Programa de Multigrado Tercero y Cuarto Grado

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PENSAMIENTO NUMÉRICO Y DOMINIOS NUMÉRICOS
TERCER GRADO CUARTO GRADO

Unidad No. I: ¿Dónde están los Números? Unidad No. I: ¿Hay más Números?
Tiempo sugerido: 22 hrs/clase Tiempo sugerido: 20 hrs/clase
COMPETENCIA DE GRADO: COMPETENCIA DE GRADO:
1) Plantea y resuelve problemas de su vida cotidiana, 1) Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando,
relacionados con los números Naturales, las operaciones básicas y los número Naturales, las operaciones básicas con estos números
sus propiedades hasta 10 000. y sus propiedades.
COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES
1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las 1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las
habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance
de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el
ámbito familiar, escolar y comunitario ámbito familiar, escolar y comunitario
INDICADORES DE LOGROS INDICADORES DE LOGROS
 Lee, escribe y cuenta números naturales hasta 10 000  Lee, escribe y cuenta números naturales hasta 1 000 000
simulando situaciones de su entorno. asociando situaciones de su entorno.
 Utiliza las relaciones de orden, al comparar, ordenar y  Utiliza las relaciones de orden, al comparar, ordenar y
representar números naturales hasta 10 000 asociándolos con el representar números naturales hasta 1 000 000 asociándolos con el
concepto de valor posicional hasta las decenas de millar. concepto de valor posicional hasta las centenas de millar.
 Aplica el valor posicional de los números de hasta cinco cifras  Aplica el valor posicional de los números de seis cifras en la
al contarlos, leerlos y escribirlos, a partir de situaciones de su lectura y escritura de números de cuatro cifras.
entorno.  Compone y descompone los números de hasta seis cifras y los
 Compone y descompone los números de hasta cinco cifras y escribe en forma desarrollada
los escribe en forma desarrollada.  Reconoce el uso de los números romanos hasta mil en
situaciones prácticas.
CONTENIDOS BÁSICOS CONTENIDOS BÁSICOS
El conjunto de los números naturales El conjunto de los números naturales
 Números naturales hasta 10 000  Números hasta el 1 000 000
 Unidad de millar próxima  Centena de Millar
 La Decena de millar  Un millón (1 000 000) es igual a mil millares
 Valor posicional hasta las decenas de millar.  Valor posicional al menos hasta los millones.
 Relaciones de orden: >, <, =  Relaciones de orden: >, <, =
 Redondeo números menores que 10 000.  Composición y descomposición de números (forma
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 Composición y descomposición de números de cuatro cifras y desarrollada).
forma desarrollada (hasta 10 000)  Redondeo de números menores que 1 000 000.
 Factores, múltiplos y divisores
 Números pares e impares
 Divisibilidad entre 2,3,5 y 10
 Números primos y compuestos.
 Números romanos hasta el mil (M).
ACTIVIDADES SUGERIDAS ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Redondea números menores que 10 000.  Lee y escribe números de acuerdo al número de períodos que
 En equipo, construya números hasta 1 000, a través del tenga en su estructura. Usa la tabla de valor posicional. Ejemplo:
conteo, lectura, escritura y ubicación en la recta numérica de estos 9 – 99 - 999 - 9 999 - 99 999.
números. Ejemplo: Cuenta y escriba de 100 en 100 hasta 1 000,
DM UM C D U
presentando 10 cuadrados de 100 unidades cada uno, u otro
9
modelo que decide junto con su docente.
9 9
 Lee y represente en la recta numérica la serie de 100 hasta
9 9 9
1 000.
9 9 9 9
 Ubica en tabla de valor posicional números que se encuentren 9 9 9 9 9
entre serie 100 al 1 000.
UM C D U
1 6 8
3 5 9  Lee y escribe números de 3 y 4 cifras, los representa en la
9 9 9 recta numérica y los compara usando los signos <, >, =.
1 0 0 0 9 456 > 7 899
1 111 > 346
 Completa series de 100 en hasta 1 000, de 200 en 200 hasta  Escribe el antecesor y sucesor de números:
2 000, de 500 en 500 hasta 5 000… 999
 Lee, escribe y cuenta los números naturales hasta 10 000, a 9 999
partir de situaciones de su entorno o simuladas
Ejemplo:
 Con ayuda del docente, elabora un cuadro resumen de
unidades estudiadas:
 Estima y/o verifica cantidades de elementos de una
agrupación dada u observada en su entorno, (número de madres y
padres de familia de los estudiantes del aula de clase, número de
4
madres y padres de familia de los estudiantes de la escuela, 1 unidad = 1 unidad
número de madres y padres de familia de los estudiantes de la 10 unidades = 1 decena
comarca, número de madres y padres de familia de los estudiantes 100 unidades = 1 centena
del municipio, del Departamento. Trata de indagar las cantidades 1 000 unidades = 1 Millar
lógicamente aproximadas. 10 decenas = 1 centena
 Compara números de tres y cuatro cifras: 100 decenas= 1 millar
1 456 > 756 10 centenas = 1 millar
1 111 > 346 1 millar = 10 centenas =100 decenas=
123 < 1 234 1 000 unidades
 Realice ejercicio sobre aproximaciones a la unidad de 1 decena de millar =10 unidades de
millar más próxima, por ejemplo; representa en la recta millar = 100 centenas = 1 000 decenas
numérica los números del 1 000 al 2 000, con divisiones = 10 000 unidades
de 100 en 100 y encuentra que número es más próximo
a 1 900, lo ubica en la recta numérica y se da cuenta 1 centena de millar = 10 decenas de
que 1 900 está más próximo a 2 000 y así sucesivamente millar = 100 unidades de millar =
hasta 9 000 1 000 centenas = 10 000 decenas =
 Representa con tarjetas numéricas de 1 000 en 1 000 hasta 9 100 000
000, leen y escriben los números representados. Si a nueve mil le
sumamos mil unidades más, ¿Cuántas unidades se obtienen?  Un millón (1 000 000) es igual a mil millares.
 Utiliza las relaciones de orden, al comparar, ordenar y  Compone y descompone números Naturales menores o iguales
representar números naturales hasta 10 000 asociándolos que 1 000 000 y escríbalos en forma desarrollada. Ejemplo:
con el concepto de valor posicional hasta las decenas de 52 168= 5 DM + 2 UM +1 C+6 D+8 U
millar. (Pueden realizarse actividades similares a las 99 999= 9 DM + 9 UM +9 C+9 D+9 U
anteriores).  Construya rectas numéricas para representar información
 Represente números: entre series de números de 2 000 a numérica y comentan acerca de su utilidad.
4 000, de 5 000 a 7000, de 9 000 a 10 000  Usa las relaciones de orden y valor posicional al comparar,
ordenar y presentar cantidades con los números naturales.
DM UM C D U  Identifica y representa en la recta números aproximados y el
2 1 6 8 redondeo de cantidades.
7 3 5 9  Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3 ,5 y 10 al resolver
9 9 9 9 el problema.
1 0 0 0 0  Practique las reglas de formación del sistema de los números
romanos ejemplo:
 Ejercite la escritura de números en forma de desarrollada:  Identificación de los símbolos y valores del sistema romano de
2 168= 2 UM +1 C+6 D+8 U numeración.
9 999= 9 UM +9 C+9 D+9 U
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 Comprende que el valor de los dígitos cambia dependiendo de
la posición que ocupan; así por ejemplo, en el número: 9 999, el 9, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
toma el valor de 9 000 unidades en el lugar de unidades de mil, Uno Dos Tres Cuatro Cinco Seis Siete Ocho Nueve Diez
900 unidades en el lugar de las centenas, 90 unidades en el lugar
I II III IV V VI VII VIII IX X
de las decenas y 9 unidades en el lugar de las unidades.
10 20 30 40 50 100 500 1 000

Diez Treinta Quinientos Mil
X XX XXX XL L C D M
 Escritura de números romanos utilizando los símbolos y las

reglas.
 Compare la numeración romana de un reloj con la numeración
arábiga de otro, la hacen corresponder y dicen la hora.
 Determina la utilidad de los números romanos y encuentra la
regla para su escritura.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Verificar si la y el estudiante: Comprobar si la y el estudiante:
 Reconoce correctamente el concepto de unidades de millar.  Distingue correctamente el concepto de unidades de millón
 Identifica correctamente el concepto de decenas de millar.  Aplica el valor posicional de los números de hasta siete
 Aplica el valor posicional de los números de hasta cuatro cifras al contarlos, leerlos y escribirlos.
cifras al contarlos, leerlos y escribirlos.  Escribe números romanos y su equivalencia en arábigo

Unidad No. II: Operando con los Números Unidad No. II: ¿Qué hacer con los Números?
1) Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana con los 1) Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando,
números naturales, las operaciones fundamentales y sus los número Naturales, las operaciones básicas con estos números
propiedades hasta 10 000. y sus propiedades.
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1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones 1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones
interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
 Resuelve problemas de su realidad en los que utiliza la adición  Formula y resuelva aplicando la estimación, el cálculo mental
sin llevar y llevando y la sustracción sin prestar y prestando hasta y escrito de la adición y sustracción con números naturales y sus
1 000. propiedades.
 Formula y resuelve problemas de su realidad aplicando la  Formula y resuelva aplicando la estimación, el cálculo mental
estimación, el cálculo mental y escrito de la sustracción hasta 1 y escrito de la multiplicación y división con números naturales y
000 y relaciona esta operación con el carácter inverso de la sus propiedades, (conmutativa, asociativa y elemento identidad al
adición. resolver problemas).
 Plantea y resuelve problemas en los que aplica el cálculo
horizontal y vertical de la multiplicación de un número de una
cifra y un número de dos y tres cifras, sin llevar y llevando
 Plantea y resuelve problemas en los que divide un número de
dos y tres cifras entre un número de una cifra.
Operaciones Operaciones
 Adiciones de un número de tres cifras con un número de una,  Adición y sustracción propiedades con números grandes
dos y tres cifras sin llevar y llevando a las decenas, centenas y  Redondeo de números Naturales
unidades de millar. Propiedades: Conmutativa, asociativa e  Propiedades: conmutativa, asociativa y elemento identidad
idéntico aditivo (usarlos sin mencionar nombres  Multiplicación y división con números N
 Sustracción hasta 1 000, con minuendo de un número de tres  División de números naturales con divisor hasta de tres a
y cuatro cifras y sustraendo de una, dos y tres cifras, sin prestar y cinco cifras
prestando.
 Multiplicación de un número de una cifra por 10, 100 y 1 000.
Términos. Multiplicación de un número de una cifra con un
número de dos y tres cifras sin llevar y llevando sentido de la
división
• Términos de la división
• División inexacta
 División exacta e inexacta hasta 10 000 con dividendo de dos,
tres y cuatro cifras y divisor de una cifra.
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 Realiza cálculo mental con las operaciones suma y resta:  Realiza estimaciones de sumas y diferencias asociadas a
a) Realiza cálculo mental con las operaciones de suma y resta para situaciones cotidianas. Determina la razonabilidad de las
resolver problemas sencillos. estimaciones.
b) Realiza cálculo mental con las operaciones de suma y resta en Ejemplo:
situaciones descontextualizadas. Ejemplo: a) Resuelve problemas del tipo “Tengo y me dan”, “Hay y pongo
Una madre de familia decide brindar una cooperación al centro más”, etc., utilizando el algoritmo y agrupando en unidades de
escolar en útiles escolares, entregando: 160 cuadernos, 56 lápices, orden superior.
23 borradores y 9 tajadores. ¿Cuántos artículos entregó a la b) Resuelve problemas del tipo “Tengo y doy”, “Había y
escuela? quitan”, “Tengo y me gasto", etc., utilizando el algoritmo sin
 Halle la solución a problemas de adiciones relacionadas con agrupar en unidades de orden superior.
situaciones sencillas::
345 + 32 =  Utilización del cálculo mental para efectuar adiciones y
56 + 734 = sustracciones. Expresión oral de la estrategia utilizada.
 Escribe en la tabla de valores los sumandos verticalmente Selección adecuada entre el cálculo exacto o el cálculo
ordenados, cada dígito en su posición., calcula empezando por las aproximado en diversas situaciones. Ejemplo:
unidades, luego las decenas y centenas, siguiendo el orden de la 720 - 300 =
posición y escribe la respuesta. 3045 + 1619 =
 Ejercite las adiciones y sustracciones usando el algoritmo
C D U
respectivo y comprensión de los algoritmos. Ejemplo:
3 4 5
Un productor de una finca cafetalera logra recolectar en un año
3 2
31 456 sacos y en otro año 58 976 sacos.
¿Cuántos sacos de café recolectó en los dos años? ¿Cuántos sacos
3 7 7
más recolectó en el segundo año que en el Primer?
 Verifica resultados de adiciones, justifica los resultados  Practique estrategias de cálculo, de las propiedades
346 + 231 = y 231 + 346= conmutativa, asociativa y del elemento neutro de la adición de
 Agrupando los sumandos de diferentes formas números naturales. Ejemplo:
(34+ 652) + 3 = y 34 + ( 652 + 3) = Compruebe que:
 Obteniendo el total cada vez que sumamos o adicionamos el
0a 356 678 + 456 763 = 456 763 + 356 678=
Un número Natural.
4+0= 1000 + 2000 + 4000 = (1000 + 2000 ) + 4000 = 1 000 + (2000 +
44 + 0 = 4000) =
444 + 0 = 52 679 + 0 = 0 + 52 679 =
4 444 + 0 =
8
 En equipo encuentra la solución a sustracciones siguientes:  Efectúe multiplicaciones en las que uno de los factores es un
número terminado en ceros.
63 78
-32 - 37 23 x 100 = 431 x 10 =
1000 x 45 = 3 564 x 10 000=
• Encuentra la solución a problemas siguientes:  Cálculo mental del producto de un factor cualquiera por otro
En un bus viajan 47 personas pero antes de llegar a la terminado en ceros.
Terminal bajan 23 ¿cuántos llegaron a la Terminal? 7 x 1000 =
En una escuela la matrícula del estudiantado, el años pasado 45 x 10 =
era de 347 este año subió a 529, ¿En qué cantidad de 37 x 100 =
estudiante fue el incremento?
• Reafirme el concepto de multiplicación y las tablas de  Cálculo mental y escrito de multiplicaciones de un número
multiplicar aprendidas en el grado anterior, mediante la natural de varias cifras por otro de una cifra usando el valor
resolución de problemas, por ejemplo: posicional. Ej. 365 x 5= 300 x 5 + 60 x 5 +5 x 5 =
En la casa de Gregorio hay 5 cajas con tres galletas cada una.
¿Cuántas galletas hay en total? Ej. : Si repartimos 27 caramelos entre 5 niños ¿cuántos le tocan a
5 x 3 = 15 cada uno?
• Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos Observa y aplica de las propiedades conmutativa, asociativa y del
iguales. elemento neutro en la multiplicación de números naturales.
10 + 10 + 10 = 3 x 10 = 30 Ejemplo:
10 + 10 + 10 + 10 = 4 x 10 = 40 Prueba que :34 x 65= 65 x 34
• Construya una tabla donde represente los productos de Prueba que: 345 x 1 = 1 x 345=
multiplicar los dígitos por el número 10. Ejemplo:
 Resuelva problemas en los que aplica división de una cifra,

por ejemplo: hay 345 juguetes y se quieren repartir entre 5 niños,
¿cuántos juguetes le corresponderán a cada niño?
 Realización de divisiones en las cuales el dividendo es un
número natural y el divisor es la unidad seguida de ceros.
Inducción de la regla.
450 / 10=
4500/100=
9
 Encuentre el cociente, por ejemplo: 552 ÷
x 10 24= 19 992/56=
1 10
 Realización de divisiones en las cuales el dividendo es un
2 20 número natural y el divisor es un número natural diferente de
3 30 cero.
963 / 3=
4
1575/ 25=
5 3 208 400/ 325 =
6
7 70
8
9
10 100
 Concluye que al multiplicar por un número por 10 unidades es

igual número y se le agrega un cero.
Encuentra otros productos.
11 x 10 =
20 x 10 =
 Realiza, completa y escribe una conclusión con base en los
ejercicios para multiplicar por 100.
x 2 5 35 23 47 93 10
100 200 4 700 1 000
 Resuelva problemas de división aplicando el sentido de

la división equivalente, por ejemplo: hay 12 plátanos y se
quieren colocar equitativamente en 3 bolsas. ¿Cuántos
plátanos se colocarán en cada bolsa?
Escribe: 12÷3 y encuentra el resultado.
10
N° de Primera Segunda Tercera
Plátanos/ bolsa bolsa bolsa
N° de
bolsas
12 4 4 4
 Concluye que en cada bolsa se colocarán cuatro, porque 4

veces tres es igual a doce.
 Realiza una variedad de ejercicios similares, utilizas los
recursos que tienes.
 Halla la solución a este tipo de situaciones: Rogelio quiere
repartir 63 tomates en 2 bolsas ¿Cuántos tomates le colocará en
cada bolsa?
 Escribe: 63÷2 y encuentra el resultado.
N° de tomates/ Primera bolsa Segunda bolsa

N° de bolsas
63 31 31
 Concluye que en cada bolsa se colocarán 31, porque 2 veces

31 es igual a 62, pero como son 63 tomates, sobra 1
63 2
- 62 31
1
 Realiza una variedad de ejercicios similares, utilizas los

recursos que tienes.

 Verificar las habilidades adquiridas en el estudiantado al  Comprobar las habilidades adquiridas en el estudiantado al
resolver problemas de su realidad en los que utiliza: aplicar procedimientos matemáticos adecuados para abordar el
- La Adición sin llevar y llevando y la Sustracción sin proceso de resolución de problemas sencillos.
prestar y prestando hasta 1 000. a) Selecciona la operación adecuada para resolver problemas de
- La Multiplicación de un número de una cifra por 10, 100 y adición y aplica cualquier procedimiento de resolución.
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1 000. b) Selecciona la operación adecuada para resolver problemas de
- La Multiplicación de un número de una cifra con un sustracción y aplica cualquier procedimiento de resolución.
número de dos y tres cifras sin llevar y llevando c) Selecciona la operación adecuada para resolver problemas de
 El Sentido de la división multiplicación y aplica cualquier procedimiento de resolución.
- Términos de la división d) Selecciona la operación adecuada para resolver problemas de
- División inexacta división y aplica cualquier procedimiento de resolución.

Unidad No. III: ¿Por qué una coma en los números? Unidad No. III: Descubro Números Decimales
1) Resuelve problemas en los que utiliza la adición y sustracción 1) Plantea y resuelve problemas prácticos, aplicando las
de números decimales. operaciones con números fraccionarios y sus propiedades.
1) Planifica el gasto económico al comprar sus alimentos 1) Planifica el gasto económico al comprar sus alimentos
nutritivos para consumirlos adecuadamente en el ámbito familiar nutritivos para consumirlos adecuadamente en el ámbito familiar
y escolar. y escolar.
 Aplica el sistema decimal en formar los números decimales  Construye y representa números decimales hasta las
hasta las décimas y los representa en la recta numérica. milésimas.
 Determina y compara la dimensión relativa de los números
decimales.
 Suma y resta números decimales hasta las milésimas
 Multiplica y divide números decimales por 10 y 100
 Redondea números decimales.
 Conceptos de 0,1 de décima  Conceptos de centésima y milésima. Representación gráfica
 Construcción de los números decimales  Expresión de las cantidades en centésimas
 Comparación de los números decimales  Adición y sustracción de números decimales
 Adición de números decimales hasta las décimas sin llevar y  Multiplicación y división por 10 y 100
llevando  Redondeo de números decimales a las décimas o centésimas
 Sustracción de números decimales hasta las décimas, sin
12
prestar y prestando
 Dibuje un cuadrado y divídalo en diez rectángulos iguales,  Construye el concepto de centésima y milésima a partir de lo
observe que cada rectángulo representa la décima parte del aprendido en el concepto décima y realiza su representación
cuadrado. gráfica, por ejemplo: de un cuadrado que representa la unidad, lo
 Haga ejercicios similares, que presenten con facilidad a divide en 10 parte iguales y a cada una de éstas las llama décima:
dividir una unidad en diez partes iguales. 0,1; toma una décima y la divide en 10 partes iguales y a cada una
 Llame a cada una de las partes décima o décimo y represente de estas las llama centésimas y la escribe:0,01; toma una
como 0,1 (leer cero, coma uno, ó un décimo o una décima). centésima y la divide en 10 partes iguales y a cada una de éstas las
 A dos partes se les llama dos décimos, y se escribe 0,2 y a llama milésima y la escribe: 0,001
tres partes, tres décimos, se escribe 0,3, etc.  Realiza mediciones de objetos usando los decimales hasta las
 Observe y compare datos que presenten resultados de milésimas.
mediciones o de otro tipo expresados en números decimales:  Lea números decimales como: 4,534 y dicen por cuantas
Ejemplo: unidades, décimas, centésimas y milésimas están compuestas. Y
- Cintas de papel y se dividen en diez partes iguales, a cada lo colocan en la tabla e valores.
parte se reconoce como un décimo, dos partes dos décimos, así
sucesivamente hasta obtener los diez décimos que forman la
unidad o la cinta completa para este caso.
 Al tomar 1 cinta completa y 3 partes de la que dividiste en
diez partes iguales obtienes un número que se escribe 1,3 y se lee Ejemplo:
un entero y 3 décimas.
 Escribe y lee números decimales y represente en la tabla de Parte Coma Parte decimal
valor posicional. Ejemplo: entera decimal
1,2= una dos décimas U d c m
25,4 = 4 , 5 3 4
 Representa en la tabla de valor posicional
4 enteros, quinientos treinta y cuatro milésimos.
Parte entera Coma Parte decimal
decimal  Con la ayuda del docente concluye:
D U d Un número decimal es un número escrito en un sistema de base
1 , 2 10 en que cada dígito, según su posición, señala la cantidad de
2 5 , 4 unidades, decenas, miles, décimas, centésimas, milésimas, etc.,
que contiene. Con una coma se separa la parte entera de la parte
no entera del número. Por ejemplo:
13
 Representa estos números en la recta numérica y los compara:
(insertar recta numérica y representar 1,7 y 2,4) 2,4 > 1, 7, etc. = 4 decenas + 5 unidades + 8 décimas
 Suma números decimales hasta las décimas sin llevar, por + 3 centésimas + un milésimo.
ejemplo  Compara números decimales. Ejemplo:
José tiene una cinta de 2,4 m y María tiene una de 1,3m. Si las  Ubica en la recta numérica números como: 1,15; 1,86 y
unen, ¿Cuántos metros de cinta tendrían entre los dos? determina cual es mayor, señalándolos con los signos <, > ó
=.
 Elabore un presupuesto semanal familiar y obtenga los gastos  Escriba y comente con su docente la importancia del uso de
de productos alimenticios semanales. los números decimales a partir de situaciones como las
 Suma números decimales en forma vertical, por ejemplo: siguientes:
2,4+3 y 0,3+0,4 hasta las décimas llevando, por ejemplo:  La altura de los niños es de 1,1 m
 El alza de la leche fue de 0,25 centavos el litro.
a) 2,4+3 b) 0,3+0,4  Un vehículo recorrió 42,25 km.
2,4 0,3  La nota promedio general del curso es de 85,60
+3,0 + 0,4 aproximadamente.
5,4 0,7  Encuentra la solución a situaciones donde adiciones o sustrae
con números naturales. Ejemplo:
Si en un recipiente hay 2, 50 litros de agua y luego se le
agrega 1,50 litros de agua, ¿Cuántos litros de agua hay?
- Resta números decimales, hasta las décimas, sin prestar,
por ejemplo: Rosa tiene 4,5 litros de leche, si le gasta 2,5 litros María compró 2,25 litros de leche y se gasta 1,25 litros, ¿Cuántos
¿Cuántos litros le quedan? litros de leche quedaron?
Le quedan 2 litros de leche.
 Encuentra el producto de números como: 10 x 2,35 y se da
 Descubre que los números decimales, igual que los naturales cuanta que cuando se multiplica los decimales por 10, la coma
se pueden restar las décimas con las décimas y las unidades con decimal cambia de posición a la derecha por una cifra. Y resulta
las unidades.
23,4
 Resta números decimales hasta las décimas prestando,  Encuentra el producto de números como: 100 x 2, 50 y
tomando en cuenta que los números decimales, igual que los descubre que cuando se multiplica un número decimal por 100, la
naturales, cuando no se puede restar, se debe prestar desde las coma decimal cambia de posición a la derecha por dos cifras,
unidades a las décimas 1 unidad convirtiéndola en 10 décimas: resultando 250.
71  Procede como en el caso anterior al encontrar el cociente de
8, 4 4, 5 32,2 ÷10, se da cuenta que al dividir entre 10, la coma decimal se
- 2, 5
- 5, 7
2,0
traslada una posición a la izquierda. Resultando 3,22
2,7  De forma similar encuentra el cociente de 264 ÷100 = 2,64
14
de 3,25 ÷100 = 0, 0325
 Resuelve situaciones en los que redondea números decimales,
haciendo uso de la recta numérica por ejemplo: redondea el
número 1,58 hasta las décimas. Entonces 1,58 redondeando a las
décimas es 1,6
 Toma en cuenta que para redondear números decimales
hasta las décimas si la cifra de la centésima es mayor o igual que
5, se aumenta en 1 a las décimas. Si no solo se quitan las
centésimas, las milésimas,…
• Comprobar si el estudiantado: emplea el sistema decimal en la • Verificar si niñas/os adquieren y aplican adecuadamente el
comparación de los números decimales hasta las décimas y los conceptos de centésima y milésima su representación gráfica
representa en la recta numérica. • Constatar si niñas/os comparan correctamente números
 Constatar si el estudiantado: decimales y los representan gráfica y en la recta numérica.
 Aplica el sistema decimal en la adición y sustracción de • Valorar las habilidades desarrolladas en niñas/os para resolver
números decimales hasta las décimas. Adición y sustracción de números decimales.
• Valorar las habilidades desarrolladas en niñas/os para resolver
multiplicación y división por 10 y 100.
15
Cuarto Grado
Nombre de la unidad : ¡Qué números, las Fracciones!

Tiempo sugerido : 22 HORAS / CLASES
Número de la unidad IV
Competencias de grado : Plantea y resuelve problemas prácticos en los que utiliza fracciones
Competencias de ejes transversales : Planifica el gasto económico al comprar sus alimentos nutritivos para consumirlos
adecuadamente en el ámbito familiar y escolar
No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de
Aprendizaje Sugeridas Evaluación
1 Utiliza fracciones en Concepto de fracción. Encuentra el concepto de Constatar si niñas/os utilizan
situaciones relacionadas con la Fracciones menores que 1. fracción representando una tira apropiadamente las fracciones
medición de longitudes y Términos. como la unidad de 1m y lo en situaciones relacionadas
capacidades. divide en tres partes iguales, con la medición de longitudes
piensa en como nombrar cada y capacidades.
una de estas partes.
Se da cuenta que si 1m se
ha dividido en tres partes
iguales, cada una de esas partes
representa un “tercio de metro”
y se escribe 1 m.
3
Representa fracciones
como: 1 , 1 , 2 , 1 ,
5 6 3 4
siguiendo un procedimiento
similar al anterior y que
cada uno de los números:
1, 1 , 2 se llama fracción
16
3 5 3
y conoce sus términos, con
ayuda de su docente. Se da
cuenta que estas fracciones
son menores que la unidad.
2 Establece correspondencia Representación de fracciones: -  Ubica en la recta numérica Verificar que niñas/os
entre fracciones y puntos de la En la recta numérica fracciones como 1 , 2 , 3 y desarrollan las habilidades
recta numérica. - Con gráficas 4 4 4 necesarias para representar
los representa en forma fracciones, en la recta
gráfica con cuadrados y numérica y con gráficas.
rectángulos.
 Compara las fracciones:
Ejemplo: Un recipiente
contiene ½ litro de leche y otro
recipiente contiene ¼ de leche.
¿Cuál contiene más leche?
3 Convierte una fracción Fracciones mayores que 1.  Resuelve situaciones en las Constatar que niñas/os
impropia en número mixto o en Fracción impropia y número que representa fracciones convierten una fracción
número natural. mixto mayores que la unidad, por impropia en número mixto o
ejemplo: hay 2 litros de agua y en número natural.
un cuarto de litro más, ¿cómo
podemos expresar la cantidad
total de agua?
 Expresa la cantidad total de

agua como 2 1 l
4
a través de recipientes con
líquido o rectángulos.
 Se da cuenta que la fracción

como 2 3.
17
4
 Representa de forma gráfica

y numérica fracciones propias
y mixtas y reconocen su
significado, con ayuda de su
docente.
 Resuelve ejercicios que le

plantea su maestra/o en los que
convierte una fracción impropia
en número mixto o en número
natural.
4 Compara fracciones con el Comparación de fracciones  Resuelve situaciones que le Valorar si niñas/os comparan
mismo denominador o con el plantea su maestra/o, en los que fracciones con el mismo
mismo numerador. compara fracciones mixtas y denominador o con el mismo
propias, usando los signos <,>. numerador.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Unidad No. IV: Jugando con Cuerpo y Formas Unidad No. V: Cuerpo y Formas en el espacio
1) Traza figuras geométricas y modela cuerpos geométricos. 1) Traza figuras geométricas y el desarrollo plano de cuerpos
geométricos y los clasifica.
1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos, 1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos,
conociendo su historia, haciéndoles reverencia y brindándoles conociendo su historia, haciéndoles reverencia y brindándoles cuido
cuido y protección. y protección.
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 Identifica características y elementos en objetos que sugieren la  Identifica los elementos de prismas y pirámides.
idea del cilindro, cono, pirámide, los clasifica y modela.  Clasifica los prismas y pirámides.
 Identifica elementos, tales como: cúspide, superficie planas y  Encuentra las relaciones de perpendicularidad y paralelismo de
curvas en objetos del medio plano y curvas en objetos del medio las aristas, de las caras y la perpendicularidad entre las aristas y las
que sugieren la idea del cilindro, cono y esfera. caras de prismas rectangulares.
 Traza círculos, identificando el centro y el radio.  Usa instrumentos geométricos en el trazado de triángulos e
 Reconoce los elementos del triángulo. identifica sus características.
 Identifica los conceptos de rectas que se cortan, rayo, ángulo.  Clasifica triángulos por la medida de sus ángulos.
 Identifica el concepto de ángulo recto.  Encuentra que la suma de la medida de los ángulos interiores del
 Identifica líneas rectas, perpendiculares y paralelas. triángulo es 180 grados.
 Identifica los cuadriláteros y los traza.
 Clasifica los cuadriláteros por diferentes criterios.
 Clasifica los paralelogramos por la longitud de sus lados y por la
medida de sus ángulos opuestos.
 Reconoce las características de las diagonales y diferencia el
sentido de base y altura de los cuadriláteros.
 Usa instrumentos geométricos en la medición y trazado de
ángulos.
 Ubica puntos en la recta numérica y en el plano cartesiano.

 Esferas, Cilindros, conos y pirámides.  Elementos de prismas y pirámides.
 Elementos. Modelado  Clasificación de prismas y pirámides.
 Elementos del círculo: centro y radio.  Perpendicularidad y paralelismo entre las aristas y las caras de
 Triángulo. Elementos: vértices, lados, base y altura prismas.
 Rectas que se cortan, rayo, ángulo.  Triángulos isósceles y equiláteros. Trazado y ángulos.
 Triángulos por la medida de sus ángulos.
 Cuadriláteros. Trazado.
 Clasificación de Cuadriláteros por el paralelismo de sus lados
opuestos.
 Trapecio. Trazado.
 Clasificación de paralelogramos.
 Elementos de los cuadriláteros: diagonal y su sentido, base y
19
altura.
 Concepto de ángulos y sus elementos.
 Ángulos agudos, llanos, obtusos, entrantes y perigonales.
 Ubicación de puntos en la recta numérica y en el plano cartesiano.
 En equipo, observe y nombre elementos de objetos que dan la  Represente prismas rectangulares, cubos y pirámides
idea de cuerpos geométricos como: cubos, esferas, prismas, conos cuadrangular y señala sus elementos.
y cilindros, clasifíquelos según criterios determinados por el  Determine las caras laterales y bases en prismas y pirámides.
equipo.  Clasifique las pirámides obedeciendo a la figura de la base y al
 Indaga las características de la esfera el cilindro y el cono y las número de las caras laterales y las nombra pirámide cuadrangular y
identifica manipulando objetos que representan estos cuerpos pirámide triangular.
geométricos.  Traza la altura de un prisma y de una pirámide.
 Indaga y explica en las características de la pirámide y las  Reafirme el concepto de rectas perpendiculares y rectas paralelas.
compara con las características del cubo y prisma rectangular.  Observe el modelo de un prisma rectangular firmado con varillas
 Compare los cuerpos como: el cilindro, cono y la esfera con la observa las aristas y encuentra la perpendicularidad poniendo
Pirámide y escribe sus semejanzas y diferencias y se da cuenta que directamente la escuadra.
algunos cuerpos geométrico no tienen vértices o aristas o no tienen  Halle la relación de paralelismo de las aristas midiendo
superficie curva o no tienen cúspide o no tiene superficie plana. directamente la distancia entre las dos aristas basándose en la
 Elabore plantillas para construir objetos con formas de definición de paralelismo.
pirámides, cilindros, cono y esferas.  Encuentre las aristas paralelas y perpendiculares a partir de un
 Trace círculo usando el compás con un radio determinado. dibujo de un prisma.
 Dibuje triángulos en sus cuadernos y señala sus elementos:  Encuentre la relación de perpendicularidad entre aristas y caras,
vértices, lados, base y altura. entre caras y la relación de paralelismo entre ellas.
 Indaga las características de triángulos equiláteros, isósceles y  Trace triángulos equiláteros e Isósceles siguiendo el
escálenos. procedimiento adecuado, orientado por su maestra/o, usando la regla
 Dibuja triángulos equiláteros, isósceles y escálenos y y el transportador.
determina sus diferencias y semejanzas.  Identifique en los triángulos los ángulos agudos, rectos y obtusos.
 Forme cuadriláteros a partir de objetos del entorno y menciona  Clasifique los triángulos en acutángulos si tiene sus tres ángulos
sus características y los diferencia del triángulo y del círculo. agudos, rectángulos, si tiene un ángulo recto y obtusángulo.
 Descubre que la figura formada por 4 segmentos de llama  Trace triángulos acutángulo, rectángulo y obtusángulo, siguiendo
cuadriláteros, cada segmento se llama lado y cada punto donde se el procedimiento adecuado que le orienta su maestra/o, usando los
unen dos lados se llama vértice. instrumentos geométricos apropiados.
 Observe que hay líneas rectas que se cortan en un punto y su  Encuentre la medida de los ángulos de los triángulos trazados
forma de representarlas: anteriormente.
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 Sume todos los ángulos de cada triángulo y se da cuenta que en
todo triángulo, la suma de los tres ángulos es 180º.
 Trace cuadriláteros de varias formas y tamaños, uniendo 4 puntos
con segmentos en una hoja de papel cuadriculado.
 Clasifique los cuadriláteros por el paralelismo de sus lados
opuestos en: paralelogramo, trapecio y trapezoides y por la longitud
 Observe dibujos de flecha que indican una determinada de sus lados: cuadrado, rombo, rectángulos y romboides.
dirección (señales de transito, etc.).  Trace varios trapecios que le presenta su maestra/o, identifica con
 Representa una parte de una línea recta que tiene un extremo de sus compañeras/os sus lados, vértices y ángulos y conversa sobre las
donde inicia y se extiende sin límite en una dirección. Llame a características de éste.
dicha representación rayo.  Concluye que el cuadrilátero que tiene 1 par de lados paralelos se
 Dibuje diferentes rayos, ayúdese con el fascículo. llama trapecio y lo traza siguiendo el procedimiento indicado por su
 Trace en su cuaderno líneas perpendiculares y paralelas, usando maestra/o.
la escuadra y la regla y explica el procedimiento del trazado en  Clasifique paralelogramos a partir de la representación de varios
cada caso a sus compañeras/os y su maestra/o. (cuadrados y rombos) que le presenta su maestra/o, identifique con
 Señale en un gráfico los lados y el vértice de ángulos. sus compañeras/os sus lados, vértices y ángulos y conversa sobre las
 Identifica ángulos rectos en objetos del entorno y las trazas características de éstos.
haciendo uso del transportador.  Encuentre la diferencia entre el cuadrado y el rombo y conoce el
término de este último como el paralelogramo, cuyos cuatro lados
son iguales y cuyos ángulos opuestos son iguales y encuentra en el
entorno objetos que tienen la figura del rombo.
 Trace rombos siguiendo el procedimiento apropiado que le
indica su docente y señale la base y altura del rombo y romboide.
 Trace las diagonales en los cuadriláteros y la define como el
segmento que une dos vértices opuestos del cuadrilátero.
 Trace un segmento perpendicular al lado inferior de los
cuadriláteros.
 Use la escuadra y calcan sus esquinas, encuentran la diferencia
de la amplitud de los ángulos trazados.
 Deduzca el concepto de ángulo, como la abertura formada por
dos lados con un vértice en común y reconoce el sentido de lado y
vértice.
 Trace ángulos agudos, llanos, obtusos, entrantes y perigonales y
los clasifica por su amplitud.
 Trace recta numérica en su cuaderno, y ubica números tale como:
21
3, 4, 8.
 Señale las características de un plano cartesiano y diga que la
posición de un punto en el plano se representa con un par ordenado,
así (2;3) y (4;5), se llaman pares ordenados, el primer números”2 ó 4”
indica la distancia horizontal y el segundo número, “3 ó 5” indica la
distancia vertical a la que se encuentra el punto desde un punto
partida. A estos números se llama coordenadas cartesianas del punto.
 Ubica puntos en el plano cartesiano.
 Verificar si los y las estudiantes:  Valorar si los y las estudiantes:
 Trazan círculos, identificando el centro y el radio.  Identifica los elementos de prismas y pirámides.
 Clasifican los triángulos por la medida de sus lados en  Clasifican los prismas y pirámides.
triángulos equiláteros, isósceles y escálenos.  Encuentran las relaciones de perpendicularidad y paralelismo de
 Identifican características y elementos del cuadrado y del las aristas, de las caras y la perpendicularidad entre las aristas y las
rectángulo y los traza. caras de prismas rectangulares.
 Identifican líneas rectas, perpendiculares y paralelas.  Identifican los cuadriláteros y los traza.
 Identifican el concepto de ángulo recto.  Clasifican los cuadriláteros por diferentes criterios y los traza
Clasifican los paralelogramos por la longitud de sus lados y por la
medida de sus ángulos opuestos.
 Reconoce las características de las diagonales y diferencia el
sentido de base y altura de los cuadriláteros.
 Usan adecuadamente los instrumentos geométricos en la
medición y trazado de ángulos.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

Unidad No. V: Conozco unidades de medidas Unidad No. VI: Empleo unidades de medidas
1) Aplica unidades monetarias nacionales y del Sistema 1) Formula y resuelve problemas aplicando unidades monetarias y
Internacional de Unidades (SI): medida de tiempo, longitud, del Sistema Internacional de Unidades (SI): tiempo, longitud,
capacidad y peso en el planteo y resolución de problemas de su superficie, capacidad y peso.
quehacer cotidiano.
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1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados
adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía
en la vía pública. pública.
 Representa en la recta numérica la hora exacta y la duración del  Identifica la unidad de medida de longitud, el kilómetro y su
tiempo. relación con el metro
 Formula y resuelve problemas prácticos donde establece  Calcula el perímetro de triángulos y cuadriláteros.
relaciones de equivalencia entre las monedas de 1, 5, 10, 25 y 50  Encuentra que la suma de la medida de los ángulos interiores del
centavos con el córdoba hasta 500. cuadrilátero es 360 grados.
 Representa en el reloj y el calendario situaciones relacionados  Compara directa e indirectamente la superficie de objetos de su
con el segundo y el quinquenio. entorno, intuyendo el concepto de área.
 Formula y resuelve problemas donde aplica las relaciones de  Calcula el área de cuadrados, rectángulos y figuras compuestas
equivalencia entre l metro y decímetro. por cuadrados y rectángulos
 Determina la equivalencia entre el litro y el decilitro  Utiliza las unidades de medida de superficie, metro cuadrado,
 Adquiere el concepto de perímetro, a través de ejemplos kilómetro cuadrado, milímetro cuadrado, decímetro cuadrado, vara
sencillos de su vida cotidiana. cuadrada y manzana y las equivalencias entre éstas unidades de
 Planea y resuelve problemas en los que aplica la estimación de medida
longitudes, capacidades de recipientes y masas.  Determina la equivalencia entre el litro y el mililitro, el decilitro y
el mililitro.
Unidades monetarias Unidades monetarias
 Relaciones de equivalencia entre monedad de 1, 5, 10, 25, 50  Relaciones de equivalencia entre monedad de 1, 5, 10, 25, 50
centavos con el córdoba hasta 500. centavos con el córdoba hasta 1 000.
Unidades de medida de tiempo Unidades de medida de tiempo

 Segundo.  Segundo.
 Quinquenio.  Quinquenio.
 Milenio
Unidades de medida de longitud
 El m y sus relaciones de equivalencias con, el dm Perímetro y Unidades de medida de longitud
concepto.  El m y sus relaciones de equivalencias con el dm, cm, mm
 Unidad de medida de longitud, el kilómetro (Km.) y su relación
con el metro.
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Unidades de medida de superficie  Perímetro de triángulos y de cuadriláteros.
 Noción de área.  Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero.
Unidades de medida de capacidad Unidades de medida de superficie

 Submúltiplos de litro: dl  Comparación directa e indirecta de superficies. Concepto de área
 Área de cuadrados, rectángulos y de figuras compuestas
Unidades de medida de masa  Metro cuadrado y su equivalencia con el centímetro cuadrado.
 Gramo y decigramo  Kilómetro cuadrado y su equivalencia con el metro cuadrado
 Milímetro cuadrado y su equivalencia con el centímetro cuadrado
 Decímetro cuadrado y su equivalencia con el centímetro cuadrado
y el metro cuadrado
 Vara cuadrada, manzana y equivalencias entre éstas
Unidades de medida de capacidad:

 Unidades de medida de capacidad: litro, decilitro, mililitro y sus
equivalencias
Unidades de medida de masa
 Identifica las unidades de medida de masa “la tonelada” y su
relación con “el miligramo” (kg).
Sistema monetario Sistema monetario
 Establezca equivalencias entre las monedas y el papel moneda  Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se utiliza
usando las expresiones: décima parte, Comparación y relación de el sistema monetario nacional.
las monedas y del papel moneda en situaciones específicas de
compra y venta. Medidas de Tiempo
 Establezca relación, equivalencia y conversión entre distintas
Medidas de Tiempo medidas de tiempo.
 Utilice el calendario para reconocer fechas que considere  Calcule intervalos de tiempo para planificar actividades,
importantes. Ejemplo: secuenciar eventos, resolver problemas.
 Día de su cumpleaños o de algún familiar, día de la escuela, día
de la madre, otros. Longitud
 Lectura y escritura de la hora en diferentes tipos de relojes.  Medición de objetos del entorno escolar utilizando el metro, el
 Ordene de sucesos familiares en el tiempo según su duración. medio metro, el cuarto de metro, el decímetro, el centímetro y el
 Indique en distintos tipos de relojes, horas exactas, ejemplo: milímetro.
24
7AM, 9AM, 1PM, 8PM entre otras.  Identifique distancias en la que se usa el metro en mapas, planos,
Longitud etc. Suma varias distancias. Hasta obtener 1 000 m y se da cuenta que
 Realice mediciones de objetos del entorno escolar utilizando el la longitud de 1 000 m se llama kilómetro y se escribe 1km.
metro, el medio metro, el decímetro. 1km=1 000m
 Utilice diferentes instrumentos convencionales de medida de  Resuelve situaciones en las que realiza conversión entre m y Km.
longitud (metro, cinta métrica, regla graduada)  Expresión de los resultados de una medida de longitud
 Identifique situaciones donde es necesario medir longitudes y acompañada de la unidad utilizada.
elegir el instrumento de medida apropiado en cada situación.  Mida los lados de triángulos y sume la medida de sus lados a esa
 Realice estimaciones para establecer la longitud de objetos del suma llame perímetro del triángulo.
entorno.  Resuelva problemas en los que encuentra el perímetro de
 Trace y mida los lados de triángulos y escriba sus medidas en cuadriláteros, por ejemplo: encuentre el perímetro de un cuadrilátero,
cada lado. Obtenga la suma total de sus lados. cuyos lados son 6m y 7 m respectivamente
 Establezca relaciones de equivalencia y de orden entre las  Resuelva problemas en los que encuentra la suma de los ángulos
medidas de longitud. interiores de los cuadriláteros.
 Redacte y halle la solución a problemas sencillos donde se  Dibuje rectángulos y cuadrados de diferentes tamaños, y
aplique las medidas de longitud encuentre la superficie de ellos.
 Comparar de forma directa e indirecta la superficie de objetos.  Resuelve problemas en los que calcula el área de cuadrados y
 Comparan la superficie de un rectángulo y un cuadrado; rectángulos.
Superponiéndolo, recortando una de las figuras y superponiéndola  Resuelve problemas en los que establece la equivalencia entre el
en la otra, cuadriculando las figuras con la misma medida y metro cuadrado el centímetro cuadrado, por ejemplo: el piso de la
contando el número de cuadritos, etc. oficina del directo mide 400cm de largo y 300cm de ancho, ¿Cuál es
el área en metros cuadrados?
Capacidad  Resuelva situaciones en los que encuentra el área de una
 Identifica la unidad de medida “el decilitro” y establece la superficie grande en m2 y las convierte en km2. tomando en cuenta
relación con el litro, por ejemplo: Mide un recipiente que contiene que:
3,5 l y se da cuenta que para medir la cantidad de líquido es 1m2 = 10 000cm2
necesario medir tres veces la capacidad de un litro y para medir 1km2 = 1 000 000m2
menos de 1 l es necesario un recipiente que contenga menos  Resuelve situaciones en las que establece la equivalencia entre el
cantidad de 1 l. milímetro cuadrado y su con el centímetro cuadrado.
 Mida la cantidad de agua que cabe en un recipiente usando el  Resuelve situaciones que le plantea su maestra/o en las que
litro y el decilitro. establece equivalencias entre vara cuadrada y manzanas.
 Utilice las medidas de capacidad (litro, ½ litro) en actividades
de la vida diaria. Capacidad
 Exprese los resultados de una medida acompañada de la unidad  Identifique la unidad de medida “el centilitro” y establece la
de capacidad utilizada. relación entre el litro y el centilitro, el decilitro y el centilitro por
25
 Utilice relaciones entre las medidas de capacidad. ejemplo: Mide un recipiente que contiene 3 dl. y un poco más y se da
 Redacte y halle la solución a problemas sencillos donde se cuenta que para medir la cantidad de líquido que es menor que un
aplique las medidas de capacidad. decilitro se utiliza el centilitro, que se escribe: 1l= 10 dl = 100cl
 Identifique la unidad de medida “el mililitro” y establece la
Masa relación entre el litro y el mililitro, el decilitro y el mililitro. por
 Utilice diferentes objetos y encuentre cual tiene mayor o ejemplo: 1l = 10dl; 1l= 100 cl y que 1l=1 000 ml.
menor masa, construye una balanza de brazos y compruébelo.  Utilice medidas de capacidad (litro, ½ litro, ¼ litro) en actividades
 Utilice de medidas usuales para pesar (gramo y el decigramo de la vida diaria.
en actividades de la vida diaria.  Realice estimaciones para establecer la capacidad de diferentes
 Estime y comparación de masas de objetos del entorno, envases con respecto a una unidad de medida.
expresando los resultados en gramo  Redacte y halle la solución a problemas sencillos donde se aplique
 Establezca relaciones entre las medidas de masa. las medidas de capacidad.
 Identifique que la unidad de medida de masa es el
“kilogramo” al leer la masa de varios objetos en una balanza Masa
graduada en kilogramo y se da cuenta que el kilogramo se  Estime la masa de varios objetos del entorno y lo verifica usando
representa por “kg” y 1kg=1 000g la balanza.
 Redacte y halle la solución a problemas sencillos donde se  Encuentre la masa en gramo de varios objetos.
aplique las medidas de masa.  Observa una balanza la graduada en gramos, identifica la
graduación de 100g, la representación más pequeña (10g), indica la
graduación de 10g, 360 g, 680g y 1 000g.
 Observa el movimiento de las agujas al pesar varios objetos.
 Realice ejercicios donde encuentre la masa de objetos menores
que gramo. Encuentre la necesidad de medir pesos muy pequeños y
descubre que para ello se usa el centigramo o el miligramo.
 Concluya que un 1 gramo= 1g= 10 dg = 100 cg= 1 000 mg.
 Utilice de medidas usuales para pesar (kilogramo, ½ kilogramo, ¼
kilogramo) en actividades de la vida diaria.

 Identifica los meses del año y el número de días de cada mes,  Verificar si los y las estudiantes:
utilizando diferentes estrategias.  Miden apropiadamente longitudes de objetos o distancias y las
 Identifica las medidas de tiempo (año, mes, semana, día, hora, expresa con notación decimal
minuto).  Realizan apropiadamente conversiones entre el metro y el
 Resolución y elaboración de problemas referidos a situaciones kilómetro
26
del entorno del niño, relacionados con las medidas de longitud,  Calculan adecuadamente el perímetro de cuadriláteros.
capacidad, peso, tiempo y sistema monetario. Utilización de la  Aplican la comparación directa e indirectamente en superficie de
calculadora. objetos de su entorno, intuyendo el concepto de área.
 Utilizan las unidades de medida de superficie, metro cuadrado,
kilómetro cuadrado, milímetro cuadrado, decímetro cuadrado, vara
cuadrada y manzana y las equivalencias entre éstas unidades de
medida.
 Encuentren que la suma de la medida de los ángulos interiores del
cuadrilátero es 360 grados.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Unidad No. VI: Aprendo a construir tablas y gráficas Unidad No. VII: Estudio y uso gráficas
1) Organiza información estadística de su realidad en tablas y 1) Aplica el análisis de información estadística de su entorno, de
gráficos. textos, tablas y gráficas.
1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera 1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera
pacífica, responsable y respetuosa. pacífica, responsable y respetuosa.
1) Representa datos en tablas y gráficas. 1) Lee y elabora gráficas de barras con diferentes escalas en el eje de
valores.
2) Recolecta datos en encuestas sencillas, los clasifica, organiza y
representa en gráficas de barras.
 Tablas de frecuencia  Gráficas de barras. Elaboración
 Gráfica de barra  Encuestas sencillas
 Estudie y información de ilustraciones y situaciones que  Representa situaciones como la que se representa en tabla
acontecen en su comunidad. siguiente:
 Formule preguntas a partir de la información analizada.
 Emplee el proceso de recolección, registro y análisis de la
27
información estadística en gráfico de barra.
 Resuelva problemas, partiendo de datos recolectados.
 Observa una variedad de seres u objetos, como naranjas (6), Refrescos No. de Estudiantes
mangos (4), bananos (5), los cuenta y reflexiona sobre la necesidad Zanahoria 10
de ordenarlos en una tabla donde aparezca el dibujo de las frutas, Tomate 3
(en este caso), el conteo y la frecuencia. Remolacha 8
 Construye con al orientación de su maestra/o un gráfico de Naranja 12
barras, trazando una línea vertical en la que ubica las frecuencias
de las frutas contadas y una línea horizontal donde ubica los  Construye un gráfico de barra y representa los datos anteriores.
nombres de las frutas. Las cantidades de estudiantes se representan en el eje vertical; y el
 Ubica los dibujos de las frutas en el gráfico, con base a los tipo de refresco en el eje horizontal.
datos de la tabla.  Realiza un análisis del gráfico, por ejemplo: cuántos representa
 Elabora la grafica dibujando rectángulos por cada una de las cada graduación, ¿cuál es el refresco más preferido por las/os niños?,
frutas contadas y registradas, contesta a preguntas tales como: etc.
¿cuál de las frutas se repite más veces?  Realiza una encuesta sencilla a sus compañeras/os sobre un tema
 ¿Cuál de las frutas se repite menos veces? que le gustaría investigar.
 ¿Cuántas frutas hay en total?, etc.  Organiza los resultados en una tabla y elabora un gráfico de barra
 Sigue un procedimiento similar a la situación sobre las frutas a partir de los resultados organizados
en la elaboración de tablas y gráficas de arras, a partir de  Realiza una investigación de su tema favorito y organiza los datos
investigaciones de situaciones orientadas por su maestra/o. en las tablas de dos dimensiones.
 Resuelve situaciones que le presenta su maestra/o, en los que
representa datos en una tabla y elabora una gráfica de pictograma
 Verificar si el estudiantado:  Verificar si el estudiantado:
 Demuestran curiosidad por las relaciones entre datos.  Aplican la recolección de datos en encuestas sencillas, los
 Representan adecuadamente datos en tablas y gráficas. clasifica, organiza y representa en gráficas de barras.
 Manifiestan constancia en la realización de pequeños estudios
estadísticos, desde la recolección de datos hasta la interpretación de
los resultados.
28
Bibliografía
 González Alba Julia, y Otros. Guías de Aprendizaje Multigrado 1, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,
Managua, Nicaragua, edición 2002.
 Ministerio de Educación – (MINED). PROYECTO EXCELENCIA, Fascículos, matemática 1, 4, 5 y 6. Managua,
Nicaragua Noviembre, 2007
 Ministerio de Educación – (MINED). PROYECTO EXCELENCIA. Material Complementario para el área de
Matemática. Primer a Sexto grado de Educación Primaria, Managua, Nicaragua Noviembre, 2005
 Ministerio de Educación – JICA. Guía para Maestros Me Gusta Matemática, I, II, III. IV, V y VI Managua, Nicaragua
Octubre, 2007.
 Ministerio de Educación – JICA. Libro de Texto Me Gusta Matemática, II, III. IV, V y VI Managua, Nicaragua
Octubre, 2007
 Ministerio de Educación. Programas de Matemática de Primer, Segundo, Tercer, Cuarto, Quinto y Sexto Grado.
Managua, Nicaragua 1998.
 Ministerio de Educación. Compendio de los Documentos Curriculares de Educación Primaria Multigrado, Managua,
Nicaragua 2006.
 Noriega Castillo, Claudia Eleonora. Guías de Aprendizaje Multigrado 6, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,
 Palencia Gramajo, Iris Marisol. Guías de Aprendizaje Multigrado 4, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,
29
30
TABLA DE DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

Frecuencia semanal 10 hrs./clase Frecuencia semanal 8 hrs./clase
Semestre Unidades Tiempo TEPCE Semestre Unidades Tiempo TEPCE
H/C H/C
I: Me gusta leer y escribir 36 Primer I: Me gusta descubrir 28 Primer y
mensajes. Segundo
II: Descubro mensajes en los 36 Segundo II: Utilizo nuevas 28 Segundo
I textos. I palabras
III: Narro cuentos y 34 Tercero y III: Descubro los 28 Tercero y
anécdotas Cuarto personajes Cuarto
IV: Hago mis propias 34 Quinto IV: ¡Diario aprendo algo 28 Quinto
interpretaciones. más.
Planificación de las Sexto Planificación de las Sexto
competencias y contenidos competencias y
que se desarrollarán en el contenidos que se
mes de Julio (II Semestre) desarrollarán en el mes
de Julio (II Semestre)
Tiempo requerido en el 140 Tiempo requerido en el 112
semestre semestre
V: La poesía me inspira y 38 Sexto y V: Conozco las leyendas 28 Sexto y
hago las mías. Séptimo de mi pueblo. Séptimo
VI: Disfruto cuando describo 33 Séptimo y VI: El lenguaje poético 28 Séptimo y
II Octavo II me atrae Octavo
VII: Redacto cartas con 34 Octavo y VII: Interpreto textos 28 Octavo y
facilidad. Noveno informativos. Noveno
VIII: Interpreto y comento 35 Décimo VIII: Entro al mundo de 28 Décimo
fácilmente. la ciencia.
Evaluación del curso escolar Undécimo Evaluación del curso Undécimo
escolar
semestre semestre
31
Unidad No. I: Me gusta leer y escribir Unidad No. I: Me gusta descubrir mensajes
COMPETENCIAS DE GRADO: COMPETENCIAS DE GRADO:
1) Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, 1) Predice e infiere de forma lógica sobre los diferentes aspectos
imágenes y contenidos de un texto. que contienen los textos literarios.
2) Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión 2) Emplea de manera efectiva, en su expresión oral y escrita,
oral y escrita. palabras sinónimas, antónimas, homófonas, homógrafas,
3) Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas primitivas y derivadas.
situaciones de comunicación. 3) Utiliza el lenguaje oral en forma efectiva para expresar sus
4) Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, opiniones en diversas situaciones de comunicación
corregir y publicar sus textos. 4) Aplica estrategias preliminares en la escritura de borradores, los
5) Aplica correctamente las reglas generales de acentuación y los revisa, corrige y edita su escrito final.
signos de puntuación en sus escritos. 5) Utiliza adecuadamente las reglas generales de acentuación y la
6) Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su ortografía literal su la producción escrita.
expresión oral y escrita. 6) Identifica y utiliza las categorías gramaticales y la oración
7) Identifica y utiliza de forma apropiada, señales y símbolos simple, al hablar y escribir.
convencionales de su entorno. 7) Interpreta y usa señales y símbolos convencionales en su
comunicación.
1) Participa en la prevención y solución de problemas 1) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le
ambientales de su entorno, adoptando modos de vida permita mejorar su estado nutricional.
compatibles con su medio.
 Expresa con soltura adivinanzas, refranes y pregones.  Interpreta cuentos y los narra con soltura.
 Redacta diálogo utilizando el guión en forma correcta.  Dialoga aplicando las normas de conversación.
 Reconoce las partes principales de la oración.  Identifica y diferencia las partes de la oración simple y
 Redacta textos haciendo uso de los signos de puntuación. compuesta.
 Utiliza el diccionario en forma adecuada.  Acentúa en forma correcta las palabras y aplica los signos de
 Identifica símbolos y señales convencionales. puntuación en los textos que redacta.
 Interpreta las señales de tránsito.
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Lengua oral y escrita Lengua oral y escrita
 Predicciones.  Textos literarios.
 Diálogos.  El Cuento.
 Juegos verbales: adivinanzas, refranes y pregones.  El diálogo: Vocalización, Entonación, Gestos.
Gramática Gramática
 La oración simple. Concepto y partes principales.  La oración simple: El sujeto y predicado
 Ortografía: Uso del punto y seguido y el punto final. El sujeto simple
 El sujeto compuesto.
 Ortografía
- El punto y seguido
- El punto final
- Clasificación de palabras por su acento.
Vocabulario Vocabulario
 El uso del diccionario. - Nuevas palabras con sinónimos y antónimos.
 El orden alfabético.
Lenguaje no verbal Lenguaje no verbal

 Símbolos y señales convencionales.  Medidas de seguridad peatonal:
- El cruce peatonal
- Los puentes aéreos
 Observe ilustración sobre una escuela bien cuidada y una  Prediga el contenido de un cuento a partir de la ilustración.
descuidada.  Lea el cuento y compare su predicción con el contenido real.
 Comente sobre el porqué la diferencia entre ambas.  Separe las partes del cuento y exprese cada una de ellas.
 Escriba un texto breve sobre cómo mantener bien presentada la  Seleccione del cuento el personaje que más le agrada y
escuela. explique porqué.
 Comparta con sus compañeras y compañeros de clase, y corrija  Redacte el contenido del cuento en un texto breve. Preséntelo y
su redacción y escritura. corríjalo.
 Lea un texto donde utilice el diálogo y observe el uso del guión  Dialogue con sus compañeras y compañeros de clase sobre el
mayor para sustituir a las personas que intervienen. contenido del cuento haciendo uso de vocalización adecuada,
 Redacte breve diálogo y compártalo con sus compañeras y entonación correcta y gestos apropiados.
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compañeros.  Aplique las normas de conversación para dialogar.
 Corrija de acuerdo a las observaciones.
 Comente en equipo qué son las adivinanzas, los refranes y los
pregones.
 Concurse con adivinanzas, refranes y pregones que conozca.
 Transcriba en forma correcta adivinanzas y refranes escritos
por su docente en la pizarra.
 Indague más adivinanzas, refranes y pregones y expóngalos
con soltura a sus compañeras y compañeros de clase.
 Redacte porqué le agradan las adivinanzas y refranes. Exponga
ante sus compañeras y compañeros de clase.
 Observe párrafos presentados por su docente.  Comente un texto corto estructurado por oraciones simples,
 Interprete el contenido. presentado en la pizarra por su docente.
 Escriba sobre lo que interpreta y compártalo con sus  Separe sujeto y predicado subrayando sustantivo y verbo en
compañeras y compañeros de clase. oración con un solo sustantivo.
 Comente sobre los signos de puntuación utilizados y deduzca  Observe oración con dos sustantivos en el sujeto y con apoyo
cuándo se utilizan. de su docente, deduzca que es un sujeto compuesto.
 Escriba un pequeño texto utilizando los signos y compártalo  Establezca la diferencia entre sujeto simple y sujeto
con sus compañeras y compañeros de clase. compuesto.
 Seleccione oraciones del párrafo presentado por su docente y  Redacte un párrafo sobre la importancia de la integración de
separe las partes principales. todas y todos en los quehaceres del hogar, utilizando el punto y
seguido y el punto final.
 Realice clasificación de palabras utilizadas en el párrafo
haciendo tres columnas: agudas, graves y esdrújulas.
 Presente y corrija.
 Observe la organización de un diccionario presentado por su  Juegue a los iguales y a los contrarios utilizando elementos de
 docente y compare con el que tiene para su uso. la descripción.
 Comente en equipo la estructura.  Construya un texto utilizando sinónimos y antónimos y lo
 Redacte la importancia del diccionario y compártala sus comparta sus compañeras y compañeros de clase: Mis nuevas
compañeras y compañeros de clase. palabras aprendidas.
 Utilice el diccionario para incluir nuevos términos y
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 Transcriba el alfabeto en su cuaderno para facilitarse el uso del coméntelos con sus compañeras y compañeros de clase.
diccionario.
 Haga ejercicio de búsqueda de palabras.

 Observe los símbolos y las señales convencionales presentadas  Observe una lámina que ilustre el cruce peatonal y los puentes
por su docente. aéreos en la capital.
 Comente con ayuda de su docente, qué son los símbolos y  Comente qué es la seguridad peatonal y porqué debe respetarse
señales convencionales. lo establecido por la Ley 431.
 Elabore una lista de otros símbolos con apoyo de su docente.  Ilustre en su cuaderno el cruce peatonal y el puente aéreo.
 Redacte un texto sobre la importancia de los símbolos y señales  Redacte un texto de dos párrafos sobre la importancia de
convencionales. utilizar los cruces peatonales y los puentes aéreos cuando
 Comparta y corrija según las observaciones. estamos en la capital o en ciudad grande.
 Presente su trabajo y corrija.
 Valorar si expresa con soltura adivinanzas, refranes y pregones.  Valorar si interpreta y narra cuentos con soltura.
 Comprobar si redacta diálogos utilizando el guión en forma  Constatar si utiliza las normas de conversación en los diálogos.
correcta.  Comprobar si identifica las partes de la oración simple y
 Verificar si reconoce las partes principales de la oración. compuesta.
 Constatar si redacta textos haciendo uso de los signos de  Verificar la ortografía y los signos de puntuación en los textos
puntuación. que redacta.
 Comprobar si utiliza correctamente el diccionario.  Comprobar si interpreta correctamente las señales de tránsito.
 Constatar si identifica símbolos y señales convencionales.
Unidad No. II: Descubro mensajes en los textos Unidad No. II: Utilizo nuevas palabras
1) Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos
a la valoración de las personas independientemente de su edad, adecuados que le permita transitar correctamente y con
sexo o condición social. seguridad en la vía pública.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
 Identifica por sus características diferentes tipos de narraciones.  Lee e interpreta el mensaje de fábulas y las narra con soltura.
 Diferencia en textos nombres comunes y propios.  Utiliza letra legible en los textos que redacta y transcribe sin
cometer errores de escritura.
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 Aplica signos de puntuación en los textos que redacta.  Identifica los accidentes gramaticales del verbo.
 Reconoce sinónimos a las palabras que utiliza.  Diferencia las palabras homónimas en los textos.
 Identifica el significado de los colores del semáforo.  Interpreta señales en las carreteras.
 Fábulas – La personificación.  Comprensión Lectora: La fábula
 Adivinanzas. Características
 Cuentos. Interpretación
 Leyendas.  Trascripción de texto en script o cursiva.
 Anécdotas.
 El sustantivo común y propio.  Accidentes gramaticales del verbo:
 Uso del punto final, punto y aparte y punto y seguido. Modo – Tiempo – Número y persona
Modo: Indicativo Subjuntivo
Tiempo: Pretérito o pasado
Presente
Futuro
Número: Singular - Plural
Personas: Primera , Segunda, Tercera
 Ortografía: Uso de “b” en la raíz bio – bibl y en las sílabas

iniciales bur – bus y bu.
 Palabras sinónimas.  Palabras homónimas.

 El semáforo.  Zona escolar.
 Significado de los colores.  Parada de bus.
 Ganado en la vía.
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 Realice predicciones sobre textos narrativos partiendo de títulos  Prediga el contenido de una fábula a partir de ilustración o
o láminas. título.
 Comente contenido real después de las lecturas.  Comparta sus predicciones a través del diálogo aplicando
 Compare sus predicciones con el contenido real. normas de conversación.
 Interprete el mensaje de las fábulas y comparta con sus  Lea fábulas y compare el contenido con sus predicciones.
compañeras y compañeros de clase.  Comente la fábula con sus compañeras y compañeros de clase y
 Diferencie lo que son las narraciones a través de sus extraiga el mensaje que transmite.
características.  Relacione el contenido con acciones del ser humano.
 Redacte adivinanzas y juegue con sus compañeras y  Reconozca que los animales como protagonistas, representan a
compañeros de clase “Adivina adivinador”. los seres humanos y por eso hay una figura literaria que se
 Observe que los animales personifican a seres humanos y, con llama personificación.
el apoyo de su docente, deduzca qué es una figura literaria  Redacte el contenido de la fábula en un texto breve con letra
llamada personificación. script o cursiva.
 Transcriba un texto de las narraciones que más le agradan  Transcriba la fábula a su cuaderno con letra clara y sin errores
utilizando correcta escritura. de escritura.
 Ilustre sus textos con imágenes alusivas.
 Comente lectura con abundantes nombres propios y nombres  Comente en equipo qué es el verbo.
comunes.  Observe en oraciones la forma en que se utiliza el verbo para
 Deduzca con el apoyo de su docente, la diferencia entre los indicar las acciones y las diferencias entre los accidentes
nombres propios y los nombres comunes. gramaticales.
 Concluya que todo nombre propio se escribe con mayúscula  Extraiga verbos del texto de la fábula y reconozca los
inicial y que los nombres comunes con minúscula al inicio de la accidentes gramaticales.
palabra.  Haga ejercicios variados cambiando los accidentes
 Redacte un texto utilizando nombres propios y nombres gramaticales.
comunes y compártalo sus compañeras y compañeros de clase.  Redacte un texto cómo le gustaría que sea la escuela para el
 Construye dos párrafos relacionados con lo que más le agrade futuro.
haciendo uso de los puntos final, aparte y seguido.  Comparta el texto y corrija con apoyo de su docente.
 Presente su trabajo y corrija según las observaciones.  Observe un texto en el que se utiliza “b” en palabras
seleccionadas para la construcción del texto.
 Comente sus compañeras y compañeros de clase qué tienen en
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común las palabras seleccionadas y deduzca cuándo se utiliza la
b.
 Construya oraciones haciendo uso de términos que lleven la
letra b. Presente ejemplos y corrija si es necesario.
 Transcriba un párrafo copiado por el docente en la pizarra.  Comente un texto donde utilice palabras variadas con igual
 Interprete contenido del párrafo y compártalo sus compañeras y escritura, pero con significado diferente.
compañeros de clase.  Infiera en equipo qué son las homónimas.
 Seleccione palabras de acuerdo a indicaciones de su docente y  Redacte el concepto de palabras homónimas y compártalo.
les busca otro término que signifique lo mismo.  Construye oraciones con homónimas.
 Deduzca que esos términos se llaman sinónimos.  Preséntelos y corríjalos con apoyo de su docente.
 Redacte el texto haciendo uso de sinónimos y expóngalo sus
compañeras y compañeros de clase.
 Corrija de acuerdo con las observaciones.
 Observa la ilustración presentada por su docente.  Comente en equipo sobre las señales orientadoras que hay en la
 Comente e interprete la ilustración. carretera.
 Relate dónde los ha observado.  Redacte un texto describiendo en qué consisten y para qué nos
 Exprese qué significa cada color con ayuda de su docente. sirven las señales anteriores.
 Escriba un texto sobre el significado de los colores del  Ilustre en su cuaderno, ilustre en su cuaderno las señales y
semáforo. describa la importancia de cada uno.
 Exponga el texto ante su docente y compañeras y compañeros  Presente su trabajo ante la clase para su revisión.
de clase para su revisión.  Retoma las observaciones y mejore su trabajo.
 Corrige y mejore el texto, incorporando las observaciones
brindadas e ilústrelo.
 Verificar identifica por sus características diferentes tipos de  Verificar si interpreta el mensaje de las fábulas y las narra con
narraciones. soltura.
 Comprobar si diferencia en textos nombres comunes y propios.  Comprobar en su expresión escrita si usa letra clara.
 Comprobar el uso de los signos de puntuación en sus escritos.  Constatar si identifica los accidentes gramaticales del verbo.
 Constatar el uso de sinónimos en el vocabulario que utiliza.  Comprobar si diferencia palabras homónimas en textos.
 Comprobar si identifica el significado de los colores del  Verificar si interpreta el significado de señales en las carreteras.
semáforo.
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Unidad No. III: Narro cuentos y anécdotas Unidad No. III: Descubro los personajes
1) Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los 1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones
Recursos Naturales que contribuyan a su protección. interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
 Diferencia lo que es una anécdota y un cuento.  Lee y escribe textos descriptivos utilizando figuras literarias.
 Identifica sustantivos comunes y propios y aplica signos de  Utiliza el adjetivo en la redacción de textos.
puntuación donde corresponda.  Utiliza correctamente la c en terminaciones de diminutivo y al
 Identifica las palabras antónimas en diferentes textos. pluralizar palabras terminadas en z.
 Interpreta el significado de las rayas centrales de la carretera.  Utiliza sinónimos y antónimos en textos variados.
 Interpreta las señales transmitidas con las manos por el Agente
de Tránsito.
 Anécdotas y cuentos  Textos descriptivos. Comentarios
 Figura literaria: El epíteto
 Producción de textos descriptivos
 El sustantivo común y propio  Partes de la oración
 El punto y aparte  El adjetivo calificativo
 El punto final  El adjetivo demostrativo
 Ortografía
Uso de la “c” en las terminaciones
cico – cito – cillo
Cambio de la “z” en “c” al formar plural.
 Las palabras antónimas (utilizarlas en la construcción de un  Palabras sinónimas
texto del Medio Ambiente).  Palabras antónimas
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 El significado de las líneas en la carretera.  Señales del Agente de Tránsito: Mano extendida hacia
arriba; Alto
Mano extendida hacia arriba: Alto
Mano extendida hacia los lados: Derecha, izquierda
Mano señalando pare: Pase al borde.
 Prediga el contenido de cuentos a través de ilustraciones o  Comente en equipo una lámina presentada por su docente en la
título. que hay variados motivos para describir. Aplique las normas de
 Comente predicciones en grupo. conversación para dialogar.
 Lea un cuento y compruebe sus predicciones durante la lectura.  Exprese con palabras bien pronunciadas las características de lo
 Diferencie las partes del cuento. observado.
 Describa el lugar donde se desarrolla el cuento y las personajes  Redacte una descripción de lo observado resaltando la imagen
que participan. con adjetivos bien seleccionados.
 Escriba el desenlace del cuento y exprese porqué le gustó o no  Presente su trabajo ante su docente, compañeras y compañeros
le gustó. de clase para su revisión.
 Diga cómo le hubiera agradado al final.  Corrija e incorpore las observaciones y sugerencias. Reescribe
 Narre anécdotas personales u otras que conozcan. su texto.
 Escriba la anécdota en su cuaderno con letra clara y legible.  Observe ejemplos de figuras literarias presentadas por su
 Lee la anécdota con entonación, deducción, articulación y docente en la que utiliza cualidades propias de los objetos que
expresividad. describe. Deduzca con apoyo de su docente que estas figuras
 Diferencie lo que es una anécdota y lo que es un cuento. literarias son los epítetos.
 Redacte texto descriptivo aplicando los pasos a seguir:
planeamiento, borrador, revisión de borrador y edición.
Seleccione primero el tema y luego haga una lluvia de ideas.
Elabore el primer borrador. Revíselo y corríjalo. Edítelo y
preséntelo.
 Comente un texto breve presentado por su docente.  Extraiga del texto descriptivo los adjetivos utilizados y los
 Escriba su comentario y léalo. ordena en columnas.
 Subraya en el texto los nombres propios y con una elipse los  Construya oraciones con adjetivos calificativos y adjetivos
nombres comunes. demostrativos.
 Establezca la diferencia entre ambos.
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 Extraiga del texto los nombres propios y comunes y lo clasifica  Redacte un texto literario haciendo uso de los epítetos como
en su cuaderno. aplicación de adjetivos calificativos.
 Busque en el diccionario las palabras que desconoce y las  Forme derivados como aplicación del adjetivo con palabras
agregue en su vocabulario. terminadas en cico – cito y cillo y deduzcan el uso de c.
 Elabore párrafos cortos utilizando los signos de puntuación.  Haga cambio de z en c cuando forme plurales de palabras
 Lea su trabajo y escriba en la pizarra. terminadas en z.
 Corrija según las observaciones.  Ejercite en construcción de texto el uso de c en palabras
derivadas y plurales determinadas en z.
 Juegue a los opuestos con características personales de sus  Juegue a los iguales y opuestos utilizando las características
compañeras y compañeros de clase poniendo en práctica el personales y dirigiéndose con respeto a sus compañeras y
respeto mutuo. compañeros de clase.
 Construya oraciones utilizando palabras antónimas.  Redacte un texto haciendo uso de las descripciones con
 Redacte un texto relacionado con el Medio Ambiente haciendo palabras antónimas y sinónimas.
énfasis en lo que no se debe hacer.  Exponga su trabajo y corrija.
 Lea y escriba sus oraciones en la pizarra haciendo uso de  Ilustre su texto con imágenes que expresen lo igual y lo
correcta escritura. contrario.
 Haga columnas con términos opuestos y las une con una línea.
 Ilustre antónimas en su cuaderno.
 Agregue palabras nuevas a su vocabulario.

 Comente con su docente, compañeras y compañeros lo qué ha  Observe lámina con Agente de Tránsito expresando señales.
observado en el centro de la carretera cuando viaja.  Comente el significado de las señales con sus compañeras y
 Deduzca que cada una de las señales tiene un mensaje y que compañeros de clase.
debe ser respetado.  Exprese en forma escrita qué importancia tienen las señales que
 Escriba un texto de dos párrafos en el que refleje porqué los da el policía con sus manos.
conductores deben respetar las rayas de la carretera.  Exponga y corrija.
 Presente su trabajo y corrija según las observaciones.  Ilustre su cuaderno con las imágenes y preséntelo a su docente
para revisión.
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 Constatar si establece la diferencia entre la anécdota y el  Constatar si lee y escribe textos descriptivos utilizando figuras
cuento. literarias.
 Comprobar en sus escritos el uso correcto de sustantivos  Comprobar el uso correcto del adjetivo en la redacción de
comunes y propios y la aplicación de los signos de puntuación textos.
donde corresponda.  Verificar el uso correcto de la c en los textos que escribe.
 Comprobar si identifica las palabras antónimas en diferentes  Comprobar el uso de sinónimos y antónimos en textos
textos. variados.
 Comprobar si interpreta el significado de las rayas centrales de  Verificar si interpreta las señales transmitidas con las manos
la carretera. por el Agente de Tránsito.
Unidad No. IV: Hago mis propias interpretaciones Unidad No. IV: ¡Diario aprendo algo más!
1) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos
permita mejorar su estado nutricional. adecuados que le permita transitar correctamente y con
seguridad en la vía pública.
 Interpreta cuentos y refranes y los expone.  Interpreta y redacta anécdotas haciendo uso de los elementos
 Utiliza los modificadores en los textos que escribe. descriptivos y de los verbos.
 Identifica las palabras agudas y hace uso correcto del  Identifica los tiempos simples del modo indicativo.
diccionario.  Reconoce las palabras primitivas y derivadas en un texto.
 Reconoce y describe en forma escrita los sonidos de sirena.  Identifica las clases de semáforos.
 Cuentos y refranes populares.  La Anécdota.
 Exposición.  Características.
 Escucha e interpretación.  Interpretación.
 Los determinantes:  Los tiempos simples del modo Indicativo: Presente, pasado y
- El artículo: el, la, los, las. futuro.
- Numerales: un, una, dos, tres…  Ortografía de verbos utilizados en las anécdotas.
- Indefinidos: unos, unas, varios, pocos, algunos…
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 Palabras agudas
 El uso del diccionario  Palabras primitivas y derivadas.

 Los sonidos de sirenas  Las clases de semáforos
- Ambulancia - Peatonales
- Bomberos - Vehiculares
- Policía
 Predice contenido de cuentos a partir de titulo o ilustración.  Exprese relatos que le han acontecido.
 Comente predicciones en equipo.  Narre hechos acontecidos a familiares que estén relacionados
 Escucha a una o un compañero leer el cuento breve con el trabajo que desempeñan.
 Comparta su interpretación y compárela con la realidad del  Caracterice que esos relatos son llamados anécdotas y nos
contenido. sirven en la comunicación para ser más agradables.
 Exprese lo que ha sido de su agrado y lo que no le agradó y  Redacte una anécdota personal utilizando los elementos para la
explica porqué. descripción y las características de los párrafos.
 Escriba en su cuaderno la interpretación final utilizando las  Presente su trabajo y corríjalo de acuerdo con las
características del párrafo. observaciones.
 Juegue a los refranes populares interpretando su contenido.  Indague anécdotas de personajes de la comunidad, las escribe y
 Escriba refranes en forma correcta y colecciónelos. las divulga.
 Ilustre refranes en su cuaderno y expóngalos a sus compañeras
y compañeros de clase.
 Extraiga de una lectura oraciones simples y con ayuda del  Elabore lista de verbos utilizados en las anécdotas y la
docente observe el uso de las palabras el y la, los y las, un y comparte en grupo.
una, unos y unas.  Comente que esos verbos están en tiempo pasado y que su
 Deduzca que esa parte de la oración recibe el nombre de modo es el indicativo porque afirma hecho sucedido.
determinantes. Determinan al nombre género y número.  Exprese verbos en tiempo presente y en futuro caracterizando
 Redacte un párrafo narrativo utilizando los determinantes en con apoyo del docente que expresan lo sucedido en el día y lo
forma correcta. que sucederá después.
 Exponga y corrija según las observaciones.  Construye un texto haciendo uso de los tres tiempos. Presente
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 Seleccione palabras de las lecturas utilizadas procurando que su trabajo y corrija según las observaciones.
suenen más en la última sílaba.
 Observe que unas llevan tilde y otras no.
 Deduce con la mediación de su docente cuándo debe llevar
tilde.
 Lea e interprete textos presentados por su docente.  Converse sobre la familia y mencione las personas que la
 Subraye las palabras cuyo significado desconoce e interprételas integran: abuelo o abuela, madre o padre, hijos o hijas, nietos o
por el contexto. nietas.
 Busque en equipo las palabras nuevas.  Note que hay una raíz en la familia y luego derivan los demás.
 Redacte un texto utilizando las palabras nuevas.  Deriva de la palabra Flor palabras que conserven la raíz.
 Exponga el texto a su docente, compañeras y compañeros para  Deduce que Flor es primitiva y las que deriven serán palabras
su revisión derivadas.
 Incorpore las observaciones, mejore su texto e ilústrelo.  Redacte un texto haciendo uso de palabras primitivas y palabras
 Agregue a su vocabulario las nuevas palabras. derivadas.
 Presente su texto escrito ante la clase para su revisión.
 Incorpore sugerencias y observaciones.
 Reescribe su texto, ilústrelo y edítelo.
 Observe y comente lámina presentada por el docente  Comente si ha observado los semáforos y dónde los ha visto y
conteniendo ambulancia, símbolo de bomberos y carro policía. para qué sirven.
 En equipo deduzca para qué sirven los sonidos de la sirena.  Diferencie que hay semáforos peatonales y vehiculares.
 Redacte párrafo descriptivo haciendo uso del desplazamiento  Describe donde se colocan y para qué sirven.
de una unidad de policía, ambulancia o bomberos.  Redacte un texto que describa a los semáforos peatonales y
 Exponga y corrija vehiculares y para qué son utilizados.
 Comprobar si interpretan el contenido de cuentos y refranes  Interpreta y redacta anécdotas haciendo uso de los elementos
populares. descriptivos y de las formas verbales.
 Constatar si utiliza el artículo como modificador en los textos  Identifica los tiempos simples del modo indicativo.
que escribe.  Reconoce las palabras primitivas y derivadas en un texto.
 Comprobar si identifica palabra agudas y hace uso correcto del  Identifica las clases de semáforos.
diccionario.
 Comprobar si reconoce y describe en forma oral y escrita los
sonidos de sirena.
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Unidad No. V: La poesía me inspira y hago las mías Unidad No. V: Conozco las leyendas de mi pueblo
1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones 1) Establece relaciones de equidad en el hogar, la escuela y
interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. comunidad que contribuyan a la instauración de una sociedad
justa para todas y todos.
 Interpreta contenido de canciones y poemas.  Identifica leyendas y narra las más conocidas del entorno.
 Redacta textos narrativos haciendo uso del adjetivo calificativo  Utiliza correctamente nombres propios y comunes haciendo uso
y de antónimos y sinónimos. del artículo.
 Aplica correctamente la acentuación de palabras.  Aplica los signos de puntuación en sus escritos.
 Describe expresiones no verbales producidas con la mano y con  Utiliza nuevas palabras en los textos que escribe.
la boca.  Reconoce las señales de tránsito horizontales y verticales.
 Canciones y poemas. La rima.  Las Leyendas. Características.
 Producción de texto narrativo con contenido que refleje las  Leyendas nacionales más conocidas.
relaciones interpersonales.
 El Adjetivo calificativo.  El Sustantivo común y propio.
 Ortografía: Palabras graves  El artículo determinante: el, la, los, las.
Palabras esdrújulas.  El artículo indeterminante: un, una, unos, unas.
 Ortografía: La coma para enumerar.
Punto y coma para separar oraciones en un texto.
Los dos puntos para hacer citas textuales y antes de
enumeraciones.
Vocabulario Vocabulario:
 Palabras sinónimas y palabras antónimas.  Mis nuevas palabras.
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 Expresiones acústicas:  Señales de tránsito:
- Silbido con la boca. - Horizontales en la red vial.
 Modulación de sonidos con las manos. - Verticales en la red vial.
ACTIVIDADES SUGERIDAS ACTIVIDADES SUGERIDA
 Transcriba una canción infantil con letra clara y legible.  Comente e interprete las leyendas presentadas por su docente.
 Comente en equipo el contenido de la canción.  Induzca con la mediación de su docente el concepto de leyenda.
 Exprese qué le agrada de la canción y por qué.  Narre una leyenda conocida en el lugar.
 Escriba en una oración lo que le agrada. La presente y corrija.  Deduzca en grupo cuáles son las características de la leyenda.
 Cante en coro guiado por el docente.  Escriba una leyenda y la presente a sus compañeras y
 Valore su participación en el coro. compañeros. Utilice letra legible, sin errores en la escritura y
 Observe palabras finales de poemas cortos y deduzca que hay redacción coherente. Revise y corrija.
sonidos iguales o parecidos. Deduzca que esa igualdad o  Averigüe leyendas populares conocidas en la comunidad y que
semejanza se llama rima. son narradas por los personajes propios del lugar.
 Relate qué es lo más agradable que le ha sucedido en la escuela
desde que inició el año escolar reflejando sus relaciones
interpersonales.
 Prepare su borrador con los hechos que más le han agradado.
 Presente su borrador para su revisión.
 Corrija según las observaciones.
 Edite.
 Comente la lectura de párrafo descriptivo presentado por su  Elabore en grupo una lista de nombres comunes y una lista de
docente. nombres propios.
 Subraye las palabras que utilice en la descripción.  Deduzca que los nombres comunes designan animales, cosas,
 Deduzca con la mediación de su docente que las palabras que le plantas y que los nombres propios identifican personas,
sirven para describir son los adjetivos calificativos. animales ciudades, ríos, montañas, otros.
 Redacte un texto haciendo uso de nombres propios y comunes.
 Redacte un texto narrativo utilizando la descripción. Presente y
corrija  Comparta y corrija de acuerdo con las observaciones.
 Extraiga del texto palabras que suenen más en la penúltima  Observe que los nombres llevan antes otra palabra que puede
sílaba y las que suenen más en la tercera sílaba. determinarlo o indeterminarlo.
 Deduzca que son palabras graves y palabras esdrújulas.  Construya oraciones con artículos determinantes e
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 Redacte un texto utilizando palabras graves y palabras indeterminantes.
esdrújulas haciendo uso de las características del párrafo y de Presente su trabajo y corrija.
los signos de puntuación necesarios.  Revise el uso de los signos de puntuación y con apoyo del
 Exponga y corrija según observaciones. grupo y el docente construye texto en la pizarra y lo transcriba a
su cuaderno.
 Observe un texto presentado por el docente y elabora lista de  Elabore en grupo una lista de nuevas palabras que ha
palabras con igual significado y significado opuesto. aprendido.
 Distribuya en columnas diferentes las antónimas y las  Comente el significado encontrado en el diccionario.
sinónimas.  Juegue al acierto de significado de palabras reconociendo al
 Juegue a la creación de las palabras con igual significado y las ganador y estimulándole por su saber.
de significado opuesto.  Construya textos con sus nuevas palabras.
 Elabore un texto utilizando antónimas y sinónimas. Lo presenta  Lo presenta y corrija.
y corrija. Siguiendo el siguiente proceso: Seleccione el tema
para el texto, selecciona las palabras antónimas y sinónimas que
va a utilizar, redacte el borrador, corrige el borrador y edite el
texto.

 Comente en equipo sobre lo que es el lenguaje no verbal.  Converse en grupo sobre qué es la red vial.
 Produzca sonidos utilizando las manos.  Describa lo que es una señal horizontal y una vertical.
 Produzca sonidos con la boca imitando onomatopeyas de  Exprese en forma oral la importancia de las señales de tránsito.
pájaros o produciendo silbidos.  Redacta texto sobre la importancia de las señales de tránsito.
 Escriba sobre la importancia del lenguaje no verbal. Lea su  Presente su texto y corrija donde lo requiera.
trabajo y lo presenta a sus compañeras y compañeros de clase.
 Corrija de acuerdo a observaciones.
 Interprete el contenido de canciones y poemas.  Identifique leyendas y narra las más conocidas del entorno.
 Redacte textos narrativos haciendo uso del adjetivo calificativo  Utilice correctamente nombres propios y comunes haciendo uso
y de antónimos y sinónimos. del artículo.
 Aplique correctamente la acentuación de palabras.  Aplica con corrección los signos de puntuación en sus escritos.
 Describe expresiones no verbales producidas con la mano y con  Utiliza nuevas palabras en los textos que escribe.
la boca.  Reconoce las señales de tránsito: horizontales y verticales.
47
Unidad No. VI: Redacto cartas con facilidad Unidad No. VI: El lenguaje poético me atrae
1) Aprecia y respeta la diversidad étnica cultural y lingüística del 1) Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en
pueblo nicaragüense. el respeto, la ética, los valores y la cultura.
 Describe paisajes, objetos y personas.  Compone poemas cortos utilizando figuras literarias.
 Reconoce las partes del libro.  Reconoce las partes internas del libro.
 Utiliza en forma correcta los tiempos verbales al expresarse.  Construye textos haciendo uso del adverbio y palabras que
 Aplica la coma para hacer enumeraciones en sus escritos. lleven v.
 Utiliza el diccionario para consulta de nuevas palabras.  Diferencia el vocabulario de base y el vocabulario contextual.
 Identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros del sector.  Identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros que conoce.
Lengua oral y escrita Lengua oral y escrita.
 La descripción: Paisajes Objetos, Personas.  Preceptiva literaria: La metáfora, símil y personificación.
 El Libro y sus partes externas:  El libro y sus partes internas: Prefacio, prólogo e índice.
Tapa, contratapa, lomo, canto, portada.
Gramática
Gramática  Las partes de la oración: El adverbio
 El verbo Los tiempos Presente, pasado y futuro.  Clasificación y su uso en el predicado.
 Ortografía: La coma en enumeraciones.  Ortografía:
 Palabras de uso que llevan “v”
 El uso del diccionario  Vocabulario de base y vocabulario contextual
 Onomatopeyas de pájaros del sector.  Identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros y otros
animales que conoce.
 Observa paisaje, objeto o persona y le atribuye características.  Lea poemas en forma oral aplicando la entonación, pausas y
 Redacte la caracterización de una persona y exprésela a sus correcta vocalización.
48
compañeras y compañeros. Corrija según las observaciones.  Interpreta contenido de poema y comparte en grupo.
 Seleccione un paisaje u objeto y lo describe. Lo presenta y  Analiza figuras literarias y las caracteriza diferenciando la
corrija. metáfora, el símil y la personificación con apoyo de su docente.
 Represente en un dibujo el paisaje, persona u objeto descrito.  Construye figuras literarias y las utiliza en un poema siguiendo
 Observa un libro y enumera en forma oral las partes que los pasos para la producción de textos.
conoce.  Presente su poema y mejórelo. Lectura a sus compañeros y
 Define las partes y las anota y dibuja en su cuaderno. compañeras de clase, escritura en la pizarra, interpretación del
 Comparta con sus compañeras y compañeros las partes que ha mensaje.
dibujado.  Reconoce en grupo las partes internas del libro y las ilustra.
 Describe la importancia de los libros en un texto breve.
 Presente su texto a su docente y corrija de acuerdo a
observaciones.
 Comente acciones realizadas en días pasados.  Comente en grupo sobre las partes de la oración que conoce.
 Exprese acciones realizadas durante el día actual.  Exponga en la pizarra y completa con ayuda de sus compañeras
 Mencione lo que realizará mañana. y compañeros si es necesario.
 Deduzca que las acciones son expresadas con verbos y que los  Explique en qué consisten las partes que ya conoce.
verbos tienen expresión de tiempo.  Agregue a las partes de la oración el adverbio analizando un
 Redacte un texto utilizando diferentes tiempos. Exponga a sus ejemplo.
compañeras y compañeros de clase y corrija de acuerdo a las  Reconozca las clases de adverbios.
observaciones que hagan.  Utilice oraciones incompletas para agregar adverbios de modo,
 Elabore lista de verbos que ha estudiado y anote coma (,) lugar, cantidad y tiempo.
después de cada verbo.  Elabore en grupo lista de palabras que lleven v.
 Deduzca que la coma (,) se utiliza para hacer enumeraciones.  Construya oraciones y señale la letra “v” con subrayado.
 Comente texto presentado por su docente.  Comente en grupo párrafo presentado por su docente con
 Extraiga los términos que desconozca. palabras subrayadas que van a buscar en el diccionario.
 Utilice el diccionario para aclarar el significado de las palabras  Observe que en el diccionario el contenido de la palabra, es el
desconocidas. significado de base y en el escrito la palabra tiene un
 Construya un texto breve utilizando los nuevos términos. significado contextual.
 Presente su trabajo y corrija de acuerdo a las observaciones.  Redacta la diferencia entre lo que es significado de base y
49
significado contextual.

 Comente en equipo con ayuda del docente qué son las  Comente en equipo sobre las onomatopeyas de pájaros y
onomatopeyas. animales qué conoce.
 Juega a las onomatopeyas de los pájaros del sector.  Juega a las onomatopeyas de los pájaros del sector.
 Deduzca cuándo emiten sus sonidos y qué mensajes transmiten.  Deduzca cuándo emiten sus sonidos y qué mensajes transmiten.
 Exprese porqué deben ser protegido los pájaros.  Exprese porqué deben ser protegido los pájaros.
 Redacta textos sobre la protección que debe darse a los pájaros.  Redacta textos sobre la protección que debe darse a los pájaros.
 Presente su texto y lo corrija. Presente su texto y lo corrija.
 Valorar la forma en que describe paisajes, objetos y personas.  Valorar el uso de figuras literarias en sus composiciones de
 Comprobar si reconoce las partes externas del libro. poemas cortos.
 Valorar si utiliza en forma correcta los tiempos verbales al  Valorar si reconoce las partes internas del libro.
expresarse en forma oral y escrita.  Constatar el uso correcto del adverbio y palabras que lleven V.
 Constatar la aplicación de la coma para hacer enumeraciones en  Verificar si diferencia el vocabulario de base y el vocabulario
sus escritos. contextual.
 Valorar el uso del diccionario para la consulta de nuevas  Comprobar si identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros
palabras. que conoce.
 Comprobar si identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros
del sector.
Unidad No. VII: Redacto cartas con facilidad Unidad No. VII: Interpreto textos informativos
1) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le 1) Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en
permita mejorar su estado nutricional. los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
 Redacta carteles, avisos y cartas familiares aplicando las  Redacta anuncios y comenta artículos de revistas de su agrado.
características de cada uno.  Identifica las partes externas e internas de un libro.
 Utiliza la concordancia en lo textos que elabora.  Reconoce prefijos y sufijos en las palabras.
 Hace uso de b en los vocablos con bl y br.  Escribe en forma correcta el vocabulario de uso cotidiano.
 Describe e interpreta expresiones variadas del rostro.  Diferencia lo que es vocabulario de base y contextual.
50
 Interpreta mensajes que se transmiten con el rostro.

Lengua oral escrita Lengua oral y escrita
 Textos informativos: carteles, avisos y cartas familiares.  Textos informativos: Anuncios, Revistas.
 El libro y sus partes externas e internas: tapa, portada,
contraportada, lomo, prefacio o prólogo, índice.
 Concordancia entre el sujeto y el predicado.  Los prefijos y los sufijos
 Ortografía: Uso de “b” en combinaciones bl y br. - bi - oso (a)
- des - ito
- dis - illo
 Ortografía: Palabras de uso frecuente con dificultad en su
escritura.
 Palabras sinónimas  Vocabulario de base y vocabulario contextual.

 Diferentes expresiones del rostro. Significado de cada una.  Los mensajes del rostro: Descripción e interpretación..
 Converse en pareja sobre qué son los carteles, avisos y las  Comente en grupo qué es informarse y cómo puede hacerlo.
cartas familiares.  Menciona los anuncios que hay en la comunidad y dice el
 Exponga el contenido de la conversación en formal oral. contenido.
 Atienda las explicaciones del docente sobre lo que son los  Redacta los anuncios en forma correcta y construye uno
carteles, avisos y cartas familiares. relacionado con la limpieza que debe haber en la escuela.
 Copie carteles y avisos que hay en la comunidad.  Exponga su texto y corrija.
 Deduzca la importancia de los carteles y avisos y escribe texto  Analice en grupo una revista y destaque la información que más
corto aplicando las características del párrafo. le agrade.
 Comente qué son las cartas familiares y cómo están  Comente en forma oral
estructuradas..  Redacte importancia de las revistas
51
 Redacte una carta breve y la lea a sus compañeras y  Exponga y corrija
compañeros de clase.  Observe un libro presentado por el docente y converse sobre las
 Analice la estructura de la carta presentada por el docente y partes que lo estructuran.
compare con la estructura de la elaboración.  Reconozca las partes externas internas en uno de sus textos
 Revisa si está correcta y corrija donde lo requiera.
 Comente texto presentado por su docente y observa la  Comente estructura de las palabras presentadas por el docente
estructura de las oraciones que lo integran. en las que contienen prefijos y sufijos.
 Reconozca que entre el sujeto y el predicado hay  Separe las palabras en sílabas y marque la parte que
correspondencia de género y número. corresponde al prefijo o al sufijo.
 Realice ejercicios variados superando en oraciones el sujeto y  Exprese ejemplos de palabras que tengan prefijo que indique
el predicado y analice la concordancia entre el género y el dos y palabras con prefijo que indique quitar.
número.  Exprese palabras con sufijo que indican adjetivo o tamaño.
 Redacte textos con oraciones que concuerdan en género y  Deduzca qué son los prefijos y los sufijos y escriba en su
número el sujeto y el predicado. cuaderno
 Juegue con palabras que lleven bl, br.  Comparta su concepto
 Elabore lista de las palabras utilizadas en el juego. Escríbalas  Elabora en grupo lista de palabras de uso en su entorno que
en la pizarra y preséntelas subrayando br y bl. ofrecen dificultad para escribirla.
 Construya oraciones con las palabras que copió en la pizarra y  Comparta con sus compañeras y compañeros la lista elaborada
las presente y corrija donde lo requiera. expresando la dificultad.
 Agregue a la lista de palabras con difícil escritura las que
mencione y escriba en la pizarra.
 Juega en forma oral expresando sinónimo o palabra dada.  Comente párrafo presentado por el docente y observe palabras
 Construye oraciones con sinónimos. subrayadas.
 Presenta sus textos. Revise y corrija.  Busca las palabras subrayadas en el diccionario.
 Deduzca que en el texto la palabra tiene significado contextual
y en el diccionario el significado es de base.

 Comente sobre las diferentes formas del lenguaje no verbal.  Comente en grupo los mensajes que se pueden transmitir con el
 Exprese diferentes mensajes con el rostro. rostro. Trate de expresar las formas posibles.
52
 Interprete los mensajes expresados.  Redacte con buena letra y escritura los comentarios realizados.
 Redacte un texto con los mensajes que pueden transmitirse con  Ilustre su texto de acuerdo a los comentarios realizados.
el rostro.  Exponga y corrija de acuerdo con las observaciones.
 Presente su texto, lo revise y corrija.

 Valorar el uso de elementos descriptivos en sus textos. Constatar si redacta anuncios y comenta artículos de revistas de su
 Comprobar si reconoce las partes externas del libro. agrado.
 Constatar si utiliza en forma correcta los tiempos verbales al Identifica las partes de un libro.
expresarse tanto en forma oral como escrita. Reconoce prefijos y sufijos en las palabras.
 Comprobar el uso de la coma en los textos que redacta. Escribe en forma correcta el vocabulario de uso cotidiano.
 Constatar si utiliza el diccionario para consulta de nuevas Diferencia lo que es vocabulario de base y contextual.
palabras. Constatar si describe en forma correcta los mensajes del rostro.
 Comprobar si describe e interpreta mensajes del rostro.
Unidad No. VIII: Interpreto y comento con fácilmente Unidad No. VIII: Entro al mundo de la Ciencia
1) Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los 1) Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y
Recursos Naturales que contribuyan a su protección. el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo
personal y colectivo.
 Redacta y expone textos científicos y prescriptivos.  Redacta y expone textos científicos sencillos aplicando
 Forma familias de palabras. lenguaje adecuado.
 Escribe correctamente el pasado de los verbos de primera  Hace uso de los relacionantes en los textos que construye.
conjugación.  Identifica las partes del diccionario.
 Hace uso de su nuevo vocabulario en los textos que redacta.  Interpreta las señales en las vías de comunicación de su sector.
 Describe con propiedad señales naturales y convencionales.

 Textos científicos  Textos científicos
 Textos prescriptivos (Receta de cocina)  Características
53
 Comentarios y análisis
 La familia de palabras  La preposición: a, de, para, con
 Palabras primitivas y derivadas  Ortografía
 Ortografía  Las partes del diccionario: Carátula, tamaño, ilustraciones,
 Uso de b en el pasado de los verbos terminados en ar.  número de paginas orden de presentación de las palabras y
abreviaturas.
 Mis nuevas palabras.  Vocabulario científico de los textos.

 Reafirmación de los contenidos estudiados.  Señales en las vías de comunicación del área rural.
 Comente el texto presentado por su docente con el tema “El  Lea el texto presentado por su docente.
agua”.  Comente en grupo el vocabulario el texto.
 Comparta en pareja los usos e importancia del agua.  Deduzca que es un texto informativo.
 Infiere los peligros que hay si el agua falta.  Escriba sobre la importancia de los textos científicos.
 Exprese los usos del agua en la vida de los seres humanos,  Exponga su texto.
plantas y animales.  Copie fragmento de texto científico.
 Redacta un texto científico con los aportes de sus compañeras y
compañeros de clase.
 Lea su texto, revise y corrija.
 Describa en forma oral como se prepara cierta comida.
 Escriba el procedimiento y compártalo con sus compañeras y
compañeros de clase.
 Corrija el texto de acuerdo con las observaciones.
 Extraiga el texto, palabras que aceptan derivación.  Comente lectura relacionada con un texto científico.
 Juegue a la derivación de palabras dando la primitiva y  Observe que hay términos que relacionan a las palabras del
formando la familia. texto.
54
 Construya oraciones con una palabra primitiva y una derivada.  Deduzca que son las preposiciones.
 Presente su trabajo y corrija de acuerdo con las observaciones.  Redacte un texto científico haciendo uso de las preposiciones.
 Construya lista de verbos que terminen en ar.  Presente su trabajo y corrija
 Escriba los verbos en pasado.  Observe un diccionario y nombre en grupo las partes que lo
 Observe que lleven la letra b. integran.
 Redacte oraciones con los verbos en pasado y marca la letra b.  Describa en su cuaderno cada parte.
Presente su trabajo y corrija.  Ilustre un diccionario con sus partes.
 Elabore lista de nuevos términos aprendidos.  Lea texto científico y subraye las palabras que expresan
 Comparta el significado con sus compañeras y compañeros de contenido científico.
clase.  Busque el significado y anote en su cuaderno.
 Construya texto haciendo uso de sus nuevas palabras.  Redacte texto utilizando términos científicos.
 Comparta un texto y corrija de acuerdo con las observaciones.
 Revise su cuaderno de apuntes y reconstruya aspectos que  Comente en grupo las señales que hay en los caminos del
necesite de explicación. sector.
 Comparta con sus compañeras y compañeros de clase, los  Escriba el nombre de cada señal y lo que expresa. Dibújela
aspectos que requieran de aclaraciones.  Redacte un texto sobre la importancia de las señales en el área
rural.
 Comprobar la forma en que redacta y expone textos científicos  Comprobar si redacta y expone textos científicos sencillos
y prescriptivos. aplicando lenguaje adecuado.
 Verificar si forma correctamente familias de palabras.  Verificar el uso de los relacionantes en los textos que
 Constatar si escribe correctamente el pasado de los verbos de construye.
primera conjugación.  Constatar si identifica las partes del diccionario.
 Comprobar el uso de su nuevo vocabulario en los textos que  Comprobar la interpretación que hace de las señales de las vías
redacta. de comunicación de su sector.
 Comprobar el dominio del lenguaje no verbal.
55
Bibliografía
 Carvajal Castillo, Gloria y otros (2001): Español

 Cuadra Cardenal, Pablo (2004): Muestrario del Folklore Nicaragüense. HISPAMER 2004.
 Cuadra, Pablo Antonio (2004): El Nicaragüense. HISPAMER 1993.
 Cuentos escogidos para niños. Programa Textos Escolares Nacionales. Matus Lazo, Róger (2005): Lengua y Literatura
9º. Matus Lazo Ediciones.
 Equipo Editorial Larousse (2005): Ortografía, Lengua Española. Larousse 2005.
 Enciclopedia Sapiens, volúmenes 4 y 9. PASA 2002.
 Mántica Abaunza, Carlos (2004): Introducción al habla nicaragüense. HISPAMER 2004-
 Mántica Abaunza, Carlos (2004): Refranero nicaragüense. HISPAMER 2004.
 Matus Lazo Róger (2006):Lengua y Literatura 7º. Matus Lazo Ediciones.
 Ministerio de Educación (2005): Compendio de los documentos curriculares con Enfoque de Competencias 5º grado.
 Ministerio de Educación (2005): Compendio de los documentos curriculares con Enfoque de Competencias 6º grado.
56
57
TABLA DE DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

28H/C 28H/C
DANZA 2 h/c Primero DANZA 2 h/c Primero
I Unidad: Expresiones 6 h/c segundo I Unidad: Expresiones 6 h/c Segundo
Danzarias de su comunidad 6 h/c tercero Danzarias de su 6 h/c Tercero
I I comunidad
II Unidad: Expresiones 14 h/c Cuarto y II Unidad: Expresiones 14 h/c Cuarto y Quinto
Danzarias y Folklórica Quinto Danzarias y Folklórica
Planificación de las competencias y sexto Planificación de las competencias y Sexto

contenidos que se desarrollarán en el mes contenidos que se desarrollarán en el
de Julio (II Semestre) mes de Julio (II Semestre)
Tiempo requerido en el 28 h/c Tiempo requerido en el 28 h/c

semestre semestre
5h/c Séptimo 5h/c Séptimo
ARTES PLASTICAS ARTES PLASTICAS
III Unidad: 8 h/c Octavo III Unidad: 8 h/c Octavo
II 8 h/c Noveno II Expresiones Artísticas 8 h/c Noveno
Expresiones Artísticas 7 h/c Décimo 7 h/c Décimo
Evaluación del curso escolar. Undécimo Evaluación del curso Undécimo

escolar.
Tiempo requerido en el 28 h/c Tiempo requerido en el 28 h/c
semestre semestre
58
DANZA
Unidad Nº 1: Expresiones Danzarias de su comunidad. Unidad Nº 1: Expresiones Danzarias de su Comunidad.
tiempo sugerido: 14 hrs/clase tiempo sugerido: 14 hrs/clase
COMPETENCIA DE GRADO COMPETENCIA DE GRADO
1) Realiza movimientos corporales y creativos con soltura y confianza 1) Valora las manifestaciones del arte danzario de su
como parte de las actividades danzarias. comunidad.
2) Desarrolla habilidades y técnicas de expresión corporal
como base del aprendizaje danzario.
1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las
habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de habilidades y pensamientos creativos que contribuya al
logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito alcance de logros personales y al fortalecimiento de la
familiar, escolar y comunitario. autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
 Domina los movimientos corporales en diferentes direcciones  Utiliza movimientos corporales al ritmo de la música, con
individual y en grupo. gestos y utilización del espacio.
 Reconoce el ritmo, percutiendo y marcando pasos de bailes con  Practica coreografías sencillas de una línea.
marimba.  Identifica el Gueguense como patrimonio intangible de la
 Utiliza materiales y utilería necesaria en las actividades danzarias. humanidad.
 Reconoce y valora las danzas e instrumentos folklóricos de la
comunidad como parte de su cultura.
 Reconoce la marimba de arco como un instrumento folklórico del
patrimonio nacional.
 Respeta normas de trabajo establecidas.
 Movimientos armónicos y creativos.  Danza folklórica representativa de Nicaragua.
 Elementos del movimiento (cuerpo, espacio, fluidez )  Reseña histórica de los diferentes bailes del país
 tiempo, energía). (El Güegüense, patrimonio intangible de la humanidad).
 Expresión de emociones.  Bailes folklóricos de Diriamba.
 Principios del movimiento corporal.  Zonas y fuentes folklóricas.
 Calentamiento y ejercicios de flexibilidad corporal  Técnicas del movimiento corporal.
59
 Lenguaje de los gestos: Brazo, Cabeza, Postura.  Técnicas danzarias folklóricas tradicionales.
 Interrelación con otros grupos de danza.  Bailes locales (Realizar, prácticas de los pasos del
 Normas de higiene. Güegüense).
 Materiales y utilería.  Normas de higiene y de trabajo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS  ACTIVIDADES SUGERIDAS
 En equipo realice ejercicios de calentamiento siguiendo las  Comente con sus compañeras y compañeros sobre el baile
orientaciones de su docente. del Güegüense y porqué fue declarado patrimonio
 Practique movimientos que demuestran dominio de su espacio intangible de la humanidad.
corporal, coordinación y alegría en la actividad que realiza,  Dibuje los personajes y el vestuario del Güegüense, los
intercambiando experiencia con otras compañeras y compañeros. presenta a sus compañeras y compañeros y los ubica en
 Sentado en circulo escuche música con sones de marimba con mucha las paredes del aula.
atención, e identifica los cambias de ritmo en toda la canción.  Escuche música y los cambios que se aprecian en la
 Vuelva a escuchar y anote en su cuaderno los tiempos que hay entre melodía del Güegüense.
una y otra melodía.  Observe a su docente en la demostración de los distintos
pasos del Güegüense sin música.
 En equipo, practique marcando con los pies el paso sencillo y sus
 Realice en trío secuencias rítmicas y adecuación del
variantes con música de sones de marimba y con los tiempos de la movimiento en el espacio.
melodía, respetando el espacio de sus compañeras y compañeros.
 Ensaye movimientos direccionales de forma individual y grupal
formando diferentes líneas diagonal líneas paralelas, doble círculo
con música folklórica, local.
 En equipo prepare una presentación a los padres de familia con las
danzas aprendidas y solicite apoyo para obtener los materiales y la
utilería necesaria para las actividades culturales.
 Práctica hábitos de higiene y organice su aula de clase.
 Valorar el respeto, cooperación tolerancia, autocontrol y la  Valorar la cooperación, creatividad, respeto soltura, y la
habilidad de coordinación al realizar los diferentes movimientos habilidad para realizar los movimientos gestuales y
corporales en sus actuaciones danzarias. corporales al ritmo de la música utilizando su espacio.
 Valorar la capacidad de identificar el ritmo y marcar el paso requerido  Comprobar la participación y la integración en bailes y
en los bailes de marimba danzas rítmicas corporales y coreografías sencillas de
una línea practicando las técnicas danzarias.
 Valorar si muestra aprecio por la marimba de arco como un
instrumento folklórico del patrimonio nacional.  Valoración de la comunicación corporal. como parte de su
sexualidad manifestando interés y curiosidad en las
 Valorar la creatividad al utilizar y combinar las utilerías en las danzas
diferencias entre baile y danza.
demostrando orden e higiene personal.
60
 Comprobar el respeto, tolerancia hacia sus compañeras y compañeros  Registrar y evaluar la motivación, orgullo, interés,
en y la práctica de normas de trabajo establecidas para cada conocimiento y capacidad para apropiarse de la danza del
actividad danzaría. Güegüense como patrimonio cultural.
Unidad Nº II: Expresiones Danzarias y Folklórica Unidad Nº II: Expresiones Danzarias y Folklórica
1) Practica en grupos de danza los pasos básicos de sones de marimba. 1) Ejecuta movimientos corporales en función danza.

1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, 1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera
responsable y respetuosa. pacífica, responsable y respetuosa.

 Practica con alegría en grupo de coreografías sencillas acordes a su  Utiliza en sus expresiones danzarías utilería sencilla.
edad.
 Ejecuta movimientos corporales, con pasos sencillos en diferentes
direcciones.

 Danzas folklóricas.  Pasos básicos del Güegüense:
 Pasos básicos del folklore  Entrada, ronda, villancico.
 local.  Son de las damas.
 Práctica de bailes de sones de marimba.  Los bolos, los machos y salida.
 Variantes de bailes de sones de marimba de arco:  Coreografías sencillas. (Uso de diagonales, círculos, líneas
 Paso sencillo. etc).
 Zapateado.  Prácticas coreográficas.
 Cruzado.  Respeta el espacio de los demás
 Respeta el espacio de los demás.
 Participa con entusiasmo en la preparación y practica de los espacios  Practica coreografías, con movimientos en diferentes
escénicos .bailes con el paso sencillo sostenido .ubica las manos en la direcciones en grupos seis .respetando a compañeras y
compañeros.
61
espalda los niños, manos en la cintura las niñas, los pies juntos luego  Comenta y analiza en círculo con la técnica lluvia de
mueve el pie derecho hacia delante con flexión, sosteniéndole ideas la diferencia entre baile y danza.
izquierdo a tras y a plan, (como si tuviera una espine en el talón del  Participa en bailes y danzas populares y tradicionales de
su comunidad y comenta sobre lo que aprecio.
pie derecho y se apoya en el metatarso y los dedos mientras el pie  Identifica la letra, la música y los desplazamientos de los
izquierdo lo tiene a plan) bailes y las danzas practicadas del Güegüense.
 Se ubica en círculo y practica con los demás el paso zapateado y sin  Practica pasos de bailes y sus variantes que se dan en su
música, flexiona el pie derecho sobre el metatarso, el pie izquierdo a comunidad, con el apoyo de sus compañeros y compañeras,
plan realizando con el dedo pulgar derecho movimiento de cepillado siguiendo las instrucciones de su docente.
hacia el lateral derecho 3 o más veces, regresa a la posición inicial y  Participa en las presentaciones culturales que se dan en su
realiza los movimientos con la misma secuencia hacia la izquierda escuela, como parte integrante de los grupos de danzas
respetando el espacio de sus compañeros y compañeras. folklóricas.
 En trío practica los movimientos de paso zapateado con música,
presenta ante sus compañeros y compañeros las coreografías con los
pasos aprendidos
 Practica danzas, y otras manifestaciones del folklore demostrando
control y coordinación de su movimiento corporal y respeto al
espacio de sus compañeros y compañeras.
 Investiga sobre danzas folclóricas presentes en su comunidad o
región, escucha grabaciones del repertorio musical e instrumentos
folklóricos autóctonos presentes en ellas.
 Indaga acerca de las danzas estudiadas, su función y en que ocasiones
las bailan, recreando su entorno cultural e incluyendo música en vivo
(chicheros, marimba de arco otros).
 Valorar responsabilidad, respeto, interés y motivación al investigar  Valoración de las tradiciones y costumbres de la comunidad
sobre las danzas folklóricas de su comunidad. y de su región.
 Valorar el entusiasmo interés al participar en los bailes.  Respeto y tolerancia a la diversidad étnica, cultural,
 Demostrar habilidad y coordinación con los demás al realizar los social y de sexo en bailes y danzas .en las que participa.
pasos de baile con el paso sencillo sostenido.  Valoración de la comunicación oral, escrita, gestual, gráfica
 Valorar la habilidad para utilizar los instrumentos folklóricos y otros. y plástica en la consolidación del conocimiento.
 Valora su cuerpo como medio para explorar su
 Valorar creatividad, respeto de espacio de los demás al participar en capacidad creativa
la ejecución de la danza.  Concientización de las posibilidades expresivas del cuerpo
.como parte de su sexualidad.
62
ARTES PLÁSTICAS
Unidad Nº 1: Expresiones Artísticas Unidad Nº 1: Expresiones Artísticas

Tiempo sugerido: 28 horas / clases Tiempo sugerido: 28 horas / clases
COMPTENCIA DE GRADO COMPTENCIA DE GRADO

1) Emplea el dibujo y la pintura como un medio de expresión 1) Aplica técnicas básicas del dibujo y la pintura.
artística. 2) Construya figuras geométricas con creatividad utilizando trazos
2) Crea expresiones artísticas con materiales del medio. líneas.
3) Representa a mano alzada, dibujos de figuras variadas. 3) Descubra y emplea la técnica del degradado de colores en sus
4) Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela creaciones de dibujo y pintura.
4) Manifiesta alegría al preparar en debida forma la exposición de sus
trabajos artísticos.
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES
1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las
habilidades y pensamientos creativos que contribuya al habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de
alcance de logros personales y al fortalecimiento de la logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito
autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. familiar, escolar y comunitario.
2) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera 2) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones
pacífica, responsable y respetuosa. interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3) Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse 3) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera
por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes pacífica, responsable y respetuosa.
naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio
nacional.
 Valora la importancia del dibujo y la pintura como una  Traza líneas horizontales, verticales e inclinadas para representar
actividad de sana recreación .y descubrimiento de su potencial figuras geométricas con creatividad.
 Aprecia los diseños de artes plásticas de artesanas y artesanos  Utiliza colores pintando adecuadamente figuras elaboradas.
como fuente de trabajo.  Selecciona materiales y medios disponibles en su entorno.
 Representa el entorno a través del dibujo y la pintura  Determina el diseño a elaborar y las técnicas de dibujo y pintura.
 Utiliza materiales del medio para construir proyectos sencillos  Dibuja expresiones de arte de su localidad.
63
con barro, plastilina, con colores diferentes.  Practica degradación de colores en sus representaciones sencillas.
 Manifiesta su creatividad representando dibujos con  Dibuja temas del entorno natural en sus producciones creativas (mar,
diferentes trazos de forma libre. luna, sol, otros)
 Crea obras artísticas empleando la técnica del collage.  Utiliza técnica y herramientas de dibujo y pintura en sus trabajos.
 Traza cuerpos geométricos y da volumen con líneas (casitas,
cilindros, vasijas, etc).
 Expone sus trabajos creativos de dibujo y pintura.
CONTENIDOS BASICOS CONTENIDOS BASICOS
 Las artes plásticas en la vida cotidiana  Trazos y líneas:
 Obras de dibujo y pintura de elementos del entorno con  Importancia del Dibujo artístico.
diferentes texturas.  Técnicas para trabajos geométricos.
 Trabajos con diferentes materiales del medio.  Diseños creativos con líneas.
 Representación del medio en arcilla o plastilina.  Uso de color en los dibujos.
 Representaciones gráficas de cuentos y cantos.  Dibujos representativos.
 Gradaciones cromáticas.  Dibujos de artesanía local.
 Técnicas de dibujo.  Dibujos y pinturas del medio.
 Dibujo de imágenes y objetos, libres y creativos.  Técnicas de gradación de colores.
 Técnica del collage, plantillas, otros.  Creaciones artísticas con líneas creativas.
 Empleo de diferentes técnicas.
 Herramientas y materiales de dibujo y pintura.
 Circulo cromático.
 Modelado en arcilla.
 Normas de higiene y limpieza.
 En equipo hacen un recorrido por los alrededores de la  Realice dibujos, pinturas o esculturas, a partir de un tema de su
escuela, observan el paisaje, lo dibujan de forma creativa y lo interés y luego identifican en ellas características estéticas que
comentan con sus compañeras y compañeros. puedan reflejar semejanzas y diferencias en cuanto a líneas, formas,
 Dibuja en papel de forma libre lo que más le gusto, de lo colores, materiales, composición.
observado, y comparte en plenario. Colóquelo en las paredes  Comente con sus compañeros y compañeras acerca de la
del aula. diversidad de formas y colores, de expresión artística que se
 Elige un personaje de un cuento, leyenda o mito, propio su pueden observar en el aula de clase.
comunidad ,o de otras comunidades y lo representa mediante  Reúna sus trabajos y los analiza buscando características estéticas
un dibujo. (formas, colores, composición, temáticas, etc.) y exprese sus artes
 Organizado en pareja realiza una máscara empleando plásticas representadas con muchos detalles o de manera simple o
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diferentes materiales seleccionados de acuerdo a sus mediante los colores utilizados, las formas empleadas inventadas o
propiedades estéticas (textura visual y táctil, forma, color, tomadas de la realidad.
brillo, opacidad, transparencia, otras).  Combine a partir de los colores primarios, (rojo azul y amarillo)
 Describa con interés los materiales y las principales anote en su cuaderno los resultados y comparta sus experiencias.
actividades y los productos de los artesanos y artesanas que  En trío elabore dibujos del medio y los pinta utilizando la gama de
trabajan las artes plásticas entre otros, valora su importancia colores obtenidos y los compara con el círculo cromático.
para la familia, comunidad y país.  Converse con sus compañeras y compañeros sobre las obras
 Investiga visual, táctil y olfativamente materiales presentes en artesanales de la comunidad.
objetos y elementos de entorno.  Practique combinando colores a partir de uno fuerte o puro, gradúa
 Observa obras del patrimonio nacional nicaragüense (dibujos, y combina blanco, baja la tonalidad hasta llegar al más tenue.
pinturas, obras como el Guegûense, grabados, textiles,  Comparta sus experiencias con los demás y exponga su trabajo en
cerámicas, artesanías, vitrales, relieves, esculturas, el aula de clase.
instalaciones, edificios patrimoniales y otros interesantes  En pareja, utilice un lápiz de ceba blanda crayolas o cualquier otro
estéticamente). instrumento .trace en una hoja de papel una serie de puntos.
 Comente las diferentes sensaciones estéticas que producen los  Practique uniendo varios puntos, en forma de nube u otros, luego
materiales (interés, agrado, desagrado, otras). trace varias líneas gruesas de derecha a izquierda, dejando espacio
 Experimenta la maleabilidad de algunos materiales (barro, de diferentes tamaños entre ellas, observe el resultado y lo comenta
masa, arcilla, plastilina) al elaborar un rectángulo delgado de 2 con sus compañeras y compañeros.
cm de grosor, de superficie uniforme con apoyo de rodillo o  En pareja, utilice un lápiz de ceba blanda crayolas o cualquier otro
una botella. instrumento .trace en una hoja de papel una serie de puntos y
 Reproduce, decora y pinta la figura modelada con los Practique uniendo varios puntos, en forma de nube u otros, luego
recursos disponibles, con creatividad y esmero, en forma libre, traza varias líneas gruesas de derecha a izquierda, dejando espacio
cuidando el orden y aseo del lugar. de diferentes tamaños entre ellas, observa el resultado y lo comenta
 Lee de forma silenciosa un cuento tradicional nicaragüense, lo con sus compañeros y compañeras.
lee en voz alta ante sus compañeros y compañeras, dibuja en  Practique diferentes diseños creativos con lápiz o lapicero
papel el cuento con creatividad utilizando diferentes utilizando puntos, líneas rectas, curvas, y onduladas, para crear una
materiales, presenta su trabajo y mejora su trabajo. Observa e composición de dibujo.
identifica detalles, materiales y técnicas (rasgado, estrujado,  Elabore un álbum con diferentes líneas creativas utilizando
retorcido y recortado) empleadas para elaborar figuras diferentes materiales y comparta sus experiencias.
decorativas con vasos desechables, botellas y otros materiales.  Observe lo que le rodea, formas, tamaños, colores entre otros,
 Construye estructuras en el espacio comenzando por algunas dibuje y pinte lo que más llamó su atención, utilice la gama de
más sencillas como cubos y pirámides, para luego introducir colores del círculo cromático.
combinaciones y/o modificaciones a estas y crear formas más  Elabore en trío objetos en arcilla, barro, madera, retazos de tela,
libres, empleando diferentes materiales seleccionados de papel, masa flexible hace uso de su creatividad al pintarlos, con
acuerdo a sus propiedades estructurales (resistencia, altura, orientaciones de su docente.
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flexibilidad, rigidez, etc.), como por ejemplo: palillos,  Utiliza líneas, y trazos, con pinceladas en sus trabajos de
maqueta, ramas secas, palitos de papel enrollado y encolado, modelado, comparte con sus compañeros y compañeras atiende los
alambres, cordeles, tubos de cartón, otros que tenga disponible. aportes que le dan para mejorar su trabajo.
 Selecciono de los trabajos que realice los que más le gustan,  Trabaja de forma individual rotulando y corrigiendo detalles en sus
reviso y corrijo detalles con creatividad. trabajos. Participa activamente en la organización y montaje de la
 Participo en equipo en la organización y montaje de una exposición en su escuela.
exposición.  Organizado en círculo comparte con sus compañeros y compañeras
sobre sus experiencias, lo que aprendió y lo que más le gustó de las
artes plásticas
 Valorar: El interés demostrado sobre las manifestaciones  Valorar la capacidad de expresar ideas con coherencia y seguridad.
artísticas de su comunidad y el respeto por el trabajo de las  Verificar la calidad de los aportes en el trabajo conjunto e
artesanas y artesanos de la comunidad. individual.
 Registrar y valorar el sentido estético, creatividad, orden, aseo  Valorar a través de una escala de apreciación la disposición para
al aplicar técnicas de dibujo y pintura en las diferentes obras de expresar sus vivencias.
arte.  Verificar en equipo en cumplimiento de las instrucciones recibidas
 Valorar: Las técnicas aplicadas al trabajar con diferentes y calidad del trabajo realizado
texturas y materiales.  Valorar: La disposición, participación y disciplina.
 Verificar limpieza, orden interés, creatividad, calidad e  Valorar las habilidades desarrolladas al expresar sentimientos en
iniciativa al decidir la figura y decorarla y reconocer las obras sus pinturas.
del patrimonio nacional.  Observar y verificar si realiza los trabajos orientados de manera
 Valorar la expresión oral y la secuencia al narrar un cuento y precisa con orden y limpieza.
representar sus proyectos de dibujo y pintura.
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67
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

Frecuencia semanal 3 hrs/clase Frecuencia semanal 4 hrs/clase
H/C H/C
I: Aprendiendo y 7 Primer I: Aprendiendo y Experimentando 09 Primer
Experimentando en mi en mi entorno
entorno
I II: El Cuerpo Humano y la 25 Segundo I II: El Cuerpo Humano y la Salud. 35 Segundo
Salud. Tercero Tercero
Cuarto Cuarto
III: Plantas y Animales de 10 Quinto III: Plantas y Animales de Nuestro 12 Quinto
Nuestro Ambiente. Ambiente
Planificación de las Sexto Planificación de las competencias y Sexto
competencias y contenidos contenidos que se desarrollarán en
que se desarrollarán en el mes el mes de Julio (II Semestre)
de Julio (II Semestre)
Tiempo requerido en el 42 Tiempo requerido en el semestre 56
semestre
IV: Medio Ambiente y 12 Sexto y IV: Medio Ambiente y Recursos 16 Sexto y
Recursos Naturales. Séptimo Naturales. Séptimo
V: Maravillas del Universo. 07 Octavo V: Maravillas del Universo. 10 Octavo
II II
VI: La Materia y sus 11 Noveno VI: La Materia y sus 15 Noveno
transformaciones. transformaciones
VII: La Energía y sus 12 Décimo VII: La Energía y sus 15 Décimo
transformaciones. transformaciones.
Evaluación del curso escolar Undécimo Evaluación del curso escolar Undécimo
Tiempo requerido en el 42 Tiempo requerido en el semestre 56
semestre
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Unidad No. I: Aprendiendo y Experimentando en mi Unidad No. I: Aprendiendo y Experimentando en mi
entorno entorno
Tiempo sugerido: 7 hrs/clase Tiempo Sugerido: 9 hrs/clase
1) Analiza la importancia de las Ciencias Naturales y establece 1) Analiza la importancia del método científico y su aplicación en
diferencia entre el conocimiento empírico y conocimiento científico experiencias sencillas.
destacando su importancia para el desarrollo de la ciencia y la 2) Explica la importancia del uso adecuado de la tecnología.
tecnología.
1) Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías 1) Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías
que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y
objetivos propuestos. objetivos propuestos.
 Establece diferencia entre el conocimiento empírico y el  Aplica los pasos del método científico en experiencias
conocimiento científico. sencillas.
 Reconoce la utilidad de los instrumentos tecnológicos en el hogar,  Reconoce la importancia de la tecnología en la agricultura,
escuela y comunidad. ganadería y la industria.
 Practica medidas de seguridad en el uso de instrumentos  Practica medidas de seguridad en el uso adecuado de la
tecnológicos. tecnología.
 Ciencias Naturales : Importancia  Método científico: Importancia
- Conocimiento  Pasos del Método Científico.
- Empírico  Herramientas Tecnológicas en la
- Científico  Agricultura Ganadería
 Instrumentos tecnológicos de mayor utilidad.  Medidas de Seguridad
- Hogar , Escuela, Comunidad
 Medida de seguridad para su uso.
 Comente con su equipo qué entiende por Tecnología, Ciencia y  Comente ¿Qué entiende por Método Científico y su
Naturaleza. Importancia?.
 Elabore cuadro sinóptico donde refleje lo que entiende por  Indague sobre los pasos del Método Científico y los
Ciencias Naturales y su importancia. aplica en experiencias cotidianas (Ej. germinación de la semilla,
 Elabore un resumen sobre la importancia del estudio de las elaboración de tortillas, otras).
69
Ciencias Naturales.  Elabore un escrito sobre la importancia de aplicar los pasos del
 En equipo elabore un listado de actividades que realiza en la método científico en diferentes actividades de la vida cotidiana.
escuela y en el hogar y explique cómo aprendió hacerlas.  En pareja elabore una lista de herramientas y materiales
 Investigue en el libro de texto de Ciencias Naturales lo tecnológicos que utiliza en el hogar, escuela y comunidad para
relacionado con el conocimiento empírico y científico y su desarrollar sus diversas actividades.
importancia para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.  Comente la importancia de la tecnología y su utilidad en el
 Utiliza el cuadro T, para establecer diferencia entre el desarrollo de la agricultura, ganadería y la industria.
conocimiento empírico y científico.  Describa algunas actividades productivas de su comunidad
 Elabore un listado de instrumentos tecnológicos y su utilidad donde apliquen la tecnología y los resultados obtenidos.
en el hogar, escuela y comunidad, anote a la par su utilidad.  Indague sobre algunos daños que causa el uso de la tecnología
 Comente acerca de las medidas de seguridad que se deben en su comunidad.
practicar al utilizar los instrumentos tecnológicos.  Converse con sus compañeras y compañeros sobre medidas de
seguridad que debe tener en cuenta al utilizar las diferentes
herramientas en actividades cotidianas.
 Comprobar si explican y escriben con claridad que es ciencia,  Valorar y registrar la participación, disciplina, integración al
que es naturaleza y la importancia de las Ciencias Naturales. grupo, entusiasmo, interés y calidad de los aportes brindados
 Valorar el respeto, participación y disciplina en cada uno de los sobre la importancia de los pasos del método científico y su
aportes de los y las estudiantes. aplicación en experiencias sencillas.
 Valorar si explican con sus propias palabras la diferencia entre
conocimiento empírico y científico.  Valorar y registrar si reconocen la importancia de las
 Valorar y evaluar la calidad de los aportes orales y escritos sobre herramientas tecnológicas para el desarrollo de las actividades
la utilización de los instrumentos tecnológicos y las medidas de productivas y practica medidas de seguridad en su utilización.
seguridad.
Unidad No. II: El Cuerpo Humano y la Salud Unidad No. II: El Cuerpo Humano y la Salud
Tiempo Sugerido: 25 hrs/clase Tiempo Sugerido: 35 hrs/clase
1) Identifica características, estructura y función del sistema óseo – 1) Reconoce la estructura y función de los sistemas digestivo y
muscular y los órganos de los sentidos, así como la importancia respiratorio, enfermedades que los afectan así como la
de consumir una alimentación nutritiva para prevenir las importancia de consumir alimentos nutritivos para mantener un
enfermedades que los afectan y practica medidas higiénicas para organismo sano y practicar medidas higiénicas.
mantenerlos sanos. 2) Reconoce los cambios que se manifiestan en la adolescencia, la
2) Reconoce las características generales de la pubertad y las diferencia entre sexo y sexualidad, así como; las formas de
70
diferencias entre niñas y niños. transmisión y prevención de las ITS, y el VIH.

1) Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones 1) Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante
de protección y promoción de la salud individual y colectiva que acciones de protección y promoción de la salud individual y
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 2. Utiliza de colectiva que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
forma responsable los servicios de salud disponibles en su 2) Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles
comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control
enfermedades. de enfermedades.
3) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le 3) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le
permita mejorar su estado nutricional. permita mejorar su estado nutricional.
4) Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para 4) Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para
su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que
contribuya a su crecimiento y nutrición. contribuya a su crecimiento y nutrición.
 Reconoce las partes que conforman el cuerpo humano y la  Explica la estructura, función e importancia del sistema
relación armónica entre ellas. digestivo.
 Identifica la estructura, función, ubicación e importancia de  Explica la estructura, función e importancia del sistema
los sistemas osteo-muscular y órganos de los sentidos. respiratorio.
 Identifica la importancia, función y clasificación de las  Identifica enfermedades que afectan el sistema digestivo y
articulaciones. el sistema respiratorio.
 Reconoce algunas enfermedades que afectan huesos, músculos,  Practica y promueve medidas de higiene que contribuyen a
articulaciones y los órganos de los sentidos. prevenir enfermedades que afectan los sistemas digestivo y
 Practica estilos de vida saludable que contribuyan a mantener respiratorio.
sano el sistema osteo-muscular y los órganos de los sentidos.  Identifica los cambios físicos, biológicos, psíquicos y sociales
 Identifica los cambios que se presentan entre niños y niñas en la que se dan durante la etapa de la adolescencia.
etapa de la pubertad.  Establece diferencias entre sexo y sexualidad.
 Identifica los alimentos disponibles en su comunidad de acuerdo  Identifica las formas de transmisión y de prevención de las
a los tipos de nutrientes y los beneficios que aportan a su ITS y del VIH y practica medidas de higiene para prevenirlas.
organismo para su crecimiento y desarrollo.  Explica la importancia de la conservación y almacenamiento
 Practica medidas de higiene al consumir los alimentos. de los alimentos para garantizar su acceso oportuno para la
 Explica la importancia de los huertos escolares. nutrición en el crecimiento y desarrollo de niños y niñas.
 Describa los procedimientos, ventajas y desventajas para
construir el huerto escolar.
71
 El cuerpo Humano: Generalidades  Sistema digestivo
 Sistema osteo- muscular - Estructura y función
- Estructura, y función - Enfermedades
- Articulaciones - Medidas higiénicas
- Enfermedades  Sistema respiratorio
- Medidas de higiene - Estructura y función
 Órganos de los sentidos - Enfermedades
- Estructura y Función - Medidas higiénicas
- Enfermedades  Adolescencia y sus cambios: Importancia
- Medidas de higiene - Cambios físicos, psíquicos y sociales
 La Pubertad y sus cambios: Importancia - Diferencia entre: Sexo y sexualidad.
- Generalidades  Infecciones de transmisión sexual
- Diferencia entre niñas y niños. - (ITS):Herpes, Tricomoniasis
 Los alimentos: Importancia - VIH y sida.
- Clasificación de los alimentos disponibles en su entorno. - Formas de transmisión
- Medidas de higiene al consumir los alimentos. - Medidas de higiene
 Huerto escolar  Los alimentos:
- Importancia. - Conservación, almacenamiento y nutrición.
 Huerto escolar. Importancia.
- Procedimientos para su construcción.
ACTIVIDADES SUGERIDAS: ACTIVIDADES SUGERIDAS
Sistema osteo- muscular Sistema digestivo
 Dibuje y rotule las partes del cuerpo y comente la función y  Identifique en láminas u otro material la estructura de los
la relación armónica entre ellas. órganos que conforman el sistema digestivo y el sistema
 Investigue sobre la importancia de aplicar Primeros auxilios en respiratorio comente su importancia.
caso de Luxaciones o accidentes en los huesos.  Investigue en la guía de aprendizaje u otro material, las
 Investigue en equipo: utilizando guías de aprendizaje u otro funciones principales del sistema digestivo y del sistema
material de apoyo, la importancia, ubicación y función del respiratorio.
sistema costeo-muscular y articulaciones.  Comente mediante lluvia de ideas:
 Comente como está formado el sistema locomotor y cual es su ¿Dónde se forma el bolo alimenticio?.
importancia. ¿Qué funciones desempeña la lengua?.
 Elabore móviles de cartulina o cartón con el nombre de huesos ¿Qué es la digestión estomacal. Elabore un mapa semántico
y músculos del cuerpo humano y los coloca en el aula. para explicar el proceso de la digestión y comparta sus
72
 En equipo reflexione acerca de: ¿Cómo distinguimos lo que está conclusiones?.
a nuestro alrededor? ¿Cómo diferenciamos los olores, los  Explique la importancia del proceso de inspiración y espiración
sonidos, los sabores? durante el proceso de la respiración.
 En trío; identifica en su cuerpo los órganos de los sentidos y  Reflexiona con su equipo acerca de la importancia de practicar
comenta su importancia. Expone al plenario sus conclusiones. ejercicios de respiración, comente en plenario las
 Investigue sobre la estructura, función, ubicación e importancia conclusiones.
de los órganos de los sentidos.  Indague en el texto de Ciencias Naturales sobre causas y
 Elabore con su docente un resumen sobre las investigaciones consecuencias de las enfermedades que afectan el sistema
realizadas. digestivo y el sistema respiratorio.
 Converse con su familia sobre las enfermedades que afectan los  Elabore un resumen destacando los aspectos mas importantes.
órganos de los sentidos.  Elabore en equipo, un listado con medidas higiénicas que debe
 Comente en pareja sobre las enfermedades que afectan el practicar y promover para prevenir enfermedades de los
sistema ósteo-muscular y los órganos de los sentidos. sistemas en estudio.
 Elabore con su equipo una lista de medidas higiénicas que debe  Investigue con su equipo acerca de las jornadas de vacunación y
promover y practicar para conservar sano el sistema su importancia para prevenir enfermedades y comparta en la
ósteo-muscular y los órganos de los sentidos. clase.
La Pubertad y sus cambios: Importancia
 Comparte en plenario sus comentarios para consolidar lo
aprendido. Adolescencia y sus cambios: Importancia
 Mencione cinco situaciones en las que se siente alegre y cinco en
 Reflexione en equipos de un mismo sexo las preguntas
las que se siente triste. Converse sobre lo que ha sido más
siguientes:
importante para su niñez.
¿Cómo se dieron cuenta que ya no eran niñas y niños?
 Elabore son su docente un mapa semántico con la diferencia
¿Cómo se sintieron en ese momento? ¿Sabían de esos
entre niñez y pubertad.
cambios?
Los alimentos: Importancia  Presente en plenario sus comentarios para consensuar lo
 Comente en su equipo ¿Qué son los alimentos y cual es su aprendido.
importancia?  Identifique en equipo, los cambios que ocurren en la etapa de la
 Escriba en su cuaderno un listado de alimentos que se adolescencia.
producen en su comunidad.  Investigue en textos de Ciencias Naturales sobre:
 En pareja elabore una lista de los tipos de alimentos que consume ¿Qué es adolescencia? ¿Qué características presentan los
en el hogar, escuela y comunidad y diga su importancia. adolescentes durante esta etapa?, ¿Cuándo comienza y termina?,
 Con ayuda de su familia investigue medidas de higiene que se ¿Qué cambios se producen en ambos sexos?.
deben practicar al preparar y consumir los alimentos.  Expresa en plenario sus conclusiones.
 Investigue en el libro de Ciencias Naturales acerca de las
73
 Elabore una lista de alimentos que se encuentran disponibles en infecciones de transmisión sexual Herpes y de Tricomoniasis.
su entorno y los clasifica de acuerdo a los tipos de nutrientes:  Propone medidas higiénicas para evitar su contagio.
constructores, reguladores y energéticos.  Expone al plenario lo consensuado en su equipo para unificar
 Comente en equipo sobre la importancia del agua en la criterios y profundizar en lo aprendido.
nutrición.  Comente con su equipo: ¿Qué significa VIH y formas de
 Elabore un resumen en donde se destaque la importancia de los transmisión del VIH?.
alimentos para el crecimiento, desarrollo y fortalecimiento de los  Elabore medidas higiénicas para evitar su contagio.
sistemas óseo muscular y los órganos de los sentidos.  Presente al plenario las conclusiones para unificar criterios.
Huerto escolar Los alimentos:

 Mediante una conversación reflexione: ¿Qué son los huertos  Discute en equipo sobre: Medidas que utiliza su familia para
escolares?, ¿Cómo es el huerto de su escuela?, ¿Qué plantas han guardar y proteger los alimentos.
sembrado?, ¿Cómo podemos contribuir para cuidar el huerto? ¿Por qué es importante almacenar los alimentos?
 Presente en plenario sus comentarios.
 Comente con su equipo sobre la importancia de los huertos  Investigue en equipo sobre los métodos que se emplean en su
escolares, escriba las conclusiones en su cuaderno y las expone hogar, escuela y comunidad para conservar y almacenar los
en plenario para unificar criterios y consolidar lo aprendido. alimentos.
 Elabore un listado de medidas higiénicas para la conservación,
almacenamiento y consumo de los alimentos.
 Reflexione en equipo sobre los alimentos disponibles en su
comunidad y su importancia para el desarrollo y crecimiento
de su cuerpo.
 Investigue con su familia, promotores de salud o guías de
aprendizaje las ventajas de una alimentación adecuada. Expone
sus resultados en plenario.
Huerto escolar
 Escriba en equipo los procedimientos que debe seguir para
construir el huerto de su escuela.
 Elabore en equipo un resumen tomando en cuenta:
Ventajas que obtienen con la construcción del huerto.
Dificultad que se le presentó al crear el huerto escolar.
 Comparta con sus compañeros y compañeras su trabajo.
74
 Observar el comportamiento y la capacidad de los y las  Valorar y registrar el compañerismo, respeto, iniciativa,
estudiantes para identificar las partes que constituyen el cuerpo habilidad, orden, motivación, calidad y cientificidad para
humano, la estructura, función, importancia y ubicación del identificar y explicar la estructura, función e importancia de los
sistema ósteo-muscular y los órganos de los sentidos. sistemas digestivo y respiratorio.
 Valorar interés y habilidad para investigar y reconocer  Observar y registrar la participación, capacidad de análisis y
enfermedades que afectan el sistema ósteo-muscular y los habilidad para conversar, realizar investigaciones acerca de las
órganos de los sentidos y practicar medidas higiénicas. enfermedades que afectan los sistemas digestivo y respiratorio.
 Observar y registrar el interés y motivación al reconocer  Constatar y registrar si los estudiantes practican y promueven
situaciones en las que manifiestan emociones de alegría o medidas higiénicas para prevenir enfermedades del sistema
tristeza y los cambios físicos en el cuerpo de las niñas y los digestivo.
niños en la etapa de la pubertad.  Valorar la habilidad para identificar las características
 Observar el entusiasmo y la asertividad al comentar la influencia principales y los cambios físicos que se dan en la etapa de la
de la familia, la escuela y la comunidad en los roles que adolescencia y explicar la diferencia entre sexo y sexualidad.
desempeñan.  Demostrar el dominio al expresar las definiciones sobre las ITS
 Valorar la participación, habilidad y la capacidad para y la importancia de practicar medidas higiénicas.
 Evaluar y registrar el respeto a las opiniones de las compañeras
enumerar al menos cinco alimentos disponibles en su
comunidad, los nutrientes que contienen, los beneficios que y compañeros, el interés para reconocer las formas de
proporcionan a su organismo y las medidas higiénicas al transmisión y de prevención del VIH y sida.
 Demostrar la calidad de los aportes expresados sobre la
consumirlos.
importancia de conservar y almacenar los alimentos para un
 Comprobar y registrar el grado de responsabilidad, participación
mayor acceso.
y coherencia para explicar la importancia de los huertos
 Comprobar y registrar el grado de participación y coherencia
escolares.
para explicar las medidas higiénicas que se deben de mantener
al momento de almacenar, conservar y consumir los alimentos.
 Valorar el interés, trabajo cooperativo, entusiasmo, orden y
calidad de los aportes relacionados con los procedimientos,
ventajas y desventajas de crear el huerto escolar.
75
Unidad No. III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente Unidad No. III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente
1) Reconoce las características, importancia, clasificación e 1) Explica las funciones vitales de plantas y animales y su
interrelación de plantas y animales y practica medidas para su clasificación de acuerdo a beneficios y perjuicios y practica
conservación y protección. medidas de protección y de conservación para evitar su
extinción.
1) Practica y promueve acciones de sensibilización para la 1) Practica y promueve acciones de sensibilización para la
protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y
los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para
alcanzar un desarrollo sostenible. alcanzar un desarrollo sostenible.
 Explica la interrelación, diferencias y semejanzas entre las  Reconoce las funciones vitales que realizan las plantas y
plantas, los animales y los seres humanos y su importancia. animales y su importancia.
 Identifica características generales de las plantas y animales de  Explica el proceso de fotosintises y su importancia.
su comunidad y su importancia.  Realice experimentos sencillos para comprobar el proceso de
 Explica la importancia económica y ambiental de las plantas en fotosíntesis.
su comunidad.  Clasifica las plantas y animales según sus beneficios y
 Clasifica las plantas de su comunidad de acuerdo a criterios perjuicios.
(según su tallo, con flores y sin flores).  Investigue plantas y animales de su comunidad en peligro de
 Reconoce la clasificación de los animales de su comunidad de extinción.
acuerdo a criterios: el medio donde viven, formas de  Practica y promueve medidas de protección a las plantas y
alimentación. animales.
 Practica y promueve medidas de protección y de conservación
de las plantas y animales de su hogar, escuela y comunidad.
 Practica y promueve medidas de protección y de conservación
de plantas y animales de su entorno.
 Plantas, animales y los seres humanos:  Las plantas: Funciones vitales
- interrelación - Nutrición
- Semejanzas - Relación
- Diferencias - Reproducción
76
 Las plantas y animales de su comunidad. - Respiración.
- Características generales. - Fotosíntesis
- Importancia económica y ambiental.  Los Animales. Funciones Vitales
- Clasificación: - Nutrición
- Medio en que viven - Relación
- Formas de Alimentación. - Reproducción
- Medidas de protección de plantas y animales. - Respiración.
 Clasificación de plantas y animales: según sus beneficios
y perjuicios.
- Plantas y Animales en peligro de extinción.
- Medidas de protección
Plantas Plantas
 Converse sobre los seres vivos que existen en su comunidad  Elabore un breve resumen acerca de las funciones vitales que
destacando las funciones más importantes que realizan. realizan las plantas destacando su importancia.
 Establece semejanzas y diferencias entre plantas, animales y el  Investigue sobre las funciones de nutrición, relación,
hombre. respiración y las formas de reproducción de las plantas y
 Elabore en equipos las interrelaciones que se dan entre las elabore un resumen y lo expone al plenario para consolidar lo
plantas, los animales y los seres humanos. aprendido.
 Presente en plenario sus conclusiones para consensuar el tema.  Con su docente dialogue acerca del proceso de fotosíntesis que
 Comente en equipo sobre los beneficios económicos que se realizan las plantas y destaque su importancia para los seres
obtienen de las plantas y su importancia para los seres vivos. vivos.
 Elabore en equipo un resumen en donde se destaque la  Realice un experimento donde observe algunos de los
importancia económica y ambiental de las plantas para su efectos de la fotosíntesis.
comunidad y el país.  Elabore en equipo un cuadro sinóptico sobre los beneficios
 Elabore con su equipo un listado de plantas de su comunidad y que le proporcionan las plantas de su hogar y comunidad.
las clasifica según la longitud de su tallo en hierbas, arbustos y  Elabore en equipo, un listado de plantas de su comunidad en
árboles, con flores y sin flores. peligro de extinción. Promueve y practica medidas de
 Converse con su equipo y elabore un resumen sobre la utilidad de protección y de conservación.
las plantas, propone medidas para proteger y conservar las plantas  Busque en su comunidad semillas de diferentes plantas y
de su hogar, escuela y comunidad. con apoyo de sus padres construya un vivero y trasplántelas
 Participe en actividades de reforestación en su hogar y escuela en su hogar, escuela y comunidad.
sembrando una plantita, cuídela y protégela.
Animales Animales
77
 Converse con su docente sobre: los animales que tienen en su  Observe con su equipo diversos animales. Comente acerca de
casa y en la comunidad. las importancia de las funciones vitales que realizan los
 Indague con su familia, en almanaques o guías de aprendizaje. animales.
las características de los animales y las escribe en su cuaderno.  Con su docente dialogue sobre las funciones de nutrición,
 Presente su trabajo en clase y con ayuda de su docente mejora su relación, respiración y las formas de reproducción de los
información y la escribe en su cuaderno animales, lo compara con lo analizado y comente que sucede
 Investigue con su equipo ¿porqué ciertos animales no pueden sino se realiza una de ellas.
vivir en un ambiente terrestre?, expone al plenario las  Exprese como se lleva a cabo el proceso de alimentación de
conclusiones para unificar criterios y consolidar lo aprendido. los animales y elabore un resumen con su equipo de trabajo y lo
 Elabore con su equipo una lista de animales que existen en su expone en plenario.
comunidad y los clasifique según el medio en que viven  Elabore en su cuaderno un cuadro T y enliste animales
(terrestre, acuático, aéreo). beneficiosos y perjudiciales de su hogar y comunidad.
 Indague cuáles son las formas de alimentación de éstos  Elabore una lista de animales de su comunidad y los clasifica
animales. según sus beneficios los que sirven de: compañía, alimentación
 Mediante lluvia de ideas exprese medidas que practica para para el trabajo, para extraer sus plumas, para adorno.
proteger a los animales de su hogar y comunidad  En equipo investigue y elabore un listado de animales de su
 Elabore en pareja, tres medidas para proteger y cuidar a los comunidad en peligro de extinción y explique las causas y
animales de su hogar y comunidad. Consecuencia, expone en plenario.
 Proponga medidas que debe practicar y promover para
proteger los animales de su hogar y comunidad.
78
 Verificar la disciplina, el respeto y la habilidad para identificar  Observar y registrar disciplina, compañerismo, trabajo
características de las plantas y animales de su comunidad, las cooperativo, seguridad en si mismo, responsabilidad,
diferencias y semejanzas entre las plantas, los animales, los seres cientificidad y habilidad para reconocer, explicar, identificar,
humanos y la importancia de su interrelación elaborar resúmenes y realizar investigaciones acerca de las
 Comprobar el entusiasmo, participación, coherencia para explicar funciones vitales de plantas y animales y su clasificación según
la importancia económica y ambiental de las plantas. sus beneficios y perjuicios.
Determinar y registrar el grado de asimilación demostrado para  Verificar y registrar el respeto, la disciplina, cooperación y
clasificar plantas de su comunidad, según su tallo y con flores y entusiasmo de los estudiantes así como el grado de
sin flores. sensibilización para promover y practicar medidas de
 Valorar en los estudiantes, la responsabilidad y orden para protección de las plantas y animales de su hogar, escuela y
clasificar los animales de su comunidad de acuerdo al medio comunidad.
donde viven y formas de alimentación.  Observar y registrar la relación a los animales que están en
 Observar y registrar iniciativa, cooperación y organización para peligro de extinción y las causas, consecuencias y medidas
promover medidas de protección y conservación de las plantas y para evitarla.
animales de su comunidad.

Unidad No. IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales Unidad No. IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales
1) Identifica los componentes del Medio Ambiente, su importancia 1) Analiza y explica las causas, consecuencias de la
y practica medidas para su protección y conservación. contaminación y los tipos de contaminantes del Medio
2) Reconoce las causas y consecuencias de los fenómenos Ambiente y los Recursos Naturales y practica medidas para su
naturales y antrópicos y practica medidas de prevención y protección y conservación.
mitigación 2) Reconoce los tipos de alerta, áreas de seguridad así como el
plan de acción de la escuela ante fenómenos naturales y
antrópicos y practica medidas de prevención
1) Practica y promueve acciones de sensibilización para la 1) Practica y promueve acciones de sensibilización para la
protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y
los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para
alcanzar un desarrollo sostenible. alcanzar un desarrollo sostenible.
2) Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y 2) Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y
79
antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar,
escuela y comunidad. escuela y comunidad.
 Identifica los componentes y la importancia del Medio Ambiente  Explica causas y consecuencias de los tipos de
para alcanzar una mejor calidad de vida. contaminantes del Medio Ambiente y los Recursos Naturales
 Practica y promueve medidas para protección y conservación del y practica medidas de protección y conservación.
Medio Ambiente y los Recursos Naturales.  Identifique lo que es una Alerta.
 Identifica fenómenos naturales y antrópicos, sus causas y  Explique la importancia de conocer las alertas.
consecuencias.  Reconoce las áreas de seguridad de su comunidad, así como:
 Reconoce medidas de prevención ante la amenaza de fenómenos el plan de acción de la escuela.
naturales y antrópicos.  Reconoce medidas de prevención ante fenómenos naturales y
antrópicos y las promueve en su hogar, escuela y comunidad.
 El Medio Ambiente  Contaminación Ambiental: Causas y consecuencias.
 Componentes  Tipos de contaminantes: Agroquímicos-Aguas residuales.
 Importancia. Desechos sólidos -Emisión de gases –Contaminación Acústica
 Medidas de protección y conservación.  Medidas de protección y conservación
 Fenómenos Naturales y antrópicos: Causas y consecuencias  Gestión de riesgo: Alerta -Áreas de seguridad -Plan de
 Medidas de Prevención y mitigación. acción de la escuela
 Medidas de prevención
 Converse en equipo referente a: cómo es el ambiente de su  Comente sobre la importancia del Medio Ambiente y los
entorno, qué elementos vivos (seres vivos y no vivos lo Recursos Naturales de su comunidad. Expone en plenario lo
constituyen). ¿Qué es Medio Ambiente?, ¿Cuáles son los consensuado por su equipo.
componentes del Medio Ambiente?,. ¿Quiénes forman parte del  Reflexione en equipo acerca de ¿Qué entiende por
Medio Ambiente?, ¿Qué Recursos Naturales tiene el ambiente contaminación ambiental? ¿Identifique focos de contaminación
de su comunidad?, ¿Qué nos proporciona el Medio Ambiente?, en su comunidad?
¿Cuál es su importancia?, ¿Cómo se contamina el Medio  Escribe las causas y consecuencias de la contaminación
Ambiente?, ¿Cómo evitamos la contaminación del Medio ambiental en su hogar, escuela y comunidad. Expone sus
Ambiente? conclusiones al equipo y el plenario.
 Busque con su equipo en el rincón de Ciencias Naturales  Identifique acciones que deben realizar para evitar la
información para dar respuesta a las interrogantes planteadas contaminación del ambiente en su hogar, escuela y comunidad.
anteriormente, compare lo investigado con lo analizado en clase y  Indague con su equipo, sobre las causas y consecuencias de los
lo expresa en plenario. tipos de contaminantes: agroquímicos, aguas residuales,
 Dialogue en equipo, sobre la importancia de cuidar el Medio desechos sólidos emisión de gases y acústico. Expone en
80
Ambiente. plenario lo consensuado para consolidar su conocimiento.
 Comente y practique las formas de proteger las fuentes de agua  Converse en equipo sobre: Las quemas, la tala de bosques, la
de su comunidad. construcción de caminos, las prácticas inadecuadas en la
Escriba en tarjetas, cinco medidas de protección y conservación agricultura y la ganadería y otras acciones que realiza el ser
del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. humano ¿Qué consecuencias trae al medio ambiente? ¿Cómo
Comente sobre: inundaciones, huracanes, temblores, afectan las fuentes de agua? cree que pone en riesgo a su
deslizamientos de Tierra, erupciones volcánicas, quemas y comunidad. ¿Por qué?
despales. Expone sus conclusiones a sus compañeras y  Reflexione sobre las consecuencias que provocan los
compañeros en plenario para consolidar lo aprendido. contaminantes a los suelos, aire y agua.
Establece diferencia entre fenómenos naturales y fenómenos  Elabore afiches con medidas de protección y conservación del
antrópicos. Medio Ambiente y los Recursos Naturales de su comunidad.
Investigue el significado de prevención, vulnerabilidad, alerta,  En equipo comente acerca de: ¿Qué es una alerta? ¿Cuáles son
amenaza, mitigación y albergue temporal. las áreas de seguridad de su comunidad? ¿Qué contempla el
Identifique en un mapa lo lugares vulnerables de su comunidad. plan de acción de la escuela?. Expone en plenario lo
Reconoce si el lugar donde está ubicada su casa es seguro. consensuado para consolidar lo aprendido
Comente en equipo, en su familia y la comunidad, qué debe hacer  Escribe cinco medidas de prevención que debe de tomar en
su familia y la comunidad para evitar el peligro ante la amenaza cuenta ante fenómenos naturales y antrópicos. Las expone y
de fenómenos naturales. discute en el plenario.
 Elabore una la lista de medidas de prevención y de mitigación
ante posibles amenazas de fenómenos naturales y antrópicos y las
coloca en el mural.
 Elabore con su equipo un periódico mural sobre el Medio
Ambiente así como causas y consecuencias de fenómenos
naturales y antrópicos.
 Analizar y valorar la disciplina, integración a los equipos de  Analizar y demostrar si reconocen los tipos de contaminantes
trabajo, el interés, y la apropiación de conocimientos acerca de del Medio Ambienten y los Recursos Naturales.
los componentes del Medio Ambiente, su importancia y la  Valorar y registrar si las y los estudiantes practican y
práctica de medidas de protección. promueven con respeto y responsabilidad acciones para evitar
 Valorar y registrar los comentarios para identificar la contaminación ambiental.
Fenómenos naturales y fenómenos antrópicos, sus causas y  Analizar y registrar la habilidad para reconocer lo que es una
consecuencias y las medidas de prevención ante fenómenos alerta, las áreas de seguridad de su comunidad y el plan de
naturales y antrópicos para mitigarlos. acción de la escuela.
 Valorar y registrar la apropiación de medidas de prevención
ante fenómenos naturales y antrópicos.
81
Unidad No. V: Maravillas del universo Unidad No. V: Maravillas del universo
1) Reconoce las características del Sol y la Luna y su influencia en 1) Explica las características y las teorías sobre las hipótesis
los seres vivos. acerca de la redondez del Planeta Tierra.
 Explica las características del Sol y la luna y su influencia en los  Reconoce las características del planeta Tierra.
seres vivos  Explica las teorías sobre la redondez de la Tierra.
 Relaciona las fases de la luna con las actividades agrícolas.
 Explica la ocurrencia de eclipses de Sol y de luna.
- El Sol - El Planeta Tierra
 Características.  Características.
 Influencia en los seres vivos.  Hipótesis sobre su redondez.
- La Luna
 Características.
 Fases de la luna.
 Eclipses de Sol y de luna.
 Observe en una lámina el Sol y discute con sus compañeras y  Organizados en circulo, realice el juego “Mar, Tierra y Luna,
compañeros, sobre sus características, ¿Quiénes conforman el cuando diga la palabra Tierra dan un paso hacia adelante,
sistema solar?, ¿Por qué crees que el sol es una estrella? ¿Cómo cuando diga la palabra mar dan un paso hacia atrás, cuado diga la
será su tamaño? ¿Será más grande que la Tierra?. Argumente. palabra luna se colocan las manos en la cabeza, inicie
Importancia del Sol para los suelos y los cultivos. pronunciado las palabras despacio, luego mas rápido, el niño o
¿Por qué es importante para las plantas, animales y el hombre?. niña que pierda debe responder una de las siguientes preguntas.
Ilustra el Sol con creatividad y estética. ¿Cómo se llama el planeta donde vive?
Converse con su equipo sobre lo que conoce acerca de la luna, ¿Por qué la Tierra es un planeta?
las características más importantes de la luna ¿Cómo es la Tierra?
¿Crees que la luna tiene luz propia?. ¿Qué características tiene la Tierra?
82
¿Quién ilumina a la luna?. ¿Crees que la Tierra es el único planeta donde habitan los seres
¿Cómo es el tamaño de la luna en relación con la Tierra?. humanos? ¿Por qué?
Con su equipo averigüe sobre: ¿Qué forma tiene nuestro planeta?
- Las fases de la luna. ¿Cómo nos damos cuenta de su forma?
- La influencia de la luna en las mareas, pesca, en la agricultura,  En equipo investigue acerca de:
siembra de plantas. - Las características de la Tierra
 Ilustra las fases de la luna y escribe su importancia. - Las hipótesis acerca de su redondez.
 Con sus padres o personas de la comunidad indague acerca de ¿Cree que la tecnología ha sido utilizada para estudiar éstas
cómo ocurren los eclipses de Sol y de luna. hipótesis sobre la redondez de la Tierra?
En pareja comenta que son los eclipses. ¿Cómo ocurren los  Elabore sus conclusiones y las mejoras con los aportes de los
eclipses?, ¿En qué consiste el eclipse de luna?, ¿Qué son los otros equipos.
eclipses de Sol?, ¿Cuáles son las concepciones que tienen en su  Dibuje en su cuaderno la forma de la Tierra.
familia acerca de los eclipses de Sol y de luna?  En pareja: Observe una esfera y compare lo investigado sobre
 Elabora un álbum relacionado con las fases de la luna y los las hipótesis y comente sus conclusiones.
eclipses de Sol y la luna.  Elabore un álbum con las investigaciones realizadas.
 Comparta en plenario su trabajo.
 Demuestran interés, cientificidad en los argumentos expresados  Valorar la participación respeto y habilidad para inferir las
sobre las características del Sol, su importancia y la influencia en características más importantes del planeta Tierra.
los seres vivos.  Valorar y registrar la disciplina, interés, imaginación, iniciativa
 Valorar la habilidad, participación, trabajo cooperativo y la y cientificidad en las investigaciones realizadas acerca de las
veracidad en las investigaciones realizadas en libros de textos hipótesis sobre la redondez del planeta Tierra.
relacionadas con las fases de la luna y su influencia en las
mareas, actividades, pesqueras y agrícolas.
 Valorar el respeto en la conversación para conocer acerca de la
ocurrencia eclipses de Sol y de luna.
83
Unidad No. VI: La Materia y sus transformaciones Unidad No. VI: La Materia y sus transformaciones
1) Reconoce la importancia de los estados de la materia y practica 1) Analiza las propiedades generales y específicas
medidas de seguridad. de la materia, su importancia y practica medidas
de seguridad.
COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES
 Explica algunas características y propiedades de la materia.  Identifica propiedades generales y específicas de la materia y su
 Explica los estados en que se encuentra materia y la importancia.
importancia en la vida cotidiana.  Clasifica la materia en orgánica e inorgánica.
 Practica medidas de seguridad para realizar de experimentos
sencillas.
 La materia  La materia:
- Estados: sólido, líquido, gaseoso - Propiedades Generales: color, olor, sabor, masa, peso y
- Importancia volumen.
- Propiedades Específicas: punto de fusión, punto de
ebullición y densidad.
 Observe los objetos que están dentro y fuera del aula y  Reconoce la importancia de las propiedades de la materia en
mencione algunas características como la textura, forma, tamaño, objetos de su entorno.
olor y sabor.  Indague sobre propiedades de la materia: masa, peso,
 Dibuja en su cuaderno objetos de su entorno y escribe sus volumen, densidad, fusión, ebullición, color, olor, sabor.
características.  Elabore un mapa semántico con las propiedades generales y
 Nombre los objetos sólidos, líquidos y gaseosos. específicas de la materia.
 Establece diferencias entre los objetos: Sólidos y los líquidos,  Comente que instrumento se utiliza para medir la cantidad de
líquidos y los gaseosos, sólidos y gaseosos. materia que poseen los cuerpos.
 Mediante lluvia de ideas exprese ¿Qué es materia? ¿Cuáles son  Realice el siguiente experimento: pese en una balanza una libra
los estados en que se encuentra la materia? de frijoles y una libra de algodón, colóquelos en recipientes
84
 En pareja converse acerca de los planteamientos siguientes: La iguales, observe ¿Qué ocurre? ¿Cuál es la relación entre el
leche que obtienen de la vaca ¿En qué estado se encuentra?, peso y el volumen? ¿Por qué a ésta propiedad se le llama
Cuando se procesa y se obtiene la cuajada ¿A que estado pasa? densidad? Argumente sus conclusiones.
Cuando la leche se hierve y observamos el vapor. ¿A qué estado  Determine con su equipo la masa que tienen tres bananos:
pasa? 1) Utiliza una balanza para determinar la cantidad de masa que
 En equipo, realiza las siguientes experiencias: poseen tres bananos. Comente con su equipo acerca de:
a) Golpea suavemente una mesa o la paleta del pupitre. Exprese - ¿Por qué se desequilibra la balanza al colocar sobre ella los
las características más importantes, ¿Cómo es?, ¿Estos objetos bananos?.
son materia? - ¿Cuál es su masa?
b) Introduce un dedo de su mano en un vaso con agua. ¿Qué  Expone al plenario lo consensuado en su equipo para unificar
siente?, ¿Qué características puede expresar del agua?, ¿El agua criterios y consolidar lo aprendido.
es materia? Explica.  En equipo experimente y encuentre el punto de ebullición de la
 En equipo, investigue en el libro de texto sobre los estados en leche y del agua.
que se encuentra la materia y elabora un resumen destacando  Realice en equipo otras experiencias sencillas utilizando objetos
su importancia en la vida diaria. de su entorno y los instrumentos adecuados para calcular el
 Explica los estados de la materia mediante la Ilustración del peso, masa, volumen y el punto de fusión de los cuerpos.
ciclo del agua. En equipo escribe las conclusiones de los experimentos
realizados y los comparte con sus compañeros y compañeras.
 Evaluar el compañerismo, trabajo cooperativo y el  Valorar y registrar la habilidad, creatividad y el interés para
aprovechamiento del tiempo, interés, responsabilidad identificar las propiedades generales y específicas de la
participación, calidad de las conclusiones en los experimentos materia.
realizados y la capacidad de análisis para explicar las  Observar la capacidad de análisis, orden, responsabilidad y la
características, propiedades y los estados en que se encuentra la calidad de los resultados en los diferentes experimentos
materia. realizados sobre algunas propiedades de la materia.
 Valorar y registrar la actitud crítica, la creatividad capacidad, la  Constatar en los estudiantes si practican medidas de seguridad
calidad y la aplicación de los conocimientos sobre los estados en la realización de experimentos sencillos.
de la materia en la resolución de diferentes actividades practicas
 Demostrar interés, responsabilidad, trabajo cooperativo en la
aplicación de los conocimientos sobre los estados de la materia
a través del ciclo del agua.
85
Unidad No. VII: La Energía y sus Transformaciones Unidad No. VII : La Energía y sus Transformaciones
1) Reconoce la trayectoria por el cual se desplazan los cuerpos. 1) Analiza la importancia de las fuentes de luz, sonido,
2) Reconoce la importancia de las formas naturales y electricidad así como los efectos del calor y las aplicaciones de
artificiales de la energía en el desarrollo de nuestro país la electricidad.
y practica medidas de ahorro y seguridad. 2) Construye circuitos eléctricos y electroimán y practica medidas
de Seguridad.
 Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional,  Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional,
regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y
consumo equilibrado de los recursos. consumo equilibrado de los recursos.
 Identifica la trayectoria por el cual se desplaza un cuerpo.  Explica la importancia de las fuentes de luz, calor, sonido.
 Reconoce la importancia de las fuentes de energía natural y  Destaca las aplicaciones de la electricidad y los efectos del
artificial. calor.
 Explica la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana  Construye un electroimán y un circuito eléctrico y reconoce
y para el desarrollo de nuestro país. su importancia en su hogar, escuela y comunidad.
 Practica y promueva medidas de ahorro y de seguridad en el uso  Practica medidas de seguridad en diferentes experimentos
de la electricidad. realizados.
- Movimiento. - Fuentes de luz, calor, sonido y electricidad:
 Importancia.  Importancia.
 Tipos de movimientos. Según su trayectoria:  Aplicaciones.
 Ondulatorio –circulares -Rectilíneos -Parabólico  Manifestaciones del sonido.
- Fuentes de Energía Naturales y Artificiales.  Efectos del calor.
 El Sol y La energía eléctrica: Importancia - Imanes: Electroimanes :
 Aparatos eléctricos.  Importancia y construcción.
 Relación con la tecnología.  El circuito eléctrico.
 Importancia de la electricidad en el desarrollo de nuestro  Importancia y construcción.
país.  Medidas de seguridad.
 Medidas de ahorro y seguridad.
86
 Con su docente Comente sobre las siguientes preguntas:  Enumere con su equipo fuentes de luz, calor, electricidad y
 En su comunidad necesita de la energía Solar ¿Por qué? sonido.
 El sol es la principal fuente de energía natural ¿Por qué?  Reflexione con su equipo sobre las aplicaciones de las
¿A qué se le llama energía eléctrica?, ¿, ¿Que beneficios tiene la fuentes de luz, calor, electricidad y sonido y su importancia
energía eléctrica en su comunidad? ¿Crees que la energía eléctrica para los seres vivos.
produce calor? ¿Por qué?  En equipo, converse: sobre la importancia del sonido para los
Indague con su equipo sobre ¿Qué es tecnología? ¿Por qué la animales, las plantas y los seres humanos.
tecnología facilita las actividades en la vida cotidiana.  Analice los efectos del calor mediante experiencias sencillas.
Elabore con su equipo un resumen y explique la importancia de la  Realice en equipo el siguiente experimento:
electricidad para el desarrollo del país y su relación con la  Lleve al aula una candela, fósforos, coloque la candela sobre
tecnología. un platito y la enciende ¿Qué le sucede a la candela después
Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y de un rato?
consolidar lo aprendido.  Coloque mantequilla en una cuchara y la arrima a una candela
Con la estrategia lluvia de ideas mencione medidas para ahorrar encendida, ¿Observe que sucede?
energía eléctrica en su hogar, escuela y comunidad.  Comparte sus resultados en plenario.
 Elabore las conclusiones y las comparte con su familia.  Elabore con su equipo, un mapa semántico destacando la
Con su docente salga fuera del aula y observe todos los seres y importancia y aplicaciones de la electricidad.
objetos que se mueven y comente sobre:  Investigue con su equipo, sobre las siguientes preguntas:
¿Qué animales se mueven en el ambiente?. ¿Qué Recursos Naturales de nuestro país son aprovechados para
¿Cómo es el movimiento en las plantas?. obtener energía eléctrica?
¿Cómo es el movimientos en los animales?.  ¿De qué manera contribuyen a la economía de nuestro país?.
¿Cómo es el movimiento en los seres humanos?.  Proponga medidas de ahorro y seguridad.
En equipo: Lee en la guía de aprendizaje: Lo relacionado con  Comente: ¿Cómo prevenir los accidentes que puede causar la
“El movimiento de los cuerpos y los tipos de movimiento” y electricidad. Expone en plenario sus conclusiones.
responde las preguntas siguientes:  Construye en equipo un circuito eléctrico y compárelo con una
¿Qué es movimiento? ¿Cuándo un cuerpo está en movimiento? lámpara de mano o foco. Con apoyo de familiares y docente
¿Cuándo un cuerpo se encuentra en reposo? construya un electroimán sencillo.
¿Qué entiende por punto de referencia?, ¿Qué es una trayectoria?,  Practique medidas de seguridad en la realización de
¿Los cuerpos en movimiento necesitan fuerza para desplazarse. experimentos y la construcción de circuitos eléctricos.
¿Por qué?
 Elabore sus conclusiones y las comparte a la clase.
 Presente y discute en plenario lo consensuado para unificar
criterios y consolidar lo aprendido.
87
 Valorar el sentido crítico, respeto y responsabilidad para  Observar y registrar la participación, disciplina, cientificidad
reconocer la importancia del Sol como fuente de energía natural y calidad de los aportes al explicar la importancia y
y la electricidad como fuente de energía artificial. aplicaciones de las fuentes de luz, calor, sonido y electricidad.
 Valorar y registrar la participación y la capacidad de análisis;  Valorar y registrar la capacidad de análisis, cientificidad y
sobre la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana, habilidad para reconocer los efectos del calor mediante
para el desarrollo del país y su relación con la tecnología. experiencias sencillas, respetando los aportes de las y los
 Valorar el grado de asertividad en el desarrollo de la expresión compañeros.
oral y escrita acerca de la promoción de medidas de ahorro y  Valorar el interés, cooperación, responsabilidad y la habilidad
seguridad en el uso de la electricidad. para inferir la importancia del electroimán y el circuito
eléctrico.
 Valorar y registrar la apropiación de los conocimientos
adquiridos al reconocer la importancia de practicar medidas de
ahorro y seguridad.
88
Bibliografía
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Colombia, 2002.
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 Iafrancesco V. Giovanni M, Ciencias 3º y 4º grado, Impresión Panamericana Formas e impresiones S.A., Santafé
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 Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercero,
cuarto, quinto y sexto Grado. Managua, Nicaragua. 1996.
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 Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Primer a Cuarto Grado y de Quinto y
Sexto grado. Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
 Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y
Primaria en: Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
 Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la
Asignatura Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
 Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la
Asignatura Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
 Ministerio de Educación: Practicas Metodologicas de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos
Activamente. Tercer y Cuarto Grado. Managua, Nicaragua. 1996.
 Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la
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 Meynard Alvarado Oscar, Física II año, Grupo Editorial Nicaragüense, S.A. edición 2006.
 Mendoza Villalta Yadira, y otros, Ciencias Naturales I Año, edición 2005.
 Proyecto Excelencia Áreas integradas, 3º grado fascículo No. 1.
 Proyecto Excelencia fascículos No. 1, 2 y 3, componente ciencias de la Vida y del Ambiente 4º, 5º y 6º grado.
 Zalamea Bustillo Marcela Eugenia, Samacà Prieto Nubia Elsy, Ciencias Naturales 3º y 4º Herramientas
Naturales. Editorial Santillana, 2003.
89
90
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
H/C H/C
I: Nuestro Planeta 9 Primer I :Nuestro Planeta 8 Primer
II: Mi comunidad en el 15 Segundo y II : El Paisaje geográfico y 16 Segundo

Municipio Tercero los Primeros pobladores
de Nicaragua
III: El paisaje geográfico 18 Cuarto, III :La presencia Europea 16 Cuarto y

y los Primer pobladores Quinto y en Nicaragua Quinto
de mi departamento Sexto
I I IV: Nicaragua 16 Quinto y
Independiente Sexto
Planificación de las Sexto Planificación de las Sexto

competencias y competencias y contenidos
contenidos que se que se desarrollarán en el
desarrollarán en el mes de mes de Julio (II Semestre)
Julio (II Semestre)

semestre semestre
IV: Celebraciones 20 Séptimo y V : Nicaragua entre 1857 16 Séptimo

Históricas y Culturales de Octavo y 1909
Nicaragua
V : Población y Economía 22 Noveno y VI :Nicaragua en el siglo 20 Octavo y

II de mi departamento Décimo II XX Noveno
VII: Población y 20 Noveno y

Economía de Nicaragua Décimo
Evaluación del curso Undécimo Evaluación del curso Undécimo

escolar escolar

semestre semestre
91
Unidad No. I: Nuestro Planeta Unidad No. I: Nuestro Planeta
1) Reconoce la influencia de la forma y movimientos de la Tierra 1) Relaciona la influencia de la forma y movimientos de la Tierra
en las actividades que realiza en diferentes lugares y momentos con las actividades de la población nicaragüense.
de su vida cotidiana. 2) Utiliza las formas de orientación y las representaciones
2) Demuestra nociones básicas de orientación espacial en el hogar, cartográficas, en la ubicación y descripción de hechos y
la escuela y su entorno. fenómenos geográficos e históricos de Nicaragua.

1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos las 1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos las
habilidades y pensamiento creativos que contribuyan al alcance habilidades y pensamiento creativos que contribuyan al alcance
de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el
ámbito familiar, escolar y comunitario. ámbito familiar, escolar y comunitario.
2) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de 2) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones
sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar. interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
 Identifica los movimientos de la Tierra (rotación y traslación).  Explica las causas y consecuencias de los movimientos de
 Reconoce la influencia de los movimientos de la Tierra en las rotación y traslación.
actividades que realizan los seres humanos.  Explica y relaciona la influencia de los movimientos de
 Identifica y explica la utilidad de la esfera, el mapa y los puntos rotación, traslación con la sucesión del día, la noche y las
cardinales en la representación o localización de un punto estaciones.
determinado de su entorno.  Explica la importancia del uso de la esfera en la representación
 Identifica la forma de orientarse en el espacio a partir de un total o parcial de la Tierra.
punto de referencia de su entorno.  Utiliza adecuadamente los puntos cardinales y los símbolos
 Reconoce la importancia de los puntos cardinales en la convencionales en la ubicación de un punto determinado del
ubicación de un punto de su entorno. territorio nicaragüense.
 Reconoce la utilidad de la brújula como medio para orientarse  Explica la importancia del uso de la brújula para orientarse en
en un lugar de su entorno. cualquier parte del territorio de Nicaragua.
 Describe la posición de algunos objetos del aula de clase  Utiliza correctamente el mapa en la ubicación de un lugar
tomando como referencia: arriba, abajo, adelante, atrás, a la específico de Nicaragua.
derecha y a la izquierda.
 Reconoce la utilidad de los planos, mapas y símbolos
92
convencionales.
CONTENIDOS BASICOS CONTENIDOS BASICOS
 Forma y movimiento de la Tierra.  Forma y movimiento de la Tierra.
 Representaciones de la Tierra (Esfera y mapa).  Representaciones de la Tierra.
 Forma de orientación.  Formas de orientación.
 Puntos de referencias.  Representaciones cartográficas.
 Puntos cardinales.  El mapa y sus elementos.
 Brújulas.
 Representaciones cartográficas (plano, mapa y símbolos
convencionales).

 Mediante la estrategia de lluvia de idea exprese sus  Investiga las causas y consecuencias de los movimientos de
conocimientos sobre la forma y movimientos de la Tierra. (traslación y rotación) y su influencia en las actividades que
 En equipo observe una esfera y discuta acerca de la forma de la realiza la población.
Tierra.  Investiga en pareja cual es la diferencia entre los movimientos
 Investigue sobre la influencia de los movimientos de la Tierra y de rotación y traslación.
sus consecuencias en el desarrollo de las actividades en la vida  Conversa con sus compañeras y compañeros sobre la utilidad
cotidiana. de la aplicación de los puntos cardinales y la brújula.
 Converse con sus compañeras y compañeros de clase sobre los  En equipo realice un ejercicio práctico, haciendo huso de una
aspectos investigados y retroalimente sobre los movimientos de esfera y una linterna para comprobar la susceción del día y la
rotación y traslación. noche.
 Elabore en pareja un cuadro sinóptico tomando en cuenta los  Describa los elementos que contiene los Mapas.
aportes de sus compañeras y compañeros de clase y argumente  Realice ejercicios sencillos utilizando los puntos cardinales.
lo siguiente: La influencia de la forma y movimiento de la  Localice los puntos de referencia de su comunidad.
Tierra en las actividades de la vida cotidiana.  Describa las representaciones de la Tierra (esfera, mapa y
 Investigue con su profesora o profesor acerca de la forma de plano).
representación de la Tierra (esfera y mapa).
 A través de la estrategia de lluvia de ideas exprese su
conocimiento sobre las formas de orientación espacial.
 Describe los principales puntos de referencias de su entorno.
 Investiga con su profesor en el libro de texto de Estudios
Sociales: ¿Qué es un mapa?, ¿Qué es una brújula?, ¿Qué son
los puntos cardinales? y ¿Qué es un plano?.
93
 Conversa con sus compañeros sobre la utilidad de la aplicación
de los puntos cardinales y las representaciones cartográfica en
las actividades de la vida cotidiana.
 Orientado por el docente y organizado en equipo realice un
recorrido por las áreas verdes de la escuela y comente lo
siguiente: por donde sale el Sol por la mañana y por donde se
oculta por la tarde.
 Converse con sus compañeras y compañeros sobre la
importancia de los puntos cardinales y la brújula para orientarse
en un lugar determinado de su entorno.
 En trío elabore un resumen en el que exprese el significado de
los puntos cardinales, brújula y su importancia para orientarse
en un lugar de su entorno.
 En plenario explique la importancia de la forma de orientarse en
un lugar de su entorno y la aplicación adecuada de los puntos
cardinales y la brújula.
 Converse con compañeras y compañeros sobre el significado de
plano y símbolos convencionales.
 Identifique en el plano de su escuela o comunidad los símbolos
que se presenta.
 Elabore un resumen en el que refleje el significado de plano y
símbolos convencionales.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

 Evaluar en las y los estudiantes los conocimientos previos sobre  Verificar en los estudiantes en el desarrollo de la investigación
la influencia de la forma y movimientos de la Tierra en las la interpretación de las causas y consecuencias de los
diferentes actividades de la vida cotidiana. movimientos de rotación y traslación en actividades de la vida
 Verificar las habilidades y destrezas en las y los estudiantes, en cotidiana.
la utilización de las representaciones cartográficas (mapa y  Comprobar en los estudiantes la capacidad de análisis e
esfera). interpretación de la sucesión del día y la noche como
 Observar y evaluar la adecuada utilización de las consecuencia del movimiento de rotación y su incidencia en las
representaciones de la Tierra, Esfera, Mapa y los puntos actividades que realiza la población.
cardinales al identificar y describir un punto de su entorno.  Valorar la habilidad y los conocimientos alcanzados, al señalar
y ubicar en el mapa un lugar específico de su entorno.
94
 Verificar el desarrollo de la habilidad de investigación, analice  Observar y evaluar la adecuada utilización de las
e identificación de los contenidos sobre la influencia de los representaciones cartográficas (esfera y mapa) al identificar y
movimientos de la Tierra y sus consecuencia. describir un punto geográfico en un lugar determinado de
 Verificar durante la conversación, la práctica de valores como Nicaragua.
la tolerancia, respeto a la opinión de sus compañeras y  Verificar la capacidad de relacionar la influencia de la forma y
compañeros y calidad de los aportes sobre el tema en estudio. movimientos de la Tierra en las actividades que realiza la
 Comprobar el nivel de conocimiento sobre la influencia de los población.
movimientos de rotación y traslación en las actividades
cotidianas expresadas en el cuadro sinóptico, además de
responsabilidad, aseo y orden en su trabajo.
 Valorar en el desarrollo de la estrategia lluvia de ideas, los
conocimientos previos, calidad de los aportes y la práctica de
valores, como el respeto a sus compañeras y compañeros,
tolerancia y colaboración.
 Constatar las habilidades de investigación, análisis e
interpretación del significado de puntos cardinales, plano, mapa
y brújula.
 Evaluar durante la conversación la fluidez en la expresión oral,
dominio de los contenidos y práctica de valores al trabajar en
equipo, respeto a la opinión de los demás, tolerancia y
solidaridad.
 Observar y valorar en las actividades del recorrido realizado la
participación y disciplina de las y los estudiantes, la capacidad
de identificación y observación.
 Comprobar la habilidad de observación e identificación de los
puntos de referencia de su entorno.
 Verificar en la conversación realizada por los estudiantes la
capacidad de interpretación sobre la importancia de los puntos
cardinales, brújula y el trabajo en colectivo poniendo en
práctica la relación de compañerismo, respeto y colaboración.
 Valorar en el resumen elaborado la capacidad de expresar los
elementos más importantes del significado e importancia de los
puntos cardinales y la brújula para orientarse.
95
TERCER GRADO
Unidad No. II: Mi comunidad en el municipio en el pasado y

el presente
Tiempo sugerido: 15 hrs/clase
COMPETENCIAS DE GRADO
1) Reconoce y explica las formas de orientación, nociones de
tiempo, cambio y las representaciones cartográficas en la
ubicación de hechos y fenómenos geográficos e históricos,
culturales de su comunidad y su municipio.
2) Identifica las características más relevantes del entorno
geográfico, manifestaciones culturales e históricas de su
comunidad y municipio destacando la relación del pasado con el
presente.
COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES
1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera
pacifica, responsable y respetuosa.
2) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de
sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.
INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce el origen de los primeros pobladores, sus formas de
vida y manifestaciones culturales e históricas de su comunidad
y municipio.
 Identifica y describe en el mapa de su departamento los puntos
de referencia, límites y extensión de su comunidad y municipio.
 Describe los elementos del paisaje y las principales actividades
económicas de su comunidad y su municipio.
 Identifica y relaciona las formas de vida del pasado y el
presente de los primeros pobladores de su comunidad y
municipio, destacando los aportes culturales e históricos en la
fiesta patronal en la actualidad.
CONTENIDOS BÁSICOS
 Ubicación geográfica de mi comunidad en el municipio.
 Puntos de referencias de mi comunidad.
 Límites y extensión.
96
 Los primeros pobladores de mi comunidad y mi municipio.
 Actividades económicas de mi comunidad y el municipio.
 Recursos Naturales de la comunidad y el municipio.
 Formas de vida de los primeros pobladores de la comunidad y el
Municipio.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Mediante la estrategia de lluvia de idea, comparta con sus
compañeros los conocimientos que posee sobre el nombre de su
comunidad y origen de los primeros pobladores.
 Investiga con sus padres y abuelos sobre las principales
manifestaciones culturales (comidas, bailes, juegos ritos
creencias) y personajes destacados de su comunidad y
municipio en el pasado y el presente.
 Mediante una lámina presente las principales actividades
económicas de su municipio.
 Realice un recorrido por la comunidad, observe y reconozca
las características más relevantes del entorno geográfico y los
principales puntos de referencias.
 Investigue con sus padres y madres de familia sobre los
principales Recursos Naturales de su comunidad y municipio.
 Converse con sus compañeras y compañeros sobre la
importancia del cuido de los bosques y ríos de su comunidad en
el municipio.
 Investigue en la alcaldía de su municipio sobre los límites y
extensión de su comunidad el municipio.
 Tomando los aportes recopilados en las investigaciones
realizadas elabore en equipo en su cuaderno la historia de su
comunidad, destacando la relación del pasado con el presente
de la forma de vida, costumbres, creencias y tradiciones de la
población.
97
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
 Verificar en las actividades de la investigación las habilidades,
y nivel de conocimientos sobre las formas de vida, costumbres,
creencias, tradiciones de los primeros pobladores de su
comunidad y municipio.
 Comprobar en el recorrido realizado en su comunidad, las
habilidades y conocimientos, al identificar y localizar
correctamente objetos y lugares en los diferentes puntos de su
 Comprobar en el diálogo realizado por los estudiantes que
expresen la importancia del cuido de los Recursos Naturales de
su comunidad y municipio.
 Evaluar la capacidad de interpretación e importancia de los
símbolos convencionales y el mapa al señalar e identificar los
límites, extensión y ubicación de un lugar determinado en su
 Constatar la capacidad de relacionar el pasado y el presente de
su comunidad y municipio.
 Valorar el desarrollo de la habilidad en la búsqueda de la
información y capacidad de síntesis al elaborar en la
investigación.
98
Unidad No. III: El paisaje geográfico y los primeros Unidad No. II: El paisaje geográfico y los primeros
pobladores de mi departamento pobladores de Nicaragua
1) Utiliza y aplica las formas de orientación y las representaciones1) Establece relación la interacción entre el medio geográfico,
cartográficas en la ubicación y descripción de hechos sociales, formas de vida, la explotación de los Recursos Naturales, y sus
fenómenos geográficos e históricos de su departamento. repercusiones en el Medio Ambiente y la población
2) Explica y describe los cambios más importantes que se han nicaragüense.
registrado en el paisaje geográfico y la influencia en las formas2) Reconoce la influencia de las sociedades indígenas en el
de vida de los primeros pobladores de su departamento. desarrollo y conformación cultural de la población
nicaragüense.
1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera 1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera
pacifica, responsable y respetuosa. pacifica, responsable y respetuosa.
2) Participa y promueve acciones de sensibilización para la 2) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de
protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.
los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y la comunidad para
alcanzar un desarrollo sostenible.
 Aplica las formas de orientación y representaciones  Identifica y describe en un mapa de Centroamérica la posición
cartográficas para ubicar y describir un punto o lugar geográfica, límites y extensión de Nicaragua.
determinado en su departamento.  Reconoce y describe en un mapa de Centroamérica la división
 Reconoce y explica en el mapa la división política, los límites política de Nicaragua.
y extensión de su departamento.  Establece relación entre el relieve, las zonas sísmicas y
 Describe las principales formas del relieve, los Recursos volcánica con las áreas vulnerables ante desastre provocados
Naturales y los cambios provocados por los fenómenos por los fenómenos naturales y los provocados por los seres
naturales y los seres humanos. humanos.
 Explica el impacto que ha generado en el clima la explotación  Explica y relaciona la importancia del cuido, protección y
irracional de los Recursos Naturales. conservación de los Recursos Naturales de Nicaragua ante la
 Reconoce y explica el origen de los primeros pobladores de su explotación irracional y su impacto en el Medio Ambiente.
departamento, sus formas de vida, manifestaciones culturales y  Explica los problemas limítrofes que ha tenido Nicaragua con
sus influencias en la actualidad. otros países.
 Explica la importancia del cuido, protección y conservación de  Reconoce y explica el origen y formas de vida de los primeros
99
los Recursos Naturales de su departamento. pobladores de Nicaragua.
 Reconoce y explica la importancia de la participación popular de  Explica y relaciona las principales actividades económicas de
la población en las diferentes organizaciones, destacando la los primeros pobladores con las actividades actuales de la
participación de la mujer en las diferentes actividades en su población.
departamento.  Reconoce y relaciona la influencia de las formas de vida, el
 Manifiesta respeto por los monumentos, hechos, y personas que legado cultural de los primeros pobladores de Nicaragua en el
se han destacado en actividades de progreso y beneficio social desarrollo y conformación de la población actual.
en su departamento.
 Reconoce y explica las causas de las migraciones internas y
externas de la población de su departamento.
 Identifique y describe en el mapa de su departamento las
principales áreas vulnerables ante desastres provocados por los
fenómenos naturales y los seres humanos.
CONTENIDOS BÁSICO CONTENIDOS BÁSICOS
 Posición geográfica de mi departamento.  Posición geográfica de Nicaragua.
 División política de mi departamento.  División política de Nicaragua.
 El relieve de mi departamento.  El relieve de Nicaragua.
 Recursos Naturales del departamento.  Recursos Naturales de Nicaragua.
 Los primeros pobladores de mi departamento.  Problemas limítrofes con otros países.
 Formas de vida y manifestaciones culturales de los primeros  Los primeros pobladores de Nicaragua.
pobladores de mi departamento.  Formas de vida de los primeros pobladores de Nicaragua.
 Movimientos migratorios.  Actividades económicas de las sociedades indígenas.
 Áreas vulnerables ante desastres provocados por los fenómenos  Organización política social.
naturales y los seres humanos.  Áreas vulnerables ante desastre provocado por los fenómenos
naturales y los provocados por los seres humanos.
 En equipo observe el mapa de Nicaragua localice y describa la  A través de la estrategia de lluvia de ideas exprese sus
ubicación de su departamento, la división política, límites y conocimientos sobre la ubicación geográfica de Nicaragua con
extensión. relación a los otros países de Centroamérica.
 Identifique en el mapa de su departamento los municipios que lo  Reflexione con sus compañeros ¿Por qué decimos que
conforman. Nicaragua es un país de lagos y volcanes?.
 Elabore un gráfico en el que represente las principales  En plenario explica y describe en un mapa la explotación
actividades económicas y la forma de explotación y irracional y aprovechamiento de los Recursos Naturales y el
aprovechamiento de los Recursos Naturales que existen en su impacto en el medioambiente.
100
departamento.  Elabore en equipo un resumen sobre los problemas limítrofes
 Establezca comparaciones sencillas entre las formas de vida de de Nicaragua con otros países.
los primeros pobladores y las actividades económicas de la  Haciendo uso de un mapa explique la División Política de
población actual de su departamento. Nicaragua y las áreas vulnerables ante desastres provocados por
 Establezca relación entre las actividades que realizan la los fenómenos naturales y los seres humanos.
población y el paisaje de su departamento.  En equipo elabore un álbum con recortes de periódicos u otro
 Converse con sus compañeros sobre los acontecimientos material en el que refleje la contaminación de los ríos, ojo de
históricos, culturales y las personas que se han destacado en el agua, quebradas, lagos.
departamento.  En plenario explica y describe en un mapa los lugares que
 Elabore en equipo un listado de las principales organizaciones poblaron los Primeros grupos indígenas en Nicaragua.
que existen en su departamento y los servicios que brindan a la  Explica y relaciona las principales formas de vida y
población, destacando la participación de la mujer en las manifestaciones culturales (comidas típicas, bailes, juegos,
actividades de la vida cotidiana. ritos, artesanías) con las actividades de la actualidad.
 Investigue con su familia y otras personas acerca de las  En pareja elabore un cuadro sinóptico en el que refleje la
familias que emigran a otro departamento o fuera del país organización política y social de los primeros pobladores de
 Conversa con sus compañeros y su profesor sobre los límites, Nicaragua y su influencia en la actualidad.
extensión y los cambios geográficos, históricos y culturales  En equipo comente y relacione las formas de vida y las
ocurridos en su municipio. actividades económicas de las sociedades indígenas con las que
realizan la población actual de Nicaragua.
 Elabore en equipo un resumen destacando la relación entre las
manifestaciones culturales (creencias costumbres y tradiciones)
de los primeros pobladores y su influencias en las actuales.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
 Valorar las habilidades y destrezas en aplicación de las  Evaluar los conocimientos previos sobre nuestro país.
nociones de tiempo y espacio al describir objeto, o un lugar  Constatar las habilidades, destrezas, al identificar y localizar
determinado de su departamento. en el mapa: limites, extensión y división política de nuestro
 Verificar los conocimientos de orientación y representación en país.
la ubicación y descripción de hechos sociales en un lugar  Constatar las habilidades y destrezas al utilizar el mapa e
determinado en su departamento. identificar y localizar las áreas vulnerables ante los desastres
 Comprobar la capacidad de observación y orientación al ubicar provocados por los fenómenos naturales y los provocados por
en el mapa los límites y extensión de su departamento. los seres humano.
 Valorar el conocimiento e importancia del cuido, protección y  Comprobar la capacidad de relacionar la importancia del
conservación de los Recursos Naturales de su departamento. aprovechamiento y conservación de los Recursos Naturales y su
impacto en el medioambiente y la población.
 Constatar el conocimiento sobre las causas y consecuencias de  Valorar la capacidad de expresar y sintetizar en sus aportes los
101
las migraciones internas y externas de la población de su problemas limítrofes de Nicaragua.
departamento.  Verificar las actividades desarrolladas en la elaboración del
álbum.
 Evaluar en el desarrollo de la lluvia de idea la identificación de
los territorios ocupados por los Primeros pobladores de
Nicaragua y sus principales manifestaciones culturales.
 Comprobar los conocimientos alcanzados sobre las formas de
vida y las principales actividades económicas de las sociedades
indígenas y su influencia en la conformación de la sociedad
nicaragüense.
Unidad No. IV: Celebraciones históricas y culturales de Unidad No. III: La presencia europea en Nicaragua
Nicaragua Tiempo sugerido: 16 hrs/clase
1) Reconoce el significado e importancia de las celebraciones 1) Relaciona las características e influencia del período colonial
históricas, culturales de su departamento y país, participando en con las características de la sociedad nicaragüense en la
su realización. actualidad
1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera 1) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer
pacifica, responsable y respetuosa. frente a las presiones sociales y ambientales para superar los
2) Participa y promueve acciones de sensibilización para la diferentes obstáculos que se presentan y afectan su calidad de
protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y vida.
los Recursos Naturales, en el hogar, escuela, y la comunidad 2) Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los
para alcanzar un desarrollo sostenible. pueblos indígenas y comunidades étnicas como parte de la
riqueza del acervo cultural de nuestro país.
 Explica los hechos más relevantes en el Descubrimiento de  Reconoce e interpreta los hechos más importantes del
Nicaragua. Descubrimiento de Nicaragua.
 Reconoce los hechos más importantes de la Independencia de  Explica las causas y consecuencias de la dominación europea en
Nicaragua. Nicaragua.
 Reconoce el significado y la importancia de las celebraciones  Analiza e interpreta las condiciones socioeconómicas políticas y
históricas, culturales de su departamento y país. culturales en el período colonial.

102
 Reconoce el significado e importancia de la Revolución Popular  Reconoce y explica la labor de los misioneros en defensa de los
Sandinista y de nuestros héroes y mártires. indígenas de Nicaragua.
 Analiza y explica las condiciones en que se impuso el
mestizaje en la población de Nicaragua.
 Explica la relación de la influencia del legado cultural del
período colonial en la actualidad con la sociedad nicaragüense.
CONTENIDOS BÁSICOS CONTENIDOS BASICOS
 Descubrimiento de Nicaragua  Colón en Nicaragua
 Nuestra independencia  La dominación europea en Nicaragua
 La Batalla de San Jacinto  Principales características de la vida colonial
 Gesta de Enmanuel Mongalo  Los ingleses en el Caribe
 Revolución Popular Sandinista (RPS)  El mestizaje y la resistencia indígena
 Legado cultural
 Investigue en el diccionario, el significado de la palabra  Mediante una lluvia de idea exprese su conocimiento sobre la
Descubrimiento y en plenario la enriquece con el aporte de presencia de Cristóbal Colón y los principales hechos del
todos. Descubrimiento de Nicaragua.
 En equipo y con base en una lectura elabore un resumen sobre  En pareja exprese las características políticas, económicas,
los hechos más importantes del Descubrimiento de Nicaragua. sociales y culturales de la dominación europea en Nicaragua.
 Investigue con ayuda de su profesor sobre los hechos más  En equipo realice un sociodrama en el cual expresen la función
relevantes de Nuestra Independencia. de la iglesia en el Período Colonial en Nicaragua.
 Comente sobre Nuestra Independencia y responda las  En trío elabore un resumen en el que refleje cómo fue el
siguientes preguntas. mestizaje, la resistencia indígena y la función de Fray
 Causas de la Independencia Bartolomé de las Casas defensor de los indios durante la
 Principales hechos de la Independencia Colonia en Nicaragua.
 ¿Quién era Miguel Larreynaga?  En equipo y con ayuda del profesor elabore un resumen en el
 Con la ayuda de su profesor elabore un resumen sobre la gesta que relacione las características y el legado cultural del periodo
y personalidad de Enmanuel Mongalo y nuestros héroes y Colonial.
mártires.
 En equipo elabore un resumen sobre las principales actividades
de celebración de aniversario de la Revolución Popular
Sandinista.
103
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO DE EVALUACION
 Valorar la habilidad del uso del diccionario y la calidad de la  Constatar los conocimientos alcanzados sobre la presencia de
investigación Cristóbal Colón y los principales hechos en el Descubrimiento
 Verificar en los estudiantes los conocimientos alcanzados sobre de Nicaragua.
los hechos relevantes del Descubrimiento.  Verificar el dominio de las principales características
 Evaluar en los estudiantes los conocimientos adquiridos sobre económicas, políticas, sociales y culturales de la dominación
la Independencia. europea en Nicaragua.
 Observar la actitud de respeto y el reconocimiento de la  Valorar los conocimientos sobre la incidencia de la iglesia en el
importancia de la gesta de Emmanuel Mongalo. período Colonial.
 Comprobar en los estudiantes el conocimiento sobre la  Verificar el nivel de conocimientos al expresarse sobre la obra,
importancia y significado de las celebraciones del aniversario de hechos de Fray Bartolomé de las Casas y los otros misioneros.
la Revolución Popular Sandinista  Evaluar en el resumen realizado por las y los estudiantes la
 Valorar la actitud de respeto y el reconocimiento del significado capacidad de relacionar la influencia colonial en la actualidad.
histórico por los héroes y mártires de nuestra Patria.
CUARTO GRADO
Unidad No. IV: Nicaragua Independiente
COMPETENCIA DE GRADO
1) Reconoce la importancia e influencia de los hechos y
características de la Independencia y la Guerra Nacional en la
sociedad nicaragüense.
1) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer
frente a las presiones sociales y ambiéntales para superar los
diferentes obstáculo que se presentan a afectan su calidad de
vida.
2) Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma
pacifica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las
personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
 Reconoce y explica los hechos más relevantes del período de la
Independencia.
 Analiza e interpreta la Anexión de Nicaragua a México y la
104
Federación Centroamericana.
 Reconoce y explica las causas de los movimientos populares de
1811.
 Analiza la importancia e influencia de la Independencia y la
Guerra Nacional en la sociedad nicaragüense.
CONTENIDOS BÁSICOS
 Lucha por la Independencia
 Proclamación de la Independencia
 Nicaragua ante la Anexión a México
 Nicaragua en la Federación Centroamericana
 La Guerra Nacional
 Lea en equipo una lectura y comente la situación social y
económica de los grupos sociales de Nicaragua destacando su
actitud hacia las autoridades españolas.
 En pareja exprese las causas del surgimiento de los
movimientos preindependentista de 1811 en Nicaragua.
 Elabore un resumen en el que exprese las causas de la
Independencia, los principales hechos, porqué se produjo la
anexión a México, destacando la participación de Miguel
Larreynaga en la proclamación de la Independencia.
 Discuta con sus compañeros sobre la importancia e influencia
de los hechos de la Independencia y la Guerra Nacional en la
sociedad nicaragüense.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Verificar la interpretación e identificación de las condiciones
socioeconómicas de los grupos sociales y su reacción antes las
autoridades españolas.
 Valorar los conocimientos y actitud de los protagonistas de los
movimientos populares de 1811.
 Constatar el dominio y capacidad de expresar con actitud critica
las pretensiones ingleses en Nicaragua.
 Comprobar la interpretación de las causas y hechos más
importantes de la Independencia, la Guerra Nacional y su
105
influencia en la sociedad nicaragüense.
CUARTO GRADO
Unidad No. V: Nicaragua entre 1857 y 1909
1) Explica las características y los cambios más relevantes
ocurridos en la sociedad nicaragüense entre 1857 y 1909.
frente a las presiones sociales y ambientales para superar los
diferentes obstáculos que se presentan y afectan su calidad de
vida.
pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las
 Analiza y explica los principales cambios políticos, sociales,
económicos y culturales durante el período de los Treinta años
de Gobierno Conservador y el Gobierno de Zelaya.
 Identifica y explica las principales transformaciones
económicas, políticas, sociales y culturales del Gobierno de los
treinta años de Gobierno Conservador.
 Reconoce y explica las características del Gobierno de Zelaya
destacando la Incorporación de la Mosquitia.
 Reconoce y explica el nacionalismo de Zelaya y el patriotismo
de Rigoberto Cabezas.
CONTENIDOS BÁSICOS
 Cambios políticos, sociales, económicos y culturales.
 Características del Gobierno de Zelaya.
 Incorporación de la Mosquita.
106
 A través de la estrategia de lluvia de idea. Comente con sus
compañeros sobre las principales obras y cambios en lo
económico, político, social, y cultural en la sociedad
nicaragüense durante los Treinta años de Gobierno
Conservador.
 Mediante una lectura en equipo analice las consecuencias de
las principales obras desarrolladas en lo treinta años de
Gobiernos Conservador.
 Converse con sus compañeros sobre los principales
acontecimientos, hechos y obras durante el Gobierno de José
Santos Zelaya
 Dialogue con sus compañeros y compañeros sobre las
condiciones en que se realizó la Incorporación de la Mosquitia.
 Elabore un resumen con la ayuda de su profesor o profesora, en
el que exprese el nacionalismo de Zelaya y el patriotismo de
Rigoberto Cabezas, en el contexto de la época.
 Presente en plenario un resumen en el que exprese las
transformaciones mas relevantes en lo económico, político,
social y cultural en la sociedad nicaragüense durante el período
de los treinta años de Gobierno Conservador y el Gobierno de
José Santos Zelaya.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
 Evaluar los conocimientos previos sobre las principales obras y
cambios en la sociedad nicaragüense en el período de los
Treinta años de Gobierno Conservador.
 Constatar la capacidad de identificar las principales
características de la población nicaragüense y los cambios
políticos, económicos sociales y culturales ocurridos durante el
período de 1857 y1909
 Valorar la apropiación de los conocimientos de las causas y
consecuencias de los principales acontecimientos y obras en el
período de 1857 y 1909.
 Comprobar en las y los estudiantes el conocimiento sobre la
107
importancia de la incorporación de la Mosquitia al territorio
nacional.
 Verificar en los estudiantes la capacidad de análisis crítico al
expresar sus comentarios sobre el nacionalismo de José Santos
Zelaya y el Patriotismo de Rigoberto Cabezas.
CUARTO GRADO
UNIDAD No VI: Nicaragua en el siglo XX
1) Identifica y relaciona los cambios políticos, económicos,
sociales y culturales que han determinado la evolución de la
sociedad nicaragüense durante el siglo XX
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES
frente a las presiones sociales y ambientales para superar los
vida.
pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las
 Reconoce las principales características políticas, económicas y
sociales en la mitad del siglo XX.
 Identifica y relaciona las características de la dictadura militar,
la represión y lucha popular, con el surgimiento del Frente
Sandinista de Liberación Nacional.
 Explica el triunfo de la Revolución Popular Sandinista y las
características del Gobierno revolucionario.
 Identifica y explica la influencia de los principales cambios
socioeconómicos políticos y culturales en la evolución de la
sociedad nicaragüense durante el siglo XX en la actualidad.
CONTENIDOS BASICOS
 La lucha por la soberanía
 La dictadura militar somocista
108
 Características políticas, económicas y sociales en Nicaragua
en la segunda mitad del siglo XX
 Represión y lucha popular
 Surgimiento y desarrollo del F S L N
 La Revolución Popular Sandinista (EPS)
 Nicaragua de 1990 a la actualidad
 Exprese a través de una lluvia de ideas sus conocimientos y
comente con sus compañeros la lucha del pueblo nicaragüense
en defensa de la soberanía.
 Analiza y explica el nacionalismo y patriotismo de Augusto C
Sandino y Benjamín Zeledón.
 Mediante una lectura extrae los factores que hicieron posible el
surgimiento de la dictadura militar somocista.
 Elabore un cuadro sinóptico acerca de las características de la
dictadura militar somocista.
 Lea y comente un texto relacionado con la situación económica,
política, social y cultural en la segunda mitad del siglo XX.
 Converse y analice con sus compañeras y compañeros sobre la
situación en que se encontraba Nicaragua, antes del triunfo de
la Revolución Popular Sandinista (RPS).
 Elabore un resumen en el exprese y relacione las principales
transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales del
Gobierno revolucionario.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Valorar la capacidad de interpretación y análisis de la lectura
sobre las condiciones económicas, políticas, sociales y
culturales de Nicaragua en la segunda mitad del siglo XX.
 Evaluar la capacidad de identificar las característica y hechos
mas relevantes socioeconómicos, políticos y culturales de los
Gobiernos de 1990
Constatar la capacidad de identificar y relacionar los cambios
socioeconómicos políticos y culturales que han incidido en la
evolución de la sociedad nicaragüense en el siglo XX.
109
TERCERO GRADO CUARTO GRADO
Unidad No. V: Población y economía de mi departamento Unidad No. VII: Población y economía de Nicaragua
1) Identifica y explica la relación entre las características de la 1) Reconoce y relaciona las características y condiciones de vida
población y las actividades económicas de su departamento. de la población, con el desarrollo de las actividades económicas
del país.
1) Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en 1) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer
los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin d e contribuir frente a las presiones sociales y ambientales para superar los
a una cultura de paz. diferentes obstáculo que se presentan a afectan su calidad de
2) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer vida.
frente a las presiones sociales y ambientales para superar los 2) Aprecia y respeta la diversidad étnica. Cultural y lingüística
diferentes obstáculos que se presentan a afectan su calidad de del pueblo Nicaragüense.
vida. 3) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer
frente a las presiones sociales y ambientales para superarlos
vida.
 Reconoce y explica las principales característica de la población  Argumente el origen y característica de la población
y las actividades económicas de su departamento. nicaragüense.
 Identifica y explica las principales organizaciones populares y  Establece diferencias entre las actividades económicas y las
su importancia en el desarrollo del departamento. condiciones de vida de la población rural y urbana.
 Reconoce la importancia de los personajes que se han  Explica las causas y consecuencias de los movimientos
destacado en acciones en beneficio de su departamento. migratorios de la población nicaragüense.
 Identifica y relaciona la importancia de la tecnología en las  Reconoce las principales formas de organización popular y
actividades económicas que desarrollan la población en el destaca la participación de la mujer.
departamento.  Explica la importancia de las instituciones y organismos de
 Identifica las principales instituciones y organismo que brinda cooperación económica y de integración centroamericana.
servicio y cooperación económicas en el departamento.  Establece relación entre las condiciones de vida de la población
 Reconoce y explica las principales características de la con el desarrollo de las actividades económicas del país.
población y las actividades económicas de su departamento.  Establece relación entre la tecnología y el desarrollo de las
actividades económicas que realiza la población.
110
 Características de la población del departamento.  Origen de la población nicaragüense.
 Formas de organización popular.  Características de la población nicaragüense.
 Personas que se han destacado en el departamento.  Población urbana y rural.
 La tecnología en las actividades económicas.  Movimientos migratorios de la población nicaragüense.
 Instituciones y Organismo de cooperación económica.  Formas de organización popular.
 Principales actividades económicas urbanas y rural.  La tecnología y las actividades económicas.
 Integración Centroamericana (SICA, ALBA).
 Tratado de libre comercio.
 Instituciones y Organismo de cooperación económica.
 Investigue en equipo en la alcaldía, oficina de estadísticas y  Mediante la lluvia de ideas exprese sus conocimientos sobre: el
censo, de su departamento lo siguiente: origen y principales características de la población
- ¿Cuál es la población estimada de su departamento? nicaragüense.
- ¿Cuántos municipios tiene su departamento?, ¿cual es el más  Lea una lectura y analice en equipo las diferencias entre las
poblado?, ¿Cuál es el mas grande y mas pequeño condiciones de vida y actividades económicas de la población
Territorialmente? urbana y rural.
- ¿Cuál es la distribución de la población de su Departamento?  En equipo dibuje y relaciones la tecnología con las principales
 Investigue en pareja con su profesor y familiares lo siguiente: actividades económicas que realiza la población nicaragüense.
- ¿Qué actividades económicas desarrolla la población rural y la  Elabore un resumen con la ayuda de su profesor en el que
población urbana?. exprese las principales formas de organización, participación
- ¿Qué celebran en las fiesta patronales de su departamento?. ciudadana y destaque la participación de la mujer en las
- ¿Quiénes son las personas que se han destacado en su diferentes actividades de la sociedad nicaragüense.
Departamento?.  Elabore en pareja un cuadro sinóptico en el que exprese las
- ¿Qué instituciones y organismos existen y que servicios principales instituciones y organismos de cooperación
prestan en el departamento?. económica y la importancia de la integración centroamericana
- ¿Qué organizaciones populares existen en su departamento?. (SICA, ALBA).
- ¿Cuál es la participación de la mujer en las diferentes  Converse con sus compañeros y su profesor sobre los tratados
actividades de la vida cotidiana?. de libre comercio.
- Existen fuentes de agua (ríos, lagunas, lagos, quebradas, ojo
de agua).
 En equipo elabore una breve historia de su departamento
111
tomando en cuenta los aportes de la investigación.
 Presente en plenario su trabajo y retroalimente los contenidos.
 Elabore un resumen tomando los aportes de la investigación y
comente con sus compañeros la relación entre la población
y las principales actividades económicas de su departamento.
 Valorar las habilidades en la búsqueda de información,  Constatar los conocimientos, habilidad de reconocer y expresar
dominio y calidad de los aportes obtenidos en la investigación las características, y origen de la población nicaragüenses.
y la habilidad de relacionarse con otras personas en la  Evaluar la capacidad de relacionar las actividades económicas,
realización del trabajo. con la tecnología y las condiciones de vida entre la población
 Evaluar la iniciativa, creatividad y veracidad del contenido en la rural y urbana.
elaboración de la historia de su departamento con los hechos  Valorar los conocimientos sobre las principales formas de
mas importantes organización popular, participación ciudadana y la participación
 Comprobar durante el desarrollo del plenario la participación, de la mujer en las diferentes actividades de la sociedad
calidad de los aportes, dominio de los contenidos y respeto a los nicaragüense.
compañeros.  Verificar el trabajo realizado sobre la importancia de las
 Valorar el dominio de los conocimientos y desarrollo de principales instituciones y organismos de cooperación
habilidades al interpretar y establecer relaciones entre las económica y la integración Centroamericana.
características de la población y las actividades económicas de  Constatar la calidad de los aportes expresados por los
su departamento. estudiantes en la conversación sobre los Tratados de Libre
comercio en Nicaragua.
 Evaluar la capacidad de analizar y relacionar las condiciones de
vida de la población con el desarrollo de las actividades
económicas del país.
112
Bibliografía
 Barquero, Incer y Romero Vargas, Germán (MINED). Libros de Textos de Estudios Sociales de tercero y cuarto grado.
Año 2002.
 Cerda Hernández, Digna Amerita y Cruz, Rosario. Sugerencias Didácticas Espacio Geográfico y Medio Social (MINED).
 Incer, Jaime. Geografía Básica de Nicaragua. Editorial Hispamer, S. A. Año 2002.
 Incer, Jaime/Germán Romero. Estudio Sociales. Edición actualizada. 5to Grado. 3ra. Edición. 2007.
 Incer, Jaime y Romero, Germán. Estudio Sociales de Tercer Grado. Editorial Hispamer, S. A. Año 2002.
 Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales, Educación Física,
Educación Práctica y Estética. 3er. Grado 1996.
 Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales, Educación Física,
Educación Práctica y Estética. 4to. Grado 1996.
 Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales. Moral, Cívica y
urbanidad, Educación Practica y Estética. 5to. Grado.
 Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales. Ciencias Naturales.
6to. Grado. 1998.
 Oviedo Plazaola, Eneyda, y otros. Orientaciones Básicas para la elaboración de los Programas de Estudio. Managua,
Nicaragua. Junio 2008.
 Oviedo Plazaola, Eneyda, y otros. El Enfoque por Competencias en Currículo de Educación Básica y Media. MINED.
Managua, Nicaragua. 2008.
 Santillana. Geografía Quinto, Primaria. Serie 2000. Segunda Edición 1999.
 Sagui Argueta, Juan Francisco y Villafranca Flores, Conny. Estudios Sociales Sexto.
113
114
TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EL TIEMPO
Frecuencia semanal 2 hrs/clase Frecuencia semanal 2 hrs/clase
H/C H/C
I: Convivencia y 10 Primer y I: Convivencia y 10 Primer y
democracia en el Segundo democracia en el Segundo
hogar, escuela y hogar, escuela y
comunidad comunidad
II: Mi patria 6 Tercer II: Mi patria 6 Tercero,
I Nicaragua I Nicaragua
III: Nuestra Carta 6 Cuarto III: Nuestra Carta 6 Cuarto
Magna Magna
Planificación de las Quinto Planificación de las Quinto
competencias y competencias y
contenidos que se contenidos que se
desarrollarán en el desarrollarán en el
mes de Julio (II mes de Julio (II
Semestre) Semestre)
Tiempo requerido 28 Tiempo requerido 28
IV: Aprendo sobre el 6 Sexto IV: Aprendo sobre el 6 Sexto
consumo consumo
V: Derechos 10 Sexto y V: Derechos 10 Sexto y

Humanos Séptimo Humanos Séptimo
II II
VI: Afecto y 10 Octavo y VI: Afecto y 10 Octavo y
sexualidad Noveno sexualidad Noveno
VII: Educación vial 8 Décimo VII: Educación vial 8 Décimo
Evaluación del curso Undécimo Evaluación del curso Undécimo

escolar escolar
Tiempo requerido 28 Tiempo requerido 28
115
Unidad No. I: Convivencia y Democracia en el hogar, Unidad No. I: Convivencia y Democracia en el hogar,
escuela y comunidad escuela y comunidad
1) Practica y promueve normas, reglas escolares, valores de 1) Practica y promueve normas de urbanidad y buenos modales, y
justicia, cooperación, y solidaridad, así como el respeto a las toma decisiones responsables de manera autónoma, en su vida
diferencias personales, a las instituciones públicas y privadas. personal, familiar y social.
2) Reconoce la estructura y la forma de Organización 2) Reconoce funciones de la organización Estudiantil y se integra
Estudiantil, destacando que la participación planificada, en el desarrollo de las actividades planificadas.
contribuye al desarrollo eficaz de las actividades escolares.
COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES
1) Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas 1) Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en
en el valor del respeto, la ética y la cultura nacional. el respeto, la ética, los valores y la cultura nacional.
2) Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de 2) Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad en
forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencias los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir
de las personas, en los diferentes ámbitos en que se a una cultura de paz.
desenvuelve.
Convivencia y paz Convivencia y paz
 Muestra en su vida diaria, normas de cortesía, en la calle, la  Fundamenta la importancia de la práctica de normas de
escuela y la comunidad. urbanidad y buenos modales como el saludo y el buen trato entre
 Interpreta y aplica el Reglamento Escolar en las actividades las personas en el hogar, la escuela y la comunidad.
que realiza.  Manifiesta independencia en la toma de decisiones personales.
 Explica la importancia del respeto a las ideas y opiniones de
las demás personas.
 Emplea las técnicas del relato de vivencias en aplicación de
los valores a la propiedad privada y pública.
 Fundamenta la importancia de la práctica de valores como: la
justicia, la cooperación y la solidaridad, en la vida de las
personas.
Organización Estudiantil Organización Estudiantil
 Explica en que consiste la estructura y Organización  Explica algunas funciones que ejerce la Organización
116
Estudiantil. Estudiantil.
 Participa de forma consciente en la elección de la  Reconoce con responsabilidad su participación en las
Organización Estudiantil. actividades planificadas por la Organización Estudiantil.

 Normas: en el hogar, la calle, la escuela y la comunidad.  Normas de urbanidad y buenos modales
 El reglamento escolar: reglas. - El saludo.
 El respeto a las diferencias personales y grupales. - El buen trato.
 El respeto a las instituciones públicas y privadas: Alcaldías,  La toma de decisiones responsables y autónomas.
Escuelas, Parques, Centro de Salud.
Organización Estudiantil Organización Estudiantil

 Organización. - Funciones.
 Plan de actividades. - Plan de actividades.
 Importancia.
 Con ayuda del docente, construya la conceptualización de  En plenaria intercambie ideas, sobre la importancia de llevar a
norma y regla. la práctica normas de urbanidad. Con la ayuda de su docente,
 En equipo redacte la diferencia entre norma y regla. mencione otras normas que se practicaron en diferentes ámbitos.
 Presente en una plenaria el resultado de su trabajo y  En equipo, prepare y presente una simulación relacionado con la
enriquézcalo con los aportes de sus compañeros y práctica de normas de urbanidad y buenos modales en la
compañeras de clase. familia, la escuela, y el vecindario.
 Prepare mensajes acerca de la práctica de normas de urbanidad.
El reglamento escolar Colóquelo en el mural de su aula.
 Comente sobre el reglamento escolar y las reglas que contiene.  Dramatice situaciones en la que pone en práctica la toma de
 Mencione y comente reglas del reglamento escolar. decisiones autónomas y responsables, ejemplos: Pedro tiene un
 En equipo interprete reglas planteadas en el reglamento examen al día siguiente; sus amigos lo invitan a jugar pero él
escolar de la escuela. decide quedarse estudiando en lugar de irse con sus amigos.
El respeto a las diferencias personales y grupales El Gobierno Estudiantil

 En equipo de cinco estudiantes, dramatice una situación en  En plenaria intercambie ideas, sobre la importancia del papel de
donde se evidencie el respeto a las ideas y opiniones de las la organización estudiantil. Con la ayuda de su docente, elabora
un resumen del mismo.
117
demás personas.  En equipo comente sobre las funciones de la organización
 Con la ayuda de su docente elabore conclusiones resaltando la estudiantil en el aula y escuela.
importancia del respeto a las ideas y opiniones de las  Explique la función del cargo que le corresponde desempeñar,
personas. en la organización estudiantil
El respeto a la propiedad pública y privada  Con ayuda de su docente, prepare y participe como elector o
 Exponga vivencias en donde se manifieste el respeto a la candidato, en una simulación relacionada a la elección de la
propiedad pública y privada. organización estudiantil en el aula de clase.
 Comente la importancia del respeto en todo momento y  Elabore en equipo y con ayuda de su docente, un plan de
asume el compromiso de la práctica de este valor en actividades que desarrollará la organización estudiantil con el
diferentes actividades. apoyo de todo el estudiantado, en el aula o en la escuela, de
acuerdo a las necesidades detectadas.
Organización Estudiantil
 Comente en equipo sobre lo que entiende por organización y
estructura.
 Dialogue acerca de la importancia de la organización
estudiantil en el grado y en la escuela.
 Elabore en plenaria un plan de actividades con tres o cinco
tareas para realizarlas en el aula de clase.
 Valorar la práctica de normas de cortesía en el hogar y la  Observar la práctica de normas de urbanidad en los niños y
escuela. niñas en el aula y la escuela (saludar, despedirse, pedir permiso
 Observar la motivación y disciplina de las y los estudiantes para salir, disculparse, etc.).
para participar en la elección y actividades de la organización  Observar la autonomía y asertividad en la toma de decisiones
estudiantil del centro. de las y los estudiantes.
 Observar el cumplimiento del reglamento escolar de parte de
las y los estudiantes.
118
Unidad No II: Mi Patria Nicaragua Unidad II: Mi Patria Nicaragua
1) Identifica y reconoce las características de los Símbolos Patrios 1) Participa en celebraciones cívicas y efemérides demostrando
y Símbolos nacionales y manifiesta respeto por las personas respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales diferenciándolos de
destacadas de su departamento. otros símbolos y destacando personajes de su región.
1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos, conoce 1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos,
su historia y la divulga. conociendo su historia, haciéndoles reverencia y brindándoles
cuido y protección.
 Identifica y explica las características de los símbolos patrios y  Demuestra respeto por las actividades que se rinde honor a los
nacionales. símbolos patrios de su país.
 Identifica fechas de efemérides patrias y la importancia de  Indaga sobre la Historia de los Símbolos Patrios Nacionales.
celebrarlas.  Manifiesta interés por comprender la Historia de los Símbolos
 Reconoce y respeta a personajes destacados de su departamento. Patrios.
 Establece diferencia entre los símbolos patrios y otros símbolos.
 Valora y manifiesta respeto por los personajes destacados de la
región y el País.
CONTENIDOS BASICOS CONTENIDOS BÁSICOS
Símbolos Patrios y Nacionales Símbolos Patrios y Nacionales
 Características de:  Celebraciones cívicas y efemérides
- La Bandera  Los Símbolos Patrios :
- El Escudo - Historia
- El Himno Nacional - Uso
- Símbolos Nacionales: - Respeto
- La flor - Diferencias de otros Símbolos
- Árbol - Símbolos nacionales
- El ave - Personajes destacados de la Región y País
- Efemérides Patrias.
- Personas destacadas del departamento.
119
Características de la Bandera, el Escudo y el Himno Nacional Celebraciones cívicas y efemérides
 Converse de forma respetuosa acerca de las características de la  En equipo comente la importancia de las celebraciones cívicas y
Bandera Nacional, Escudo y el Himno. efemérides que haz participado.
 Describe las características de los Símbolos Patrios.
 Elabore un listado de las normas de respeto al escuchar y entonar Historia y uso de los símbolos patrios
el Himno Nacional.  En equipo indaga acerca de la historia de los símbolos.
 En plenaria presente su trabajo.
Símbolos Nacionales: la flor, el árbol y el ave Respeto

 Recopile información en láminas, revíselas y describe las  Elabore con el docente un listado de actividades que debemos
características de los Símbolos Nacionales. practicar para rendir respeto a los Símbolos Patrios (Bandera,
 Elabore un mural, con los Símbolos Patrios y Nacionales y Escudo, Himno Nacional) del país.
enriquece el rincón patrio
Efemérides patrias Diferencia de otros símbolos
 Converse sobre las principales Efemérides Patrias (14 y 15 de  En equipo establezca diferencia de otros símbolos y los símbolos
septiembre). nacionales.
 Investigue el por qué se celebra el 14 y 15 de septiembre, y
comparte la información con sus compañeras y compañeros.
Personajes destacados del departamento Personajes destacados de la región y país
 Converse sobre personajes destacados que hay en su  Investigue personas destacas de la región con los representantes
departamento, destacando su labor y contribución al bienestar de de la comunidad.
otros y que han dado su amor y vida por la Patria.  Converse sobre personajes destacados de la región y país.
 Invite a un ciudadano destacado de su comunidad para que dé a  Escribe composiciones en dónde se expresa su respeto y
conocer su experiencia, ya sea un: Sacerdote, Pastor, Albañil, reconocimiento a hombres y mujeres que han contribuido con la
Enfermera, Maestra, Doctor u otros. Patria.
 Participe con preguntas cómo ha logrado destacarse en la  Comparte las composiciones con sus compañeras y compañeros.
comunidad y qué lo impulso a destacarse en esa labor.
 Observar si muestra respeto por los Símbolos Patrios y Símbolos  Valorar los comentarios hechos por las y los estudiantes acerca
Nacionales. de su participación en las celebraciones cívicas.
 Valorar si identifica las características de los Símbolos Patrios y  Valorar la participación y aportes de las y los estudiantes en las
Nacionales. diversas actividades desarrolladas.
 Observar la participación activa en las actividades alusivas a las  Valorar el respeto que muestran a los personajes destacados de la
efemérides y celebraciones patrias. región y país, mediante las composiciones escritas por las y los
120
 Valorar el respeto que muestran a los personajes destacados de estudiantes.
su departamento.
Unidad No. III: Nuestra carta magna Unidad No. III: Nuestra carta magna
1) Identifique la estructura del Estado nicaragüense de acuerdo a 1) Demuestra conocimientos acerca de la función del poder
la Constitución Política de la Republica de Nicaragua. Legislativo establecido en la Constitución Política de la
República de Nicaragua.
1) Practica y promueve los valores presentes en la Declaración 1) Practica y promueve los valores presentes en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de
de la República de Nicaragua para la construcción de una la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad
sociedad más justa, democrática y humana más justa, democrática y humana
 Explica la importancia de la Constitución Política de Nicaragua  Manifiesta actitudes de respeto por la Constitución Política de
como ley máxima de la Republica de Nicaragua. Nicaragua.
 Reconoce la Estructura del Estado Nicaragüense  Reconoce el poder Legislativo y sus funciones.
 Nuestra Carta Magna  Nuestra Carta Magna
- El Estado Nicaragüense - Poder Legislativo:
- Estructura - Funciones
Nuestra Carta Magna Nuestra Carta Magna
 Dialogue sobre la importancia de la Constitución Política de  Indague con sus padres que es la Constitución Política, y su
Nicaragua. importancia
 Escriba sus comentarios y compártalos con sus compañeros  En equipo analice un principio de la Constitución de la República
y compañeras. de Nicaragua, asignado por su docente.
 En plenaria comparta sus comentarios y los enriquece con ayuda
de toda la clase.
 Mencione formas de respeto a la Constitución Política de la
República de Nicaragua. Comparte sus ideas con el resto de la
clase.
121
Estructura Poder Legislativo, Funciones
 Comente en equipo que es el Estado nicaragüense y como esta  Lee y comente con ayuda de su docente, la información
estructurado relacionada a las funciones del Poder Legislativo.
 Represente a través de un. organigrama la Estructura del Estado  Copia en su cuaderno algunas funciones del Poder Legislativo.
nicaragüense  Elabore un escrito relacionado a la importancia de las funciones de
 Elabore conclusiones y escríbalas en su cuaderno. este poder, para los ciudadanos y las ciudadanas del país.
 En plenaria comparte sus conclusiones.
 Coevaluar la participación y aportes del estudiantado al  Valorar el respeto que expresa a la Constitución Política de la
reconocer la importancia de la Constitución Política de República de Nicaragua.
Nicaragua.  Observar si reconocen funciones principales del Poder Legislativo.
 Valorar la comprensión sobre la Estructura del Estado  Valorar la importancia sobre el tema estudiado.
nicaragüense.
 Revisar trabajos escritos.
Unidad No IV: Aprendo sobre el consumo y la Unidad No. IV: Aprendo sobre el consumo y la tributación
tributación ciudadana ciudadana
1) Reconoce e interpreta el significado de etiquetas y símbolos de 1) Valora la importancia de la correcta interpretación de las facturas
productos, para hacer uso adecuado de los mismos, en el hogar recibidas por el pago de servicios básicos en el hogar.
y en la escuela. 2) Practica la planificación del gasto al comprar bienes, productos o
2) Reconoce la utilidad del pago de impuestos para la inversión en servicios, relacionándolo con el pago de impuestos.
obras sociales de su comunidad y departamento.
COMPETENCIA DE LOS EJES TRANSVERSALES COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES
1) Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo 1) Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y
y ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan tomar
reflexionar y tomar decisiones sobre el impacto de las conductas decisiones y reflexionar sobre el impacto de las conductas
consumistas en la sociedad. consumistas en la sociedad.
 Reconoce el significado de etiqueta y símbolos de productos de  Reconoce la importancia de la interpretación de facturas
uso y de consumo. recibidas por el pago de servicios básicos que brindan las
 Identifica la necesidad que las ciudadanas y los ciudadanos, instituciones en su comunidad.
paguen sus impuestos para que se garanticen servicios  Practica medidas de ahorro en el uso de los servicios básicos
122
adecuados en las escuelas, hospitales y centros de salud. existentes en: el hogar, escuela y comunidad.
 Identifica en gastos de la familia, el valor de los impuestos
pagados por la adquisición de los productos que compra.
Educación para el consumo Educación para el consumo
 Etiquetas y contenidos (alimentos juguetes útiles).  Facturas de servicios básicos (agua, luz, teléfono).
Educación tributaria Educación Tributaria
 Utilidad de los impuestos para la inversión social (educación,  Planificación del gasto y pago de impuestos en la adquisición de
salud, vivienda. productos, bienes y servicios.
Educación para el consumo Educación del consumo.
 En plenaria y guiados por su docente, participe en una  Lee y comente facturas de servicios básicos que sus padres pagan
conversación, relacionada al significado de etiquetas y símbolos en el hogar. Identifique los elementos que contiene la factura y los
de productos que consume (alimentos, juguetes, útiles). comparte con toda la clase.
 En grupo, exprese la importancia de leer las etiquetas y símbolos  Realice una dramatización en donde se observe las medidas de
de productos antes de consumirlos y escriba sus conclusiones al ahorro en el uso de los servicios básicos.
respecto.  Comente acerca de lo observado y elabore una lista de medidas de
 Realice una dramatización en donde se exprese la necesidad de ahorro, al realizar sus compras.
hacer uso correcto de la lectura de las etiquetas y símbolos de
productos de uso y de consumo diario.
 En plenaria, comparta sus comentarios sobre la dramatización,
destacando la importancia del uso correcto de la lectura de
símbolos y de productos de consumo.
Educación tributaria Educación tributaria
 En equipo, lea la información proporcionada por su docente  Converse sobre los diferentes gastos que realiza su familia en la
relacionada al pago de impuesto. Converse sobre como se compra de productos, bienes o servicios.
realiza este pago y en qué son invertidos.  Exprese la importancia de la planificación del gasto de la familia
 Narre una situación en la que sus padres han pagado impuesto en la adquisición de productos, bienes o servicios.
por la compra de algún artículo de consumo en el hogar.  En equipo elabore un presupuesto de los gastos que realizan en su
 Comparta sus experiencias en plenario. casa para la compra de alimentos para la semana, quincena o mes.
 Comente la importancia del pago de impuesto para obtener  Expone el presupuesto en plenario.
mejores servicios básicos.  Comente con su docente sobre el pago de impuesto que realizan su
papá y mamá por la compra de productos, bienes o servicios.
 En equipo comente y anote por qué es importante el pago de
impuesto para la inversión en el gasto de las obras sociales.
123
 Autoevaluar la calidad de las ideas aportadas durante la  Observar y registrar la participación de los miembros del equipo
conversación en el análisis de las facturas.
 Valorar el interés demostrado para hacer uso correcto de las  Valorar el mensaje, calidad de las ideas, pertinencia y
etiquetas y símbolos, al consumir productos. participación activa demostrada en la dramatización relacionada
 Valorar la comprensión demostrada sobre la importancia del con las medidas de ahorro en el uso de los servicios básicos.
pago de los impuestos para que las instituciones cumplan con  Verificar la calidad del trabajo escrito relacionado a las medidas
sus funciones. de ahorro al hacer uso de los servicios básicos
 Observar y registrar el aporte de cada grupo al participar en las  Demuestra interés por la correcta planificación de sus gastos de
dramatizaciones. bienes y consumo.
Unidad No. V: Derechos Humanos Unidad No. V: Derechos Humanos
1) Reconoce los principios de no discriminación e interés superior 1) Valora la importancia de ejercer el derecho de participación y
del niño y la niña establecidos en la Convención de los derechos convivencia familiar, establecidos en la Convención de los
del niño y la niña. Derechos del niño y la niña.
2) Demuestra interés en conocer y practicar derechos sociales 2) Cumple deberes y responsabilidades conforme lo establecido en
establecidos en el Código de la niñez y la adolescencia. el Código de la Niñez y la Adolescencia.
3) Valora la práctica de igualdad de oportunidades entre hombres y 3) Aplica los principios de género y generacional, mostrando interés
mujeres. en reconocer la diferencia entre sexo y género.
1) Practica y promueve los valores presentes en la Convención de 1) Practica y promueve los valores presentes en la Convención de los
los Derechos del niño y la niña. Derechos del niño y la niña para la construcción de una sociedad
2) Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los más justa, democrática y humana.
sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a 2) Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos,
fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de
personas. contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
 Reconoce los principios establecidos en la Convención de los  Expresa en forma critica sus derechos sobre convivencia familiar y
Derechos de niño. participación a través de trabajos ilustrativos, frases y otros en los
 Interpreta algunos artículos del Código de la Niñez y murales de su escuela.
Adolescencia.  Expresa la importancia de la convivencia familiar y la
participación para su desarrollo personal.
124
 Reconoce y cumple con sus responsabilidades y deberes
 Practica sus derechos de niña o niño en los diferentes ámbitos de expresados en el Código de la niñez y la Adolescencia.
su vida.  Reconoce la importancia de la no discriminación hacia las
personas con VIH y sida.
Género
 Muestra respeto a las demás personas, sin diferencias de género,
ni edad.
 Reconoce la igualdad de derechos y oportunidades que deben
tener niños y niñas.
 Identifica en la familia y en la escuela, los juegos de roles de
varones y mujeres que contribuyen a la equidad de género.
 Reconoce la aplicación de la equidad de género en la prevención
de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y el Virus de
Inmunodeficiencia Humana (VIH).
Convención de los Derechos del niño y la niña Convención de los Derechos del niño y la niña
 Principios:  Derechos:
- No discriminación. - Convivencia familiar.
- No discriminación a niños y niñas con VIH y sida. - Participación.
- Convivencia con personas portadoras de VIH y sida.
Código de la niñez y la adolescencia
 Derechos sociales: Código de la niñez y la adolescencia
- Salud. - Deberes y responsabilidades de las niñas, niños y
- Educación. adolescentes.
- Recreación.
Género y generacional
Género y generacional - Diferencia entre sexo y género.
- Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. - Diferencia de roles entre niños y niñas impuestos por la
- Participación de las adolescentes y las mujeres en el familia, la escuela y la comunidad.
municipio y departamento. - Aplicación de la equidad de género en la prevención de las
ITS y el VIH y sida.
125
Convención de los Derechos del niño y la niña Convención de los Derechos del niño y la niña
 Escuche con atención las explicaciones del docente sobre los  Converse en equipo sobre los derechos de participación y de
principios de la Convención de los Derechos del niño y la niña, y convivencia familiar, expresados en la Convención de los
su importancia. Derechos del niño y la niña.
 Con ayuda de sus padres u otra persona mayor, escribe en uno o  Converse sobre los derechos que tienen las personas con VIH y
dos párrafos, en qué consiste el interés superior del niño y la sida en la familia, la escuela y la comunidad.
niña. Lo comenta con toda la clase y lo enriquece con el aporte
de su docente. Código de la niñez y la adolescencia
 Comente con sus compañeros y compañeras la importancia que  Lee y analice los deberes y responsabilidades del niño y la niña
tienen los niños y las niñas dentro de la familia, de la escuela y contemplados en el Código de la niñez y la adolescencia.
la comunidad. Escribe sus conclusiones  Escribe compromisos relacionados con la práctica de sus deberes
 Dramatice situaciones de NO discriminación a niños o niñas y responsabilidades en su familia y la escuela.
por razones de su condición social, étnica o cultural .Comente el
resultado de la presentaciones. Género y generacional
 Comente la importancia de no discriminar a niños y  Dramatice situaciones que reflejen la igualdad en el cumplimiento
niñas con VIH y sida., y escribe ideas de como evitar este tipo de de tareas o roles asignados a los niños y niñas desde la casa y la
discriminación. Las comparte con toda la clase. escuela; ejemplos:
Código de la niñez y la adolescencia -Los niños lavan, planchan, barren y cocinan; las niñas hacen
 Converse con su docente sobre lo que conoce acerca del Código mandados, hacen compras o trabajan en el huerto.
de la Niñez y la Adolescencia. - Las niñas y los niños por igual, juegan con pelotas, organizan una
 Comente en relación a algunos derechos sociales que tiene fiesta, administran el dinero.
como niña o niño, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son - Comente cómo el VIH puede ser adquirido por ambos sexos por
derechos? ¿Cuáles son sus derechos? ¿Qué se necesita para que causas como estas:
los derechos de niñas y niños se cumplan? ¿Qué - Las niñas y los niños, si son abusadas o abusados sexualmente,
responsabilidades tengo por mis derechos? ¿Cree que pueden adquirir ITS o el VIH y sida de su agresor.
vacunarse, bañarse tiene que ver con los derechos?¿Por qué? - Una madre infectada por ITS o VIH, le puede trasmitir esta
¿Qué responsabilidad tienen las personas adultas, en relación infección al feto.
con sus derechos? - ¿Un varón o una mujer puede adquirir ITS o VIH, mediante una
 En trío, lee la información relacionada a los derechos sociales transfusión de sangre?.
de: Salud, Educación y Recreación. y comenta su importancia.
 Realice debates y comentarios sobre derechos y deberes que
tienen los niños y niñas en relación la educación y la recreación
según el Código de la Niñez y la Adolescencia.
 Prepare y presente una dramatización relacionada con el
126
ejercicio de sus derechos sociales estudiados.
 Elabore un álbum con sus derechos y deberes. a través de
dibujos, pinturas, dramatizaciones y juegos.
Género y generacional
 Comente acerca de la importancia de que mujeres y hombres
compartan responsabilidades y participen sin prejuicios de
género en actividades diversas.
 Valorar los comentarios de las y los estudiantes sobre los  Valorar los comentarios expresados sobre el derecho de
principios de la Convención de los Derechos del niño y la niña, y participación y de convivencia familiar.
su importancia.  Observar el cumplimiento de deberes y responsabilidades de las y
 Valorar la autoestima de las y los estudiantes al identificarse los estudiantes en el aula y la escuela.
como niños y niñas, integrantes de una familia y de una escuela.  Observar conductas de igualdad de género, practicadas en su
 Valorar, a través de un ensayo, su comprensión sobre la convivencia diaria.
importancia de la no discriminación a niñas y niños.  Valorar la identificación de roles que contribuyen a la igualdad de
 Juzga sus comentarios y argumentos relacionados a la no género entre niños y niñas en la familia y la escuela.
discriminación de niños y niñas con VIH.  Juzgar críticamente, los argumentos sobre no discriminación hacia
 Expresa la importancia de que mujeres y hombres compartan las personas con VIH.
responsabilidades y participa sin prejuicios de género en
actividades diversas.
 Valorar la participación activa en las diferentes actividades para
abordar el tema de los derechos de las y los niños.
 Observar en la practica de sus derechos en las diferentes tareas y
actividades y en la relación con sus compañeras y compañeros.
Unidad No. VI: Afecto y Sexualidad Unidad No. VI: Afecto y Sexualidad
1) Manifiesta interés por conocerse a sí misma, o sí mismo por 1) Practica el optimismo, la perseverancia, el compañerismo, la
superarse, fortalecer su seguridad personal y actuar con comunicación y la amistad, reconociéndose y fortaleciendo sus
responsabilidad. valores e identidad.
2) Valora y cuida su cuerpo, estableciendo límites en sus relaciones 2) Reconoce los ambientes de protección y de riesgo para cuidar su
afectivas con las demás personas de su comunidad. sexo y sexualidad
127
3) Demuestra interés en conocer el significado que posee la sangre 3) Comprende que la sangre es un líquido vital para la vida y que
para la vida de las personas y la importancia de ser donante solamente se fabrica en el cuerpo de cada persona.

 Cumple las metas que se plantea.  Explique en forma asertiva las situaciones de protección que
 Demuestra seguridad de si mismo en las diferentes ideas y identifica en su familia, escuela y comunidad.
opiniones que expresa.  Identifica situaciones de riesgo en su familia, escuela y
 Actúa con responsabilidad en el cuido e higiene de su comunidad.
sexualidad.  Explica conductas que le permiten poner en práctica la resiliencia
 Fomenta relaciones de respeto, cuidando de su salud física y en su entorno familiar, escolar y comunitario.
emocional.  Identifica las diferencias entre los conceptos de sexo y sexualidad.
 Identifica la importancia que tiene la sangre para salvar vida.  Reconoce que la transmisión del VIH es uno de los riesgos más
graves para las y los adolescentes.
 Adquiere e intercambia información relacionada con la
importancia de donar sangre.
Valores de Identidad Personal Valores de Identidad Personal
 La superación personal  La perseverancia
 La seguridad de sí mismo.  El compañerismo
 La responsabilidad  La comunicación
 La amistad
La Educación de la Sexualidad
 Límites en las relaciones afectivas: En la comunidad y en otro La Educación de la Sexualidad
lugar  Ambientes de protección y de riesgo
 El afecto en la amistad.  Transmisión del VIH.
 Sexo y sexualidad
La sangre es vida La sangre es vida

 El valor de la sangre en la vida  La persona donante de sangre
 La sangre no se fabrica se dona
Valores de identidad personal Valores de Identidad Personal
 Comente con sus compañeros y compañeras la importancia de  Escuche con atención la explicación sobre el significado de
ser mejores cada día. perseverancia.
128
 De la siguiente lista, identifique cuáles pone en práctica y le  Comente la importancia de ser perseverante para alcanzar las
ayudan a superarse diariamente y argumente porque algunos no metas en la vida.
lo pone en practica:  Escribe tres metas que te has planteado para este año.
- Disciplina, orden , puntualidad, responsabilidad  Dibuje carteles o elabora murales que representen relaciones de
- Orden, aseo, ahorro, buenos modales, honradez, colaboración, compañerismo, amistad y buena comunicación.
ayudad mutua, perseverancia y respeto a las diferencias.  Converse sobre las cualidades que espera en una amistad
 Elabore una lista de todas las cosas que es capaz de hacer para (sinceridad, compañerismo, lealtad, generosidad, respeto,
alcanzar una meta; por ejemplo; solidaridad, confianza, cariño, aprecio, otros).
- Terminar los estudios de educación primaria y continuar  Identifique las características de la comunicación asertiva: hablar
la secundaria. en el momento indicado, de forma clara, sincera, objetiva,
 Comente con sus compañeros y compañeras por qué es convincente y respetuosa en las relaciones con las y los
importante tener confianza en sí mismo. compañeros, en la familia, la escuela y la comunicación.
La Educación de la sexualidad La Educación de la sexualidad

 Comente en equipo las formas adecuadas de manifestar afecto a  Mencione situaciones de riesgo en su comunidad (delincuencia,
otra persona (en la familia o la escuela): un beso en la frente, en pandillas, venta de drogas, venta de licor).
la mejilla, un abrazo, estrechar la mano, una palmadita en la  Dramatice como la familia y la escuela son dos factores de
espalda, etc. protección fundamental a la niñez y la adolescencia.
 De ejemplos de la importancia que tiene mantener límites en las  Comente situaciones en las que se siente seguro en casa, en la
manifestaciones de afecto, cuidando aspectos que hagan daño a escuela o en la calle.
la vida de las niñas y niños. Ejemplos
 Recuerda que el cuerpo le pertenece a cada quien y se debe - Estar con su papá, mamá o tutor.
apreciar, cuidar y respetar, todo lo que se haga sin el - Estar con personas conocidas.
consentimiento y que lleve intención de daño no es muestra de - Ir acompañado en la calle.
afecto. - Estar con amigos o amigas de confianza.
 Enumere situaciones de riesgo en la casa, en la escuela o en la
calle.
 Escuche la explicación de la o el docente sobre el riesgo de
transmisión del VIH y sida.
Sexo y sexualidad
 Comente la diferencia entre el significado de sexo y sexualidad.
 Escriba un cuento o una historia como parte de su identidad
personal, relacionada con la sexualidad.
Ejemplo:
129
Soy María Eugenia, tengo 12 años y me siento orgullosa de ser mujer
y estar viviendo esta etapa de mi vida (la pubertad). Me gusta ser
femenina, delicada, cariñosa y atenta. Me atrae la moda, la música, el
baile y tener amigos y amigas. Me gusta que me traten con cariño y
que reconozcan mis cualidades como mujer, también me agrada que
me enamoren los varones, pero por ahora no quiero tener novio
porque estoy priorizando mis estudios. En un futuro me gustaría tener
mi hogar, mis hijos e hijas.
La sangre es vida La sangre es vida

 Converse con su madre, padre u otro familiar, sobre el valor de  Comente sobre la importancia de la sangra en la vida de los seres
la sangre para la vida y por qué se dice que la persona que dona humanos.
sangre ayuda a salvar vidas.  Participe en una dramatización acerca de la donación de sangre y
 Comparte con las y los compañeros las ideas expresadas por las reflexiona y escribe en el cuaderno los comentarios de la
y los familiares, elabora conclusiones y escríbelas en el importancia de este valor y como le ayuda a las personas que la
cuaderno de la clase. necesitan.
 Presente en plenaria su escrito y con la guía de la maestra o  Elabore un mural con valores donde se promueva el acto de donar
maestro reflexiona sobre el valor de la sangre y la importancia sangre y el papel de las personas donantes.
de reconocer que la sangre no se fabrica sino que se dona
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

 Observar y registrar la conducta del estudiante, ante el triunfo y  Valorar conductas de compañerismo y amistad entre sus pares.
la derrota.  Valorar sus habilidades de comunicación asertiva en el aula y la
 Juzgar críticamente los comentarios sobre los límites que deben escuela.
poner al manifestar o recibir demostraciones de afecto hacia sus  Observar comportamientos de perseverancia encaminados al
amigos y amigas, o en la familia. alcance de meta.
 Valorar la claridad con que identifican el afecto.  Valorar su habilidad para identificar ambientes protectores y
 Observar el interés y participación en los comentarios sobre el ambientes de riesgo en su familia, escuela y comunidad.
valor de la sangre y la persona donante.  Valorar los aportes de las y los estudiantes para identificar
 Valorar los aportes y comentarios brindados en la clase, situaciones de riesgo y cómo manejarlas.
 Observar la disciplina y participación de los estudiantes en las  Valorar su habilidad para comprender la diferencia entre sexo y
actividades que se realizan en la clase. sexualidad.
 Evaluar la comunicación asertiva del estudiante sobre la identidad
personal y la sexualidad.
 Observar la participación de las y los niños en los equipos de
130
trabajo.
 Valorar la participación conocimientos y actitudes observadas en
la dramatización. en donde se pone de manifiesto el acto de donar
sangra y el valor de la solidaridad.
Unidad No. VII: Educación Vial Unidad No. VII: Educación Vial
1) Demuestra conocimientos de normas y medidas de seguridad al 1) Emplea correctamente las normas de Educación Vial como medida
transitar en la vía pública. de seguridad al circular en la vía publica.
1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que
que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía le permitan transitar correctamente y con seguridad en la vía
pública. pública.
2) Participa en acciones de educación vial encaminadas a la 2) Participa en acciones de educación vial encaminadas a la
protección, seguridad personal y colectiva de peatones, protección, seguridad personal y colectiva de peatones,
conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin
de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.
 Aplica normas básicas al transitar como peatón en la vía pública.  Aplica normas de seguridad como peatón.
 Identifica señales de tránsito existentes en su comunidad.  Cumple con las indicaciones de las señales de tránsito.
 Utiliza medidas de seguridad al conducir bicicleta.  Muestra comportamiento adecuado en el uso de la vía pública
 Asume comportamiento adecuado en el uso de los medios de como peatón.
transporte escolar, público y particular.  Cumple con las indicaciones de las señales de tránsito.
 Emplee normas de seguridad en la conducción de bicicleta en la
vía.
 Aplica normas de comportamiento y seguridad en la utilización de
los medios de transporte.
Educación Vial Educación Vial
 Señales de tránsito existentes en su comunidad  Normas de seguridad para peatones:
 Normas de circulación peatonal.  Como prevenir los accidentes.
o Medidas de seguridad para conducir bicicleta  Causa de Accidentes de transito con peatones.
 Normas fundamentales para el uso del Transporte:  Señales de tránsito:
131
- Escolar - Lumínicas (Semáforo Vehicular y peatonal).
- Público - Del agente de tránsito
- Particular - Preventivas.
- Cinturón de seguridad - Reglamentarias
- Casco - Horizontales
- Normas para conducir bicicleta
 Realice simulaciones del recorrido que hace de su casa a la  Comente con las y los estudiantes los deberes y derechos que tienen
escuela utilizando formas seguras al desplazarse por aceras, calles, como usuario de la vía pública.
caminos y carreteras.  Participe en simulaciones donde algunos estudiantes harán la función
 Identifique y describa las señales de tránsito observadas en su agente de tránsito, peatones y otros de conductores de vehículos,
recorrido de la casa a la escuela. quienes deberán atender las señales indicadas.
 Comente sobre los peligros a que se exponen las personas cuando  Explique la importancia de las normas de seguridad para conducir
transitan por las calles, caminos o carreteras y la importancia de bicicleta en la vía pública.
practicar medidas de circulación peatonal.  Menciona y comenta sobre los comportamientos y actitudes que
- Exprese y anota normas de circulación para transitar por las manifiestan las personas en el uso de los distintos medios
calles, caminos y carreteras. de transporte.
- Mencione e interprete las señales de tránsito existentes en su  Dramatice situaciones del uso adecuado de los medios de transporte.
comunidad.
- Exprese y anote medidas de circulación peatonal que deben
tomar las personas en el uso de la vía pública.
- Comente sobre la importancia de practicar medidas de
seguridad para conducir bicicleta.
- Escribe medidas para conducir bicicleta.
- Mediante dibujos represente lugares seguros para conducir
bicicleta
 Exprese sus ideas y experiencias sobre la forma correcta de
comportarte cuando se viajas en transporte escolar, público o
particular, destacando la importancia del uso del cinturón de
seguridad y el casco.
 Realice simulaciones practicando medidas de seguridad al
hacer uso del transporte escolar, público y particular.
132
 Valorar la práctica de normas básicas para transitar como peatón  Valorar los deberes y derechos que tiene como usuario en la Vía
en la vía pública. pública
 Valorar la participación y orden al integrarse en las actividades de  Observar la participación de las y los estudiantes en las
la clase. simulaciones realizadas como: Agente de tránsito,
 Observar si identifica señales de tránsito existentes en su  Observar los comportamientos de las y los estudiantes fuera del
comunidad. aula de clase.
 Valorar el interés de practicar medidas de seguridad al conducir  Valorar la participación demostrada en el recorrido para el
bicicleta. cumplimiento de las señales de tránsito. Peatones y otros de
 Valorar el interés de practicar medidas de seguridad al conducir conductores
bicicleta.  Valorar las normas de seguridad para conducir bicicleta
 Observar el interés por asumir comportamiento adecuado en el uso  Observar el interés al asumir normas y comportamientos al hacer
de los medios de transporte escolar, pública y particular uso correcto de los medios de transportes.
133
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134
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También

del Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2 009

Programa de Multigrado Tercero y Cuarto Grado

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III: El paisaje geográfico 18 Cuarto, III :La presencia Europea 16 Cuarto y

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