Robinson Conde Carmona, PhD

Semana 1.
Situaciones didácticas, sus componentes y características para crear un
ambiente para el trabajo con las matemáticas.
Recursos didácticos. El aprovechamiento educativo de los materiales
del entorno y de materiales ya elaborados.
Actividad 1.
Piensa en un problema que sea interesante y retador para los
estudiantes y prepáralo de forma didáctica ¿Cómo harías la explicación
de este problema? Ten en cuenta que puedes hacer uso de material
concreto o tecnológico para explicar dicho problema.
 ¿cómo se soluciona un problema?
Competencia resolución de problemas:
• La resolución de problemas ha tomado fuerza en el campo
investigativo, debido a la importancia que esta tiene en el desarrollo
de competencias para la vida, es así como en diferentes documentos
tanto internacionales como nacionales, resaltan su valor y la
necesidad del desarrollo de esta competencia. (Iriarte, 2011, p.4)
 Método de resolución de problemas
Al referirse a solución de problemas Polya (1981) dice: Un gran
descubrimiento resuelve un gran problema pero en la solución de todo
problema, hay un cierto descubrimiento. El problema que se plantea
puede ser modesto; pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
poner en juego las facultades inventivas, si se resuelve por propios
medios, se puede experimentar el encanto del descubrimiento y el
goce del triunfo. (p.7)
 Método de resolución de problemas
Con la implementación de este método no solo se busca que el
estudiante encuentre la respuesta acertada en la resolución de
problemas luego de seguir una serie de pasos o procedimientos, sino
que además haga uso de los conocimientos y habilidades de
pensamiento que requiere la competencia resolución de problemas. A
continuación se relacionan los cuatro pasos de este método de Pólya
descritos en su libro Cómo plantear y resolver problemas:
 Método de resolución de problemas
Paso 1: Entender el problema:
Este primer paso es de gran importancia, ya que no se puede resolver un problema
si no se comprende el enunciado. Los estudiantes deben entender claramente lo
que se les pide antes de proponer alguna operación para encontrar la solución.
Responder preguntas como: ¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son los datos? ¿Cuál es
la condición? ¿Es la condición suficiente para determinar la incógnita? ¿Es
insuficiente? ¿Redundante? ¿Contradictoria? Es necesario que en este primer paso
identifiquen si en el problema se encuentran los datos necesarios para resolverlo y
si existe alguna información irrelevante.
 Método de resolución de problemas
Paso 2: Configurar un plan
En esta etapa el estudiante utiliza sus conocimientos, imaginación y
creatividad para elaborar una estrategia que le permita encontrar la o las
operaciones necesarias para resolver el problema; es importante utilizar
aquellos problemas que no tienen un único camino para encontrar la solución.
El profesor puede plantear las siguientes preguntas para orientar el proceso de
los estudiantes: ¿Te has encontrado con un problema semejante? ¿O has visto
el mismo problema planteado en forma ligeramente diferente? ¿Conoces
algún problema relacionado con este? ¿Puedes decir el problema de otra
forma? ¿Puedes expresarlo con tus propias palabras? Es importante en este
paso explicarles a los estudiantes cómo desarrollar las siguientes estrategias
para que ellos puedan utilizarlas en caso de que sea necesario: z Ensayo y
error z Resolver un problema similar más simple z Hacer un diagrama z Hacer
una lista.
 Método de resolución de problemas
Paso 3: Ejecutar el plan
En este paso el estudiante debe implementar la o las estrategias que
escogió para solucionar completamente el problema. El autor sugiere
que se debe conceder un tiempo razonable para ejecutar el plan; si no
se alcanza el éxito, se debe dejar el problema a un lado y continuar con
otro para retomarlo más adelante. El profesor puede orientar el
proceso con las preguntas: ¿Puedes ver claramente que el paso es
correcto? ¿Puedes demostrarlo?
 Método de resolución de problemas
Paso 4: Mirar hacia atrás
Este último paso es muy importante, ya que el estudiante tiene la
posibilidad de revisar su trabajo y asegurarse de no haber cometido
algún error; se puede orientar con preguntas como: ¿Es tu solución
correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
¿Puedes ver como extender tu solución a un caso general? Si al resolver
los problemas los estudiantes emplean en forma consiente y cuidadosa
cada uno de los anteriores pasos, aprenderán a diseñar y poner en
práctica estrategias que les permitan alcanzar el éxito.
Exploremos
• Problema 1: Números en una cuadrícula
En una cuadrícula de 4x4, coloca los números del 1 al 16 de tal manera
que la suma de los números en cada fila, columna y diagonal sea la
misma. ¿Cuál es el valor de esa suma constante?
Problema 1: Números en una cuadrícula La suma constante es 34. Una
posible disposición de los números sería:

16 3 2 13
5 10 11 8
9 6 7 12
4 15 14 1
Problema
Números mágicos Un número mágico de tres dígitos es aquel que
cumple con la siguiente propiedad: la suma de sus dígitos es igual al
producto de sus dígitos. Encuentra todos los números mágicos de tres
dígitos y explica cómo llegaste a tu respuesta.
Un número mágico de tres dígitos es aquel cuya suma de dígitos es igual al producto de dígitos. Podemos representar el número de tres
dígitos como "abc", donde "a", "b" y "c" son los dígitos individuales del número.

La suma de los dígitos es: a + b + c

El producto de los dígitos es: a * b * c

Entonces, el problema se traduce en la siguiente ecuación:

a+b+c=a*b*c

Ahora, podemos intentar diferentes combinaciones de dígitos para encontrar los números mágicos. Pero ten en cuenta que, para evitar
repeticiones, podemos asumir sin pérdida de generalidad que "a <= b <= c".

Una manera de abordar este problema es mediante un enfoque de fuerza bruta, probando todas las posibles combinaciones de a, b y c
que satisfagan la ecuación. Sin embargo, hay que considerar que solo estamos interesados en dígitos del 1 al 9 (ya que son números de
tres dígitos), y que "a <= b <= c". Algunas combinaciones posibles son:

123: 1 + 2 + 3 = 6, 1 * 2 * 3 = 6 (¡es un número mágico!)

111: 1 + 1 + 1 = 3, 1 * 1 * 1 = 1 (no cumple la propiedad)
112: 1 + 1 + 2 = 4, 1 * 1 * 2 = 2 (no cumple la propiedad)
...
Problema 3: Números amigos Un par adicional de números amigos es
(1184, 1210). Los divisores propios de 1184 suman 1210, y los
divisores propios de 1210 suman 1184.
Actividad 2
Aplica el Método de Polya para solucionar el problema planteado en la
actividad 1 con un estudiante de (1ro a 7mo) y realiza un análisis de
dicha aplicación en cada uno de los pasos que propone Polya.
La realización de este trabajo debe contener:
1) Portada
2) Planteamiento del problema
3) Análisis de lo ocurrido en cada uno de los pasos de Polya
4) Evidencia
Fecha de entrega:
Actividad 3
Toma como referencia el libro de Matemáticas Divertidas en el Aula
Infantil de la colección de Eduteca y elige una de las actividades
planteadas (Página 22-210). Diseña y explica la actividad que elegiste la
siguiente clase (A la sustentación de la Actividad 1 y 2) de manera
creativa.
Actividad 4
Realiza un ensayo de 3 cuartillas en el cual abordes el aprendizaje de las
matemáticas y sus respectivos modelos: empirismo, constructivismo, el
aprendizaje y gestión de variables didáctica y los principales errores y
obstáculos que existen en el aprendizaje de las matemáticas (página
11-37) del libro didáctica de las matemáticas para la educación infantil
de Carmen Chamorro. Cabe destacar que en el ensayo se debe
evidenciar su postura critica acerca de la temática en cuestión.
Nota: el ensayo debe contener referencias y deberá ser escrito
teniendo en cuenta las Normas APA 7ma Edición.
Fecha de entrega
 Referencias
Polya, G. (1981). Cómo plantear y resolver problemas. Recuperado de:
https://es.scribd.com/ doc/218324353/g-Polya-Como-Plantear-y-
Resolver-Problemas-Bookfi