ELABORO:

PROFR. RICARDO HORACIO CASTRO MARTINEZ

un instrumento que apoya y ofrece ayuda en las reas del conocimiento con fundamento y desarrollo de los conocimientos previos de docente y educando. Su funcin es facilitar, a travs de acciones mentales, las etapas de trabajo en la construccin del conocimiento en el proceso de interaccin entre la teora y el problema, a partir de criterios o instrumentos para buscar fuentes de informacin incluyendo la capacidad de apreciacin y descripcin del problema. Se propicia la construccin del conocimiento antes, durante y despus de la actividad,

con relacin a la interaccin entre lo que se sabe, lo que se ve, los datos que se tienen y lo que se puede sacar de ellos y la veracidad del resultado obtenido. Ayuda a sistematizar la informacin, a establecer el origen del problema a interrelacionar el conocimiento con otras reas, sin embargo hay casi siempre una justificacin incompleta, una base provisional plausible una pista de que el paso a justificar tiene cierta posibilidad de xito

No establecen la relacin entre el dinero ganado y los das trabajados. No realizan correctamente la divisin y multiplicacin de fracciones. No toman en cuenta que en las vacaciones trabaja 5 das por semana y en poca de clases slo un da. No aplican el concepto de fracciones de un cardinal. Suman los das trabajados en vacaciones con los das que faltan para completar su dinero. No aplican el concepto de unidad en las fracciones.

Es recomendable trabajar esta situacin en parejas para compartir su forma de resolver. Estimular la comprobacin de los clculos implicados. Reforzar la comprensin del problema y de las preguntas formuladas en la situacin. Fomentar la bsqueda de fracciones en la vida diaria. Establecer relaciones entre los nmeros dados y saber interpretarlos.

Competencias matemticas:

Escuela: Sec. Ofic. N 0832 Nios Hroes Fecha: _______________ Profesor (a): Ricardo Horacio Castro Martnez. Curso: Matemticas I Grupo: 1ro. B Contenido: Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x a b, ax b, ax b c x a b, ax b, ax b c
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales al resolver problemas que se pueden plantear con una ecuacin de la forma

Consigna: De manera individual resuelvan los siguientes problemas: 1. Pens un nmero, a ese nmero le sum 15 y obtuve como resultado 27. Cul es el nmero que pens? 2. Pens un nmero, lo multipliqu por 3 y obtuve 51. Cul es el nmero que pens? 3. Pens un nmero, lo multipliqu por 2, le sum 5 y obtuve 27. Cul es el nmero que pens? 4. Pens un nmero, le saqu mitad y luego le rest 15, con lo que obtuve 125. Cul es el nmero que pens? 5. La edad de Liliana es un nmero que sumado a 15 da como resultado 27. Cul es la edad de Liliana? 6. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. Cul es la edad de Juan? Consideraciones previas: Es conveniente que despus de resolver cada problema se analicen grupalmente los procedimientos utilizados. Los problemas propuestos slo son ejemplos de muchos otros que se pueden plantear, procurando aumentar el rango de los nmeros para obligar a los alumnos a utilizar algo ms que el clculo mental. Este algo ms puede ser las operaciones inversas. Por ejemplo, en el problema 4, es probable que algunos alumnos utilicen el camino de regreso: a 125 sumarle 15 y al resultado multiplicarlo por dos, con lo que se obtiene el n mero pensado. Conocimiento y habilidades Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de manejo para el alumno.

Muy til

til

Uso limitado

Pobre

1.- Entender el problema.

Entiendes todo lo que dice? Puedes replantear el problema en tus propias palabras? Distingues cules son los datos? Sabes a qu quieres llegar? Hay suficiente informacin? 2.- Configurar un plan Puedes usar diversas de las siguientes estrategias (Una estrategia se define como un artificio ingenioso que conduce a un final). 3.- Ejecutar el plan Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el problema. Concdete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes xito solicita una sugerencia . No tengas miedo de volver a empezar, una nueva estrategia conducen al xito. 4.- Probar el resultado. Es tu solucin correcta? Tu respuesta satisface lo establecido en el problema? Adviertes una solucin ms sencilla? Puedes ver cmo extender tu solucin a un caso general?

TRABAJO EN CLASE: PARTICIPACION. DISPOSICION AL TRABAJO. SOCIABILISACION DE LOS CONTENIDOS. DESARROLLO DE LOS PROCESOS. REGISTRO DE LA ACTIVIDAD

- Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar matemtica.

informacin

Validar resultados.

procedimientos

- Manejar tcnicas eficientes.