LICEO NAVAL C. DE C.

MANUEL CLAVERO MUGA

AO ESCOLAR 2015
NIVEL PRIMARIA

SESIN DE APRENDIZAJE N 13
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nivel
1.1 rea
1.2 Ciclo, Grado y Seccin
1.3 Fecha
1.5 Docentes
1.6 Tema
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad

NMERO DE SESIN

: PRIMARIA
: MATEMTICA
: ciclo: IV Grado: 4to Seccin: A B C D E
: Del 31 de Agosto y del 1 al 04 de Setiembre de 2015
: Ral VILLAVERDE Ricaza Nelly ZAVALA De la Rosa
: Planteo de Ecuaciones
CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin
Resolucin de problemas

CAPACIDAD ADAPTADA

13/16

INDICADORES
Define y determina el valor de una incgnita
que al reemplazarlos cumple con la igualdad;
interpretando
enunciados
para
sus
resolucin.
INDICADOR ADAPTADO
Resuelve problemas con incgnitas y efecta
las operaciones indicadas para determinar
su valor.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

TEMA
TRANSVERSAL

INICIO

INTERCULTURALIDAD

Se les recuerda sobre nuestra identidad nacional respecto al folklore y los sacrificios que se hacen
para que su reconocimiento; as como la importancia de la juventud y la familia, sobre los DDHH y
semana del nio y se les prepara para festejar el 8 de Octubre y trascendencia y reconocer la
importancia en la reduccin de desastres. As como los valores de honradez y perseverancia.

Luego del saludo correspondiente, El docente aplica la motivacin, recuperacin de saberes previos,
problematizacin y aplica el mtodo individual y grupal de manera que los alumnos interioricen primero el
concepto de ecuacin y luego en grupo, puedan dialogar e intercambiar opiniones para su resolucin, midiendo
la habilidad para procesar, analizar y utilizar la informacin del problema o enunciado en la solucin
de los planteamientos matemticos, incidiendo en la estrategia de grupo; desarrollando ejercicios y
problemas de ecuaciones , exposicin de planteamientos, intercambiando dichos planteamientos para corregir
errores y los mejoran con el aporte de toda la clase, ubicando los planteamientos en el rea lgico matemtica.
Respondiendo las preguntas: Qu es una ecuacin? Una igualdad entre dos cantidades donde hay una
cantidad que no conozco, 5 = 5 es una igualdad?, Ser tambin una ecuacin?, Qu le falta para que sea
una ecuacin?, ingresando al tema correspondiente

PLANTEO DE ECUACIONES
Resolver una ecuacin es tarea relativamente fcil; en cambio, plantear la ecuacin en base a los datos del
enunciado suele ser ms difcil y a su vez es lo ms importante.
Para resolver un problema de planteo de ecuaciones se debe comprender la lectura de problema, si es posible
debemos relacionarlo con la realidad y a partir de ah, traducir el enunciado de la forma verbal a la forma
simblica.

DESARROLLO

ECUACIONES: Concepto de igualdad: Llamamos igualdad a elementos que tienen el mismo significado,
como podemos ver en los siguientes ejemplos:
71 = 9 - 2

3+2=5
En cada igualdad hay 2 miembros separados por el signo =

Primer miembro: en el primer ejemplo es 3 + 2; en el segundo, 71

Segundo miembro: en el primer ejemplo 5 ; en el segundo, 9 - 2.

Ahora que conocemos las igualdades, podremos desarrollar el concepto de ecuacin.

Definicin
Una ecuacin es una igualdad en la que se desconoce un trmino de uno de los miembros. Ese trmino
desconocido, llamado tambin incgnita, se nombra con una letra. Generalmente esa letra es la x.
Por ejemplo:

5 + x = 12

La x representa al nmero que, sumado con 5, tiene como suma al 12. Para saber cul es el trmino que falta,
en este caso aplicamos la operacin inversa: sustraccin.
x = 12 5

====== x = 7

En esta ecuacin el valor de x es 7, porque 5 + 7 = 12.

Con decimales
Resolver la ecuacin es bastante simple si utilizamos numerales pequeos. Veamos lo que sucede con
ejemplos en el mbito de los decimales:
x - 4,25 = 32,3 x 0,6 Resolvemos el 2 miembro.
x - 4,25 = 19,38 Aplicamos operacin inversa a la del primer miembro.
x = 19,38 + 4,25 Sumamos
x= 23,63 Este es el valor de la incgnita.
Comprobamos si es efectivo reemplazando la x por su valor:

Resolviendo problemas
Las ecuaciones son una forma rpida y efectiva para resolver problemas. Comprobmoslo con un ejemplo:
Mi hermano mide 1,82 metros, que equivalen a la estatura de mi pap aumentada en 0,03 metros. Cunto
mide mi pap?
Estatura del pap: x
Aumentada = ms 0,03
Estatura de mi hermano: 1,82
Escribiendo la ecuacin, queda as: x + 0,03 = 1,82

CIERRE

El cuadrado de X X
El cubo de Y Y
La suma de los cuadrados de dos nmeros: x + y
La quinta parte del cubo de un nmero: x/5
El cubo de la quinta parte de un nmero: (x/5)
Las dos terceras partes de la suma de dos nmeros: 2/3 (x+y)

Responde las preguntas de metacognicion:

Que aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Pregunte, expuse mis ideas? Respete las opiniones de
los dems? Trabaje en grupo cuando fue necesario, Sal a la pizarra?
Los alumnos resolvern en la pizarra problemas identificando una ecuacin y sus partes.
Voluntariamente resolvern en la pizarra interpretando los enunciados y escribindolos en
trminos matemticos.
Motivar a los nios que resuelvan los problemas de ecuaciones con diversos enunciados con
destreza.

IV.- ACTIVIDADES:
Resuelve operaciones de RM del libro de la pag. 47 y 48, para resolver, en casa; los problemas difciles sern
resueltos en clase.
4.1 ACTIVIDAD ADAPTADA:
Los alumnos:
4to A: ROMERO PALACIOS, Miguel ngel
QUISPE GUTIERREZ, Diego Daniel
NORABUENA RIOS, Mateo Estefano
4to B: GONZLES GUTIRREZ, Antonino Benjamn
GUERRERO MARTINEZ, ngela Samantha
OLIVARES PONCE, Luz Carmely Ashlee
4to C: MALAFAY SOTO, Piero Joe.
MATTA TAPIA ,Fabiana Celeste
MONTELUIS PINEDO ,Leocardo Bryan
Definen que es una ecuacin, interpretan enunciados como:

El doble de un nmero: 2 x

La mitad de un nmero: x / 2

Dos nmeros consecutivos: x y x + 1

Suma de dos nmeros como: x + y

Diferencia de dos nmeros como: x y

Resolvern problemas como

3 x + 1 = 21
x 6 = 20

4.2 ACTIVIDAD DE AMPLIACION (OA): La propuesta en el cierre.

4.3 OBJETIVO DE REFUERZO (OR): Si los siguientes alumnos terminan las actividades propuestas en
el cierre dentro de la hora de clase. Resolvern operaciones de: sumamos los trminos semejantes entre s:
4to A: GUIOP SOROE ,Erick Abel
PEREZ ALBINO ,Sandro Marlon Ahora conocemos el 1er. nmero, y para hallar los 2 siguientes hacemos:
TICONA CANO, Aracely Ins.
4to B: ALZAMORA ALARCN ,Micaela Victoria
LLACCHUA IPARRAGUIRRE ,Jhoanna Asumy Amiry
MANAYAY CADILLO ,Daniel Kevin
4to C: CONDORI VARGAS ,Hector Zamuel
COTRINA MELENDEZ ,Massiel Mahite
Verificamos y hacemos
DELGADO BAZAN ,Richard Mathews

Desarrollaran las siguientes actividades:

2x - 7 = 8 x
5x -5 + 3x = 20 -2x +5
5x -15 = 15
5x -14 = 74 comprobacin
Si la edad de Juan es x y Lola tiene el cudruple de la
expresar la edad de Lola como 4x+8 y si Pedro tiene el
expresar la edad de Pedro como 5 (4x+8).

12x +12 = 72 comprobacin

edad de Juan ms ocho aos, se puede

quntuple de la edad de Lola, se puede

IV.- OBSERVACIONES:
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Ral Villaverde Ricaza
Meza Gamarra
Docente
Directora Nivel

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Johnny Espinoza
Janina
Coordinador

Sub