Teorías del Aprendizaje y

Desarrollo Humano
Mg. Gabriel Silva
 Jean Piaget: Teoría del Desarrollo Cognitivo

Jean Piaget (1896-1980),epistemólogo,

psicólogo y Biólogo. Propuso una
teoría evolutiva de interacción entre
genes y ambiente

Conocimientos Previos y Aprendizaje activo

(aprender haciendo)

Procesos de Asimilación y Acomodación Suizo. Se interesó en la Teorías de Freud y Jung.

(Equilibración)
Etapas del desarrollo cognitivo
Realizó perfeccionamiento de test para medir el
coeficiente intelectual. Se casó y tuvo 3 hijos: a
los que estudió durante todo su proceso de
desarrollo. Su interés en el aprendizaje surgió
cuando observo que cuando los niños se
equivocaban, habían patrones comunes entre
ellos.
2
 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
DE ACUERDO A JEAN PIAGET

Edades Descripción de la etapa Características

Sensorio-motora: El niño utiliza los • Permanencia del objeto.

Del • Ansiedad frente a los
sentidos y las habilidades motoras para
nacimiento
entender el mundo. El aprendizaje es Extraños
hasta los 2
activo, no hay pensamiento reflexivo o • La acción es lo
años
conceptual. fundamental

• Juegos ficticios.
• Pensamiento
Pre-operacional: el niño utiliza el Egocéntrico.
De los 2 a
pensamiento simbólico, que incluye el • Desarrollo del lenguaje.
los 6 años.
lenguaje para entender el mundo. • Aparición del concepto
de la mente y
pensamientos.
3
Edades Descripción de la etapa Características

De las operaciones concretas: • Ley de la Conservación de

De los 6-7 a Pensamiento lógico de hechos concretos: su la materia.
los 11 años. pensamiento se encuentra por lo que puede • Transformaciones.
oír, tocar y experimentar personalmente. • Matemáticas.

• Lógica abstracta.
De las operaciones formales:
De los 12 • Capacidad de
años hasta El adolescente y el adulto son capaces de razonamiento moral
la edad pensar acerca de abstracciones y conceptos adulto.
adulta. hipotéticos y razonar en forma analítica y no
sólo emocionalmente. • Enfoque más amplio y
teórico de la experiencia.

4
 Enfoque SocioCultural: Vigotsky
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA

El desarrollo y aprendizaje en los seres humanos únicamente

puede ser explicado en términos de interacción social. El
desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos
culturales que inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el cual nacemos y que
vamos incorporando a través del lenguaje.

Psicólogo y Epistemólogo Ruso de ascendencia Judía. Tenía Interés en áreas como el teatro, la literatura
y el trabajo con niños considerados “anormales”, desarrollando estrategias para trabajar con niños con
retraso mental y “zurdos”. Sufrió de Tuberculosis por más de 15 años, muriendo a los 37 años. Esto
impactó en su trabajo, dejando muchos libros escritos, de los cuales más de 80 no han sido publicados.
 LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)

Proceso de Internalización Sucesos y actividades

externas a mi

2.-
RECONSTRUCCION 1.- SE
INTERNA APROPIA DEL
LENGUAJE
OTRO

PLANO PLANO
SUJETO OTRO OTRO
INTRAPSICOLOGI INTERPSICOLOG
CO ICO
OTRO
 INSTRUMENTOS DE
MEDIACION
PARA EL APRENDIZAJE

OBJETOS INSTITUCIONE
CULTURALES: S SOCIALES:
AUTOS ESCUELAS
MAQUINAS SUJET EMPRESAS
OBJETOS O IGLESIAS
DOMESTICOS CENTROS
COMUNITARIO
S
LENGUAJE
 ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Nivel
Tutor
Nivel
Potencial ZDP
Nivel
Real

Andamiaje: Concepto
del proceso en que una
Andamiaje persona significativa
Aprendiz participación Tutor medie entre la tarea y la
guiada persona que esta
aprendiendo
Jerome Bruner: Teoría del Aprendizaje Por
descubrimiento (aprendizaje Heurístico)
Jerome Bruner (1915-2016) psicólogo.
Cuestiona modelos conductistas de
aprendizaje, por dejar a los/as
estudiantes en un rol pasivo.

Rol del docente y caracterización de nuevos

conceptos: estructuras que se construyen como
esquemas o mapas conceptuales

Metacognición: “aprender a aprender” De ascendencia Judía, en familia con

Fomenta la autonomía y que el docente solo de “el situación acomodada. Nació Ciego, lo
empujon”. que provocó mayor desarrollo de la
percepción e influencio su pensamiento.
Perteneció a la revolución de la
Aprendizaje mediante el autoconocimiento y la psicología Cognitiva.
relación con el entorno. 10
Tipos de descubrimiento y Modelos Mentales:
Inductivo Modelo de Aprendizaje Enactivo

Deductivo Modelo de Aprendizaje Icónico

Transductivo Modelo de Aprendizaje Simbólico

IDEAS FUERZA DE Jerome Bruner
•Instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran
relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
•Estudiante debe entender lo que piensa, mas que incorporar lo externo de
memoria.
•Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la
información con la que el estudiante interacciona esté en un formato
apropiado para su estructura cognitiva.
•Contenidos en espiral: el currículo debe trabajarse periódicamente los
mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el
estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha
venido construyendo.
•Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer
énfasis en las habilidades de extrapolar y llenar vacíos en lo que se va
aprendiendo.
•Primero la estructura: enseñarle a los/as estudiantes primero la estructura o
patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los
elementos mismos.
 David Ausubel: Teoría del Aprendizaje Significativo

David Ausubel (1918 - 2008) Psicólogo

y Pedagogo, doctor en Psicología del
Desarrollo. Desarrolló la importancia
de la ASOCIACIÓN en los procesos de
aprendizaje

Aprendizaje Por recepción (identificar elementos

significativos) y papel del estudiante como agente
activo.
Contextualización del Proceso Educativo
Importancia del material introductorio. Docente
debe organizar bien la información para posibilitar
que el estudiante incorpore bien los contenidos.
Psicólogo, educador y Pasante de Psiquiatría
Estadounidense, hijo de migrante Judíos.
Trabajó con personas Victimas de la segunda
guerra mundial. Para él una persona que no
se consideran sus diferencias para educarla,
es victima de una gran privación cultural.
14
Factores que favorecen la disposición a
Aprender según Ausubel.
Personales

Motivacionales

Culturales
 MARCO TEORICO
Aprendizaje Activo
Centrado en la persona y en sus experiencias previas

Aprendizaje vicario sin asociación

estímulo-respuesta: observación
(Albert Bandura)

Estetica y arte: Educación

sin poesía es letra muerta
Narración en vinculación con lo real
(Gabriela Mistral)