PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN LA PRIMERA INFANCIA

LAIEE JOHANA AMAYA PEÑALOZA

CORPORACIÓN EDUCATIVA DEL CARIBE

CEDELCA

PROGRAMA: ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA

“PRE-ESCOLAR”

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA
MODULO LV

URUMITA- GUAJIRA
2019
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN LA PRIMERA INFANCIA

LAIEE JOHANA AMAYA PEÑALOZA

INSTRUCTOR:
JOSÉ JAVIER SALAS

CORPORACIÓN EDUCATIVA DEL CARIBE

CEDELCA

PROGRAMA: ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA

“PRE-ESCOLAR”

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA
MODULO LV

URUMITA- GUAJIRA
2019
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 4
1 OBJETIVOS ................................................................................................. 5
1.1 Objetivos General .................................................................................. 5
1.2 Objetivos Específicos............................................................................. 5
2 ¿COMO INFLUYE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS EN LOS PROCESOS
EVOLUTIVOS EN LAS PRIMERA INFANCIA? .................................................. 6
3 ¿CÓMO INFLUYEN LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS EN EL
COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO EN TODA SU EXISTENCIA? ....... 10
4 ¿QUÉ ES EL SER, HACER, TENER Y ESTAR Y QUE RELACIÓN TIENE
EN LA VIDA COTIDIANA INDIVIDUAL, FAMILIAR Y SOCIAL? ........................ 11
5 ¿QUÉ ES PSICOLOGÍA GENERAL, QUE ESTUDIA LA PSICOLOGÍA Y
PORQUE ES CIENCIA? .................................................................................. 12
5.1 Psicología General .............................................................................. 12
5.2 ¿Qué estudia la psicología? ................................................................ 12
5.3 ¿Por qué es ciencia la psicología? ...................................................... 12
6 ¿QUÉ SON LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS, Y COMO INFLUYEN EN EL
COMPORTAMIENTO HUMANO? ..................................................................... 13
7 ¿ARGUMENTE Y COMPARE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS SU
SIMILITUD Y DIFERENCIA SEGÚN SU ESTUDIO PARTICULAR? ................ 14
8 GLOSARIO................................................................................................. 16
CONCLUSIÓN .................................................................................................. 17
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 18
 INTRODUCCIÓN

Al realizar este trabajo llegue a entender por qué es importante la psicología en

nuestra Vida cotidiana ya que estos procesos psicológicos lo cual denominan
desarrollo al cambio psicológico sistemático se da a lo largo de la vida. Durante
este proceso la persona van accediendo a estados más complejos y "mejores"
que los anteriores.

Por eso se dice que la psicología estudia “el alma, actividad mental, lógica”,
como en las etapas del jean Piaget (sensorio-motor, pre-operacional,
operaciones – concretas, operaciones–formales), utilizando estos procesos
psicológicos como: (cognitivos, afectivos, y volitivo) y el compartimento del ser
humano como: las conductas y acciones del individuo.

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 1 OBJETIVOS

1.1 Objetivos General

 La comprensión de los procesos propios de la mente del ser humano “el alma,
actividad mental, lógica”.

1.2 Objetivos Específicos

 Estudiar la conciencia, el pensamiento y el aprendizaje de cada individuo lo

cual se dispone brindar claves respecto a la naturaleza eso que nos distingue
de los animales.

 Explicar a partir de la identificación de aquellos factores personales y

situacionales determinantes de la conducta, de cómo y por qué se modifica y
puede modificarse el comportamiento de las personas.

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2 ¿COMO INFLUYE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS EN LOS
PROCESOS EVOLUTIVOS EN LAS PRIMERA INFANCIA?

Estos procesos evolutivos son muy importante desde la infancia porque le

enseña o señala por primera vez "la evolución en cualquier proceso" los cambios
también se dan en la ciencia de la vida, cambios en el perfil genético del
individuo, adaptación a distintos ambientes; entre ella se puede describir las
etapas de la infancia y las teoría del desarrollo cognitivos en las etapas de Jean
Piaget.

Primera Infancia

 Funciona mejor la habilidad de reconocer, que la de recordar.

 La memoria está influida por la motivación de destreza, las estrategias de

estudios, el conocimiento general y las intersecciones sociales.

 No puede pensar en forma lógica.

 La función simbólica aparece y se demuestra en la imitación, el juego y el

lenguaje simbólicos.

 Puede comprender relaciones funcionales básicas y el concepto de

identidad, pero confunde la realidad y la fantasía.

Segunda Infancia

 Distinción entre el "yo" y el "no yo".

 Realidad exterior independiente al niño.

 Tiene que seguir unas "normas" para alcanzar sus objetivos.

 Animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a cuanto lo rodea.

6
 En esta etapa tienen un pensamiento perceptivo "piensa lo que ve”, pero no
puede ir más allá de la representación.

 Tienen un pensamiento egocéntrico.

 No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para poder pensar; tiene que

tener ante si los datos sensible, concretos, a partir de los mismo puede
resolver sencillos problemas.

Desarrollo cognitivos de Jean Piaget

Estado Sensorio-Motor

 Desde el nacimiento hasta los 2 años.

 Conoce el mundo circundante por medio de sus capacidades sensoriales y

motrices confiándose en sus reflejos.

 Se prepara para luego pensar con imágenes y conceptos.

Estado Pre-Operatorio

 Entre los 2 a 7 años de edad.

 Se caracteriza por la interiorización de las reacciones circulares de la etapa

anterior dando, lugar a acciones mentales como el juego simbólico, la
intrusión, los egocentrismos, y la yuxtaposición y la irreversibilidad.

Operaciones-Concretas

 De 7 a 11 años.

 Hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de

problemas.

7
 Es capaz de usar símbolos de modo lógico.

 Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas como

longitudes y volúmenes.

 Entre los 7 y 8 años desarrolla la capacidad de conservación de materiales.

 Entre los 9 y 10 años accede a la noción de conservación de superficie.

Estados operaciones-formales:

 De los 12 años en adelante el cerebro humano esta potencialmente

capacitado para formular pensamientos de tipos hipotético deductivo.

 Puede manejar hipótesis de manera simultánea.

 Tiene la capacidad de manejar a nivel lógico enunciados verbales y

proposiciones en lugar de objetos concretos.

 Es capaz de entender abstracciones simbólicas.

 Desarrollo estrategias de pensamientos hipotéticos deductivos.

Desarrollo Cognitivo

Todos estos procesos psicológicos evolutivos en la primera infancia y segunda

infancia van de la mano con otros procesos los cuales son los siguientes:

Procesos psicológicos

 Cognitivos
 Afectivo y
 Volitivos

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Comportamientos

 Conductas
 Acción

Etapas Psicosexuales del Proceso Evolutivo en la Primera Infancia

(En el desarrollo de la personalidad)

Orígenes de los Mecanismos de Defensa

 ORAL: Del nacimiento a 1 años:

La boca es la zona erógena principal, el placer se deriva de succionar, el ello
es dominantes.

Mecanismo de Defensa

Proyección, negación e idealización.

 ANAL: De 1a 3 años:
El entrenamiento en el control de esfínteres (realidad externa), interfiere con la
gratificación de la defecación.

Mecanismo de Defensa

Aislamiento, andación, formación, reactiva, desplazamientos y racionalización.

 FALATICA: De 4 a 5 años:
Complejo de Edipo, ansiedad de castración, desarrollo del súper yo.

Mecanismo de Defensa

Represión y conversión.

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 LATENCIA: 5 años a la pubertad:
Sublimación del instinto sexual.
 GENITAL : Adolescencia, edad adulta:

Desarrollo de la identidad de roles sexuales y de relaciones sexuales adultas.

 Adolescencia-Pubertad

Pubertad: Cambio físico que permite que nuestro cuerpo infantil se transforme
en cuerpo adulto. Esto sucede en la década de nuestra vida.

- Niños: Desde los 2 a13 años, hasta los 16 a 18 años.

- Niñas: Desde los 10 a 11 años hasta los 14 a16 años.

Adolescencia: fenómeno psicológico que dura más años.

Al entrar al mundo de los adultos exigen una serie de cambios como las
actitudes y comportamiento de madurez.

3 ¿CÓMO INFLUYEN LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS EN EL

COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO EN TODA SU EXISTENCIA?

Las escuelas psicológicas influyen mucho en el comportamiento humano.

Las Escuelas Europeas

 Estructuralista: esta corriente se dedica a estudiar las estructuras del

cerebro.

 Gestalt: sostiene que la mente humana tiene a convertir, la información

parcial en total.

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 Psicoanálisis: habla del Sigmund Freud que se centró en el estudio del
inconsciente.

Las Escuelas Americanas

 Funcionalistas: se encarga de estudiar la mente con las experiencias

vividas.

 Conductual: se encarga de estudiar el comportamiento.

 Cognitivas: se encarga de estudiar los procesos mentales implicados en el

conocimiento.

 Humanista: sostiene que la moral, valores, éticos y las buenas intenciones.

4 ¿QUÉ ES EL SER, HACER, TENER Y ESTAR Y QUE RELACIÓN TIENE

EN LA VIDA COTIDIANA INDIVIDUAL, FAMILIAR Y SOCIAL?

El ser, hacer, tener y estar: en los ámbitos individual, familiar y social en la vida
cotidiana es la naturaleza, las materias en la realidad objetiva, a diferencia de
las conciencia del pensar y de las emociones.

 Pensar-espíritu

 El ser- naturaleza.

Esto es ciclo psicológico para la Vida cotidiana.

 SER: debemos comenzar a planear

 HACER: realizar a mediado o largo plazo

 TENER: proponerse a alcanzarlo

 ESTAR: alcanzar las metas planeadas y hacerlas realidad.

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 ¡De todo los conocimientos posibles, el más sabio y útil es conocerse así
mismo! (William Shakespeare).

5 ¿QUÉ ES PSICOLOGÍA GENERAL, QUE ESTUDIA LA PSICOLOGÍA Y

PORQUE ES CIENCIA?

5.1 Psicología General

Se encarga del estudio del comportamiento de los organismos individuales,

procesos afectivos e intelectuales y el sistema psíquico.

5.2 ¿Qué estudia la psicología?

Se encarga de estudiar las conductas, comportamiento lo cual explica los

aspectos del pensamiento, sentimiento, percepciones de los seres humanos de
manera individual, familiar, y social.

5.3 ¿Por qué es ciencia la psicología?

Se basa en el método científico para encontrar respuestas.

Etimológicamente, psicológica, del cual proviene del griego psique: alma y logo:
tratado, ciencia.

Literalmente significaría ciencia del alma, sin embargo contemporáneamente se

le conceptualiza a la psicología como una parte de las ciencias humanas o
sociales que estudia.

 El comportamiento de los organismos individuales en interacciones con su

ambiente.

 Procesos mentales de los individuos.

12
 Los procesos de comunicación desde lo individual o la micro social.

6 ¿QUÉ SON LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS, Y COMO INFLUYEN EN

EL COMPORTAMIENTO HUMANO?

Las cincos escuelas psicológicas las cuales son:

 Estructuralismo

 Psicoanálisis

 Conductismo

 Conductismo

 Humanismo

 Gestalt

Son grandes teorías de la psicología que han influido durante determinados

periodo de tiempo en los profesionales del sector y han llegado hasta la
actualidad, y estas influyen en el comportamiento humano porque se encarga
de comprender el pensamiento y conductas de cada individuo, claro que cada
una de ella en su propio estudio.

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7 ¿ARGUMENTE Y COMPARE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS SU
SIMILITUD Y DIFERENCIA SEGÚN SU ESTUDIO PARTICULAR?

ESCUELA SIMILITUDES DIFERENCIA

PSICOLÓGICAS
Como su nombre lo Estudiaban las
dice, se basa en la sensaciones que el ser
ESTRUCTURALISMO estructura de la mente humano tenía o percibía
humana. así como su
imaginación.
Era a la vez más Estudian las emociones
científico y más práctica sus principal objetivo de
que el estructuralismo al estudio era el
cual los primeros aprendizaje hacia uso
FUNCIONALISMO
funcionalistas como de diferentes métodos
William James. de estudio como la
introspección y el
experimental.
Enfatiza la relación que Estudia el inconsciente
hay entre los procesos Freud también se
mentales inconsistente y dedicó a estudiar el
PSICOANÁLISIS el desarrollo durante los significado de los
primeros años de vida. sueños como posible,
explicación de las
conductas humanas.
Es criticado fuertemente Basado su estudio en
por la obsesión de lograr las respuestas del ser
unas una psicología humano con respecto a
CONDUCTISMO
más experimental y ciertos estímulos los
científica. mediantes la
observación.
Estudiaron el La escuela Gestalt habla
pensamiento, el de cómo la mente
aprendizaje y la configura a través de
percepción en las diversas leyes, los
GESTALT unidades enteras en elementos que percibe
lugar de dividir las que llegan por medio
experiencias en partes de la percepción de la
como se había hecho en memoria.
el estructuralismo.
Es un enfoque que trata Destaca la singularidad
de entender la de cada individuo y tanto
HUMANISMO experiencia subjetiva. su capacidad de tomar
Los psicológicos decisiones como su
humanistas se enfocan

14
 en los problemas, el responsabilidad de
potencial y los ideales hacerlo.
del hombre.
Se centra en el Estudio todo el proceso
procesamiento mental de aprendizaje que
de la información, realiza el ser humano en
incluyendo funciones el trayecto de su vida.
como el razonamiento la Incluyendo su
COGNITIVO
solución de problemas y razonamiento lógico, su
la memoria. capacidad para resolver
los problemas y la
memoria hacia uso de la
experiencia.

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 8 GLOSARIO

 ABSTRACTO: Tiene como sinónimo indeterminado, indefinido, teórico, ideal,

vago e impreciso.
 DEDUCTIVO: Razonamiento, conclusión, lógica, secuela o suposición.
 DESTREZA: Habilidad y experiencia en la realización de una actividad
determinada, generalmente, autonómica o inconsciente.
 EGOCENTRISMO: Valoración excesiva de la propia personalidad que lleva a
una persona a creerse el centro de todas las preocupaciones y atenciones.
 EROGENEAS: Que produce excitación sexual o es sensible a ella.
 ETIMOLÓGICAMENTE: Testamento o contrato entre dos personas.
 FANTASÍA: facultad humana para representar mentalmente sucesos historia,
o imágenes de cosas que no existen en la realidad.
 HIPOTÉTICO: Basado en fundamentos o suposición.
 INTERACCIONES: Puede ser definida como aquella acción que ocurre entre
dos o más personas u objeto.
 IRREVERSIBILIDAD: Quiere decir que no es posible que recupere algo o
cosas.
 LONGITUD: Distancia.
 REALIDAD: Existencia verdaderas y afectivas de algo o alguien.
 SUBLIMACIÓN: Procesos que consiste en el cambio de estado.
 YUXTAPOSICIÓN: Son agregación primaria de ideas o de elementos.

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 CONCLUSIÓN

Al terminar este trabajo en la cual tengo un poco de conocimientos sobre dichos

temas de la psicología en su evolución y de cómo puede influir en la vida
cotidiana de cada individuos como tal, utilizando la psicología, me permitir
conocer de ciertas forma, forma visual lo cual puedo llegar a evaluar a una
persona por medio su comportamiento y expresiones, y conocer un poco del
individuo tanto como en su vida familiar, individual y social, la psicología me sirve
para mi presente, futuro y en mi vida personal y profesional, teniendo en cuenta
cada de una de sus etapas y escuelas las cuales son importantes.

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 BIBLIOGRAFÍA

 http://www.educa.madrid.org/web/ies.laserna.fuenlabrada/filosofia/psicologia/
psicologia_ciencia.pdf

 https://www.google.com/search?ei=imMVXe-
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 http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_01_evolutiva_y_e
ducacion.pdf

 https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3834/25/TEMA%201_PROCESOS
%20PSICOL%C3%93GICOS%20BASICOS.pdf

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