ÁMBITOS DE ACCIÓN

1. COORDINACIÓN DEL
EQUIPO DOCENTE

Actuaciones para asegurar la coherencia

educativa en el desarrollo de las
programaciones y la práctica docente del
aula por parte del profesorado del grupo.

2. ATENCIÓN INDIVIDUAL
AL ALUMNADO

Actuaciones para atender individualmente

a los alumnos.
3) COMUNICACIÓN CON
LAS FAMILIAS

Forma de coordinación, colaboración e

información entre el centro, la familia o
representantes legales del alumnado y el
entorno.

4) TUTORIA GRUPAL

Actuaciones para desarrollar con el grupo

de alumnos en el horario semanal de
tutoría.
 NIVEL DE SISTEMA DE ORIENTACIÓN
E INTERVENCIÓN
PRIMER NIVEL La acción tutorial en el aula

La acción tutorial del profesor atiende

Aspectos de desarrollo, maduración,
ALUMNOS:
orientación y aprendizaje tanto de manera
individual como grupal.

Los objetivos son: Los contenidos en clase son:

 Mejora de relaciones de convivencia  Conocimiento mutuo
 Fomento de actitudes de colaboración.  Las relaciones
 Participación del grupo en la interpersonales.
organización del aula  Técnicas de trabajo en
 Conocimiento del grupo. grupo
 Facilitar la integración del alumno al  La información y
grupo. orientación profesional.
 Animar y dinamizar al grupo.
 Asesorar sobre itinerarios educativos.
 Favorecer el clima de clase
 LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL AULA
PROFESORES
Orientación Escolar
 Tratar con los demás profesores los
problemas académicos y
mantenerlos informados.
 Coordinar las actividades del curso
y promover modificaciones a
metodologías, relaciones y hábitos
de trabajo.
 Coordinar para realizar actividades
que afectan al grupo.
 Programar acciones para el
desarrollo de estrategias de
aprendizaje.
 Coordinar sesiones de evaluación
para dar seguimiento.
Orientación Personal
 Facilitar información cuando
permita la solución a una situación
problemática.
 Informar de las características
individuales de los alumnos.
 Programar actividades de
recuperación.
 Actuar ante un problema profesor-
alumno.
 Tratar casos especiales con la
dirección.
 LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL AULA
FAMILIA
Orientación Escolar
 Informar sobre las actividades de la
escuela
 Informar sobre el rendimiento del
alumno , sus relaciones y el grado
de implicación en la escuela.
 Intercambiar opiniones respecto del
alumno y proponer actividades que
favorezcan su desempeño
 Solicitar colaboración en
situaciones problemáticas , como
dificultades de aprendizaje ,
motivación , hábitos de estudio,
planificación del tiempo.
Orientación Personal
 Recopilar información de su
situación familiar y características
personales.
 Orientar en caso de situaciones
difíciles o conflictivas.
 Orientar en temas relacionados
con la psicología evolutiva del
alumno , como drogadicción , o
hábitos alimenticios .
 Informar de las actividades
relacionadas con el tiempo libre.
 LOS EQUIPOS DE
SEGUNDO NIVEL
ORIENTACIÓN DE ZONA

EQUIPOS DE
ORIENTACIÓN

PSICOLOGOS Y PEDAGOGOS -Evaluación psicopedagógica de alumnos

que lo requieren
-Formar parte de la comisión de
coordinación pedagógica

TRABAJADORES SOCIALES -Ocuparse de que los centros

educativos respondan a las necesidades
sociales del sector
-Asegurar los servicios sociales
vinculados al sistema educativo.

MAESTROS DE AUDICION Y -Intervención educativa con alumnos

LENGUAJE que presentan dificultades en la
comunicación oral y escrita.
 NIVELES DE INTERVENCIÓN
TUTORIAL

a.Tutoría grupal Es la modalidad más conocida y extendida.

El principal espacio para su desarrollo es la Hora

de Tutoría, en la cual el tutor o la tutora trabajan
con el conjunto de estudiantes del aula.

La tutoría grupal se caracteriza por

Es un espacio para interactuar y
su flexibilidad, de tal forma que,
conversar acerca de las inquietudes,
contando con una planificación básica
necesidades e intereses de los y las
que se sustenta en un diagnóstico
estudiantes, siendo una oportunidad
inicial de los y las estudiantes y las
para que el docente tutor, o tutora,
propuestas consignadas en los
apoyen su crecimiento en distintos
instrumentos de gestión de la
aspectos de su vida.
institución educativa (IE).
 Esta modalidad de la tutoría se lleva a cabo
a.Tutoría individual cuando un o una estudiante requiere
orientación en ámbitos particulares.

La tutoría individual es un espacio de diálogo y

encuentro entre tutor y estudiante.
 EVOLUCIÓN HISTORICA

A lo largo de la Historia, la figura

del tutor y, por extensión, de la En las comunidades primitivas
propia acción tutorial, se han siempre hubo quién se
presentado con diferentes encargara de orientar y enseñar
nombres y funciones. el conocimiento acumulado de
las generaciones anteriores a los
más jóvenes.

En las “polis” griegas, la madre se ocupaba de la educación de

los hijos, pero era muy habitual entre las familias más
adineradas disponer de una nodriza que prestara distintos
cuidados y que les transmitiera buenas costumbres,
tradiciones culturales, etc.

en diversos estudios históricos sobre el origen de la

orientación y la tutoría en España se señala a Juan Huarte de
San Juan (siglo XVI) como uno de sus precursores.
Sin embargo, el régimen político impuesto después de
la guerra civil (1939) rechazaba íntegramente el ideario
educativo de la Segunda República y centró,
especialmente en los primeros años, su preocupación
en el adoctrinamiento del alumnado en contenidos
religiosos y patrióticos; observándose que la acción
tutorial de los docentes no estaba entre sus objetivos
principales.

Fue a partir de los años cincuenta cuando se produjo

una cierta apertura en el mundo de la enseñanza y la
función tutorial comienza su proceso de
institucionalización, principalmente debido al impulso
proporcionado por la creación de diferentes
instituciones y revistas de Educación que defienden la
acción tutorial y orientadora como parte de la
actividad docente en los centros.
 ANTECEDENTES
Los antecedentes más próximos a la idea de tutoría
académica son los de la Universidad de Oxford, en la que el
estudiante tiene un encuentro semanal con el profesor
(tutor) que le es asignado

El alumno prepara un ensayo por semana para discutir

oralmente con su tutor, lo que no excluye que se utilicen
otros apoyos educativos como son lecturas adicionales,
clases, bibliotecas, prácticas en laboratorio, conferencias,
etcétera.

También es importante la interacción que se da con otros

compañeros en el desarrollo de diferentes actividades
académicas

. En los Estados Unidos, en Canadá y en algunos países

europeos, los centros de orientación en las universidades
constituyen instancias de gran importancia en la actualidad.
 DEFINICIÓN TUTORIA Y
COSEJERIA EDUCATIVA
La tutoría se define como un proceso de acompañamiento de tipo personal
y académico a lo largo del proceso formativo para mejorar el rendimiento
académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio,
trabajo, reflexión y convivencia social.

Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a

los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo humano.

La tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del alumno a través de la

adquisición de las habilidades y actitudes específicas que le permitan
conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida.
 CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA Y
CONSEJERIA EDUCATIVA

FORMATIVA competencias, habilidades, valores

Mediante la tutoría ayudamos a que los estudiantes

adquieran competencias , capacidades, habilidades ,
valores y actitudes para enfrentar las exigencias y los
desafíos que se le presentaran en su proceso de
desarrollo.
PREVENTIVA Minimiza riesgos

Promueve factores protectores y minimiza factores

de riesgo . No espera que los estudiantes tengan
problemas para trabajar en la hora de tutoría
aspectos como: Conocerse así mismo , aprender a
comunicarse con los además , asumir la
responsabilidad de sus vidas , etc.

PERMANENTE requiere tiempo y continuidad

El estudiante recibe apoyo y herramientas que le

permiten manejar las situaciones en su proceso de
desarrollo durante su recorrido educativo
PERSONALIZADA Factores únicos e individuales

El desarrollo humano es un proceso

complejo en el que existen patrones
comunes y previsibles junto a un sin numero
de factores hereditarios, ambientales y
sociales que configuran de manera única a
cada uno, determinando múltiples
posibilidades y desarrollos distintos .

INCLUSIVA Asegura atención a todos

La atención es para todos , sin distinción

alguna .
INTEGRAL Formación integral a los alumnos

Promueve la formación integral de

los estudiantes como personas,
atendiéndolos en todos sus aspectos
: físico , cognitivo , emocional, moral y
social.
 LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
 Marco Normativo
 Definiciones
 Objetivo de la TOE
 La TOE en los niveles educativos
 Fundamentos
 Modalidades
 Áreas de la TOE
 Perfil ideal del docente tutor
 Transversalidad
 MARCO NORMATIVO

En el 2001, el MINEDU retoma el tema de la orientación a

través de la tutoría, y a partir de entonces la evolución del
marco legal evidencia una voluntad clara de consolidar la
Orientación Educativa en nuestro sistema educativo (a través
de la modalidad de la tutoría) revalorándola como
componente fundamental de la educación que contribuye y
hace posible la formación integral de los estudiantes, como lo
reflejan las siguientes leyes, decretos y normas:
 MARCO NORMATIVO

D. S. N°007-2001-ED Primera referencia sobre Tutoría

“todos los docentes ejercen una función orientadora.

La Tutoría es un servicio de acompañamiento
permanente y orientación a los estudiantes para
contribuir a su desarrollo afectivo cognitivo y al
mejoramiento de su desempeño escolar, está a cargo
del tutor, quien desempeña su rol en coordinación
con otros docentes y en permanente comunicación
con los padres de familia, buscando en todo
momento favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes”.
 MARCO NORMATIVO

D. S. N° 025-2001-ED Se crea la Oficina de Tutoría y Prevención Integral.

Los estudiantes deben “contar con un

sistema educativo eficiente, con
Ley General de Educación
instituciones y profesores responsables de
Ley N° 28044 (2003) su aprendizaje y desarrollo integral, recibir
un buen trato y adecuada orientación…”

Se aprueba el ROF del MINEDU, a través

del cual se señala a la Dirección de Tutoría
D. S. N° 006-2006-ED y Orientación Educativa como Órgano de
Línea dependiente del Viceministerio de
Gestión Pedagógica.
 MARCO NORMATIVO
D.S. N° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación
Artículo 39°

La tutoría es responsabilidad del docente de aula

En los niveles de Inicial y Primaria
y se realiza de manera permanente y transversal
y en Educación Básica Alternativa
a todas las actividades pedagógicas

el director, con opinión de los estudiantes, designa

al tutor de cada aula, estableciendo, por lo
En el nivel de Educación Secundaria y en menos, una hora semanal para la labor tutorial
Educación Básica Alternativa en cada sección, como parte de la jornada laboral
del docente.

la tutoría es comprensiva y flexible, ajustándose

a sus características, incluye también la
En las IIEE que incluyen estudiantes con
orientación especializada a las familias, en
necesidades educativas especiales,
coordinación con el Servicio de Apoyo y
asociadas a discapacidad, talento o
Asesoramiento para la Atención de Necesidades
superdotación
Educativas Especiales (SAANEE).
 MARCO NORMATIVO

R.M. N°0440-2008-ED Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular

Incluye:

La implementación de la Tutoría como parte del proceso formativo de los

estudiantes, promoviendo la identificación de sus necesidades e intereses,
articulando los aspectos cognoscitivos, socioemocionales, volitivos, actitudinales,
valóricos y de hábitos, que forman parte de su vida individual y colectiva,
coadyuvando de esta manera al logro de sus aprendizajes integrales

La TOE en los tres niveles del Plan de Estudios y la define como una
modalidad de Orientación Educativa a cargo del docente tutor, contribuye
a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a
recibir un buen trato y una adecuada orientación, a lo largo de su vida
escolar. (DCN, 2008;pág.54)
 MARCO NORMATIVO
Resolución Directoral Nº 0343-2010-ED: Normas para el Desarrollo de las
Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e Instituciones
Educativas.

Finalidad:
 Normar la planificación, organización, ejecución,
monitoreo y evaluación de las acciones de TOE en las
DRE, UGEL e IIEE.

Objetivo General:
 Orientar el desarrollo de las acciones de la TOE en las instancias de
gestión educativa descentralizadas, a fin de contribuir a la calidad del
servicio educativo y a la formación integral de los estudiantes.
 MARCO NORMATIVO
ALCANCES

Direcciones Generales

• Educación Básica Regular DIGEBR

• Educación Básica Alternativa DIGEBA
• Educación Básica Especial DIGEBE
• Educación Intercultural, Bilingüe y Rural DIGEIBIR

• Direcciones Regionales de Educación DRE

• Unidades de Gestión Educativa Local UGEL
• Instituciones Educativas IIEE
 ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Es el proceso de ayuda
sistemática y guía
permanente, que
contribuye a la formación
integral de las y los
estudiantes y que se
desarrolla durante su
permanencia en el
sistema educativo.

33
Orientación Educativa en la institución educativa

La puesta en práctica de un
Sistema de Orientación
Educativa en la institución
educativa, parte de la
aceptación del principio que
todos los y las estudiantes
tienen derecho a recibir una
adecuada orientación.

34
Orientación Educativa en la institución educativa
“Todo profesor es
también orientador”
Por ello, todo
profesional de la
enseñanza debe tener
una formación básica
que le permita ejercer
con acierto esta
responsabilidad de su
función docente.

35
 TUTORÍA
La Tutoría es la modalidad de
orientación educativa,
inherente al currículo, que se
encarga del acompañamiento
socio afectivo, cognitivo y
pedagógico de los
estudiantes dentro de un
marco formativo y
preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo
humano.

36
 OBJETIVO DE LA TUTORÍA
Contribuir a la formación integral
del estudiante, orientando su
proceso de desarrollo en una
dirección beneficiosa para ellas y
ellos, previniendo los problemas
que pueden aparecer a lo largo
del mismo.

La Tutoría y Orientación
Educativa busca fortalecer los
factores protectores y minimizar
los factores de riesgo en los
estudiantes.
37
 LA TOE EN LOS NIVELES EDUCATIVOS

En el nivel inicial se debe:

Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y

aportar al fortalecimiento de su seguridad y autoestima.

Observar a los niños para comunicarse de manera

permanente con las familias contribuyendo a la crianza de
sus hijos.
 LA TOE EN LOS NIVELES EDUCATIVOS
En el Nivel Primaria se debe entre otros aspectos:

 Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a

desarrollar el valor del respeto hacia sí mismos y hacia los
demás.
 Mantener un diálogo permanente y un trato afectivo y
respetuoso con los estudiantes.
 Conocer y respetar las necesidades e intereses propias de
cada uno.
 Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de
problemas.
 LA TOE EN LOS NIVELES EDUCATIVOS
En el nivel Secundaria: (el adolescente necesita afirmar su
identidad y definir su proyecto de vida)

El tutor (a) debe:

Planificar actividades interesantes y motivadoras que

favorezcan la confianza y el respeto entre todos.

Dar oportunidad para el diálogo sincero y la participación activa

entre los estudiantes.

Identificar situaciones que requieren una atención especial.

 FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA

FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA

RELACIÓN TUTOR
CURRÍCULO DESARROLLO ESTUDIANTE
HUMANO

41
1. Diseño Curricular Nacional de la EBR

La Tutoría, modalidad de Orientación Educativa a

cargo del docente tutor, es transversal a todas las
áreas del currículo y a los distintos niveles
educativos de la EBR. 42
2. Desarrollo Humano
Se articula con la perspectiva del Paradigma de
Desarrollo Humano (PDH): “proceso de expansión de
capacidades y derechos de las personas, dentro de un
marco de igualdad de oportunidades, en el cual todas las
personas puedan progresar en libertad”.

Desde nuestro rol como docentes:

¿Cómo podemos contribuir, desde este enfoque, al
desarrollo de capacidades en nuestros estudiantes?
43
 3. Relación Tutor - Estudiante
La tutoría parte de la premisa
básica que cada estudiante
necesita de un adulto cercano
que lo conozca y se preocupe
personalmente por él,
ayudándole a desarrollar su
autonomía, a través del
desarrollo de sus
capacidades, habilidades
sociales, el fortalecimiento de
la autoestima, entre otros .
44
 MODALIDADES DE LA TUTORÍA

Grupal Individual

Espacio de diálogo, en el
El principal espacio del cual el tutor puede
cual se dispone es la hora conocer y orientar al
de tutoría. estudiante en aspectos de
índole más personal.
 ÁREAS DE LA TUTORÍA
PERSONAL
SOCIAL
SALUD
CORPORAL,
VOCACIONAL EMOCIONAL Y
MENTAL
Áreas de la
ACADÉMICA
Tutoría

AYUDA CONVIVENCIA
SOCIAL ESCOLAR

46
 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR
MADUREZ PERSONAL
Y SOCIAL

LIDERAZGO COMPETENCIA
DEMOCRÁTICO PROFESIONAL
TUTORIAL
COMUNICACIÓN
EMPÁTICA

MEDIADOR ENTRE LA
ESCUELA Y LAS FAMILIAS
47
 LA VISIÓN INTEGRAL DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

• Se reconoce, acepta y valora a sí mismo, así como

reconoce y valora a los demás.
Relación Relación que se
intrapersonal establece con uno
mismo
• Reconoce, expresa y valora sus afectos en sus
interacciones con las y los demás.
• Toma decisiones con asertividad de manera autónoma y
responsable en función de su plan de vida.
Estudiante orientado

Relación que se
• Sabe trabajar en equipo / capacidad de propuesta / capaz de
Relaciones establece con otras solicitar ayuda cuando lo requiere / participativo.
interpersonales personas dentro de un
contexto social. • Discrimina y actúa con asertividad / sabe tomar decisiones
/ sabe afrontar situaciones y comportamientos de riesgo.
• Es un estudiante informado en temas de ESI, prevención del
consumo de drogas, DDHH y Convivencia Escolar
Democrática y Seguridad Vial, Trata de Personas, Abuso
Rol que asume
Sexual, entre otros.
el estudiante Factores de riesgo /
frente a su factores protectores • Se reconoce como un sujeto de derechos y que asume sus
entorno deberes para consigo mismo, su familia y la comunidad.
• Respeta y sabe establecer normas de convivencia que le
permita una relación armoniosa con su grupo de pares, con
la familia y con la comunidad, respetando, así mismo la
la dirección que una diversidad cultural del país con relación a las creencias,
Proyecto de persona plantea para su
valores, prácticas sociales, raza.
vida propia existencia
• Es resiliente.
• Tiene proyecto de vida y plan de vida (visión de futuro).
 PAUTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

(R.D. N°343-2010-ED)
 IMPLEMENTACIÓN DE LA TOE
Conformación de Comité de TOE con RD
1. Formalización de la TOE
Diagnóstico de las necesidades de
orientación de los estudiantes
2. Incorporación de la TOE en Incorporación de objetivos estratégicos
instrumentos de gestión
Plan de estudios que considera Hora
de Tutoría

PAT que considera acciones de Tutoría,

a nivel institucional e interinstitucional
3. Desarrollo de la hora de Tutoría
Hora de Tutoría semanal (sesión de
tutoría).

50
Sesiones de Tutoría – Características
Para que la sesión de tutoría alcance los resultados
esperados deberá:

 Corresponder a las necesidades e intereses de las y

los estudiantes.

 Estar contextualizada para responder a las

características socioculturales del medio.
Sesiones de Tutoría – Características
 Derivarse del Plan Tutorial, que responde a la
intencionalidad educativa y al diagnóstico tanto
macro como micro de la institución.
 Abordar la temática específica relacionada con la
problemática identificada.
 Ser coherente con el QUÉ BUSCAMOS en el
desarrollo mismo de la sesión.
 Tener, en lo posible, un carácter lúdico y
eminentemente participativo.
Sesiones de Tutoría – Esquema propuesto
Grado:
Área de la Tutoría:
Busca despertar la curiosidad, motivar a las y
¿Qué buscamos? los estudiantes y comprometerlos en las actividades
Materiales: programadas en la sesión.

PRESENTACIÓN Se busca el análisis, la reflexión y el debate del

tema tratado.

DESARROLLO Se propone evaluar con los estudiantes la Sesión.

¿Cómo se sintieron, qué fue lo que más les interesó,
qué aprendieron?, permitiendo verificar las nuevas
CIERRE actitudes que van aflorando, las acciones a que se
comprometen, etc.

DESPUÉS DE LA Busca que el tema abordado sea asumido

conscientemente, tanto en forma individual
HORA DE TUTORÍA como colectiva, planteando espacios de
retroalimentación a lo largo de la semana.
 TRANSVERSALIDAD
• Concepto que encierra la idea de diversidad, de presencia en varios
lugares de penetración en contenidos o materias, es plantear el enfoque
de lo plural y la connotación de multipresencialidad e
interdisciplinariedad, es aquello que se halla o extiende atravesando de un
lado a otro. (Rita Ferrini en «La transversalidad del Curriculum»).

• Definición es un instrumento globalizante de carácter interdisciplinario

que recorre la totalidad de un currículo y la totalidad de las áreas del
conocimiento, las disciplinas y los temas.

• Finalidad crear condiciones favorables, para proporcionar a los

estudiantes una mejor formación.

La transversalidad, no es introducir contenidos nuevos que no estén ya reflejados en

el currículo, sino organizar algunos de esos contenidos alrededor de un determinado
«eje» (Jiménez y Laliena, 1992:3)
 TRANSVERSALIDAD
Enfoque educativo
• Surge como una opción frente a los obstáculos de la educación
tradicional, lo que se pretende es vincular una relación del sector
educativo con la familia y la sociedad, que todos estén en
convivencia y con un mismo fin. Además, da una orientación
integradora al currículo y brinda una formación integral a los
educandos.

Propósito fundamental
Es el desarrollo por competencias, que significa esto, que el
estudiante obtenga un conjunto de conocimientos, actitudes,
valores, habilidades, que le permitirá lograr al estudiante mejor
desempeño y autonomía ante situaciones concretas de la vida
personal y social.
 Una formación integral debe considerar:
Las condiciones de educabilidad
Situación
económica
Aspectos que rodean la vida de la familia

de los alumnos y que tienen Composición Nivel educativo

familiar de los padres
un significativo impacto en
el éxito o el fracaso escolar.
Hablamos de condiciones
fundamentales para Condiciones Nivel de
de vivienda CONDICIONES DE nutrición
garantizar que los alumnos EDUCABILIDAD

lleguen a la escuela en
condiciones de aprender.
Motivación y Estilos de
aspiraciones aprendizaje
57

TEDESCO, Juan Carlos. Educar en medio de la tormenta .Publicado en Clarín, 2003

 FORMACIÓN INTEGRAL

Proceso de desarrollo de capacidades y

potencialidades de las personas que o Autoestima
considera los aspectos: o Autonomía
o Identidad
Condiciones de educabilidad

o Pensamiento crítico
y creativo

CALIDAD EDUCATIVA
Social Cultural o Convivencia
democrática y
ejercicio de
ciudadanía.
Físico Ético o Capacidades para
vincularse al
mundo del trabajo
o Afrontar cambios
Espiritual Afectivo de la sociedad y
conocimiento
o Valoración positiva
Intelectual de la diversidad en
todas sus
expresiones.
58

CIUDADANÍA – FELICIDAD - BIENESTAR

 LA TOE Y LA TRANSVERSALIDAD
– PROCESOS A CONSIDERAR -
 Rol del Especialista TOE DRE-UGEL
 Los retos para el docente tutor o la docente tutora en las instituciones educativas

CONEI Dirección Comité de Tutoría

ESPACIOS DE ESPACIOS DE INTER- ALIANZAS ESTRATÉGICAS
PLANIFICACIÓN INTERVENCIÓN APRENDIZAJES Y

Clima institucional y de aula

EVALUACIÓN

Instituciones Privadas
Instituciones Públicas
Hora de tutoría Reunión Comité
Diagnóstico Tutoría
Áreas curriculares
Reunión Tutores
Proyecto de Innovación
Instrumentos Asamblea de Aula
participación
de Gestión estudiantes
estudiantil (Municipio
Escolar, DESNA, etc.) Reunión con
Coordinación padres de familia
con las Áreas Campañas y/o jornadas
Contribución en Derivación de
curriculares Redes Educativas
la capacitación casos que
Escuela de Padres (unidades de a la comunidad requieran
costeo) educativa atención
Comité de Aula
especializada
 Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Av. La Arqueología cdra. 2, con calle El Comercio
Teléfono: 615-5800 Anexo:26801
http://ditoe.minedu.gob.pe
La comunidad educativa está conformada por estudiantes, padres de
familia, profesores, directivos, administrativos, ex alumnos y miembros de
la comunidad local.
 COMUNIDAD EDUCATIVA

DEFINICIÓN:

La comunidad educativa esta formada por el

conjunto de personas que influyen y son
afectadas por el ámbito educativo.

La escuela y los alumnos que asisten para

recibir una educación , los profesores que
imparten sus clases para proporcionar
diferentes conocimientos y guiar a sus alumnos

También los ex alumnos , las autoridades de la

escuela , aquellos que contribuyen
económicamente para sostener la comunidad.
COMPONENTES
 El director

- El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución

Educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y
administrativo. Le corresponde:

- a) Conducir la Institución Educativa de conformidad a la ley.

- b) Presidir el Consejo Educativo Institucional, promover las relaciones humanas

armoniosas, el trabajo en equipo y la participación entre los miembros de la
comunidad educativa.

- c) Promover una práctica de evaluación y autoevaluación de su gestión y dar

cuenta de ella ante la comunidad educativa y sus autoridades superiores.

- d) Recibir una formación especializada para el ejercicio del cargo, así como una
remuneración correspondiente a su responsabilidad.

- e) El nombramiento en los cargos de responsabilidad directiva se obtiene por

concurso público. Los concursantes están sujetos a evaluación y certificación de
competencias para el ejercicio de su cargo, de acuerdo a ley.
 Las principales funciones que debe
Los Profesores:
cumplir es:

 Preparar las clases para

después impartirlas.
 Atender a las necesidades de
sus alumnos.
 Elegir los materiales mas
adecuados para los alumnos.
 Investigar en las clases con los
alumnos .
 Motivar al alumnado.
 Proporcionar tutorías a los
alumnos que lo necesitan.
 Los Profesores:
- El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir
eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Por
la naturaleza de su función, exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud
física y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes.

- Le corresponde:
- a) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los
estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia
en la comunidad educativa que integran.

- b) Percibir remuneraciones justas y adecuadas y también las bonificaciones establecidas por ley; y
gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo de sus funciones.

- c) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales constituyen

requisitos en los procesos de evaluación docente.

- d) Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón magisterial, por su buen desempeño

profesional y por sus aportes a la innovación educativa.

- e) Integrar libremente sindicatos y asociaciones de naturaleza profesional; y

- f) Los demás derechos y deberes establecidos por ley específica.

 Son aquellos que se benefician de
Los alumnos:
la educación que se les
proporciona en el centro.

Participan en el centro como como

delegados o como representante del
consejo escolar.
 Los alumnos:

- El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le

corresponde:

a) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores

responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y
adecuada orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de
alternativas para culminar su educación.

b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como

practicar la tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en
la relación con sus compañeros, profesores y comunidad.

c) Organizarse en Municipios Escolares u otras formas de organización

estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en
la Institución Educativa y en la comunidad.

d) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.

e) Los demás derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados

internacionales.
El personal administrativo:

El personal administrativo de las instituciones educativas públicas

coopera para la creación de un ambiente favorable para el
aprendizaje. Se desempeña en las diferentes instancias de gestión
institucional, local, regional y nacional, en funciones de apoyo a la
gestión educativa. Ejerce funciones de carácter profesional, técnico y
auxiliar. Participa en la formulación y ejecución del Proyecto
Educativo Institucional.
La familia:
La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la
educación integral de los hijos. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces,
les corresponde:

a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus

derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y
asegurarles la culminación de su educación.

b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.

a) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.

a) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de

representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la
correspondiente Institución Educativa.

a) Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la

infraestructura y el equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de
acuerdo a sus posibilidades.
 CARACTERISTICAS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
 Permite la participación social en la programación general de la
enseñanza, las decisiones compartidas la autonomía del
profesorado.
 Es solidaria, competente y competitiva.
 Desarrolla actividades para mejorar la calidad y el bienestar de
los alumnos.
 Desarrolla con los demás órganos educativos actividades para
mejorar los objetivos de la educación.
 Organiza actividades que permiten a los miembros de la
comunidad elevar su nivel tanto de cultura como moral , además
de artístico y deportivo.
 Es abierta al cambio, está en constante desarrollo para
responder a las cuestiones que propone la vida real.
 Estimula el desarrollo comunal.
 Promueve la convivencia social.
 FUNCIONES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
El objetivo principal de la comunidad
educativa es realizar un proyecto educativo
de mayor calidad para obtener el mejor
resultado, surgido de la realidad social y las
expectativas de la sociedad, los cuales
garanticen la identidad social.

Es función de la comunidad educativa, promover el

bienestar de los estudiantes al igual que las
actividades que tiene como objetivo mejorar la
calidad de educación. De igual modo, jugar con un
rol que desarrolle los aspectos económicos y
estructurales de las escuelas, y así poder lograr
niveles de complejidad y responsabilidad.
OTRAS FUNCIONES SON:

 Trabajar el control sobre los servicios educativos

 Promover la cooperación entre los miembros de la
comunidad.
 Impulsar y reforzar todas las actividades que se relacionen
e integren al ámbito de la comunidad.
 Promover y desarrollar conjuntamente con los demás
órganos de la comunidad educativa, actividades que
ayuden a mejorar el logro de los objetivos de la
Educación.
 Llevar acabo ideas y actividades que ayuden al
mejoramiento de la calidad y bienestar de los alumnos.
 Colaborar en la organización y promoción de actividades,
que permitan a los miembros de la comunidad educativa
elevar su nivel de cultura, moral, artístico y deportivo.
 ROL DEL PSICÓLOGO DENTRO
DE LA FUNCIÓN TUTORIAL

El psicólogo es una figura clave en el

desarrollo funcional y equilibrado de un
centro educativo en todos los niveles :
Educación infantil , primaria, secundaria , y
superior, en todos sus componentes .

El profesional de la psicología interviene en

diferentes ámbitos: personal, familiar,
organizacional, institucional, socio-
comunitario y educativo en general,
trabajando codo con codo con alumnos,
profesores y agentes educativos.
 APOYO AL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 Asesoramiento psicopedagógico.
 Asesorar y colaborar con el profesorado
en la elaboración y seguimiento del
Proyecto Curricular de y Programaciones
de Aula.
 Facilitar estrategias de intervención
educativa al profesorado (metodología,
agrupamiento, evaluación, hábitos y
técnicas de estudio, etc.) que favorezcan
una mejora en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Colaboración con el profesorado en la
detección e identificación de dificultades
de aprendizaje, facilitando métodos,
criterios y procedimientos para la
evaluación y seguimiento de las mismas.
 Asesorar y colaborar con el profesorado,
aportando criterios y pautas, en la
elaboración, aplicación, seguimiento de
adaptaciones curriculares para alumnos
con diferentes capacidades de
aprendizaje.
 Determinar la atención (dentro o fuera
del aula, individual o en grupo) que
precise el alumnado con dificultades
educativas.
 Proporcionar materiales que contribuyan
a paliar dificultades de aprendizaje y
faciliten la atención a la diversidad.
 Proporcionar atención directa a las
familias y alumnos que lo requieran.
 Coordinación con el Equipo Directivo.
 ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL

Un proceso en el que acompañamos al

alumno/a en la elaboración de su propio
proyecto personal de vida: elaboración basada
en la reflexión sobre las razones, la pertinencia
y adecuación de las decisiones.

Los objetivos que se persiguen y el

compromiso con las actividades que se
realizarán para conseguirlo.
Desde su puesto, el psicólogo promueve y participa en la
organización, planificación orientación y asesoramiento
profesional y vocacional de los alumnos con el objetivo general
de clarificar sus proyectos personales, vocacionales y profesionales.
No se trata de elegir por ellos, pero sí de intentar alienar sus
expectativas con su propia personalidad, habilidades y aptitudes.

El propósito de este aspecto implica el autoconocimiento

y la capacidad de elección y decisión.

Trazar metas personales y profesionales, orientar el rumbo de su

vida, son aspectos que todo adolescente debe considerar para su
futuro. Se trata de metas a corto, mediano y largo plazo que le
permitirán visualizar un proyecto de vida.
COORDINAR LA PLANIFICACIÓN Y EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE
ORIENTACIÓN ACADÉMICA

Tiene como objetivo la descripción de “las

condiciones de planificación más
importantes para implementar un plan de
orientación profesional eficaz, basado en la
calidad y que abarque a todo el centro
educativo.

El proceso de planificación comienza con un

diagnóstico de la situación del centro que
tiene como punto de partida las actividades y
recursos de los que ya dispone el centro.
El pilar central de la fase de planificación de
la orientación profesional es su equipo de
coordinación.

Las principales funciones de este equipo

consisten en planificar, organizar y coordinar
la orientación profesional en el centro.
 COLABORAR CON LOS
TUTORES

Es común que los tutores se sientan abrumados y

manifiesten incomodidad por considerar que es
demasiado complejo lo que se les propone, lo cual se
acentúa en la medida en que estos provienen de un
campo de conocimiento distante del área humanístico
pedagógica. Por ello se propone las siguientes
herramientas:

 La entrevista tutorial.
 Habilidades para el acompañamiento
personal.
 Manejo de grupos y trabajo
colaborativo.
 La observación.
 Técnicas para la intervención en
situaciones de crisis.
 Detección de necesidades y
conocimiento del alumno:
 Hábitos de estudio y trabajo
intelectual.
 Habilidades sociales y de vida.
 Estrategias y técnicas para el estudio
y motivación.
 Enfoques, estilos y estrategias de
aprendizaje.
 Tecnologías de la información y
comunicación.
 Registro y seguimiento de la
trayectoria de los tutorados.
Asesoramiento y colaboración:

El psicólogo asesora a los profesores y

colabora con ellos en diversos temas como:
análisis de situaciones escolares
problemáticas y soluciones (desmotivación,
conductas disruptivas, acoso), comprensión
de los procesos de enseñanza-aprendizaje
en relación a contenidos curriculares
específicos, aulas de aprendizaje de tareas,
plan de acción tutorial, técnicas de dinámica
de grupos, de comunicación, de
observación, de aprendizaje cooperativo,
estrategias que favorecen el aprendizaje
significativo, programas de atención a la
diversidad del alumnado, a los inmigrantes, a
los estudiantes con necesidades educativas
especiales, etc.