ISAE UNIVERSIDAD

FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MATERIA

EDUCACIÓN INCLUSIVA

TEMA

ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO Y ADAPTACIONES

CURRICULARES

ESTUDIANTE

EMPERATRIZ CORTES GÁLVEZ

3-86-424

FACILITADOR

MAGLENE, RODRÍGUEZ
 INTRODUCCIÓN

Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida

a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación
en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que
determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un
determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum
que les sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta
las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y,
sobre todo, la evaluación.

Este concepto de adaptación curricular es amplio: Partiendo de él podríamos

hablar de diferentes niveles de acomodación o ajustes, es decir, de diferentes
niveles de adaptación curricular. El currículum escolar propuesto por las
administraciones adquiere un carácter abierto, flexible o adaptable a las
necesidades o características de la comunidad educativa en la que están inmersos
los centros educativos. Esta concepción permite la puesta en marcha de un
proceso de adaptación curricular desde el primer nivel de concreción -decretos de
enseñanzas- hasta la adaptación curricular individual o de grupo. Así pues, las
adaptaciones curriculares son intrínsecas al propio currículum. Los equipos
docentes, departamentos, profesores o tutores adecuan el currículum de acuerdo
a las características de los alumnos del ciclo o aula.
 CUADRO COMPARATIVO

ADECUACIONES CONCEPTO IMPORTANCIA

El aula constituye un instrumento muy valioso para el aprendizaje
Organización del Acomodar los pupitres en semicírculos, en
y es un elemento a tener en cuenta en el desarrollo y gestión de la
espacio en el aula lugar de utilizar filas tradicionales. actividad didáctica.
Utilizar luz blanca para beneficiar a las El ambiente es una construcción social, es decir, el resultado del
Ambiente físico trabajo, la intención y la interacción de los hombres en el
personas con deficiencias visuales. transcurso de procesos complejos y contradictorios.
La mejora de las condiciones físicas de las escuelas tiene una
Rampas de acceso al aula y a los relación tan estrecha con el aprendizaje como la que tienen otros
Infraestructura
diferentes espacios de la institución. insumos educativos incluyendo el ambiente familiar, la motivación,
los buenos maestros.

Cuáles estudiantes van a asistir a algún El horario escolar se organiza desde un enfoque globalizador e
Horarios de
incluye actividades y experiencias que permiten respetar los
atención servicio de apoyo y cuánto tiempo. ritmos de actividades, juego y descanso de los alumnos/as.
La comunicación efectiva en una escuela no es menos importante,
Sistemas de Por ejemplo, uso del braille o de la lengua la comunicación es la herramienta poderosa que nos permite darle
comunicación de señas. forma a nuestro mundo, a nuestro contexto y permite a la escuela
alcanzar sus objetivos.
Cualquier material que se dé distinto del
se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza
Recursos resto del grupo, por ejemplo, todo el grupo y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la
didácticos utiliza un libro de texto, pero una persona función de los sentidos para acceder de manera fácil a la
adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.
utiliza fichas o fotocopias.
es importante no sólo para la comodidad y la estética, sino para la
Mobiliario Pupitre para personas zurdas. función que sirve dentro del aula. Aunque decidir sobre lo que se
necesita en un aula es una elección personal.
Herramientas que permiten o faciliten la
Las ayudas técnicas pueden favorecer el desarrollo tanto
Ayudas técnicas realización de actividades, por ejemplo, cognitivo, lingüístico y emocional de los niños con dificultades
auditivas. Dentro del entorno educativo encontramos.
punteros para la computadora.
 EL VALOR DE LA INCLUSIÓN DE TODO SER HUMANO

Conoce a tus alumnos: Recuerda que no todos los

alumnos se encuentran en la misma situación y no
todos trabajarán de la misma forma. El primer paso es
conocer bien las posibilidades y necesidades de cada
uno de sus alumnos y alumnas.

La diversidad, toda una fortaleza: Transmite (¡y cree!)

que las diferencias que existen entre las personas son
un valor positivo, que enriquece el grupo. Si los alumnos
perciben que vives las necesidades de cada uno de
ellos como una carga o un inconveniente y que lo único
que aporta es más trabajo, será difícil hacerles creer lo
contrario por medio de la teoría.

Metodologías más activas: Las metodologías que

promueven la participación del alumnado con la
realización de actividades reales, actividades con
contenido significativo que fomentan el pensamiento
crítico y colaborativo, permiten que los estudiantes sean
los protagonistas de su propio aprendizaje y que cada
uno aporte lo mejor que tiene.

Para aprender diferente, evalúa diferente: Para poder

tener en cuenta las características y necesidades de
todo el alumnado, debemos pasar de una evaluación
tradicional centrada en la calificación a una evaluación
que permita aprender del error.

Actividades propuestas por los alumnos: ¿Y si

dejamos que sean ellos los que sugieran qué tipo de
proyectos les gustaría realizar? Es importante que
nuestros estudiantes se sientan protagonistas en el
aula, por lo que dejar que fomenten la creatividad,
motivación e iniciativa y propongan actividades para
trabajar contenido de la asignatura puede ser una genial
idea.

Las tutorías grupales: Puede ser muy interesante

guardar un tiempo entre horas lectivas para hacer
tutorías con todos los estudiantes de la clase y así
promover las dinámicas grupales, que nos permitirán
conseguir que los alumnos se conozcan mejor, que
interactúen de forma positiva, que estén motivados para
trabajar en equipo, que tomen decisiones
consensuadas.

Establece metas factibles y medibles: ¡Pero no por

ello deben dejar de ser todo un desafío! Es importante
diseñar unos objetivos alcanzables, pero que impliquen
cierto reto y esfuerzo. Además, asegúrate de que los
alumnos y alumnas los hayan comprendido
completamente: si tienen claras las metas para las que
trabajan, será más probable que las alcancen.

Aplica la Teoría de las Inteligencias Múltiples: Esta

propuesta de Howard Gardner permite poner en valor
las fortalezas de todo el alumnado y considerar que
todos tienen algo que aportar. Algunos estudiantes
aprenden mejor leyendo, otros manipulando, otros
dibujando.
Cuida la comunicación con tu alumnado: Si buscas
que todos tus alumnos y alumnas sienta que forma
parte del proyecto común de la clase, es de vital
importancia que mantengas una buena comunicación
con ellos. Busca espacios para poder conversar y
compartir sus impresiones, preocupaciones y opiniones.
Son los que mejor te pueden ayudar a medir si los
cambios realizados en la dinámica de trabajo están
teniendo o no resultados.

Fomenta la participación de las familias: Los

familiares conocen muy bien a los alumnos y alumnas,
pueden ayudarte a descubrir cómo trabajan más
eficazmente y pueden ser un recurso muy valioso para
un docente que está buscando diseñar un aula
inclusiva. Establece con ellos una relación de confianza,
manteniéndoles bien informados de todo lo que sucede
dentro del aula y pidiendo su compromiso para
conseguir algunos de los objetivos del curso.
 CONCLUSIÓN

 Consideramos que la diversidad, la valoración de la diferencia, el respeto a

la dignidad y la igualdad de derechos de todos los seres humanos son
principios inseparables de la educación.
 Recordamos que la inclusión de las personas con discapacidad es, en
primer lugar, un tema de derechos humanos, tal como lo han desarrollado
múltiples instrumentos internacionales y lo han reconocido las legislaciones
nacionales en la región;
 Reafirmamos que el compromiso de la educación en la construcción de una
sociedad justa, caracterizada por el pleno ejercicio de los derechos
humanos de todos y todas,
 Reconocimos la persistencia de importantes barreras que impiden o
dificultan la inclusión de las personas con discapacidad en la educación
 Asumimos los desafíos pendientes en la tarea de lograr una educación
efectivamente abierta a la diversidad humana;
 Activamos el papel de la Educación en la preservación, promoción y
desarrollo de una cultura de la diversidad.
 Realizamos las adecuaciones curriculares y en los sistemas de evaluación,
indispensables para garantizar la igualdad de oportunidades para las
personas con discapacidad.