I.E.S.P.P.

“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

 TEMA: La intervención psicoeducativa.

 PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Secundaria, especialidad comunicación.

 INTEGRANTES: - Flores Catalán Anali.
- García Crúz Evelin.
- Garro Vega Yover Jeferson.
- Marquina Infantes Jorge Luis.
- Marquina Reyes Raquel
- Monzon Mauricio Flor.
- Muncibay Alvarado Jenny.

 CICLO: “VIII”
 Una estrategia de intervención
psicoeducativa es aquel conjunto de
actividades cuyo desarrollo está
enmarcado en un proceso de
optimización del aprendizaje.
Estrategias de intervención
psicoeducativo

Este avance de investigación es la

presentación de los resultados del
diseño y aplicación de una primera
estrategia basada en los
fundamentos teóricos del
constructivismo
 Diagnóstico

Tratamiento

características
Modelo

Desarrollo de la personalidad
DIFERENCIAS:

PSICOEDUCACIÓN Y PSICOPEDAGOGÍA

La psicopedagogía aborda los problemas de aprendizaje de la persona y la

psicología de la educación estudia su conducta.

Psicopedagogía: diseña y crea técnicas pedagógicas para el proceso de enseñanza,

permite estudiar al niño y su entorno en las diferentes etapas del aprendizaje, y
ayuda a resolver problemas relacionados con el aprendizaje.
Psicología de la educación: estudia la conducta y los procesos educativos del ser
humano, aplica diagnósticos de conocimientos, permite analizar el comportamiento
de los profesores y estudiantes, y ayuda a mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje del ser humano.
LA PSICOEDUCACIÓN SE PUEDE EMPLEAR CON DIFERENTES
TRASTORNOS PSICOLÓGICOS O NEURONALES COMO, POR EJEMPLO:

 Trastornos de ansiedad: trastorno de pánico, fobias…

 Procesos de duelo
 Trastornos alimentarios
 Trastornos de alteración en el desarrollo infantil
 Adicciones
La importancia de la psicoeducación reside en que facilita que las personas consigan entender su situación,
reforzando su autoestima y poniendo en práctica estrategias que les permitan alcanzar sus objetivos
y sobrellevar el día a día.
 DIMENSIONES

Clínica:
Educativa:
Trata enfermedades,
patologías, o problemas como: Atiende aspectos de tipo emocional:
 El autismo.  Autoestima.
 Deficiencias mentales, (por  Conductual.
ejemplo Síndrome de down)  Educación sanitaria.
 Depresión.  Vivienda.
 Ansiedad.  Recreación.
 Esquizofrenia.  Educación sexual, etc.
 Déficit de atención, entre otros.
Trastornos psicológicos que interfieren en
el aprendizaje:
 Discapacidad intelectual:

 Trastornos de la comunicación:

 Trastorno del espectro autista:

 Trastorno por déficit de atención e

hiperactividad:

 Trastornos motores:

 Otras afecciones o trastornos en general:

 8

MODELO PSICOEDUCATIVO EN TRASTORNOS DEL

APRENDIZAJE
Los métodos psicoeducativos Características de la población
se centran en tres enfoques: estudiada:

La comparación de grupos ha de
Comunicativo ser cuidadosa.

Las variaciones en los resultados

Estrategias de desarrollo
pueden deberse al diferente
y educacionales. tiempo de seguimiento.

Principios conductuales Los resultados deben valorarse

de aprendizaje. en función de la calidad
metodológica de los trabajos.
La psicoeducación procura establecer en los familiares los
siguientes principios: el trastorno es una enfermedad
cerebral; lo imprescindible del seguimiento farmacológico;
el involucramiento de la familia como el principal agente
rehabilitador, procurando que en el hogar se mantenga una
temperatura emocional tibia, buscando que los familiares
tengan una forma de comportamiento basada en la
información proporcionada, lo que favorecería una baja en
el nivel de exigencias al enfermo al permitirle la libre
expresión, facilitando la reinserción al medio social.

Es la aproximación terapéutica en la
MODELO PSICOEDUCATIVO EN cual se proporciona a los familiares
de un paciente información específica
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE acerca de la enfermedad, y
entrenamiento en técnicas para
afrontar el problema.
Sensibilización: Un niño con trastorno de aprendizaje vive una realidad
Haga
particularclic
porqueensuelmanera
icono de para
aprenderagregar una
no sigue el ritmoimagen
ni el curso del
promedio. Por ello, es necesario que padres y docentes comprendan desde una
visión integral cómo piensa el niño, qué siente, qué motiva al niño, cómo suele
verse el niño a sí mismo ante las dificultades.

Información general: Es necesario informar a padres y a docentes de las

características generales de los trastornos de aprendizaje que pueda vivir un
niño, enfatizando en aquellos presentes en la comunidad educativa.

Técnicas de motivación: Se debe tomar en cuenta que los niños y niñas con
dificultades de aprendizaje, suelen tener baja motivación debido a que
constantemente viven tratando de superar retos y dar resultados competentes de
prácticas que a veces les implican sobreesfuerzos o no comprenden del todo.

POSIBLES TEMÁTICAS QUE PODRÍAN PLANTEARSE EN EL TRABAJO

CON DOCENTES
Técnica de resolución de problemas IDEAL: Esta técnica consiste en ayudar
Haga clica en
a los niños el icono
desarrollar para adecuadas
estrategias agregarpara unaenfrentar
imagen de manera
sistemática las situaciones problemas que van enfrentando en el día a día, y que
por sus condiciones y características particulares, les es difícil plantear,
visualizar o ejecutar una solución. Esta técnica implica: identificar el problema,
definirlo, explorar alternativas, actuar con un plan y evaluar los logros
alcanzados.

Habilidades sociales: Se busca desarrollar estrategias de habilidades sociales,

que les ayuden a interactuar sanamente, en los ambientes donde se desempeñen.
Desde hábitos de cortesía, cómo dirigirse a sus pares, escuchar, respetar la
opinión de otros, etc,.

POSIBLES TEMÁTICAS QUE PODRÍAN PLANTEARSE EN EL TRABAJO

CON DOCENTES
Trabajo específico del aula: Resultará conveniente evaluar con los docentes
Haga clic enmetodológicas,
las adecuaciones el icono para tanto enagregar
estrategias una imagen
de aprendizaje como de
evaluación, para aplicar con las distintas poblaciones y respetando las
particularidades de los diferentes trastornos del aprendizaje y especialmente de
cada niño.

Sesión con padres: con los padres, será conveniente retomar los temas
anteriores, además de profundizar en otros relacionados con la autoridad en
casa, hábitos y rutinas, socialización, obediencia, actividades de tiempo libre,
relaciones familiares, entre otros, que los propios padres consideren necesarios.

Sesión con padres: con los padres, será conveniente retomar los temas
anteriores, además de profundizar en otros relacionados con la autoridad en
casa, hábitos y rutinas, socialización, obediencia, actividades de tiempo libre,
relaciones familiares, entre otros, que los propios padres consideren necesarios.

POSIBLES TEMÁTICAS QUE PODRÍAN PLANTEARSE EN EL TRABAJO

CON DOCENTES
“