Diapositivas de PowerPoint

(version 1.0) para

Psicología (10a. Ed.) escrito por
Morris y Maisto

Elaborado por Jeff Platt,

North Iowa Area Community
College
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE

• UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LA

CONDUCTA DE UN ORGANISMO DEBIDO A LA
EXPERIENCIA.
• CONDICIONAMIENTO: LA ADQUISICIÓN DE PATRONES DE
CONDUCTA ESPECÍFICOS ANTE LA PRESENCIA DE
ESTÍMULOS BIEN DEFINIDOS.
 2 TIPOS DE CONDICIONAMIENTO
• CLÁSICO: UNA RESPUESTA
PRODUCIDA EN FORMA NATURAL
POR UN ESTÍMULO LLEGA A SER
PRODUCIDA POR OTRO ESTÍMULO
DIFERENTE, QUE ANTES ERA
NEUTRAL
• OPERANTE: LAS CONDUCTAS SE
PRODUCEN (EN PRESENCIA DE
ESTÍMULOS ESPECÍFICOS) PARA
OBTENER RECOMPENSAS O EVITAR
CASTIGOS
TÉRMINOS DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

• ESTÍMULO INCONDICIONADO (EI): UN ESTÍMULO QUE

SIEMPRE PRODUCE UNA RESPUESTA ESPECÍFICA EN
AUSENCIA DE CUALQUIER ENTRENAMIENTO.
• RESPUESTA INCONDICIONADA (RI): UNA RESPUESTA QUE
SIEMPRE ES PRODUCIDA POR EN ESTÍMULO ESPECÍFICO EN
AUSENCIA DE CUALQUIER ENTRENAMIENTO.
TÉRMINOS DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
• ESTÍMULO NEUTRAL (EN): UN
ESTÍMULO QUE NO PRODUCE UNA
RESPUESTA ESPECÍFICA.
• ESTÍMULO CONDICIONADO (EC): UN
EN QUE ADQUIERE LA HABILIDAD DE
PRODUCIR UNA RESPUESTA
ESPECÍFICA
• RESPUESTA CONDICIONADA (RC): UNA
RESPUESTA SIMILAR A LA RI QUE ES
PRODUCIDA POR EL EC.
PROCEDIMIENTO DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Antes del condicionamiento

Campana Sin
(EN) respuesta

Comida Salivación
(EI) (RI)
PROCEDIMIENTO DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Durante el condicionamiento

Campana Comida
(EN) (EI)

Salivación
(RI)
PROCEDIMIENTO DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Después del condicionamiento

Campana Salivación
(EC) (RC)
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO EN SERES
HUMANOS
 J. B. WATSON CONDICIONA EN
FORMA CLÁSICA AL “PEQUEÑO
ALBERTO” PARA TEMERLE A LAS
RATAS BLANCAS.
 MARY CLOVER JONES
RECONDICIONA A “PEDRO” PARA QUE
NO TEMA A LAS RATAS BLANCAS.
CONDICIONAMIENTO DEL PEQUEÑO
ALBERTO
Antes del condicionamiento

Rata Sin
(EN) miedo

Ruido
Miedo
fuerte
(RI)
(EI)
CONDICIONAMIENTO DEL PEQUEÑO
ALBERTO
Durante el condicionamiento
Ruido
Rata fuerte
(EN) (EI)

Miedo
(RI)
CONDICIONAMIENTO DEL PEQUEÑO
ALBERTO

Después del condicionamiento

Rata Miedo
(EC) (RC)
 PERSISTENCIA DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

• EXTINCIÓN: LA PRESENCIA DE EC SIN EI LLEVA A

RESPONDER MENOS Y POR LO TANTO A QUE NO HAYA
RESPUESTA
• RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: LA REAPARICIÓN DE LA RC
DESPUÉS DE UNA PAUSA EN PRUEBAS DE EXTINCIÓN
 Extinción y recuperación espontánea

Adquisición Extinción Pausa Recondicionamiento

Fuerza de respuesta

EC + EE
EXTINCIÓN Y RECUPERACIÓN
ESPONTÁNEA
Recuperación
espontánea EC solo
Reextinción
Ensayos Tiempo Ensayos
EJEMPLOS COMUNES DE
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
• FOBIAS: MIEDOS IRRACIONALES
• AVERSIÓN CONDICIONADA A LA
COMIDA (SABOR): CONDICIONAR EN
FORMA CLÁSICA UN NUEVO SABOR
PARA QUE DÉ ASCO
 RAZONES POR LAS QUE LA
AVERSIÓN A LOS SABORES
ES ÚNICA A LOS SABORES SÓLO
LA AVERSIÓN
REQUIERE QUE SE UNA EL EN CON EL
EI.
 PUEDENPASAR VARIAS HORAS
ENTRE LA PRESENCIA DEL EN Y EL EI
PARA QUE SE PRODUZCA LA
ASOCIACIÓN ENTRE AMBOS
ESTÍMULOS.
MODIFICACIÓN DEL
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO ORIGINAL
 GENERALIZACIÓN DE LA RESPUESTA:
UN ESTÍMULO SIMILAR A EC
DESENCADENA LA RC (POR
EJEMPLO: EL PEQUEÑO ALBERTO)
 DISCRIMINACIÓN DEL ESTÍMULO:
UN ESTÍMULO SIMILAR A EC NO
PRODUCE LA RC; ÉSTA SÓLO ES
PRODUCIDA POR UN EC ESPECÍFICO
 CONDICIONAMIENTO DE PRIMER
ORDEN

• CONDICIONAMIENTO BASADO EN APRENDIZAJE PREVIO

• UN EC ANTERIOR SE CONVIERTE EN EL EI PARA UN
APRENDIZAJE MÁS AMPLIO
LEY DEL EFECTO DE THORNDIKE

• LA CONDUCTA QUE RECIBE

RECOMPENSAS DE MANERA
CONSISTENTE SE CONVERTIRÁ EN
UNA CONDUCTA APRENDIDA
TÉRMINOS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
• MOLDEAMIENTO: PROCEDIMIENTO
EN EL QUE LAS RECOMPENSAS
GUÍAN DE MANERA GRADUAL LA
CONDUCTA DE UN ANIMAL HACIA EL
COMPORTAMIENTO DESEADO.
• REFORZAMIENTO: EVENTO O
ESTÍMULO QUE HACE QUE SEA MÁS
PROBABLE QUE SE PRESENTE OTRA
VEZ LA CONDUCTA QUE LE PRECEDE.
 TÉRMINOS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

• CASTIGO: ESTÍMULO QUE PRECEDE A UNA CONDUCTA Y

AUMENTA LA POSIBILIDAD DE QUE ÉSTA SE REPITA.
TIPOS DE REFORZAMIENTO
Y REFORZADORES
 REFORZAMIENTO NEGATIVO
 REFORZAMIENTO POSITIVO
 REFORZADOR PRIMARIO
 REFORZADOR SECUNDARIO
REFORZADORES PRIMARIOS Y
SECUNDARIOS

• REFORZADOR PRIMARIO: ESTÍMULO QUE EN SÍ MISMO ES

UNA RECOMPENSA, COMO LA COMIDA, EL AGUA Y EL
SEXO.
• REFORZADOR SECUNDARIO: ESTÍMULO QUE ADQUIERE
SU PODER DE REFORZADOR MEDIANTE LA ASOCIACIÓN
CON UN REFORZAMIENTO PRIMARIO.
 REFORZAMIENTO POSITIVO

• EVENTO AGRADABLE QUE PRECEDE A UNA RESPUESTA

OPERANTE Y AUMENTA LA POSIBILIDAD DE QUE ÉSTA SE
REPITA.
 REFORZAMIENTO NEGATIVO
• UN REFORZAMIENTO NEGATIVO FORTALECE UNA
RESPUESTA DADA AL ELIMINAR LOS ESTÍMULOS
ADVERSOS.
CASTIGO

• EL PROPÓSITO DEL CASTIGO ES DISMINUIR LA

POSIBILIDAD DE QUE SE REPITA UNA CONDUCTA EN
CURSO.
• PARA QUE EL CASTIGO SEA EFECTIVO DEBE SER
REPENTINO, SUFICIENTE Y SEGURO.
CASTIGO
POR LO GENERAL, EL CASTIGO NO
ES TAN EFECTIVO COMO LA
APLICACIÓN HÁBIL DEL
REFORZAMIENTO.
 EL ENTRENAMIENTO EN
PREVENCIÓN EN UNA ESTRATEGIA
ALTERNATIVA PARA UTILIZAR EL
CASTIGO.
 ENTRENAMIENTO EN PREVENCIÓN:
APRENDER UNA CONDUCTA
DESEABLE PARA PREVENIR QUE
OCURRA ALGO DESAGRADABLE.
 REFORZAMIENTO VS.
CASTIGO
 LOS REFORZAMIENTOS AUMENTAN LA TASA DE
RESPUESTA.
 LOS CASTIGOS DISMINUYEN LA TASA DE RESPUESTA.
 DESAMPARO APRENDIDO

 FALLA PARA EVITAR O ESCAPAR DE ESTÍMULOS ADVERSOS

O DESAGRADABLES QUE OCURREN COMO RESULTADO DE
UNA EXPOSICIÓN PREVIA A ESTÍMULOS DOLOROSOS E
INEVITABLES.
ESTUDIO DEL DESAMPARO
APRENDIDO
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO

• CONTINUO
• INTERMITENTE O PARCIAL
– PROGRAMA

¤ RAZÓN FIJA
¤ RAZÓN VARIABLE
– INTERVALO

¤ INTERVALO FIJO
¤ INTERVALO VARIABLE
2 TIPOS PRINCIPALES DE
REFORZAMIENTO
• CONTINUO: SE REFUERZA
CADA RESPUESTA
• INTERMITENTE/PARCIAL: EL
REFORZAMIENTO NO SIGUE A
CADA RESPUESTA
 2 TIPOS PRINCIPALES DE
REFORZAMIENTOS
PARCIALES
• RAZÓN: LA ENTREGA DEL
REFORZAMIENTO DEPENDE DEL
NÚMERO DE RESPUESTAS
• INTERVALO: LA ENTREGA DEL
REFORZAMIENTO DEPENDE DEL
PASO DEL TIEMPO
 VARIACIONES DE REFORZAMIENTOS
PARCIALES

 FIJA: LA SECUENCIA DE RESPUESTAS NECESARIA

PERMANECE SIN CAMBIO
 VARIABLE: LA SECUENCIA DE RESPUESTAS NECESARIA
CAMBIA
PATRONES DE RESPUESTA A LA PROGRAMACIÓN DE
REFORZAMIENTO
 EJEMPLOS DE PROGRAMA

• REFORZAMIENTO CONTINUO: PONER DINERO EN UN

PARQUÍMETRO PARA EVITAR UNA INFRACCIÓN
• PROGRAMA DE RAZÓN FIJA: RECIBIR UN PAGO POR
PRODUCIR UN NÚMERO ESPECÍFICO DE ARTÍCULOS (COMO
EN UNA FÁBRICA)
EJEMPLOS DE PROGRAMA

 PROGRAMA DE RAZÓN VARIABLE: JUGAR EN UNA

MÁQUINA TRAGAMONEDAS
 PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: RECIBIR UN SALARIO
CADA DOS SEMANAS
 PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: EXÁMENES
SORPRESA
ADQUISICIÓN DE RESPUESTAS
CLÁSICO OPERANTE
• EL EN SE • EL
REFORZAMIENT
ASOCIA CON
O PRECEDE A LA
EL EI RESPUESTA
DESEADA
EXTINCIÓN OPERANTE
CLÁSICO
• OCURRE
• OCURRE
CUANDO SE
CUANDO SE
IMPIDE EL
SUSPENDE LA
REFORZAMIEN
UNIÓN EC-EI
TO
RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA
CLÁSICO OPERANTE
• PUEDE • PUEDE
OCURRIR OCURRIR
GENERALIZACIÓN DE RESPUESTAS
CLÁSICO OPERANTE
• ESTÍMULOS
• PROPORCIONA
SIMILARES A EC
PRODUCIRÁN RC R DIFERENTES
RESPUESTAS A
ESTÍMULOS
DISCRIMINACIÓN DE ESTÍMULOS
CLÁSICO OPERANTE
• RC ES
• REFORZAR
ESPECÍFICO A
CIERTAS SÓLO
UNIONES DE EC- RESPUESTAS
EI ESPECÍFICAS
DIFERENCIAS ENTRE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Y OPERANTE

• EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO ES PASIVO POR PARTE

DEL APRENDIZ.
• EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DEPENDE DE QUE EL
APRENDIZ PARTICIPE ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DIFERENCIAS ENTRE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Y OPERANTE

• EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE, LOS

REFORZAMIENTOS ACTÚAN COMO INCENTIVOS PARA EL
APRENDIZAJE.
• POR EL CONTRARIO, EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
NO PROPORCIONA INCENTIVOS.
 OTROS TIPOS DE APRENDIZAJE

• APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
• APRENDIZAJE LATENTE
• MAPAS COGNOSCITIVOS
• DISPOSICIÓN
• SERIES DE APRENDIZAJE
• TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
• APRENDIZAJE COGNOSCITIVO:
APRENDIZAJE QUE DEPENDE DE
PROCESOS MENTALES QUE NO SE
PUEDEN OBSERVAR DE MANERA
DIRECTA
• APRENDIZAJE LATENTE:
APRENDIZAJE QUE NO SE REFLEJA
EN FORMA INMEDIATA EN UN
CAMBIO DE CONDUCTA
 APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

• MAPA COGNOXCITIVO: IMAGEN MENTAL APRENDIDA DE UN

AMBIENTE ESPACIAL A LA QUE SE PUEDE RECURRIR PARA
SOLUCIONAR PROBLEMAS CUANDO CAMBIAN LOS
ESTÍMULOS EN EL AMBIENTE.
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE

• DISPOSICIÓN: APRENDIZAJE QUE OCURRE

RÁPIDAMENTE COMO RESULTADO DE ENTENDER TODOS
LOS ELEMENTOS DE UN PROBLEMA
 SERIES DE APRENDIZAJE
• LA HABILIDAD PARA VOLVERSE MÁS
EFECTIVO PARA SOLUCIONAR
PROBLEMAS A MEDIDA QUE SE
RESUELVEN MÁS DE ELLOS
• POR EJEMPLO: “APRENDIENDO CÓMO
APRENDER”
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
 UN ENFOQUE DE APRENDIZAJE QUE
ENFATIZA LA CAPACIDAD PARA
APRENDER OBSERVANDO UN
MODELO O RECIBIENDO
INSTRUCCIONES, SIN EXPERIENCIA
DIRECTA POR PARTE DEL
OBSERVADOR.