Múltiples medios de

ejecución y expresión.
Integrantes: Camila Velásquez Modulo: Practica e intervención
Fernanda Rodríguez Psicopedagógica I
Julián Franco
Alejandra Aro
 ¿Qué
es?
● Es un modo en que los alumnos ejecutan las actividades y expresan
los productos de aprendizaje. Los educando presentan diversidad de
estilo, capacidad y preferencias para desenvolverse en un ambiente de
aprendizaje y expresar lo que saben, por lo que no existe un único
modelo de expresión que sea optimo para todos.
 Existen dos alternativas
de ejecución:
a) Alternativas para la ejecución y fluidez:
 Modalidades alternativas de comunicación:
Texto escrito, discurso, manipulación
de materiales, etc.
 Apoyar la practica y la fluidez a través de
estrategias diversas: Modelar la ejecución
de las tareas con diferentes enfoques,
estrategias, procedimientos,
habilidades, etc.
b) Modalidades opciones para la Acción Física.
 Modos alternativos de respuesta física:
Frecuencia, momento, amplitud y variedad
de la acción motora requerida para
interactuar con los materiales educativos.
 Medios alternativos de exploración:
Alternativas para interactuar físicamente
con los materiales (mano, voz, teclado)
 Evaluación del aprendizaje y la
enseñanza
¿Qué evaluar?
Evaluación de los estudiantes y sobre todo los que presentan NEE debiese realizarse a
base a criterios y no únicamente en relación a la norma. El referente de medición debe ser
el progreso logrado por el propio estudiante con referencia a sus propias habilidades y
conocimientos previos. Información que aporta el proceso de evaluación se debe
considerar:

 El equilibrio entre indicadores comunes al grupo derivado de los mapas de

progreso del aprendizaje, especialmente para los estudiantes con adaptaciones
curriculares ya sea en los objetivos o contenidos.
 Equilibrios entre diferentes tipos de capacidades y contenidos
 Información variada y completa para identificar dificultades y progresos.
 Evaluación del aprendizaje y la
enseñanza
¿Cómo evaluar?
A la hora de decidir los instrumentos y procedimientos a utilizar, es imperativo el tener
presente que estos deben permitir al alumno demostrar lo que sabe, dando así también
oportunidad de demostrar los logros alcanzados. Siguiendo esto, la evaluación debe
considerar lo siguiente:

 La utilización de varias modalidades y actividades de evaluación.

 La utilización de situaciones auténticas.
 La dimensión funcional del aprendizaje.
 Flexibilización en los tiempos para realizar una evaluación.
 Evaluación del aprendizaje y la
enseñanza
¿Cuándo evaluar?
Debe ser considerada no como un momento puntual, sino como un proceso que se
articula con la acción educativa. Una evaluación auténticamente continua es la única que
ofrece la posibilidad de tener una mirada longitudinal del proceso de aprendizaje,
permitiendo valorar tanto la práctica docente como a los propios alumnos. Desde esta
perspectiva, diversificar cuando se evalúa implica:

 Considerar distintos momentos de evaluación, según los distintos propósitos.

 Considerar momentos y/o situaciones específicas para evaluar de modo individual a
determinados alumnos, cuando las instancias comunes no son suficientes o no
resultan adecuadas para que el alumno demuestre su aprendizaje.