La finalidad primordial de las técnicas de evaluación del desempeño debe estar

dirigidas al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los

procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar cuidadosamente las
técnicas de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente
del aprendizaje.

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el

profesor, necesarias para obtener evidencias del desempeño de los alumnos en
un proceso de enseñanza aprendizaje. Las técnicas apoyadas de los instrumentos
de evaluación constituyen una gran ayuda para obtener datos e informaciones
respecto del estudiante. Por ello el profesor debe poner mucha atención en la
calidad de estos ya que un instrumento inadecuado podría provocar la distorsión
de la realidad.

Robert Owen en el siglo XIX estructuró un sistema de libros y blocks, a cada

empleado le daba un libro y los supervisores anotaban su desempeño. Francis
Galton (1822-1911), ideó nuevos métodos estadísticos para la medición de las
diferencias individuales.

Fue Wilhelm Wundt quien en el año de 1879 fundo el primer laboratorio de

psicología científica experimental, donde se llevaron a cabo estudios científicos de
la conducta humana.

Taylor planteó tres principios elementales que pueden considerarse como el inicio
de la evaluación de los individuos de manera sistematizada.

 Seleccionar los mejores hombres para el trabajo

 Instruirlos en los métodos más eficientes y los movimientos más
económicos que deban aplicar en su trabajo.
 Conceder incentivos en forma de salarios más altos, para los mejores
trabajadores.
 Evaluación: Es una actividad metodológica que “consiste simplemente en la
recopilación y combinación de datos de trabajo mediante la definición de unas
metas que proporcionen escalas comparativas o numéricas.

Aprendizaje en el proceso de educación se refiere a la adquisición de

conocimiento en el salón de clase, a la adquisición de habilidades prácticas y
técnicas, entendiendo estas como aquellas ligadas a nuestra vida profesional o a
la adquisición de hábitos de vida tales como la disciplina, responsabilidad y
motivación.

Técnicas: procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el

facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los
aprendizajes

Técnicas de desempeño: son aquellas que requieren que el alumno responda o

realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación.
Involucran la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puesta
en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias.

Técnicas para la evaluación del desempeño.

La evaluación del desempeño, es un método que requiere que el estudiante

elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento y
habilidades.

La evaluación del desempeño docente implica obtener evidencias directas de su

actuación en el aula y en otros espacios escolares, para corroborar que sus
prácticas coincidan con los parámetros e indicadores que se determinen en el
marco de referencia de una práctica eficaz y profesional.

PROPÓSITO

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Contribuir con su desarrollo profesional para coadyuvar la calidad de los
aprendizajes de los alumnos la equidad en los logros educativos.

El planeamiento de la instrucción se hace necesario por las razones de

responsabilidad moral, económica, adecuación laboral y eficiencia del docente al
momento de llevarla a la práctica. Por lo que se debe considerar los aspectos
implícitos en la planificación de la acción educativa, al momento de diseñar el
proceso de la instrucción:

¿Qué planificar?: Contenidos a impartir según lo previsto en los programas de

asignaturas del plan de estudios de un determinado nivel o curso.

¿Por qué y para qué? Propósitos específicos de la planificación, así como con los
objetivos del área o asignatura a estudiar.

¿Cómo y con qué? Estrategias.

¿Cómo verificar y evaluar? Forma de obtener datos relacionados con el

aprendizaje logrado por el educando a fin de determinar la efectividad del proceso
enseñanza - aprendizaje.

La evaluación no debe estar limitada a pruebas como una herramienta para la

recogida de información, sean estas objetivas, test de rendimiento, estandarizados
o exámenes. Se podría utilizar otras fuentes como son: la observación de la
actividad y la valoración de los trabajos o cualquier fuente utilizada por el profesor
para visualizar todo tipo de objetivos y las técnicas más adecuadas para realizar
su evaluación.

Son técnicas de evaluación cualquier instrumento, situación, recurso o

procedimiento para obtener información adecuada a los objetivos y finalidades que
se persiguen.

Cada técnica tiene una función curricular, es decir, está más capacitada para
recoger un tipo de información; además a cada técnica se le deben exigir unas
características que garanticen al máximo su validez y confiabilidad.

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Validez: grado en el que el instrumento realmente mide la variable que pretende
medir (Hernández, 1997).

Confiabilidad: es el grado en el que su aplicación repetida (del instrumento) al

mismo sujeto u objeto, bajo situaciones similares produce iguales resultados en
diferentes ocasiones (Hernández, 1997).

Las técnicas se dividen en:

Informales; se realizan a lo largo de la clase, observaciones espontaneas,

conversaciones, diálogos, preguntas de exploración.

Semiformales: mayor tiempo de preparación y valoración las respuestas son más

duraderas.

Formales: su planeación y elaboración es más sofisticada, su aplicación demanda

mayor cuidado, se aplica de forma periódica o al finalizar un ciclo.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

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Observación sistémica: Procedimiento por el cual recogemos información para la
investigación. Acto de mirar algo sin modificarlo con la intención de examinarlo,
interpretarlo y obtener unas conclusiones sobre ello. El objetivo es definir de
antemano varias modalidades de conducta y solicitar a los observadores que
registren, cada vez que ocurra la conducta. Esto se logra mediante los siguientes
instrumentos: Lista de cotejo, registro anecdótico, escala de actitudes diarias de
clases.

Situaciones orales de evaluación: es útil desde el punto de vista que establece una
manifestación directa entre lo que domina el alumno y lo que escucha el profesor,
y permite, sobre todo, analizar a través de estos rasgos, como la seguridad, la
claridad de expresión, tolerancia, etc. Todo esto se lleva a cabo por medio del
dialogo, debate y exposición.

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Ejercicios prácticos: son un conjunto de técnicas de evaluación que el docente
plantea durante las clases o fuera de ellas con el fin de valorar el nivel y el proceso
de desarrollo de las competencias de los alumnos. Los ejercicios prácticos pueden
ser efectuados de manera individual o grupal. El docente puede utilizar los
siguientes instrumentos: mapa conceptual, mapa mental, análisis de casos, red
semántica, proyectos, diarios, portafolio y ensayo.

Pruebas escritas: es uno de los instrumentos más usuales y hasta único al que por
mucho tiempo recurrían los docentes a quienes solo les interesaba el área
cognoscitiva. Si bien en los últimos años se han generado y promovido nuevas
técnicas de evaluación de los aprendizajes, las pruebas escritas mantienen su
vigencia y a partir de estas podemos obtener información variada dependiendo de
la intensión y cuidado que tengamos al elaborarla.

Las pruebas escritas son instrumentos de evaluación que exigen al alumno

mostrar conocimientos, aplicaciones o juicios que les soliciten y que se emplean
generalmente al finalizar una unidad de aprendizaje o tema y, al finalizar un grado
completo de enseñanza aprendizaje. Esto se lleva a cabo bajo los siguientes
instrumentos: pruebas de desarrollo (examen temático y ejercicio interpretativo) y
pruebas objetivas (de respuesta alternativa, de correspondencia, opción múltiple,
de ordenamiento y de emparejamiento).

INSTRUMENTOS
Observación: a través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales,
procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente.

Lista de cotejo: permite estimar la presencia o ausencia de una serie de

características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por
los alumnos.

Registro anecdótico. Nos permite recoger los comportamientos espontáneos del

alumno durante un periodo determinado.

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Escala de apreciación. Permite apreciar o estimar la intensidad de la conducta por
tres categorías; numérica, gráfica y descriptiva.

Mapa conceptual: indica con relativa precisión el grado de diferenciación de los

conceptos que posee la persona.

Dialogo: conversación entre dos o más personas.

Debate: método para la resolución racional y consensuada de problemas.

Pruebas objetivas: combinan, cierto o falso, llena un espacio y selección múltiple.

De selección múltiple: el alumno debe señalar la correcta subrayando, encerrando

en un círculo, etc.

De ordenamiento: se emplean cuando se pretende evaluar, la capacidad de

acomodar cronológicamente hechos históricos, la capacidad de organizar
mentalmente ciertos acontecimientos.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el
profesor para obtener evidencias del desempeño de sus alumnos en el proceso de
enseñanza aprendizaje. En una evaluación se debe considerar las formas de
aprendizaje de cada alumno, solo así podremos aplicar el instrumento que
demuestre su capacidad de resolver soluciones problemáticas y aplicar lo
aprendido en el momento oportuno.

Debemos tener en cuenta que el buen funcionamiento de las técnicas e

instrumentos de evaluación depende de que el docente seleccione el pertinente,
valido, confiable y que cumpla con la adecuación a los estilos de aprendizaje de
los alumnos, con la flexibilidad, valide y lo fundamental debe ser que ofrezca
información concreta que permita transferencia de aprendizaje a contextos
distintos.

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La aplicación de estas técnicas puede ser al inicio, durante el proceso o al final de
la actividad del aprendizaje ya que la finalidad es recuperar los saberes previos y
valorar el manejo de información o conocimiento de los estudiantes.

PROPUESTA
Es importante evaluar a los estudiantes durante la adquisición del aprendizaje por
ello el docente debe tener muy claro lo que intenta verificar y como puede hacerlo,
podría probar al inicio y al final de la actividad para esto el docente debe preparar
el instrumento con antelación, si lo aplica al inicio sabrá los conocimientos que
tiene el alumno sobre el tema y al tener ese diagnóstico inicial podrá reforzar con
más precisión esas lagunas que el estudiante tenga sobre el tema. Esto es bueno
porque muchas veces el docente da por hecho que el alumno ya debe tener por
entendido ciertos conceptos y entonces los omite sin darse cuenta que a lo mejor
el alumno estaba en blanco por supuesto esto también depende del grado escolar.

REFERENCIAS

Pardo, Reyna; Salazar, María del Pilar; Díaz, Ricardo; et al. La evaluación en la
escuela. México: SEP. 2013. Impreso

Medina Dugarte, Alberto. TAXONOMÍA EDUCATIVA INTEGRADORA COMO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL Revista
Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo.

Díaz Barriga, Frida y Hernández, Gerardo (1998). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. México, Mac Graw-Hill.

Samboy. (2009), Técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes.

Recuperado de
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/MGIEV/documentos/LECT94.pdf