Construcción de conocimientos y recursos didácticos.

III. La comprensión en la construcción del conocimiento. La comprensión está asociada con la

capacidad que tiene el ser humano para apropiarse de la realidad; implica saber para sí mismo;
constituye un proceso que genera una satisfacción interior derivada del conocimiento
obtenido y que se manifiesta en un darse cuenta. Se diferencia de la interpretación, ya que
ésta es explicación u objetivación del lenguaje y de los significados; en cambio, la comprensión
implica subjetivación del objeto; es un proceso que resulta favorecido cuando hay interacción
social, intercambios con otros que generan co–aprendizaje; este intercambio no
necesariamente requiere la presencia física de los co–aprendices; sin embargo, el aporte de
éstos es uno de los factores que propicia la reflexión acerca del fenómeno u objeto y su
concomitante comprensión; ello es así porque se aprende en comunión.

Características y ventajas de los recursos didácticos

- Su selección y materialización es su esencia, transfiriendo de esta manera el
aprendizaje a contextos diferentes.
- Permiten que, a nivel individual o grupal, se tenga una consigna de trabajo. De
acuerdo a características generales de los alumnos, se puede elegir recursos para que
profundicen en función de sus intereses.
- Permiten diversificar y multiplicar tareas, atribuyendo un papel más activo en su
realización.
- Brindan oportunidades de autoevaluación, obligando al alumno a interactuar con su
realidad.
- Ofrecen una información determinada, de acuerdo a las características del contenido
establecido por el docente.
- A través de los recursos didácticos se puede traducir un contenido a distintos
lenguajes (representar la relación entre dos conceptos con un cuadro).
- Facilitan un papel activo de parte del alumno, activando conocimientos esenciales
para que sea comprensible la información presentada.
- Favorecen la interacción entre docente y alumno.
- Estimulan el aprendizaje, satisfaciendo expectativas e intereses de los alumnos.
- Generan situaciones no rutinarias, en concordancia a la posición teórica e ideológica
del docente, creando diferentes caminos para acceder al conocimiento.

Estos recursos generan que el alumno no se limite a memorizar, sino que

constantemente estimule su conocimiento a través de la interacción y dinamismo que
el docente les presenta, convirtiéndose este medio en una estrategia o herramienta de
enseñanza que promueve o motiva el aprendizaje del alumno acorde a sus
necesidades de investigación. Se reconoce, de esta manera, que el uso de los recursos
didácticos impulsa a la interacción educativa y nutre la preparación de los docentes.
Además, lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes que
también contribuyan a la creación de nuevas metodologías y diseños de aula que
hagan más motivadora la enseñanza y aprendizaje áulico, con la adquisición de
conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables al estudiante en su vida
personal, académica y profesional. A continuación, se plantean tres estrategias para
enriquecer el diseño de actividades de clase.
 1. Relación: contenidos, recursos, metodología y evaluación
Contenido, metodología y evaluación son indisociables en un currículo de procesos, de
ahí que la evaluación formativa se asocie a los currículos procesuales, abiertos, cíclicos,
centrados en el alumno, currículos donde el camino, el método, el proceso son
realmente la clave del éxito. Como Postman y Weingartner señalaron, el contenido
realmente importante de cualquier experiencia de aprendizaje es el método o proceso
a través del cual el aprendizaje tiene lugar.
Los contenidos didácticos o educativos son los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que los alumnos deben adquirir durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.
El significado de recursos educativo didáctico se le ha llamado de diversos modos,
como se: apoyos didácticos, recursos didácticos, medios educativos. se entiende por
recurso didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La metodología es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto que parte de
una posición teórica y conduce una selección de técnicas concretas (o métodos) acerca
del procedimiento destinado a la realización de tareas vinculadas a la investigación, el
trabajo o el proyecto.

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o

alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a
menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las
empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos. De la Garza (2004)
comenta que, en su forma más simple, la evaluación conduce a un juicio sobre el valor de algo
y se expresa mediante la opinión de que ese algo es significativo. Se llega a este juicio
calificando qué tan bien un objeto reúne un conjunto de estándares o criterios. Así, la
evaluación es esencialmente comparativa.

3. Criterios para selección de recursos didácticos

Ofrecer seguridad. ...

Ser durable y resistente.

Tener una presentación atractiva para los niños.

Poseer el tamaño apropiado.

Permitir la utilización autónoma por parte de los estudiantes.

Ser acorde al nivel del desarrollo de los alumnos.

Favorecer el desarrollo de las competencias curriculares.