CURSO DE FORMACIN PEDAGGICA

ASIGNATURA: Evaluacin de los Aprendizaje

CATEDRTICO: Lic. Heber Alfonso Hernndez Villegas
TEMA: Principios de la Evaluacin Educativa

PRINCIPIOS DE LA
EVALUACION EDUCATIVA

PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD
consiste, en que la evaluacin como parte de la tarea
educativa, debe relacionarse con todos los elementos de
ella.

IMPORTANCIA DEL PRINCIPIO DE LA

INTEGRALIDAD.
La evaluacin debe considerarse como parte integrante e
ineludible del proceso educativo. No puede concebirse la
tarea educativa sin la evaluacin de sus circunstancias:
capacidades, contenidos, metodologa, procedimientos
evaluativos, instrumentos, indicadores, materiales,
actividades, tareas o experiencias y sus resultados, para
establecer el nivel de efectividad con
que se la realiza.

La evaluacin del aprendizaje, por

consiguiente, no debe ser una cosa ajena y
separada del proceso de aprendizaje; tiene
que estar estrechamente ligada a todos los
aspectos determinantes del proceso
educativo.
Se disipa el principio de la integridad cuando
hay desfase entre las tareas que el maestro
emplea para medir el avance de los
estudiantes y el tipo de aprendizaje
deseado.

PRINCIPIO DE CONTINUIDAD
Este principio impone dos aspectos
importantes:

La presencia de la evaluacin
durante todo el proceso educativo.
La permanente reorientacin de
ste.

El principio de continuidad se justifica mediante la meta

de la educacin, que no es ms que la formacin y el
desarrollo del ser humano en sus dimensiones de
individuo y de ente social.

La evaluacin debe ser un proceso continuo

de la actividad educativa. Cuando se pone
en prctica una actividad educativa, se
necesita hacer nfasis en ciertos aspectos:
I.EVALUACION PREVIA: con el fin de determinar
el estado educacional de los alumnos para juzgar
la calidad de los mtodos y materiales que se
emplearn.
II.EVALUACION CONSTANTE: con el objeto de
investigar la eficacia del proceso, para as adaptar
la enseanza alas variaciones pertinentes.
III.INSTRUMENTO EVALUATIVO: para medir el
resultado del proceso acadmico.

La evaluacin formativa es la estrategia ms valiosa y pedaggica de

la que dispone el maestro, hay sea para efectuar un cambio en la
forma tradicional de la evaluacin de los aprendizajes, como para
pragmtizar el verdadero sentido del principio de continuidad.

EVALUACION CONTINUA

Estamos en un segundo grado, y uno de los aprendizajes que el educador persigue en la materia de
Lenguaje, es que sus alumno conozcan las letras y el orden completo de el abecedario/alfabeto y as
poner
en
practica
la
evaluacin
continua
con
los
alumnos.
Ejemplos

de

algunas

actividades

que

el

profesor

puede

realizar

con

sus

alumnos:

EJEMPLO: 1
Presentar las letras minsculas y
maysculas en el orden alfabtico.
(Se puede utilizar un mural, en el que
se represente un gusano en cuyo
cuerpo este representado las letras
de abecedario.

EJEMPLO: 1

Ejemplo: 2
Poner al alumno a visualizar las letras
en su orden y a repetirlas con el
maestro.

Ejemplo: 2

Ejemplo: 3
Eliminar algunas fichas del mural y
poner a los alumnos a identificar la letra
que hace falta.

Ejemplo: 3

OTROS EJEMPLOS
1. Escriba el abecedario en su orden
respectivo y con letra minscula:
____________________________________
2. Escriba en el espacio en blanco la
letra que, en el orden alfabtico va
antes de la que esta escrita:
____b
____d
____f
____h
____ j
____ l
____n
____o

OBJETIVOS DE LA
EVALUACION CONTINUA

Detectar a tiempo los aciertos y las

equivocaciones del aprendizaje.

Que el profesor disponga de

suficiente informacin acerca de
los resultados que ha conseguido.

Reorientar, mejorar el aprendizaje

y la enseanza.

DIFERENCIALIDAD

LA

EVALUACIN DEBE TENER

DISTINTOS PROPSITOS.
LA EVALUACIN DEBE TENER
DISTINTOS PROPSITOS.

LA EVALUACIN DEBE TENER

DISTINTOS PROPSITOS.
Esta

diferencialidad en el propsito de la
evaluacin se refleja tambin en el tipo de
aprendizaje que se evala, en la informacin que
se recolecta, en las tcnicas que para esto se
emplean, y en el uso que se hace de los
resultados.
la evaluacin debe estar presente desde el inicio
del proceso de enseanza-aprendizaje hasta su
finalizacin.
A
medida
que
este
va
desarrollndose, la evaluacin desempea
distintos roles y, por ende, asume diferentes
propsitos: diagnstico, formativo y sumativo.

LA EVALUACIN EDUCATIVA DEBE CONSIDERAR LOS DISTINTOS TIPOS DE

APRENDIZAJE.

El

rea cognoscitiva

El rea cognoscitiva incluye conocimientos, habilidades

y destrezas intelectuales.
La adquisicin de conocimientos, comprende el
aprendizaje del significado de palabras; ciertos datos
tales como los nombres de lugares, personas,
acontecimientos y fechas de importancia.
El rea cognoscitiva encierra diversas categoras de
aprendizaje y no se limita al conocimiento y a la
reproduccin de la informacin.

El rea cognoscitiva
Resumir

con sus propias palabras la narracin leda;

Caracterizar

los personajes y describir los lugares en que se

desarrollan los hechos narrados;

Identificar

los momentos y los roles fundamentales presentes en el

texto ledo y distinguirlos (las) de los (las) que no son esenciales;

Seleccionar

las palabras del texto que se relacionan directamente

con una idea esencial;

Establecer

relaciones entre los distintos elementos o las diversas

partes de la narracin;

Redactar

una interpretacin personal de la narracin;

Contar,

leer o elaborar una narracin que se asemeje en algo a la

narracin leda;

Establecer

semejanzas y diferencias entre la narracin leda y la

que l mismo ha elaborado

EL AREA AFECTIVA

AREA EFECTIVA
El

rea efectiva se refiere en

particular a la adquisicin de
actitudes, intereses, valores,
hbitos,
disposiciones
y
preferencias,
y
a
la
importancia de la enseanza
primaria.

La

curiosidad

para

el

descubrimiento
El

entusiasmo y el inters hacia la

bsqueda del saber

La

investigacin y el disfrute del

aprendizaje.

ADQUISICIONES DEL REA AFECTIVA

REPRESENTAN METAS FORMATIVAS DE
LA EDUCACIN :
La

responsabilidad
Los hbitos del trabajo
La sociabilidad y el ajuste personal y
social
La sensibilidad y el respeto hacia los
dems

FORMAS DE CMO LOS PADRES Y LOS EDUCADORES SE

DEBERAN DE PREOCUPAR POR LA CONDUCTA AFECTIVA:

Forjar

una sociedad con personalidades

sanas
Preparar a los estudiantes para que
participen efectivamente en nuestra
sociedad
Producir una ciudadana feliz y satisfecha
con sus que hacer es vocacionales y
avocacionales, tanto como lo hacen por
ensear a leer, escribir y contar.

AREA PSICOMOTORA
El

rea psicomotora comprenden

las habilidades y las destrezas
psicomotoras incluyendo aquellos
objetivos
educacionales
que
implican
desde
la
simple
manipulacin de objetos.

ESTA CATEGORA DEL APRENDIZAJE ES MAS COMN EN EL AREA

DE LAS CIENCIAS NATURALES Y FSICAS Y EN LAS DISCIPLINAS
QUE SE RELACIONAN CON:

Expresin

corporal(gimnasia, danza deportes

mmica)
Expresin musical
Expresin plstica y artstica(pintura, escultura,
modelado , dibujo)
Expresin mediante actividades manuales
(bordado , cermica, tejido, trabajo en mimbre,
madera, plstico)

GRACIA POR SU ATENCION

Integrantes:
Dennis

Yamileth Salvador Velsquez.

Glenda

Claribel Morales Prez.

Glenda

Yamileth Cruz Ramos.

Jos

Agustn Rodrguez Portillo.

Yahaira

del Socorro Marquina de Morales.

Vernica

del Carmen Paniagua.