CURSO DOCENCIA ESTRATÉGICA PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA LABOR DOCENTE EN

EDUCACIÓN BÁSICA

MAYAHII

Bloque I

Lección 1 ¿Por qué integrar las competencias en Educación?

Educar por competencias

Implicación

Como transformar tu práctica educativa para enseñar desde este enfoque

Cuales son las técnicas y estrategias

El modelo tradicional adquisición de conocimientos, retención de aprendizajes, memorísticos, las

estrategias e instrumentos de evaluación tenían como objetivo medir el nivel de conocimientos sobre
tópicos específicos, es decir cuando recordabas lo que se abordó en clase.

Después en diferentes países se propuso ofrecer a las estudiantes propuestas curriculares que les
permitieran una formación más integral.

Se propuso un modelo el cual no solo se enfocará en los conocimientos si no que desarrollara un

modelo que incluyera el desarrollo de habilidades y actitudes.

Modelo educativos por competencias

Integral

Flexible

Diversa

Permanente

UNESCO

OCDE

UNIÓN EUROPEA
Pues debe ser reconsiderado ampliado para que se adapte a la dinámica personal social y
profesional de los estudiantes. Así comprender el mundo

Enfoque por competencias:

Actualmente los sistemas educativos elaboran planes y programas de estudio con perfil por
competencias

Analizar

Argumentar

Evaluar

Trabajar en equipo

Resolver problemas

Lección 2 ¿Qué implica educar por competencias?

Se requieren alumnos capaces de discriminar fuentes de información, sintetizar, analizar y evaluar.

Alumnos capaces de ser críticos y que al mismo tiempo desarrollen la habilidad para aprender de
manera autónoma.

¿Qué es una competencia? Es la capacidad para poner en práctica de forma integrada las
habilidades, conocimientos y actitudes para enfrentar y resolver problemas y situaciones.

Conocimiento

Habilidades

Actitudes

Recursos cognitivos que se movilizan ante situaciones específicas

Las competencias son contextuales se demuestran en acción, con diseño de actividades

significativas y trabajo colaborativo.

Interacción – movilización – el trabajo colaborativo desarrollo de acuerdo – habilidades

comunicativas:
Exponer ideas

Argumentar propuestas

Expresar acuerdos y desacuerdos

Proponer nuevas alternativas de solución

Favorece la tolerancia, respeto y cooperación

Las competencias se desarrollan constantemente y se pueden evaluar de manera continua mediante

estrategias que permitan observar y valorar sus desempeños.

Educación básica

 Uso de lenguaje oral y escrito

 Argumentación
 Análisis y evaluación

Lección 3 ¿Cómo enseñar por competencias?

Una competencia se desarrolla en varios momentos en los cuales el alumno avanza en niveles de
desempeño.

Actividad significativa, acorde con los objetivos de aprendizaje y a las competencias a desarrollar.

Acuerda con tus alumnos la evidencia con la que demostrarán su nivel de desempeño y el
instrumento con el que se evaluará la actividad.

Indicadores de desempeño

Analiza sistemáticamente el producto o evidencia final de la actividad

Identifica y describe las fases o características de la ejecución o tarea y establece el orden

probable en le que aparecerán.

Establecer criterios de desempeño

 Nivel de competencia

Estrategias didácticas: Espacio en el que se promueve un aprendizaje centrado en los

estudiantes.
Estrategias

Aprendizaje basado en proyectos:

Los estudiantes, a partir de un problema detonador, se involucran en una investigación para

dar soluciones innovadoras y creativas a problemas de la vida real.

Construyen su conocimiento y vinculan con a la comunidad educativa.

Trabajo colaborativo

Los estudiantes comparten centros de interés un objetivo, un propósito.

Se estimulan entre sí a explorar y superarse.

Aula invertida

Se utiliza algún video o presentación que permita a los alumnos identificar los conceptos
generales y reflexionar.

Deben anotar ideas previas y dudas.

Así lo dijo el Secretario de Educación Pública, Lic. Esteban Moctezuma Barragán, en una
entrevista que concedió a Cultura Colectiva, “Ahorita el modelo se llama aprendizaje
colaborativo”, http://bit.ly/2YCMZ2B. La colaboración es interdependencia y los colaboradores
no compiten entre sí. Colaborar es poner al servicio de los demás tus capacidades y
habilidades para beneficio del colectivo. De la colaboración se alcanza un resultado que es de
todos, el bien común. Es decir, el trabajo en equipo es útil para aprender juntos y resolver
problemas en conjunto aunque el nivel de involucramiento y el aporte varía según las
capacidades individuales. El aprendizaje colaborativo es un enfoque didáctico que propicia la
interacción entre los individuos y fomenta el compromiso social. Desde esta perspectiva, el
papel del docente consiste en estimular la colaboración para desarrollar las capacidades
individuales de sus alumnos y motivarlos a que resuelvan problemas de la vida diaria de
manera

http://www.educacionfutura.org/el-enfoque-pedagogico-de-la-nueva-escuela-mexicana/

Lección 4 ¿Cómo evaluar competencias?

Estrategia de evaluación
Debe considerar los conocimientos, habilidades y actitudes, así mismo no debe limitarse a las
pruebas escritas ni a un solo momento.

Evaluación auténtica

Incluye diversos momentos e instrumentos

Busca enfrentar a los estudiantes a situaciones reales para que demuestren la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes.

Partiendo que evaluar una habilidad o conocimiento por separado no refleja la capacidad del
estudiante para resolver problemas o situaciones diversas.

Características:

 Consistente en las prácticas que se realizan dentro del aula.

 Procedimientos de evaluación y contenidos alineados a lo que deben aprender los
alumnos.
 Recopila evidencia
 Promueve el aprendizaje y enseñanza entre los estudiantes
 Refleja los elementos que integran una competencia.

Momentos de evaluación

Diagnostica: se realiza al inicio, identifica los conocimientos previos de nuestros estudiantes,

apoyan la elaboración de la planeación e identifica las estrategias de enseñanza.

Sumativa: tiene como objetivo identificar el nivel del logro de aprendizaje a través de
productos finales y verificar si alcanzaron o no los objetivos planteados al inicio del proceso de
enseñanza.

Formativa: recolecta información durante el proceso de aprendizaje y permite realizar

retroalimentación constante para mejorar su aprendizaje. Además, permite observar el nivel
de desempeño en el que se encuentran y adaptar las estrategias de enseñanza de acuerdo a
las características de los alumnos.

Así mismo permite al alumno autoevaluarse y seleccionar estrategias de aprendizaje.

La evaluación ¿Porque lo hacemos? Lo importante es son los propósitos.

Lección 5 Integra el modelo por competencias en tu práctica docente

Proceso de enseñanza – aprendizaje

Aspectos que se ven involucrados:

 Condiciones físicas del aula

 Nivel socioeconómico de los alumnos
 Motivación de los alumnos

Actividades significativas

 Promueve tareas en las que deban discriminar y seleccionar entre diversas fuentes de
información.
 Evita que copien y peguen
 Plantea problemas o situaciones en donde los alumnos deban analizar, evaluar y
proponer soluciones.
 Procura partir siempre de problemas reales o de situaciones cotidianas para tus
estudiantes.

Prioriza el trabajo colaborativo:

 Toma de decisiones
 Tolerancia
 Respeto
 Diálogo

Incluye materiales didácticos y recurso tecnológicos

Evaluación

Guías de observación

Rúbricas

Listas de cotejo

Que permitirán registran registras conductas observables, de esta forma se puede

identificar como los alumnos adquieren y desarrollan sus habilidades y actitudes.
 Promueve la autoevaluación (así mismo). Coevaluación (entre ellos mismos)

El cual desarrollará el pensamiento crítico, así también serán capacees de reconocer como
aprende y aquello que necesitan para mejorar su desempeño en distintas áreas.

Evaluación con fines formativos, debe reconocer el nivel que tiene y mejorar.

Bloque I

Lección 1 La gestión de clases en el proceso de enseñanza

Clases asertivas

Gestión de clases

Son acciones y actividades que se implementan dentro del aula para promover ambientes de
aprendizaje con sana convivencia y disciplina.

1.- Promover el respeto entre los alumnos y de los alumnos hacia ti.

2.- Valorar que los comportamientos conllevan consecuencias positivas y negativas.

3.- Favorecer el aprendizaje social positivo sin importar la asignatura que impartes.

Lección 2 Construye una comunidad con disciplina en el aula

Estrategias integrales

1.- Construir una comunidad con disciplina en el aula

Sentirse identificados con el entorno

Estantes con fácil acceso

Trabajos pegados en el salón

Establecer relaciones de afecto entre m-a a-a e -a

Iluminación

Saludar a los alumnos

Realizar actividades para conocerlo mejor

Empatía y compresión

Enseñar y modelar

Reglas: Acciones que se establecen en común acuerdo y que, al traspasarlas, traen consigo
consecuencias.

Rutinas y normas: Acciones que se promueven constantemente para favorecer comportamientos

adecuados y que no implican una sanción inmediata cuando tus alumnos no las realizan.

Preguntar que cosas los hacen sentir cómodos y felices y que cosas no.

Disciplina del desarrollo ¿Por qué pasó esas consecuencias? Reflexión del comportamiento, pedirle
que haga una carta de disculpa.

2.- Perfeccionar la comunicación para conocer mejor a tus alumnos

3.- Crear rutinas positivas y evitar conflictos

Lección 3 Perfecciona la comunicación para conocer a tus estudiantes

Comunicación por internet

Redes sociales

Google crome

Buzón de sugerencias y comentarios

Utiliza frases alentadoras

Mezclar a todos los alumnos en diferentes equipos durante la semana

Conocer sus desafíos

Educador receptivo

a) Es aquel que conoce a sus alumnos y busca capacitación para ser mejor maestro.

b) Ayuda a que sus alumnos desarrollen estrategias para superar sus barreras, usa ejemplos
cotidianos según su experiencia.

c) Ten presente que mientras más te esfuerces estarás atendiendo y ayudando más a tus alumnos.
Lección 4 Crea rutinas positivas y evita los conflictos con inteligencia

La confianza es un pilar fundamental. Sin ella, es casi imposible establecer relaciones positivas con
los alumnos y manejar una clase.

Ética docente

Ser justo

Evita escoger a los mismos alumnos

Reconocer ante la clase cuando se haga una excepción

Mantener firmes reglas

Atender el curso y no cambies la agenda

Evita que emociones ajenas interfieran en el trato con los alumnos

Conflictos

¿Cómo resolverlo?

Reunte con él alumno y preguntar ¿Cómo te puedo ayudar?

Conflictos entre alumnos

El docente debe ser mediador, evitar tomar una postura, usa un lenguaje neutral y prioriza la
resolución del conflicto antes de pensar en castigo o de evidenciar a algún alumno frente a todo el
grupo.

Crea rutinas positivas

Reuniones matutinas, interactuar cosas cotidianas

Compartir buenas noticias

A moverse (preguntar cómo se sienten)

Iniciar activos (actividades sencillas al inicio)

Involucrar a los padres con la escuela

Lección 5 Involucra a las familias en tu gestión de clases

1.- Investiga datos importantes de tus alumnos

2.- Fichas de identificación “Tareas sobre mí”

3.- Recursos digitales

4.- Comparte buenas noticias

Puntos clave de la gestión de clases

 Expectativas y objetivos: Cuáles son los aprendizajes y comportamientos que quieres

apreciar en tus estudiantes.
 Interés por los estudiantes: Descubrir interés de tus estudiantes más allá de cómo aprenden
mejor, debes reconocer cuando un alumno atraviesa alguna situación que afecta su
aprendizaje.

Módulo 2

Lección 1 ¿Qué es la planeación didáctica y por qué realizarla?

Planeación

Significa proyectarse en el futuro y visualizar las actividades que se trabajarán.

Diseño anual o por período

 Análisis y tratamiento pedagógico de las competencias

 Contenidos básicos
 Temas transversales
 Año escolar completo

Diseño de los módulos

 Se organiza el proceso de enseñanza y de aprendizaje

 Elementos específicos
 Puede abarcar varios temas
  Objetivos de aprendizaje
 Definir los contenidos para lograrlo
 Unidades o módulos
 Estructura coherente de proceso de enseñanza – aprendizaje

Diseño de la sesión de clase

 Nivel más cotidiano de la planeación didáctica

 Implica programar
 Desarrollar un mimo tema

Para que la planeación sea efectiva debe ser sistemática fundamentando el proceso.

a) Diagnostico que nos permite conocer las características de los alumnos, se pueden utilizar
herramientas como: observación sistemática, análisis documental, encuestas y entrevistas a
profundidad.
b) Programación de la planeación, esta exige el análisis critico de la información recabada con el
diagnostico, incorporando de manera reflexiva los lineamientos reflexivos, es decir los
programas, el perfil de egreso y habilidades pedagógicas quien lo llevará a la práctica.
Momentos de programación
1.- Diseño instruccional
2.- Objetivos, metas, contenidos y metodología
3.- Desarrollo didáctico
4.- Estrategias, materiales, recursos y herramientas actividades

c) Ejecución o implementación, usar la creatividad para resolver cualquier imprevisto

d) Seguimiento

e) Evaluación nos permite reflexionar como nos vamos acercando al objetivo planteado y hacer los
ajustes necesarios.

Una vez completado el ciclo tendrás información muy valiosa, que permitirá reflexionar sobre el
desarrollo completo del proceso y detectar lagunas de información, fortalezas y áreas de
oportunidad.

Etapas de la planeación se articulan

Objetivos – aprendizajes esperados- las competencias que queremos que se adquieran

El fin que queremos alcanzar

Contenidos y métodos estrategias

Actividades

Evaluación

La realización de un mapa conceptual. Mapa mental o un cuadro sinóptico te servirá de ase para el
desarrollo puntual de cada paso y elemento.

Lección 2 Establezco mis objetivos

Planeación y acción

El objetivo es el elemento fundamental. Nuestro objetivo es el elemento de la planeación que apoya

y orienta al docente a hacer explícito lo que desea enseñar y a los alumnos, a visualizar lo que harán
para lograr el aprendizaje.

Los resultados que queremos que los estudiantes alcancen, pues permiten que sea suya.
Objetivos generales: presentan una visión del curso o tarea en su totalidad.

Objetivo específico: abarcan las habilidades que se deben adquirir o las actividades a realizar
secuencialmente para lograr los objetivos.

¿Qué?

Contenidos

¿Para qué?

Meta/ medida del éxito

¿Cómo?

Escenario de acción/ procedimientos

El público meta

Comportamiento deseado

Condiciones

Grado de cumplimiento

Precisión de una tarea

Comportamiento deseado

Lo que el o la estudiante debe poder hacer para demostrar un aprendizaje

Taxonomía de Bloom

Categorías generales
Objetivos:
Lección 3 Integro mis contenidos

Los conocimientos o saberes no son inmóviles ni permanentes ahora más que nunca, se encuentran
en constante transformación.

Contenidos de aprendizaje

El conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por parte de las y los
estudiantes se considera esencial para su desarrollo personal y social.

¿Qué quiero que se aprenda?

Selecciona

Involucra a determinación de a cuántos y cuáles contenidos incluirás

Secuenciación

El orden que se abordarán los contenidos en la implementación.

¿Qué incluir?

Tipos de contenidos

 Conceptuales: Hace referencias datos y hechos

Aprender – aprender

 Procedimentales: habilidades psicomotoras, habilidades de resolución de problemas

Aprender a hacer

 Actitudinales: normas actitudes pautas de comportamiento

Aprender ser

Son fundamental para el 4 pilar APRENDER A CONVIVIR

Criterios:

Contenidos representividad: responda a las necesidades del contexto

Contenidos significatividad: respondan a los contenidos previos e interés del público.

Contenidos transferibilidad: contenidos que faciliten las competencias que se puedan utilizar en la
vida cotidiana.

Vigencia y durabilidad: mayor peso a los contenidos actualizados

Relevancia: la importancia de las comunidades científicas

Especificidad: priorizar contenidos que se puedan abordar en otras disciplinas

Mapas

 Tema por tema

 Cronológico
 De causa a consecuencia
 Acumulativo
 Centrado en el problema
 En espiral
 Vertical de lo fácil a lo difícil
 Horizontal general a lo especifico

Lección 4 Selecciono materiales

Medios de enseñanza o materiales didácticos

Medio didáctico: es una herramienta que está diseñada para facilitar el aprendizaje (libro)

Recurso educativo: cualquier instrumento que se le da un fin didáctico. (software)

Materiales didácticos: Todos los posibles recursos materiales que una figura educativa moviliza
para facilitar la presentación de los contenidos ya sea con propósitos de aprendizaje o de
persuasión.

Los materiales se pueden clasificar:

Soporte de símbolos

 Medios manipulativos se aprende en su manejo (lápiz)

 Medios impresos
  Medios icónicos (carteles o videos)
 Medios auditivos
 Medios digitales

Medios de enseñanza

1.- Materiales para los estudiantes como libros

2.- Materiales para el docente manual

¿Cómo establecer criterios de selección para determinar cuál es el mejor?

Orientaciones

Escoge material que motive el interés

Selecciona material que evite la dispersión

Selecciona materiales adaptados al momento ción

Coherencia

Habilidades de compresión y capacidades de expresión

Evita focalizar en un solo material enseñanza multimedia

Renovarlo y actualizarlo

Lección 5 ¿Qué metodología que aplicaré?

Diversidad de todo grupo humano

¿Qué perfiles hay?

¿Qué edades tienen?

¿De dónde provienen?

¿Cuáles son sus intereses?

Estilos de aprendizajes y necesidades

Metodologías didácticas

Son los recursos y formas de enseñanza que facilitan el éxito en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Están ligadas a teorías como el:

Conductismo

Cognitivismo

Constructivismo

Las estrategias didácticas dan forma a la planificación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

 Estructura curricular
 Técnicas de aprendizaje
 Actividades
 Misión
 capacidades de aprendizaje

FACILITADO DEL APRENDIZAJE papel del docente

El aprendizaje colaborativo

El aprendizaje basado en problemas

Método de caso (caso de la vida real)

El aprendizaje basado en proyectos ABP (soluciones en un tiempo determinado)

La autogestión o autoaprendizaje (desempeño personal e independiente)

Aprendizaje por descubrimiento (ejemplos para que de manera autónoma descubran, el aprendizaje)

Lección 6 Planificar una clase

Estructura de la clase y los componentes en juego que debes considera al implementar una
clase
Momentos de la clase

Inicio

 Tema central
 Propósito
 Logros
 Actividad
 Conocimientos previos

Desarrollo

 Desarrollo
 Tema central
 Ejemplos
 Metodologías autónomas de conocimiento

Cierro

 Retroalimentación
 Comprensión
 Verificar
 Sintetizar
 Informar
 Dudas
 Tareas

Organización:

Componentes de clase

Docentes- alumnos contenidos (ambiente)

La diversidad y variabilidad de los grupos son el motivo principal por el cual las clases no deberían
ser las mismas de un curso a otro.

La estructura es el soporte más dinámico de tu práctica docente.

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

¿Cómo y cuándo es la mejor manera de hacerlo?

Lección 7 Planeación por competencias

En el ámbito pedagógico contemporáneo se entiende por competencia la capacidad de responder a

diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber ( conocimientos), así como la
valoración de las consecuencias de ese hacer ( actitudes y valores).

Planeación de competencias

Dimensiones de conocimiento

 Saber conocer
 Saber hacer
 Saber ser
 Saber convivir

Objetivos

Tratamiento

Materiales

Metodología de trabajo colaborativo permite

La observación y reflexión sistemática

La flexibilidad

El trabajo colaborativo

La creatividad

El aprendizaje autónomo

Evaluación: proceso de recolección de evidencias juicios de valor

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación
Portafolio de evidencias

Cuestionario

Diagnóstico: Reconocer los conocimientos y nociones previas de los grupos.

Sumativa: facilita la acreditación y certificación de los aprendizajes establecidos en el plan de

estudios

Formativa: Permite acompañar y favorecer el desarrollo y logro de dichos aprendizajes

Considerar:

Contexto social

Aprender de los errores

Aprendizaje significativo

Lección 8 Evaluación del aprendizaje

La evaluación te permite llevar un registro del desempeño de los estudiantes en un determino

periodo.

Además, te permite conocer como es que van aprendiendo, ritmo y forma de aprender.

Estrategia de evaluación:

1.- Para hacernos una idea de las habilidades y destrezas que ya poseen los estudiantes.

2.- Para brindar a los estudiantes orientación y apoyo en áreas que se les dificulte.

3.- Para detectar el nivel de adquisición de las competencias señaladas para cada momento por
planes o programas.

Evaluación diagnostica, identifica las áreas de oportunidad

Evaluación formativa: Te permitirá reconocer como trabajan tus estudiantes identifica sus
necesidades y establecer ajustes en la enseñanza.

Observaciones y comentarios

Establecer los criterios y niveles de desempeño para las evidencias

Autoevaluación: consiste en que cada estudiante reflexione sobre el proceso de aprendizaje y
pueda determinar sus niveles de desempeño.

Coevaluación: es la evaluación en grupo en donde se brinda una mutua evaluación entre pares.

Heteroevaluación: Es aquella en donde un equipo o persona externa al grupo, mide los niveles de
desempeño, como ejemplo tenemos las pruebas estandarizadas como PLANEA o PISA.