Universidad CAECE

“PSICOMOTRICIDAD: DIALÓGO ENTRE

DISTINTAS
PERSPECTIVAS TEÓRICAS”

• “Desafíos para la intervención

psicomotriz en la escuela”
"La Psicomotricidad, una respuesta para la
escuela actual“
Lic Alejandra Becerra-Lic. María D’Anna
 “El cuerpo es el gran
olvidado en nuestras
escuelas. La realidad que
nos rodea nos pone de
manifiesto la escasa
presencia de espacios,
recursos y formación para
un adecuado desarrollo del
trabajo corporal, que tiene
escasa presencia en el
currículo, o que se plantea
desde una concepción
esencialmente normativa y
racionalista”
Llorca Linares
 Esto también atenta
contra la creatividad, la
construcción de autonomía
e identidad. Cuanto más
mecánicas sean las
respuestas corporales, más
agredida está su
corporeidad, entendiendo a
ésta como el cuerpo
existencial.

“La corporeidad de la
existencia humana implica
HACER, SABER, PENSAR,
SENTIR, COMUNICAR,
QUERER”

A. Rey Cao
 “No sientas, no
pienses, no crees, no
sueñes. Sólo obedece
y muévete como un
autómata.”
A. Rey Cao
Cuando un niño no se
“acomoda” o
“adapta” a los
tiempos
institucionales, se
transforma en
“difícil”, “especial”,
“diferente”.
 “Más que
hablar de
cuerpo es más
pertinente
hablar de
corporeidad
que consiste
en la
experiencia de
ser cuerpo”
(M. Ponty
citado por
Zubiri)
El cuerpo enlaza
dimensiones
internas y
externas, a través
del vínculo como
lugar de
intersecció n de la
constructividad
cognitiva y del
deseo.
• Para poder crear, es necesario recrear
placenteramente, dejar al niñ o hacer,
traer sus propias necesidades e
inquietudes y recogerlas,
pasa así poder, desde
esa motivació n interna,
transformar en
productivos esos
intereses que
habitualmente la
escuela desecha…
 La práctica psicomotriz de Bernard
Aucouturier

• Da sentido a lo que ocurre cuando dejamos que

el niñ o se exprese y diga por la vía corporal.
• Se fundamenta en el psicoaná lisis.
• Define principios de acció n
sistema de actitudes
pará metros de observació n
pedagogía de intervenció n
• Considera al niñ o como ser global con sus
afectos, su cognició n y su acció n.
• El niñ o pone en evidencia por medio de
su cuerpo y su la acció n la historia de sus
afectos: aspectos concientes e
inconscientes.
• El movimiento como manera
privilegiada de entrar en comunicació n
con el entorno y también, de mostrar un
síntoma de algo que no puede ser
expresado por otra vía.
• No interpreta ni usa el lenguaje o la
transferencia sino que significa la
expresividad motriz.
 Principios de Acción
• Desarrollo armó nico de la
personalidad
• Jerarquizar el cuerpo en el
proceso de aprendizaje y de
conocimiento de sí mismo y
de los otros
• Maduració n tó nico emocional
• Movilizació n de la vida
imaginaria
• Favorecer procesos de
reaseguramiento profundo
• Distanciació n – desarrollo
simbó lico
 ENCUADRE - DISPOSITIVO
• Dispositivo Espacial y Temporal:
Ritual de Entrada
Espacio, tiempo y material para el placer sensorio motor
y el juego.
Momento para la historia, relato o cuento
Lugar y tiempo para la representació n
Ritual de Salida
• Materiales
Almohadones, bloques, colchonetas, telas
Espaldar, plano inclinado, cajones de salto
Palanganas, potes
Crayones, marcadores, lá pices, masa, etc.
Juegos en la sala de Psicomotricidad

 Juegos de prevalencia
motora:
 Juegos de placer
sensoriomotor:
Balanceos, giros, caídas
(centrados en sí mismo)
Saltos,
deslizamientos,trepar
(dirigidas al exterior)
 Juegos pre-simbólicos:

• Aparecer/desaparecer: reconocimiento
• Vaciar/llenar: completud
• Lanzar/recoger: distancia
• Perseguir/ser perseguido: apropiació n de
los otros
• Dar/tomar: apropiació n del objeto
 Juegos de Construcción
• Favorecen proceso de descentració n cognitiva y
emocional.
• Fomentan la creatividad.
• Estimulan la coordinació n ojo-mano
• Refuerzan nociones espaciales
• Favorecen nociones ló gico-matemá ticas y geométricas
• Tolerancia a la frustració n.
• Conservació n del objeto.
• Favorecen las interacciones y el juego grupal.
• Construir/destruir: ponen en juego fantasías inconcientes
de amor-odio.
 Juegos de Representación

 Juegos simbólicos (“Como si”):

Casa-escuela-hospital-castillo
Monstruos
Brujas
Lobos
 Juegos de Reglas:
Deportes
Juegos de mesa
El aprendizaje es de cuerpo entero y con placer

• El niñ o es el propio centro de la apropiació n de

los conocimientos y de su experiencia de vida.
• El cuerpo es portador de pensamientos en
acció n, de sentimientos, de emociones, de
vitalidad.
• El cuerpo ocupa en la escuela un lugar
incomparable, pues todos los aprendizajes
suceden en él y a través de él.
La representación Antes y Después de
Psicomotricidad
Donatella
Juanchi
Fernán
Martu
Ailín
Maribel
 ¡Gracias!
Alejandra Becerra-María D’Anna