DESARROLLO

DEL
PENSAMIENTO

SEMESTRE 2022 - 2022

 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

• El desarrollo del pensamiento es la capacidad

propia que tiene el ser humano que se va
desarrollando despacio y naturalmente con la
maduración cuando el ser humano crece y se
desarrolla.
• La aptitud natural para pensar indica entenderse
así mismo y al mundo que lo rodea, utilizando
la percepción, la atención, la memoria, la
transferencia, etc.
• Pero pueden ir solucionando los problemas que se
les presentan a diario, recordando, imaginando y
proyectando que puede estipularse mediante la
educación, que trate sobre los procesos mentales
para desarrollarlos, orientarlos y potenciarlos.
• Aptitud, derivada del latín “Aptus“, hace
referencia a la capacidad de
desenvolvimiento de una persona en una
determinada materia.
• La aptitud esta conceptualizada de acuerdo a
los gustos y aficiones de las personas, por lo
general.
 ACTITUD

• Actitud es una palabra que proviene del

latín “Actitudo“. Se trata de
una capacidad propia de los seres
humanos con la que enfrentan el
mundo y las circunstancias que se les
podrían presentar en la vida real.
• La actitud de una persona frente a una
vicisitud marca la diferencia, pues,
cuando algo inesperado sucede no
todos tienen la misma respuesta, por lo
que la actitud nos demuestra que la
capacidad del hombre de superar o
afrontar cierta situación.
 CAPACIDAD

• La Capacidad son las cualidades que tiene un

ente destinado para hacer una función.
• Las capacidades de una persona son
altamente complejas, evolucionan día a día con
la inserción a la sociedad de tecnología y
mecanismos para hacer las cosas de la vida
cotidiana mas fácil.
• El desarrollo del pensamiento puede ser natural
o estimulado y debe ser respetada las etapas de
Piaget que son las etapas del desarrollo natural
de niño.
• La teoría de Piaget nos ayuda a entender como el
niño interpreta el mundo a edades diversas.
• Se pensaba generalmente que los niños eran
organismos pasivos plasmados y moldeados por
el ambiente. Piaget nos enseñó que se
comportan como pequeños científicos que tratan
de interpretar el mundo.
• Tienen su propia lógica y formas de conocer
• Se forman representaciones mentales
PIAGET

Conceptos
fundamentales

Etapas Principios de
cognoscitivas desarrollo
 PRINCIPIOS DE DESARROLLO
• Organización :
• Predisposición innata de todas las especies

• Adaptación
• Ajustar las estructuras mentales a sistemas más complejos

• Asimilación.
• Moldear la información nueva para que encaje en su esquema actual (POLLO)

• Acomodación
• Formará otros esquemas cuando conozca el significado
ETAPAS DEL DESARROLLO
• CARACTERISTICAS
• Relacionar el mundo a través de los sentidos
• Desarrollar conducta intencional o dirigida hacia metas (mundo
intencional)
• Comprender los objetos con existencia
• Imitación y juego
Competencias básicas adquiridas
• Conductas orientadas hacia las metas
• Aprende a diferencias objetos
• Asimilar las experiencias físicas
• Con las reacciones circulares
• Permanencia de los objetos
• Los objetos siguen existiendo a pesar de que no las podamos ver ejemplo:
su juguete cae debajo del sillón
• 1 a 4 m: cree que desapareció
• 4 a 8m: tratará de buscarlo
• 8 a 12m: sabe donde se encuentra
Estadio preoperacional desde los 2 a 7 años
• Pensamiento representacional (algo no presente) juegos simbólicos
• Conceptos numéricos III mayor que II
• Teorías intuitivas: animismo

• Imágenes mentales
• Irán combinando diferentes formas para llegar a la representación de
aquello en lo que esta pensando
Conceptos numéricos
• Pueden contar en cualquier arreglo de números 1, 2, 5, 7, 9, 3
• Sabrán que 5 es mayor que 2 (aún no lo hayan dicho en orden)

• Limitaciones

• Egocéntricos
• Todo es mio
• Incapaces de adoptar la posición del otro

• Rigidez
• Tomar en cuenta un concepto y no querer cambiarlo
• Aspectos perceptuales y no verdaderos
• Monólogos colectivos
• Guardería= diálogos sin relación entre sí
• A partir de los 4 a 5 años ya guardan coherencia con el oyente

• Centralización
• Solo un aspecto
• Ignoran las demás características
• Operaciones concretas
• Menor rigidez: pueden cambiar de opinión
• Menos centralizado y egocéntrico
• Seriación: creciente o decreciente
• Principios
• Clasificación: forma, color o tamaño
• Conservación: permanecer a pesar de los cambios superficiales
• Operaciones formales 11 a 12 años
• Lógica proposicional
Tiene la capacidad de comprender la operación lógica, extrayendo una inferencia a
partir de dos premisas

Todos los hombres son libres

Nicolas es un hombre
Entonces?
• Razonamiento científico

• Hipotético deductivo: generar pruebas para determinar algo

• Razonamiento combinatorio: encontrar las causas múltiples para un

problema
• Probabilidades y proposiciones

• Si hay más bolas de chicle rosadas el

niño creerá que saldrá una bola de
chicle rosada
• Etapas operaciones formales,
hablará de proporciones entre
colores no solo dejándose llevar por
primera impresión
 TEORIA
SOCIOCULTURAL DE
LEV VYGOTSKY
LEV VYGOSTSKY
• Nació en el 17 de noviembre de 19896
en Orsha Bielorusia Psicólogo Ruso de
origen Judío, uno de los psicólogos más
reconocidos del desarrollo fundador de
la psicología histórico cultural.
• Médico y abogado, funda un
laboratorio de psicología en la escuela
de profesorado.
• Tiene publicado más de 100 obras en
los 10 años que fueron un aporte
importante a la psicología.
VIGOTSKY: TEORÍA
SOCIOCULTURAL

• De acuerdo con la teoría

sociocultural de Vygotsky, el
desarrollo cognitivo de los
individuos se encuentra
directamente relacionado
con la interacción social en el
en el que se desarrolla.
• Para Vygotski el desarrollo humano se
produce por el intercambio y transmisión
del conocimientos en un medio
comunicativo y social LA CULTURA
• El aprendizaje es uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo.
• La mejor enseñanza es la que se adelanta
al desarrollo
• El contexto ocupa un lugar central
• La interacción social se convierte en el
motor de desarrollo
 CAPACIDAD PARA
RESOLVER
DESARROLLO INDEPENDIENTEMEN
ACTUAL DEL
INFANTE TE UN PROBLEMA

NIVELES PARA
CONFRONTAR
EL
DESARROLLO

NIVEL DE
DESARROLLO
POTENCIAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA BAJO LA
GUÍA DE UN ADULTO
Vigotsky introduce la Zona del Desarrollo Próximo (ZDP). Distancia en el
nivel de desarrollo
DESARROLLO
ACTUAL
BRECHA ZDP DESARROLLO
POTENCIAL
 Las relaciones
entre el
individuo y la
sociedad

Apoyo de una
Fortalecer el
persona con
desarrollo del vygotsky mayor
niño
experiencia

Guiarlo, dar
orientaciones
o pistas
• El motor del aprendizaje es siempre la actitud del sujeto y
condicionada por dos tipos de mediadores:
• LAS HERRAMIENTAS.- Son las expectativas y conocimientos previos
del alumno que transforman los estímulos que recibe del contexto.
Están externamente orientadas y su función es orientar la actividad
del sujeto hacia los objetos, busca dominar la naturaleza
• LOS SÍMBOLOS O HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS: Son el conjunto de
signos que utiliza el sujeto para hacer propios dichos estímulos. Están
internamente orientados y son un medio de la actividad interna que
apunta dominio de uno mismo
 CONCEPTOS Y SUPUESTOS TEÓRICOS

ZONA DE
FUNCIONES HABILIDADES
DESARROLLO
MENTALES PSICOLÓGICAS
PROXIMO

HERRAMIENTAS
LA MEDIACIÓN
PSICOLÓGICAS
FUNCIONES
MENTALES
• LAS FUNCIONES MENTALES
SON:
• INFERIORES: son aquellas con
las que nacemos, determinadas
genéticamente, el
comportamiento esta
condicionado por lo que
podemos hacer
• SUPERIORES: se adquieren por
la interacción social
Funciones psíquicas
Inferiores, es decir, aquellas que
compartimos con el reino animal
como la memoria, la atención y la
habilidad de conceptos. Cada
memoria es social y luego individual

Otras en cambio son las

funcionespsíquicas superiores y son
las que nos caracterizan como seres
humanos.

La atención selectiva, razonamiento

abstracto, metacognición, insight y
el pensamiento matemático.
HERRAMIENTA PSICOLÓGICA
• El LENGUAJE surge en un principio como un medio de comunicación
entre el niño y las personas de su entorno.
• Al convertirse en lenguaje interno influye al organizar el pensamiento
del niño se convierte en una función metal interna.
• Símbolos, obra de arte, diagramas, mapas mentales, escritura,
dibujos, signos, sistemas numéricos, etc.
LA
MEDIACIÓN
EL CONDUCTISMO
• “Los grandes problemas que afronta el mundo de hoy sólo se
pueden solucionar si mejoramos nuestro entendimiento del
comportamiento humano”
• Escribía Skinner: “El conductismo no es la ciencia del
comportamiento humano. Es la filosofía de esa ciencia”
• La ciencia del comportamiento humano es la psicología, la cual
tiene por objetivo describir, explicar, predecir y controlar la
conducta.
EL CONDUCTISMO

• Corriente más reconocida a nivel mundial, ha

sido utilizado en el aprendizaje y a la utilidad a
la sociedad.
• El conductismo aparece en estados unidos
donde la cultura era muy pragmática.
• No reconoce ninguna línea divisora entre la
persona y el animal pues trata de buscar un
esquema de la respuesta animal
• El objeto de estudio de esta escuela son los
contenidos psicológicos reflejados en la
conducta y su objetivo es tratar de estudiar
esto para tratar de predecir y controlar la
conducta por medio de un método
estrictamente experimental
EL CONDUCTISMO

• J. B. Watson (1913) propone un cambio en

el objeto de estudio tradicional de la
psicología. Con Watson, ya no será el
estudio de la mente o de la consciencia,
sino el análisis experimental de la conducta.
El manifiesto conductista comienza con la
siguiente afirmación: “La psicología como la
ve el conductista es una rama de las
ciencias naturales, objetiva y experimental.
Sus metas teóricas son la predicción y el
control de la conducta” (Watson, 1913, p.
158).
• Pávlov publicó sus famosos estudios del
condicionamiento con perros sobre la
misma época que Watson, y por aquel
entonces solo se conocía la respuesta y la
respuesta condicionada
• Aprendizaje asociativo esta relacionado
Condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante
• https://youtu.be/6ShZerfG33w
• El condicionamiento clásico
un proceso de aprendizaje
mediante el cual el
organismo aprende a
responder ante un estímulo
que antes no respondía por
asociación con otro estímulo
que si producía esa
respuesta.
Estímulo condicionado
(EC): Estímulo previamente
neutral, que adquiere la
propiedad de provocar una
determinada respuesta al
ser asociado con otro
estímulo que ya provocaba
esa respuesta.
Respuesta condicionada
(RC): Respuesta aprendida
frente a un estímulo que
antes del proceso de
asociación con otro no la
provocaba.
• El condicionamiento operante es un proceso
de aprendizaje mediante el cual asociamos
determinadas conductas (a estas conductas
las llamamos respuestas operantes ya que
operan con el medio) con las consecuencias
que las siguen.
• Es más probable que un comportamiento se
vuelva a repetir si le siguen consecuencias
positivas (Reforzamiento de la conducta) y es
más improbable que se repita si le siguen
consecuencias negativas (Castigo de la
conducta). Es importante que estas
consecuencias sean contingentes a la
respuesta para que influyan sobre ella, es
decir que se den inmediatamente después.
• Sin embargo no todas las consecuencias
positivas actúan como refuerzo, ni todas las
negativas como castigo. Un refuerzo o un
castigo por definición son eventos que
aumentan o disminuyen la probabilidad de
que una determinada conducta se dé. Por lo
tanto, si un evento positivo no aumenta la
probabilidad de que se de esa conducta, no
está actuando como refuerzo, y si un evento
negativo no disminuye la probabilidad de que
una conducta se dé, tampoco está actuando
como castigo.
• También es importante saber que las consecuencias a corto
plazo pesan mucho más sobre nuestra manera de
comportarnos que las consecuencias a largo plazo. Por
eso es tan difícil seguir una dieta, ya que si te comes un bollo
la consecuencia inmediata que tendrás será gratificante sin
embargo a largo plazo no conseguirás lograr tu objetivo de
perder peso (Si inmediatamente a comer un bollo
engordáramos unos gramos, poca gente comería bollos). En
situaciones con refuerzos muy diferidos en el tiempo es
importante tener mucho autocontrol y recordarnos a
nosotros mismos (trayendo el refuerzo al presente) lo que
lograremos si seguimos unos determinados pasos.
• Refuerzo positivo: Proporcionar algo
agradable para incrementar la probabilidad
de que una conducta ocurra. (Dar una
chuchería o un elogio a un niño después de
hacer los deberes)
• Refuerzo negativo: Quitar algo
desagradable para incrementar la
probabilidad de que una conducta ocurra.
(Si haciendo los deberes el niño se libra de
poner la mesa, suponiendo que no le gusta
poner la mesa)
• Castigo positivo: Proporcionar algo
negativo para disminuir la probabilidad de
que una conducta ocurra (Dar un cachete al
niño cuando se porta mal)
• Castigo negativo: Quitar algo positivo para
disminuir la probabilidad de que una
conducta ocurra. (Quitarle la paga al niño
cuando se porta mal)
• Estímulo discriminativo: Estímulo ante el
cual es más probable que una conducta sea
reforzada (El niño pide cosas a los padres
delante de la familia porque es más
probable que las consiga en esa situación)
 • Pensar: Formarse ideas en la mente. Reflexionar.
• Imagen: son las representaciones virtuales, desde su concepción acerca del proceso
psicológico racional, subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y razonar los
procesos, objetivos y hechos.
EL • Lenguaje: es la función de expresión del pensamiento en forma oral o escrita para la
comunicación y el entendimiento. Nos plantea dos definiciones de pensamiento, una de
PENSAMIENTO las cuales se relaciona directamente con la resolución de problemas.
• Pensamiento: fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar
para la solución de problemas que nos aquejan día tras día.
• El pensamiento es la actividad que lleva a cabo todo ser humano a
través de la utilización y desarrollo cognitivo de la mente.

• Pensamiento es todo aquello que se produce por una actividad intelectual,

es decir es el producto de la mente que puede ser construido por un proceso
racional, de abstracción, o de imaginación.

• Un pensamiento surge en la mente ya sea por el uso del análisis, la

generalización, la deducción, la inducción, la abstracción o cualquier otro
elemento que forma parte de la razón.

• Cuando es creado es necesario exteriorizarlo o expresarlo, lo que se logra

mediante el lenguaje ya sea oral, escrito o gráficos; y es entonces por medio
del lenguaje que se le da forma.
 El pensamiento esta ligado a otras instancias como:
Recordar
Sentir
¿QUÉ SIGNIFICA Imaginar

PENSAR? Percibir
Aprender
Hablar
Actuar
 CARACTERÍSTICAS
DEL
•
PENSAMIENTO
El pensamiento es lo que cada individuo posee y lo va desarrollando conforme va aprendiendo.

• El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.

• Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el pensamiento tenga un
final, esto sucede en milésimas de segundos, a su vez miles de comienzos y finales hacen de
esto un pensamiento lógico; esto depende del medio de afuera y para estar en contacto con ello
dependemos de los cinco sentidos.

• El pensar siempre responde a una motivación, que puede estar originada en el ambiente natural,
social o cultural, o en el sujeto pensante.

• El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción.

• El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección va en
busca de una conclusión o de la solución de un problema, no sigue propiamente una línea recta
sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.

• El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta
a sus diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.

• El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemáticas, y expresarlas a través del

sistema lingüístico.

• Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el crecimiento, la
salud y el ajuste. Existen una serie de condiciones que impiden y bloquean esta tendencia, el
aprendizaje de un concepto negativo de sí mismo, es quizás una de las condiciones
bloqueadoras más importantes. Un concepto equivocado o negativo de sí mismo deriva de
experiencias de desaprobación o ambivalencia hacia el sujeto en las etapas tempranas de su
vida cotidiana.
 CLASIFICACIÓN DEL PENSAMIENTO
• Deductivo: va de lo general a lo particular.

• Inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general.

• Analítico: realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas.

• Creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para
desarrollar o modificar algo existente.

• Instintivo: es aquel que poseen la mayoría de los seres vivos, el cual genera acciones.

• Sistémico: es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistémico deriva de la palabra sistema, lo que
nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada.

• Crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa.

• Interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas.

• Racional: es el pensamiento que contradice lo irracional.

• Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito social, en este se plantean interrogantes y se hacen críticas que
ayuden en la búsqueda de soluciones a las mismas
PROCESOS DEL EXPANSIÓN DE IDEAS: Ayuda a
PENSAMIENTO utilizar con efectividad, apertura,
flexibilidad, oportunidad y
pertinencia; de acuerdo a un
propósito determinado

CONTRACCIÓN DE IDEAS:
Propicia el desarrollo de hábitos
productivos de la mente de
pensar y actuar y para valorar los
logros alcanzados.
 • ¿QUE SE HIZO EN EL EJERCICIO QUE SE
PREGUNTAS ACABA DE REALIZAR?
• COMO SE LLAMA A ESE PROCESO
 CONSIDERAR LOS EXTREMOS

• Considerar los Extremos significa pensar en ideas que se contraponen. Podemos decir que pensar
en las ideas extremas relacionadas con un asunto o situación nos permite:
• Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de la situación.
• Pensar en lo adecuado o inadecuado de la situación.
• Visualizar los riesgos y las oportunidades de una decisión.
• Considerar lo útil o inútil de una decisión.

• El proceso de pensamiento estudiado permite regular la impulsividad, estimula a las personas para
que reflexionen antes de actuar o de tomar una decisión y ayuda a retardar los juicios y a ampliar la
visión que se tiene acerca de las situaciones o problemas.
UNA CON UNA LÍNEA LA VARIABLE CON SU CARACTERÍSTICA
CORRESPONDIENTE, DE LA MANERA COMO MUESTRA EL
EJEMPLO
VARIABLE CARACTERÍSTICA
• Peso • 28°C
• Estatura • 2 llantas
• Temperatura • 6 equipos
• Estado de ánimo • 48 kg
• Número de equipos • Horizontal
• Distancia al puerto • Alegre
• Número de llantas • 5 km
• dirección • 1,30 metros de alto