PLANIFICACIÓN

PROGRAMACION
CURRICULAR
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE NIVEL INICAL:

1.-Lic. NANCY CAVERO TOMAYLLA

2.-Prof. CARMEN ROSA VALER CONTRERAS
3.-Prof. ERIKA MONDALGO MACHACCA
4.-Prof. YORKY I. PRADA BRAVO
 PROPÓSITO DEL TALLER

Se espera que al finalizar la jornada, los participantes logren:

Fortalecer capacidades en los docentes en lo

referido a la planificación curricular:
Elaboración de la programación anual,
unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
Trabajo en equipo

¿Que sabemos de
planificación y programación
curricular?
Es el acto de anticipar, organizar
y decidir cursos variados y
flexibles de acción

propicien determinados
que
aprendizajes en nuestros
estudiantes

considerando aptitudes, sus contextos y sus

diferencias, la naturaleza de los
aprendizajes fundamentales y
sus competencias y
capacidades a lograr
la pedagogía,
estrategias didácticas
y enfoques en cada
Tomando
caso
en cuenta
 Planificación Curricular Programación Curricular
Planificar es un proceso pedagógico que te permite
anticipar, organizar y prever acciones a corto o
largo plazo. Programación Consiste en organizar secuencial y
Se debe considerar el diagnóstico de la situación cronológicamente las unidades didácticas que se
(contexto – estudiantes y sus características) la desarrollarán durante el año escolar para desarrollar
naturaleza de los aprendizajes fundamentales, sus las competencias y capacidades previstas.
capacidades y sus competencias a lograr. Este
análisis nos permitirá fijar las metas .
El proceso de planificar es un acto racional,
flexible abierto y cíclico considerando el acto
creativo, reflexivo y crítico como producto del
análisis discernimiento, selección y
contextualización.
2. Tipos de planificación y su relación con los procesos de planificación
El Programa Curricular describe dos tipos de planificación:
 A largo plazo: Planificación anual
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán
durante un año escolar para alcanzar el nivel esperado de las competencias. Muestra de manera general, lo
que se hará durante el año, precisando los enfoques trasversales y la organización en unidades didácticas.
A corto plazo: Unidad didáctica
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que permitirán el
desarrollo de la unidad didáctica prevista en la planificación anual. En ellas se plantean los propósitos de
aprendizaje, cómo se desarrollarán y evaluarán. Así como los recursos y estrategias que se requerirán.
Sesión de aprendizaje:
Es la organización secuencial y temporal de las actividades que desarrollarán durante una sesión de
aprendizaje. En ella se desarrollan y visibilizan en mayor detalle cómo el docente combina estratégicamente
los recursos, estrategias y actividades más pertinentes para alcanzar los propósitos esperados.
Programación Anual
Programación Anual

Consiste en organizar secuencial y

cronológicamente las unidades
didácticas que se desarrollan durante
el año escolar para desarrollar las
competencias y capacidades
previstas.
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ANUAL
 Trabajo en Equipo
Elaboramos una matriz de programación anual donde se consideren los siguientes
elementos:

• La descripción general,situación
significativa, título de la unidad,
duración, competencias, capacidades y
productos.
• El producto anual (opcional).
• Materiales y recursos.
Esquema de la Programación Anual
1.- Descripción General
2.- Organización de las unidades de aprendizaje.

Mes Situación Titulo de Duración Competen Capacida Indicador Productos

Significati la unidad cia d
va
Abril Organizam Del 14 de Comprensi
os el aula marzo al ón de
para 25 de abril textos
convivir orales.
mejor

Producto Anual

Recursos y materiales
Propuesta de matriz de Programación Anual
Consideraciones
Unidades Didácticas
 ¿CÓMO SE FORMULA LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA?
 REFLEXIONES

Colegas es necesario
reunirnos para empezar a En matemática, cada uno
está programando el grado
planificar.
que le corresponde. No
Pero, el formato es el
entiendo para que reunirnos
mismo del año pasado
solo será necesario
algunos reajustes.
En mi área ya nos
reunimos, y vamos a
seguir las mismas
pautas del año
pasado.

Considero
que si Yo reajustaré mi
deberíamos programación
reunirnos… del año pasado,
 ¿Cómo la
formulamos? ¿Què
considera-
mos?
¿Qué características
tiene??

¿Qué errores
debemos
evitar?
¿CÓMO FORMULAMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA?
 Cuando es de Cuando le
encuentra sentido SITUACIÓN DE CONTEXTO:
interés del niño
a lo que hace Es la realidad en la que se desenvuelve la
comunidad educativa.
Ejemplo:
SITUACIÓN Aniversario de la Institución Educativa
Pueden ser
DE motivadoras

SIGNIFICATIV
A retadoras
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Ejemplo:
Aniversario de la Institución Educativa,
cuando el niño es partícipe de los
preparativos (planificación), ¿cuánto falta
para la celebración? ¿Qué haremos?
problematizadoras
(organización), celebración (ejecución).

y/o para cubrir una

necesidad
 Elaboramos adornos para la fiesta Nombre
Nombre de
de la
la
Unidad de Aprendizaje
de nuestro jardín Unidad de Aprendizaje
S
I
4 T
Situación
Situación de
de
“Elaboramos U
cadenetas contexto.
contexto. A
siguiendo un C
En el distrito de Uripa- chincheros existen jardines de
patron.”
infancia que atienden a niños menores de 6 años, que Problema
Problema // I
con motivo de celebrar el día de educación inicial que Ó
Necesidad
Necesidad
a pesar de ser el nivel mas importante en la N
educación del niño, las autoridades y padres de
familia no le dan la real importancia al nivel inicial
siendo poco conocidos por la población de Uripa o S
3 “Producimos y
chincheros la labor pedagógica realizada en las IE.I. I
creamos cuentos
y canciones para
Siendo consciente que es propicio desarrollar con G
nuestros niños @ actividades por el día de educación Reto, N
nuestro jardín
inicial, hemos creído conveniente conocer y difundir Reto, la
la solución
solución
al
al problema //
problema I
en la comunidad educativa actividades orientadas a necesidad.
responder las siguiente preguntas ?por que necesidad. F
festejamos el cumpleaños de todos los jardines?, ante I
esta situación los niños y niñas realizaran: C
dramatización, canto , dibujo, pintura, adornos, etc. A
2 “Confeccionamos T
diferentes adornos I
para nuestro V
jardin” Situaciones de
1. «Investigamos A
aprendizaje
sobre la existencia
(Actividades
del primer jardín en
Significativas)
el Perú»
 “Organizamos ferias gastronómicas Nombre de la
Unidad de Aprendizaje
con productos de la zona”
S
I
“Participamos en T
Descripción
Descripción
campañas de En la I.E. “………..”, se observa en los U
de
de la
la situación
situación
sensibilización estudiantes un alto consumo de A
problemática
problemática
para una alimentos no nutritivos denominados C
del
del contexto.
contexto.
alimentación I
“comida chatarra”, lo que genera (Se
(Se convierte
convierte en
en
saludable. Ó
gradualmente problemas de salud que situación
situación
” N
repercuten en su desarrollo integral; significativa)
significativa)
Es necesario fomentar en la comunidad S
“Elaboran educativa el consumo de alimentos I
recetas de platos sanos y nutritivos para salvaguardar la G
nutritivos con N
salud de los estudiantes?que productos
productos de la Reto,
Reto, la
la solución
solución I
zona son nutritivos y productos chatarra? al F
al problema
problema //
organizando una feria gastronómica necesidad. I
necesidad.
donde se presentarán diversos platos C
nutritivos con productos de la zona. A
“Conocen el T
valor nutritivo I
de productos de V
la zona” “Investigan las A
Situaciones
Situaciones de
de
consecuencias del
aprendizaje
aprendizaje
consumo de comida (Actividades
(Actividades
chatarra en la salud” Significativas)
Significativas)
 CARACTERÍSTICAS DE
UNA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
ITEM SI NO
Responde a un contexto
El texto incluye una adecuada motivación y de interés del
estudiante
Posibilita que el estudiante aplique diversas estrategias de
solución
Promueve a que el estudiante ponga en práctica sus habilidades y
creatividad.
Está redactado de tal manera que obliga al estudiante a tomar
decisiones en base a conocimientos previos.
Prioriza procesos, y su planteamiento involucra situaciones con
cierto grado de complejidad
Presenta actividades debidamente elaboradas que garantizan la
movilización de las capacidades
Promueve el razonamiento lógico.
3er día

Trabajo en equipo
Elaboración de la situación
significativa Socializamos
nuestros trabajos
 GRACIAS
Sesión de Aprendizaje
 Los procesos pedagógicos son
recurrentes, es decir se presenten varias
veces en una sesión de aprendizaje de
acuerdo a las necesidades del estudiante y al
propósito de la misma. No representan una
secuencia lineal (esquemas).

 Se deben garantizar que se encuentren en

todas las sesiones de aprendizaje de los
diferentes aprendizajes fundamentales.
 VIVENCIA DE
EXPERIENCIAS

DIÁLOGO A AFIRMA SU
PARTIR DE LA IDENTIDAD
EXPERIENCIA

TRANSFERENCIA
A OTRAS
SITUACIONES
 CONSTRUYE
PROBLEMATIZA INTERPRETACIONES
SE DESENVUELVE
HISTÓRICAS
CIÓN ÉTICAMENTE

CONVIVE ACTÚA
ANÁLISIS DE RESPETÁNDOSE RESPONSABLEMENTE EN
A SÍ MISMO Y A LOS EL AMBIENTE
INFORMACIÓN DEMÁS

PARTICIPA EN ASUNTOS ACTÚA

ACUERDOS O PÚBLICOS PARA RESPONSABLEMENTE
TOMA DE PROMOVER EL BIEN RESPECTO A LOS
COMÚN RECURSOS ECONÓMICOS
DECISIONES
 EQUIPO DE ESPECIALISTAS UGEL CHINCHEROS
GRACIAS