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GUÍA DE TRABAJO N° 10
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S abemos que planificar es un
proceso que demanda movilizar
una serie de capacidades para
diseñar el trabajo pedagógico.
Por ello se recomienda que la
planificación sea un trabajo de
equipo entre docentes, no un proceso
aislado y solitario. Esto no significa
uniformizar el trabajo pedagógico
y que todas las docentes hagan
lo mismo y en el mismo periodo
de tiempo. A partir del producto
que se obtenga, cada docente
tiene que hacer las adaptaciones y
adecuaciones correspondientes a su
grupo de estudiantes y durante su
desarrollo tiene que ir haciendo las
modificaciones que sean pertinentes.
Es importante que este trabajo
de planificación se realice fuera
de las horas destinadas al trabajo
pedagógico con los niños.
¿Qué es la planificación anual o a
largo plazo?
UNIDAD III
La práctica pedagógica se organiza
a través de la planificación anual
(a largo plazo) y la planificación a
1
corto plazo. En ambas, organizamos,
proyectamos y planteamos por
escrito nuestras intenciones
y acciones educativas para un
determinado periodo de tiempo.
La planificación de la práctica
pedagógica se fundamenta en el
reconocimiento de las necesidades
e intereses de los niños, de sus
características de desarrollo y del
contexto al que pertenecen, así como
en los aprendizajes establecidos en
el Currículo Nacional de la Educación
Básica.
Todos los años, antes de iniciar el
trabajo con los niños, los docentes
nos involucramos en un proceso de
revisión, análisis y reflexión de nuestra
práctica pedagógica realizada el
año anterior (lo que aprendieron
nuestros niños, qué hicieron y cómo
ADNILS

lo hicieron) para organizar el trabajo
que realizaremos en el año desde una
visión flexible, abierta y dinámica.
En la planificación anual, se pone el
énfasis en la organización temporal
de las competencias que queremos
que los niños desarrollen (a manera
de hipótesis), considerando todos los
momentos de la jornada pedagógica.
Acciones a realizar durante el
proceso de planificación a largo
plazo:
Conocer y analizar el CNEB y el
Programa Curricular del Nivel Inicial
nos permitirá comprender el sentido
de las competencias y capacidades
esperadas en los niños, y tomar
decisiones para organizar y evaluar
los aprendizajes.
• Recoger información de los niños
y de su contexto (ficha de matrícula,
2 reunión con padres, evaluaciones
de años anteriores) nos permitirá
conocer las características
particulares de los niños, de su
familia y de su comunidad.
• Realizar el diagnóstico del grupo
sobre la base de la información
recogida nos permitirá identificar
las características y necesidades
de aprendizaje más relevantes de
nuestro grupo.
• Organizar, de manera tentativa,
las competencias y los enfoques
transversales que promoveremos
en el año, basándonos en la
comprensión de las competencias,
TUTORA: ROCÍO Z. BREÑA PACAHUALA
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en el diagnóstico de nuestro grupo,
la revisión del calendario comunal
y los momentos que organizan la
jornada diaria, lo cual nos permitirá
identificar las oportunidades para
favorecer aprendizajes en los niños.
• Organizar la evaluación de los
aprendizajes nos permitirá conocer
los criterios de evaluación que
establece el Currículo Nacional de
la Educación Básica (estándares y
desempeños asociados) y determinar
los instrumentos y herramientas
que utilizaremos para el registro
de información y evidencias
(anecdotarios, portafolios, fichas de
seguimiento del desarrollo del niño,
etc.).
• Organizar el tiempo, los espacios
y los materiales educativos nos
permitirá prever las condiciones para
el logro de los aprendizajes a nivel
de servicio educativo y del aula. Los
criterios para la organización deben
estar determinados por los propósitos
de aprendizaje y fundamentalmente
por las necesidades de los niños:
seguridad, autonomía, disfrute,
juego, expresión, comunicación,
relación, etc.
• Organizar el trabajo con los
padres de familia, promoviendo
encuentros, talleres y jornadas de
reflexión para favorecer el logro de
los aprendizajes esperados en los
niños (emocional, cognitivo, social).
Este acompañamiento a las familias
es parte de nuestra labor de tutoría.

Al hacer nuestra planificación anual,
es importante tener en cuenta que
los niños están aprendiendo todo el
tiempo, es decir, desde que llegan
al servicio hasta que se retiran; por
esto, somos conscientes de que las
oportunidades de aprendizaje no
solo se presentan en el desarrollo de
las unidades didácticas (proyectos,
talleres, unidades de aprendizaje),
sino también en los diferentes
momentos y espacios en los que
interactuamos con los niños,
siempre y cuando los organicemos
con criterio pedagógico. Por ejemplo,
durante el juego libre en los sectores,
durante las actividades al aire libre,
el momento de la alimentación.
Algunas ideas sobre la planificación
anual:
• Es un proceso en el cual se
planifica, en forma organizada, el
conjunto de acciones que orientarán
el trabajo pedagógico para todo el
año escolar.
• Es flexible y dinámica, es decir,
puede ser modificada, enriquecida o
adaptada en función de los intereses,
características y necesidades de
los niños, y de las situaciones que
puedan ir surgiendo.
• Sirve como insumo para la
planificación a corto plazo. Es
conveniente realizarla en equipo
conformado por la directora y
docentes de la institución educativa.
Algunos aspectos a tener en cuenta
en la planificación anual Distribución
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de las competencias y capacidades
que se trabajarán en el año escolar.
Estas se organizan trimestralmente
a lo largo del año y orientarán el
desarrollo de las unidades didácticas.
En este proceso consideramos las
necesidades de aprendizaje de
nuestros niños y el tiempo necesario
para el desarrollo de sus capacidades.
• Además, se ajusta a partir de los
resultados que nos da la evaluación
diagnóstica. Identificación de posibles
unidades didácticas para desarrollar
los aprendizajes previstos. Para ello,
identificamos situaciones que puedan
ser relevantes o significativas de
modo que se promuevan el desarrollo
de competencias.
• Ponemos atención en:
Problemáticas del entorno que
pueden ser significativas para los
niños y que permitan poner en juego
las competencias a lograrse. 3
• El calendario comunal para
identificar situaciones que se están
dando en el entorno y que pueden
ser relevantes para desarrollar los
aprendizajes previstos.
• Los intereses de nuestros
estudiantes los cuales podrían
abordarse desde una unidad o
proyecto.
• Los recursos que el Ministerio
de Educación ha puesto a nuestra
disposición: Unidades temáticas
de los cuadernos de trabajo
“Aprendemos jugando” para 4 y 5 años
Unidades de aprendizaje Proyectos
de aprendizaje.
ADNILS
 EDUCACIÓN INICIAL

AUTOEVALUACIÓN
10
Consideramos la eva-
luación como un proce-
so para seguir apren-
diendo.

INSTRUCCIÓN: El desarrollo de su evaluación debe de realizarlo en el si-

guiente link: https://forms.gle/f7fEQXoi35XF51DK6

1. Se recomienda que la planificación sea un:

a. La planificación como un trabajo en equipo de estudiantes.
b. La planificación como un trabajo en equipo de padres.
c. La planificación como un trabajo en equipo de docentes.
d. Ninguna de las anteriores.

2. La planificación de la práctica pedagógica se fundamenta en:

a. El reconocimiento de las necesidades e intereses de los niños.
b. Sus características de desarrollo de los niños.
c. El contexto al que pertenecen, así como en los aprendizajes establecidos en el Currí-
culo Nacional de la Educación Básica.

4 d. Todas las anteriores.

3. Organizar la evaluación de los aprendizajes nos permitirá conocer:

a. Los criterios de evaluación que establece el Currículo Nacional de la Educación Bási-
ca (estándares y desempeños asociados).
b. Determinar los instrumentos y herramientas que utilizaremos para el registro de in-
formación.
c. Evidencias (anecdotarios, portafolios, fichas de seguimiento del desarrollo del niño,
etc.).
d. Todas las anteriores.

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