Planificacion Maestra Jardinera 2019 Con El Nuevo Diseño PDF

Planificación anual 2019
Nivel Inicial Suplemento obsequio de la revista

Maestra Jardinera N.º 252 - Febrero 2019
Áreas
• Prácticas del lenguaje
• Ambiente Natural y social
• Matemática
• Educación Artística
• Educación Física
• Educación digital,
Programación y Robótica
¡Todas las secciones!
• Incluye planificación
de Efemérines.
Al momento de crear esta entrega del plan anual 2019, en la provincia de
A A continuación podrán encontrar las planificaciones anuales para cada una
de las áreas enumeradas y todas las secciones. Estas propuestas didácticas les
servirán como disparadoras y cada docente las podrá utilizar al momento de
Buenos Aires se presenta una actualización del diseño curricular del nivel inicial. La
revista Maestra Jardinera ofrece una propuesta de creación propia inspirada en
esta actualización con componentes como:
crear su plan anual. Para garantizar la continuidad pedagógica de su grupo, al
elaborarlo, deberá tener en cuenta varios factores: • Los propósitos (evaluados y contextualizados) expresan el ¿para qué de la
• la trayectoria educativa del año anterior propuesta? Y marcan el trayecto a recorrer.
• el contexto institucional y social • Los contenidos organizan las propuestas didácticas ¿Qué enseñar?
• las características particulares del grupo. • Las capacidades hacen referencia a los modos de pensar, actuar y vincularse
que los niños pueden construir, fortalecer y profundizar en el Jardín. ¿Qué enseñar?
Cada institución, con la guía del equipo directivo, realizará acuerdos que propicien la
realización de los planes anuales de cada sección, procurando lograr coherencia, continuidad • Los ámbitos de experiencias se pueden definir como espacios y tiempos
y atendiendo a la diversidad con una mirada inclusiva. educativos organizados para el desarrollo propicio de las capacidades. ¿Cómo
enseñar?
Algunas de las propuestas de este plan anual las podrán encontrar desarrolladas
mensualmente en la revista Maestra Jardinera. • Las formas de enseñar son las acciones que realizan los docentes para
acompañar y promover el desarrollo personal y social en contextos que favorezcan
la alfabetización cultural. ¿Cómo enseñar?
• Los indicadores de avance son herramientas claras que constituyen
parámetros para la evaluación de los procesos de enseñanza aprendizajes en todas
las áreas. ¿Qué evaluar?
Una vez que conocemos todos los componentes que constituyen la
planificación es importante realizar un diagnóstico a partir de los indicadores de
avance para realizar los recortes y las elecciones propicias y contextualizadas para
nuestros niños.
La planificación puede estar centrada en los ámbitos de experiencia o bien en
las capacidades; esto implica un recorte y un posicionamiento. Esta propuesta es
de carácter modélico y hace foco en algunos ámbitos así como en algunas
capacidades. Posteriormente será necesario contextualizar la propuesta de manera
territorial con dispositivos específicos.
“Desde esta perspectiva, a la hora de pensar una propuesta

didáctica, los docentes crearán situaciones que puedan enmarcarse en al
menos uno de los ámbitos de experiencias, decidirán acerca de los
contenidos que pondrán en circulación dentro de las propuestas, y
definirán sus intervenciones didácticas en función de las capacidades que
se desean trabajar. Los indicadores de avance permitirán a los docentes
establecer los niveles de complejidad de sus intervenciones, es decir desde
donde parte cada niño y hacia donde se promueve el aprendizaje”.1
1- Diseño Curricular Nivel Inicial. Actualización.

Prácticas del Lenguaje Primera sección
Experiencias / Contenidos Capacidades Formas de Posibilidades

Ámbito enseñar transdisciplinarias
Prácticas del lenguaje: Cosas que nos pasan… -Trabajo con otros Acompañar con la Formación Personal y
Contenido: palabra (situaciones Social /
Experiencias Hablar y escuchar en situaciones sociales: Qué hicimos... el fin de semana o en una fiesta - Comunicación cotidianas)
cotidianas de cumpleaños o en una salida al centro o en un viaje o en la visita a la casa de…
Al iniciar: escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más
prolongados, respetando progresivamente los turnos para hablar.
Durante el desarrollo: interpretar las expresiones (experiencias, pedidos, indicaciones,
preguntas, planteos, opiniones) de pares y adultos.
Al finalizar: Relacionar lo que se escucha con las propias experiencias, deseos, opiniones,
ideas.
(Marzo a noviembre -una vez por semana-)
Literatura: “Cuentos tradicionales” (Gallito Cristal. Los músicos de Bremen, La princesa -Trabajo con otros -Realización de Educación digital,
Experiencias y el guisante, Pulgarcito…) acciones conjuntas Programación y
estéticas Contenido: -Comunicación
-Construcción de
Robótica/Educación Artística
Participar de una comunidad de lectores escenarios de
Al iniciar: elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e alfabetización cultural
intereses.
Durante el desarrollo: tomar en cuenta el autor, el ilustrador, el género, la temática, los
personajes, la colección, para elegir un libro.
Al finalizar: consultar la biblioteca de la sala o del jardín con diversos propósitos.
(Abril y mayo -1 vez por semana-)
-Trabajo con otros -Realización de Educación digital,

Literatura: “Grande como un oso... delicioso como un cuento” acciones conjuntas Programación y
(Pequeño oso y los seis ratones blancos de Chris Wormell; Yo te curaré, dijo el pequeño oso -Comunicación Robótica/Educación Artística
de Janosch; Un cuento de oso y Me gustan los libros de A. Browne; Osito de Minarik y Sendak; -Construcción de
Boris un compañero nuevo de escuela de Warnes y Weston…) escenarios de
Contenido: alfabetización cultural
Apreciar textos literarios. Comentar sobre los textos literarios leídos por el
maestro
Al iniciar: escuchar lectura de cuentos variados El propósito del área avanza hacia la construcción de lectores y escritores autónomos; sin
Durante el desarrollo: comentar con otros lo que se ha escuchado leer
Al finalizar: tomar en cuenta los comentarios de los compañeros para embargo, esto no significa necesariamente que los niños deban egresar del Jardín de Infantes leyendo
confrontar distintas opiniones sobre los textos literarios convencionalmente, ni produciendo escrituras alfabéticas. En el Nivel Inicial, se construye un
Contenido: ambiente alfabetizador para que los niños reconozcan particularidades de diferentes géneros
Producir textos literarios discursivos y conozcan algunas características del sistema de escritura. Los docentes deberán generar
Continúa en la otra página...
Al iniciar: comenzar a producir textos literarios incorporando algunas las condiciones propicias para que el aprendizaje pueda llevarse a cabo.
características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas Si bien todas las formas de enseñar están presentes, se enfatiza en algunas de las modalidades
de apertura y cierre, comparaciones, imágenes, etcétera). según el propósito y el contenido. Al diseñar las experiencias de aprendizaje, el docente puede
Durante el desarrollo: incorporar algunos recursos de las obras literarias organizarlas en el dispositivo didáctico que le resulte más conveniente o en el que se haya acordado
leídas en la producción de cuentos (reiteraciones de palabras o frases para a nivel institucional: situaciones habituales, secuencia didáctica, proyecto, unidad didáctica…; lo
crear ritmo, utilización de juegos de palabras por efectos sonoros, etc.)
Al finalizar: buscar y elegir recursos para lograr ciertos efectos importante es que se pueda “visualizar” la relación entre los componentes de la planificación.
Es necesario decidir qué situación didáctica se está llevando adelante en las elecciones realizadas:
(Agosto y septiembre –dos veces por semana-) escuchar leer al docente, leer por sí mismos, escribir por sí mismos, dictar al docente o copiar con
sentido y narrar o exponer ante los otros; asimismo deben decidirse los agrupamientos:
individualmente, en parejas o tríos y con el grupo total.
...viene de la página anterior Prácticas del Lenguaje: Listar o rotular materiales -Resolución de -Mirar /observar
problemas -Construcción de Educación digital,
Contenido: escenarios de Programación y Robótica
Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales -Comunicación alfabetización cultural
Al iniciar: plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, -Realización de Formación Personal y
informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje).
Experiencias de
-Aprender a aprender acciones conjuntas Social
Durante el desarrollo: tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la -Acompañar con la
comunicación información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información,
los propósitos y los destinatarios.
palabra
Al finalizar: escribir un texto dictándoselo al maestro.
(Junio y julio –en función de las necesidades-)
Prácticas del lenguaje: el nombre propio

Contenido: -Resolución de -Realización de
Primera sección
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales problemas acciones conjuntas
Al iniciar: comenzar a reconocer su nombre. -Acompañar con la
Durante el desarrollo: reconocer el nombre propio. -Comunicación palabra
Al finalizar: localizar dónde leer lo que se busca.
(Marzo a noviembre -todos los días-) -Aprender a aprender
Literatura: “Canciones con sueño…”
Luego de leer nanas, canciones de cuna y jugar las palabras... -Trabajo con otros. -Mirar /observar Educación digital,
(Canciones para mirar de María Elena Walsh, Arroz con leche. Las canciones de la abuela y -Comunicación -Construcción de Programación y Robótica/
Antón Pirulero. Rondas de la abuela de A. Longo; Cucú-Cucú la rana de Bogomoldy y escenarios de Educación Artística:
Prácticas del Lenguaje
Goldberg, ilustraciones Nora Hilb…) alfabetización cultural teatro

Experiencias Contenido:
de juego Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros adultos
Al iniciar: conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto
literario produce.
Durante el desarrollo: comentar con otros lo que se ha escuchado leer.
Al finalizar: tomar en cuenta los comentarios de los compañeros.
(Octubre – noviembre –una vez por semana-)
Literatura: Poesía y otras formas versificadas -Trabajo con otros

(Autores de referencia: Jorge Luján, María Cristina Ramos, Liliana Cinetto, Silvia Schujer…) -Construcción de
Contenido: -Comunicación escenarios de
Apreciar textos literarios alfabetización cultural
Al iniciar: escuchar leer poesía.
Durante el desarrollo: escuchar y jugar con rimas y adivinanzas. -Acompañar con la
Al finalizar: escuchar lecturas sobre temas y autores diversos. palabra
( Marzo a noviembre –cada 15 días-)
Literatura: la biblioteca de la sala Ambiente natural y

-Aprender a aprender -Mirar / Observar social / Matemática/
Elegir un libro de la biblioteca de la sala –o en una visita de la sala a la librería– de acuerdo Educación digital,
-Compromiso y -Acompañar con la Programación y Robótica/
Experiencias de
con los propios gustos e intereses. responsabilidad palabra
Contenido: Educación Artística/
descubrimiento Participar de una comunidad de lectores Formación Personal y
del entorno Al iniciar: elegir un libro de la biblioteca de la sala –o en una visita de la sala a la librería–
de acuerdo con los propios gustos e intereses.
Social
Durante el desarrollo: tomar en cuenta el autor, el ilustrador, el género, la temática, los

personajes, la colección, para elegir un libro.
Al finalizar: consultar la biblioteca de la sala o del Jardín con diversos propósitos. A lo largo de todo el año se realizarán situaciones habituales de lectura y
( Marzo a noviembre -1 vez por semana-) escritura. Ej.: identificación de pertenencias, pasado de lista, clasificación de
materiales, firmas de trabajos, participantes de juegos/producciones, panel del
tiempo, agendas semanales y de cumpleaños.
Prácticas del Lenguaje Segunda sección

Prácticas del Lenguaje: El cuaderno agenda
Contenido: -Comunicación Mirar / Observar Ambiente natural y social /
Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales Matemática/ Educación
Experiencias Al iniciar: plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, -Construcción de digital, Programación y
cotidianas comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje). escenarios de Robótica/
Durante el desarrollo: buscar en distintas fuentes información para producir sus propias alfabetización Educación Artística/
escrituras (carteles con los nombres de los niños de la sala, agendas, libros, etcétera). cultural Formación Personal y Social
Al finalizar: producir la escritura de algunas palabras incluidas en los textos a partir de la
relación con las letras de su nombre y las de los nombres de algunos compañeros, o de otras
palabras significativas.
(Marzo a noviembre -todas las veces que sea necesario en todas las áreas-)
Literatura: Novela Limón de Clara Razalén -Trabajo con otros -Realización de Educación Artística/
Experiencias Contenido: acciones conjuntas Educación digital,
estéticas
Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros adultos o por ellos mismos -Comunicación Programación y Robótica
Al iniciar: conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto -Construcción de
literario produce. escenarios de
Durante el desarrollo: recuperar el hilo argumental del último capítulo leído al continuar la alfabetización
lectura de una novela. cultural
Al finalizar: tomar en cuenta los comentarios de los compañeros para confrontar distintas
opiniones sobre los textos literarios.
(Abril y mayo –dos veces por semana-)
Experiencias Prácticas del Lenguaje: el nombre propio -Resolución de -Realización de Ambiente natural y social /
de Contenido: problemas acciones conjuntas Matemática/ Educación
comunicación Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales
Al iniciar: anticipar el contenido del texto que se va a leer o se está leyendo.
-Acompañar con la
palabra
digital, Programación y
Robótica/
Durante el desarrollo: comenzar a reconocer el de los compañeros. -Comunicación Educación Artística/
Al finalizar: localizar dónde leer lo que se busca con precisión creciente. Formación Personal y Social
Contenido: -Aprender a
Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales aprender
Al iniciar: intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo.
Durante el desarrollo: buscar en distintas fuentes información para producir sus propias escrituras
Al finalizar: revisar el texto que escribe con autonomía creciente.
(Marzo a noviembre -todos los días-)
Continúa en la página siguiente...

Prácticas del Lenguaje: las invitaciones -Resolución de - Mirar / Observar
Contenido: problemas
Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales -Realización de
Al iniciar: acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. -Trabajo con otros acciones conjuntas
Durante el desarrollo: revisar el texto mientras se está escribiendo y al finalizarlo para que se
ajuste a las características de su tipo y al registro más adecuado a la situación de comunicación. -Comunicación
relación con las letras de su nombre y las de los nombres de algunos compañeros, o de otras -Aprender a
palabras significativas. aprender
(Marzo a noviembre -todas las veces que se necesite invitar a las familias al jardín-)
...viene de la página anterior Literatura: Cuentos para volar -Trabajo con otros -Mirar / Observar Ambiente Natural y
(Lo que escuchó un pajarito de Rivera y Degluomini; Pajarito remendado y El pájaro más Social// Educación digital,
pequeño de G. Roldán; La silla del pájaro carpintero de F. Escobar) -Comunicación - Realización de Programación y Robótica/
Contenido: acciones conjuntas Formación Personal y
Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros adultos o por ellos mismos Social/
Experiencia Al iniciar: conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto -Construcción de
escenarios de
estética literario produce.
Durante el desarrollo: comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar alfabetización cultural
opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los
personajes de un cuento o una novela y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito -Acompañar con la
de un cuento, sobre el desenlace de la historia. palabra
Al finalizar: tomar en cuenta los comentarios de los compañeros para confrontar distintas
opiniones sobre los textos literarios.
Segunda sección
(junio y julio –una vez por semana)
Prácticas del Lenguaje: Una huerta propia

Contenido: -Resolución de -Mirar / Observar Ambiente Natural y
Hablar y escuchar en situaciones sociales problemas Social
Al iniciar: expresar verbalmente sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades. - Realización de
Durante el desarrollo: preguntar sobre algo desconocido o que no comprende. -Trabajo con otros acciones conjuntas
Al finalizar: participar activamente en situaciones sociales de comunicación adecuando
progresivamente el registro y el contenido a la situación comunicativa, llegando a sustituir en -Compromiso y -Construcción de
las ocasiones que lo requieran el registro cotidiano, por uno más formal. responsabilidad escenarios de
Experiencias
Contenido: alfabetización cultural
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales
de Al iniciar: identificar distintos tipos de textos según sus propósitos y preferencias.
-Comunicación
descubrimiento
-Acompañar con la
Durante el desarrollo: explorar los textos conocidos para circunscribir el fragmento que se -Aprender a aprender palabra
del entorno va a leer.
Al finalizar: emplear índices para encontrar información con autonomía creciente (usar
índices, títulos, numeración de páginas, ilustraciones).
Contenido:
Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales
Al iniciar: plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria,
informar...)
Durante el desarrollo: buscar en distintas fuentes información para producir sus propias
escrituras (carteles con los nombres de los niños de la sala, agendas, libros, etcétera).
(Agosto y septiembre –una o dos veces por semana)
Literatura: Rondas y canciones -Comunicación -Mirar / Observar Educación Artística/

(Juegos tradicionales de M. A. Ovalle; Lo que escuchó un pajarito de Rivera y Degluomini. Formación Personal
Mi burro enfermo de Autores Varios; Calle de rondas de S. Schujer; Riqui, riqui, riqui ran de -Construcción de y Social/
Autores Varios; María Chucena y otras diversiones, trabalenguas y coplas de Daniel escenarios de Educación Física /
Experiencias Carbajal…. ) alfabetización cultural Ambiente Natural y
Social/Educación digital,
de juego
Contenido:
Apreciar textos literarios Programación y Robótica
Al iniciar: escuchar recitar y otras formas versificadas.
Durante el desarrollo: escuchar y jugar con formas versificadas.
Al finalizar: ampliar el repertorio de las formas versificadas.
(Octubre y noviembre –una vez cada 15 días) A lo largo de todo el año se realizarán situaciones habituales de lectura y
escritura. Ej.: identificación de pertenencias, pasado de lista, clasificación de
Prácticas del Lenguaje Tercera sección

Prácticas del Lenguaje: el nombre propio -Resolución de -Realización de Ambiente natural y social /
Contenido: problemas acciones conjuntas Matemática/ Educación
Experiencias Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales -Acompañar con la digital, Programación y
cotidianas Al iniciar: avanzar en el reconocimiento de su nombre escrito. -Comunicación palabra Robótica/
Durante el desarrollo: comenzar a reconocer el de los compañeros y otras palabras de uso Educación Artística/
muy frecuente. -Aprender a Formación Personal y Social/
Al finalizar: reconocer algunas palabras incluidas en los textos a partir de la relación con las aprender
letras de su nombre y las de los nombres de algunos compañeros y/ u otras palabras
significativas.
Contenido:
Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales
Al iniciar: seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta,
si coincide con lo acordado o lo previsto.
Durante el desarrollo: comenzar a escribir su nombre de manera convencional.
relación con las letras de su nombre y las de los nombres de algunos compañeros, y/ o de otras
palabras significativas.
(Marzo a noviembre -todos los días)
Experiencias Literatura: Seguir un personaje de cuento: los perros

estéticas (Vida de perros de Isol; Mi perro Roberto de Rodrigo Folgueira y Poly Bernatene; Mi perro
Lucas de Javier Garrido; No de Marta Altés…)
-Trabajo con otros -Realización de
acciones conjuntas
Educación Artística
Contenido: -Comunicación
Leer y construir significado a partir de la interacción con los textos literarios -Construcción de
Al iniciar: leer tomando en cuenta las ilustraciones, el título, la tapa, la colección, el escenarios de
personaje…. alfabetización
Durante el desarrollo: construir significados a partir de las imágenes y otros índices. cultural
Al finalizar: opinar sobre los personajes y acontecimientos de la obra literaria.
(Marzo y abril –una vez por semana)
Experiencias Prácticas del Lenguaje: Recetas de alimentos saludables

-Trabajo con otros -Realización de Ambiente natural y social /
de
Contenido:
Hablar y escuchar en situaciones sociales -Resolución de acciones conjuntas Matemática/ Educación
descubrimiento Al iniciar: escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más prolongados, problemas digital, Programación y
del entorno respetando progresivamente los turnos para hablar.
-Comunicación
-Acompañar con la
palabra
Robótica/
Educación Artística/
Durante el desarrollo: confrontar opiniones.
AL finalizar: argumentar para convencer a sus compañeros, dar ejemplos, presentar pruebas, -Compromiso y Formación Personal y Social/
responsabilidad -Mirar / Observar

citar la voz de autoridad.
Contenido:
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales: RECETAS -Aprender a
Al inicio: anticipar el contenido del texto que se va a leer o se está leyendo, atendiendo a los aprender
elementos paratextuales.
Durante el desarrollo: elegir un texto teniendo en cuenta su función social, un propósito o
interés determinados.
Al finalizar: relacionar la información obtenida mediante la lectura con la obtenida por otros
medios (video, TV, internet, etc.).
(Abril y mayo –una o dos veces a la semana)
...viene de la página anterior
Experiencias Literatura: Con humor… -Trabajo con otros -Realización de Educación digital,
de juego (Zoo Loco de María Elena Walsh, Detrás de él estaba su nariz de Istavan, El cuento de
acciones conjuntas Programación y
-Comunicación Robótica/
la buena pipa (popular), ¿Pequeño o grande? De Herve Tullet…) -Acompañar con la Ambiente natural y
Contenido: palabra social/
Participar de una comunidad de lectores Educación Artística/
Al iniciar: comentar con otros lo que se está leyendo. -Mirar / Observar
Durante el desarrollo: considerar las recomendaciones de libros leídos por sus
compañeros. -Construcción de
Al finalizar: consultar la biblioteca de la sala o del Jardín con diversos propósitos. escenarios de
alfabetización cultural
(Junio y julio –una vez a la semana)
-Trabajo con otros

Tercera sección
Prácticas del Lenguaje: los derechos del niño

Contenido: -Realización de Educación digital,
Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales -Resolución de acciones conjuntas Programación y
Al iniciar: seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, problemas Robótica/
qué falta, si coincide con lo acordado o lo previsto. -Acompañar con la Educación Artística/
Durante el desarrollo: tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la -Comunicación palabra Formación Personal y
información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la Social/
información, los propósitos y los destinatarios. -Aprender a aprender -Mirar / Observar
-Compromiso y
(Agosto y Septiembre –una vez a la semana) responsabilidad

Experiencias
de Literatura: Teatro leído -Trabajo con otros -Realización de
comunicación (El vendedor de globos y El panadero y el diablo de Javier Villafañe; Bellos cabellos y -Resolución de
acciones conjuntas
Una bebida helada de A. Basch) problemas -Acompañar con la

Contenido: palabra
Participar de una comunidad de lectores -Comunicación
Al iniciar: elegir un libro de la biblioteca de la sala. -Mirar / Observar
Durante el desarrollo: tomar en cuenta el género.
Al finalizar: pedir sugerencias para seguir leyendo. -Construcción de
escenarios de
(Septiembre –una vez a la semana-) alfabetización cultural
Prácticas del Lenguaje: “Llegó un papelito... las cartas en los cuentos y en las -Realización de Educación Artística/
-Trabajo con otros acciones conjuntas Educación digital,
novelas.”
(Querido Paul, querida Susi de C. Nöstingler; Malvado conejito de Programación y
-Comunicación -Construcción de Robótica/
Willis y Ross; El león que no sabía escribir de Baltscheit…)
Contenido: escenarios de Ambiente natural y
Participar de una comunidad de lectores alfabetización cultural social
Al iniciar: elegir un libro de la biblioteca de la sala –o en una visita de la sala a la
librería– de acuerdo con los propios gustos e intereses.
Experiencias Durante el desarrollo: tomar en cuenta el autor, el ilustrador, el género, la temática,
estéticas los personajes, la colección, para elegir un libro.
Al finalizar: iniciarse en la recomendación de obras literarias fundamentando su
opinión.
(Octubre y noviembre –dos veces por semana-)

A lo largo de todo el año se realizarán situaciones habituales de lectura y
escritura. Ej.: identificación de pertenencias, pasado de lista, clasificación de
Ambiente Natural y Social Primera sección
Meses Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

Experiencias de Secuencia: Elaboración y exploración de diferentes masas. -Resolución de problemas. -Mirar/observa.
descubrimiento del -Trabajo con otros -Acompañar con la palabra.
entorno. Contenido: Aproximación a algunas características y materiales. -Comunicación.
Marzo Experiencias de Proyecto: Fichero de los juegos tradicionales de las familias de la -Mirar /observar.
-Comunicación.
juego. sala Rosa. -Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
alfabetización cultural.
Contenido: Exploración de las posibilidades del juego y de elegir -Realización de acciones conjuntas.
diferentes objetos, materiales e ideas brindando igualdad de
oportunidades a niños.
-Mirar/observar.
Experiencias de Proyecto: Panel informativo sobre el cuidado de las mascotas. -Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
Abril comunicación.
Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos.
-Comunicación.
-Aprender a aprender. alfabetización cultural.
Experiencias de Secuencia: Experimentos sobre el estado de los materiales: sólidos -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
descubrimiento del y líquidos (hielo, gelatina, chocolate, etc.). -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
entorno.
Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos
y materiales.
Experiencias de Unidad didáctica: El almacén “Los primos” -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Comunicación. -Construcción de escenarios de
entorno. Contenidos: -Exploración de las posibilidades de juego y de elegir alfabetización cultural.
Mayo oportunidades a los niños.
-Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: las
instituciones y los trabajos.
Experiencias Proyecto: Desfile de peinados y accesorios coloniales. -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

estéticas -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.
Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de las formas

de vida.
-Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Experiencias Proyecto: Álbum de normas de higiene. -Compromiso y responsabilidad -Acompañar con la palabra.
cotidianas.
Junio Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos. -Comunicación.
Experiencias de -Trabajo con otros.

descubrimiento del Proyecto: Elaboración de un lumbricario. -Mirar/observar.
-Comunicación.
entorno Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos. -Aprender a aprender. -Realización de acciones conjuntas.

Experiencias de Unidad didáctica: La casita de fiestas “Jugamos”. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
descubrimiento del Contenidos: -Exploración de las posibilidades de juego y de elegir -Comunicación. -Construcción de escenarios de
entorno. alfabetización cultural.
Julio
Experiencias de Proyecto: Panel informativo de plantas con flores y sin flores. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Primera sección
comunicación. -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.

Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos. -Aprender a aprender.
Unidad didáctica: La pollería “La granja”. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Agosto Experiencias de -Comunicación. -Construcción de escenarios de
descubrimiento del Contenidos: -Exploración de las posibilidades del juego y de elegir alfabetización cultural.
entorno. diferentes objetos, materiales e ideas brindando igualdad de
Ambiente Natural y Social
Experiencias Proyecto: Video de seguridad vial. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

cotidianas. -Resolución de problemas. -Acompañar con la palabra.
Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos -Comunicación.
Septiembre Secuencia: Evolución del calzado en el tiempo. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Experiencias de -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas
comunicación. Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos
y materiales.
Experiencias de Unidad didáctica: Lavadero de autos “El galpón”. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Compromiso y -Construcción de escenarios de
entorno. Contenidos: -Exploración de las posibilidades de juego y de elegir responsabilidad. alfabetización cultural.
diferentes objetos, materiales e ideas brindando igualdad de -Comunicación.
Octubre -Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: las
Experiencias de Proyecto: Muestra de cerámicas diaguitas. -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

entorno. Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de las formas -Aprender a aprender. alfabetización cultural.
de vida.
Experiencias de Proyecto: Museo de mates familiares. -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

Noviembre descubrimiento del -Comunicación. -Construcción de escenarios de
entorno. Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de las formas alfabetización cultural.
de vida.
Ambiente Natural y Social Segunda sección

Experiencias de Secuencia: Uso de distintos métodos de separación. -Trabajo con otros. -Acompañar con la palabra.
descubrimiento -Mirar/observar.
del entorno. Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos -Resolución de problemas. -Realización de acciones conjuntas.
Marzo y materiales. -Comunicación.
Experiencias de Unidad Didáctica: “El cotillón Arco Iris” -Compromiso y -Contrucción de escenarios de
descubrimiento responsabilidad. alfabetización cultural.
del entorno. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida -Acompañar con la palabra.
social: las instituciones y los trabajos.
Abril
Experiencias de Proyecto: Panel informativo del comportamiento de algunos -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.
comunicación. animales, frente a sus crías. -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
Experiencias de Proyecto: Exposición de mapa interactivo. -Resolución de problemas. -Mirar/observar.

descubrimiento -Trabajo con otros. -Acompañar con la palabra.
del entorno. Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos -Realización de acciones conjuntas.
Mayo y materiales.
Experiencias Proyecto: Maqueta de la Recoba Colonial -Construcción de escenarios de -Acompañar con la palabra.
estéticas. alfabetización cultural. -Construcción de escenarios de
Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida. -Acompañar con la palabra. alfabetización cultural.
Experiencias de Unidad Didáctica: Visita al consultorio oftalmológico “Megavisión”

descubrimiento -Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
del entorno. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida -Pensamiento crítico. alfabetización cultural.
-Realización de acciones conjuntas.
Junio
social: las instituciones y los trabajos. -Comunicación.
Experiencias de Proyecto: Panel informativo sobre la salud ocular. -Compromiso y -Acompañar con la palabra.

comunicación. responsabilidad. -Realización de acciones conjuntas.
Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos. -Comunicación.

Experiencias de Proyecto: Infografía sobre las plantas carnívoras. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Julio comunicación. -Pensamiento crítico. -Acompañar con la palabra.
Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos. -Comunicación. -Realizar acciones conjuntas.
Unidad didáctica: La tapicería “Renovar” -Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
Experiencias -Comunicación. alfabetización cultural.
de juego. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: -Realización de acciones conjuntas.
Agosto
las instituciones y los trabajos.
Segunda sección
Proyecto: El Mundial de Básquet del Jardín Nº 924. -Trabajo con otros. -Ofrecer disponibilidad corporal.
Experiencias de -Comunicación. -Construcción de escenarios de
juego. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: alfabetización.
las instituciones y los trabajos.
Proyecto: Panel informativo sobre las pelotas y los deportes. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Experiencias de -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
descubrimiento del Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos -Realización de acciones conjuntas.
Septiembre
entorno. y materiales. -Disponibilidad corporal.
Proyecto: Cuadro comparativo sobre las formas de -Comunicación. -Mirar/observar.

Experiencias de desplazamiento de los insectos. -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
descubrimiento del
entorno. Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos.
Unidad didáctica: El Correo Argentino. -Compromiso y -Mirar/observar.
Experiencias de responsabilidad. -Construcción de escenarios de
descubrimiento del Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: -Comunicación. alfabetización cultural.
entorno. las instituciones y los trabajos.
Octubre
Proyecto: Elaboración de jabón líquido. -Pensamiento crítico. -Realización de acciones conjuntas.
Experiencias de -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
descubrimiento del Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos
entorno. y materiales.
Proyecto: Folleto informativo sobre la organización de la basura -Trabajo con otros. -Realización de acciones conjuntas.
Experiencias del Jardín. -Compromiso y -Acompañar con la palabra.
Noviembre cotidianas.
responsabilidad. -Ofrecer disponibilidad corporal.
Proyecto: Álbum de vestimenta gauchesca. -Comunicación. -Mirar/observar.

Experiencias -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
estéticas. Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de
vida.
Ambiente Natural y Social Tercera sección

Experiencias de Unidad Didáctica: La plaza cercana al Jardín. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
entorno. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida
Marzo social: las instituciones y los trabajos.
Experiencias de Proyecto: Elaboración de tizas. -Comunicación. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Resolución de problemas. -Realización de acciones conjuntas.
entorno. Contenido: Aproximación a algunas características de los -Trabajo con otros.
objetos y materiales.
Experiencia de Proyecto: Luces y sombras. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

descubrimiento del -Resolución de problemas -Construcción de escenarios de
entorno. Contenido: Aproximación a algunas características de los -Comunicación. alfabetización cultural.
Abril Experiencias Secuencia: Propiedades de los objetos: los instrumentos de -Trabajo con otros. -Mirara/observar.
estéticas. viento. -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
-Realización de acciones conjuntas.
Contenido: Aproximación a algunas características de los
Experiencias de Unidad didáctica: El horno de ladrillos: “Don José” -Trabajo con otros -Mirar/observar.
descubrimiento del -Resolución de problemas. -Construcción de escenarios de
entorno. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida -Comunicación. alfabetización cultural.
Mayo social: las instituciones y los trabajos.
Experiencias de Secuencia: Cambios de las plantas: el panadero. -Comunicación. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Pensamiento crítico. -Realización de acciones conjuntas.
entorno. Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos.
Experiencias de Unidad didáctica: El estudio fotográfico “Focus”. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

descubrimiento del -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
entorno. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida -Realización de acciones conjuntas.
Junio
Experiencias Proyecto: Muestra de fotografías. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
cotidianas. -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.
Contenido: Aproximación a algunas características de los -Aprender a aprender.
objetos y materiales. -Pensamiento crítico.

Experiencias de Proyecto: Elaboración de acuarelas. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.
entorno. Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos -Acompañar con la palabra.
Julio y materiales.
Experiencias de Proyecto: Fichero de juegos tradicionales con cartas. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
juego. -Comunicación. -Construcción de escenarios de
Contenido: Exploración de las posibilidades del juego y de elegir -Aprender a aprender. alfabetización cultural.
Tercera sección
Agosto
diferentes objetos -Realización de acciones conjuntas.
Experiencias de Secuencia: Mezclas con cambios reversibles -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.
entorno. Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos -Resolución de problemas.
y materiales.
Experiencias Unidad Didáctica: El restorán “Avenida” -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

cotidianas. -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
Contenidos: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida -Realización de acciones conjuntas.

Septiembre
Experiencias de Proyecto: Elaboración de desayuno/merienda saludable para -Trabajo con otros -Mirar/observar.
comunicación. compartir. -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.
-Aprender a aprender -Construcción de escenarios de
Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos. alfabetización cultural.
Experiencias de Unidad didáctica: El hotel Muñiz. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

descubrimiento del -Compromiso y -Realización de acciones conjuntas.
entorno. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: responsabilidad.
Octubre las instituciones y los trabajos. -Comunicación.
Experiencias de Proyecto: Panel informativo sobre tortugas marinas y terrestres. -Comunicación. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Trabajo con otros -Construcción de escenarios de
entorno. Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos. -Aprender a aprender. alfabetización cultural.
Experiencias de Proyecto: Armar un libro con pedacitos del jardín. -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.
entorno. Contenido: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: alfabetización cultural.
Noviembre
las instituciones y los trabajos. -Realizar acciones de afecto.
Experiencias de Secuencia: Investigamos sobre la protección de nuestra piel. -Comunicación. -Mirar/observar.
descubrimiento del -Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
entorno. Contenido: Valoración y respecto por los seres vivos. alfabetización cultural.
Efemérides
Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar
Experiencias estéticas Proyecto: Exposición de casas coloniales. -Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
-Comunicación. alfabetización cultural.
-Aprender a aprender. -Mirar/observar.
Experiencias estéticas. Secuencia: Los instrumentos musicales de la época colonial. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
-Pensamiento crítico. -Acompañar con la palabra.
Mayo
-Comunicación.
-Compromiso y responsabilidad. -Realización de acciones conjuntas.
Experiencias de descubrimiento del entorno. Proyecto: Muestra de las comidas en las tertulias coloniales. -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida.
Experiencias de comunicación. Proyecto: La radio en vivo con Manuel Belgrano. -Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
-Acompañar con la palabra.
Experiencias de descubrimiento del entorno. Secuencia: Investigamos sobre el tamborcito de Tacuarí. -Pensamiento crítico. -Realización de acciones conjuntas.
Junio
-Comunicación. -Acompañar con la palabra.
Experiencias estéticas. Secuencia: Investigamos los cambios de la Bandera en el tiempo. -Aprender a aprender. -Mirar/observar.

-Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
Experiencias de descubrimiento del entorno. Proyecto: Armamos la peña tucumana. -Pensamiento crítico. alfabetización cultural.
-Comunicación.
-Pensamiento crítico. -Mirar/observar.
Experiencias de descubrimiento del entorno. Secuencia: Los medios de comunicación de la época. -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
Julio
-Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de

Experiencias estéticas. Proyecto: Preparando una casa para recibir a congresales -Comunicación. alfabetización cultural.
-Ofrecer disponibilidad corporal.
Experiencias de comunicación. Proyecto: Muestra de los características más importante de los países -Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de
liberados por San Martín (banderas, comidas, juegos etc.). -Acompañar con la palabra.
-Mirar/observar.
Experiencias estéticas. -Comunicación. -Mirar/observar.
Proyecto: Las sombras del General (teatro de sombras). -Aprender a aprender. -Realización de acciones conjuntas.
Agosto
-Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

Experiencias de descubrimiento del entorno. Secuencia: Los tiempos de un padre. -Comunicación. -Acompañar con la palabra.

Efemérides
Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

Experiencias de comunicación. Proyecto: Confección del diario “Al maestro de maestros”. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Septiembre
-Realización de acc.conjuntas.
Experiencias de descubrimiento del entorno. Proyecto: Confección de franelógrafo de la vida de Sarmiento -Pensamiento crítico. -Realización de acciones conjuntas.
-Comunicación. -Mirar/observar.
Experiencias de juego Proyecto: Dramatización de rogativas mapuches. -Trabajo con otros. -Realización de acciones conjuntas.
-Pensamiento crítico. -Acompañar con la palabra.
-Comunicación -Ofrecer disponibilidad corporal.
Octubre
Experiencias estéticas. Proyecto: Muestra de artesanías del pueblo Wichi-Mataco. -Trabajo con otros. -Realización de acciones conjuntas.
-Comunicación. -Mirar/observar.
Experiencias de descubrimiento del entorno. -Pensamiento crítico. -Realización de acciones conjuntas.

Secuencia: Investigamos sobre las casas pozo de los comechingones. -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
Experiencias estéticas. -Aprender a aprender. -Realización de acciones conjuntas.

Secuencia: El malambo, danza tradicional. -Mirar/observar.
Experiencias de comunicación. Proyecto: Muestra o exposición de alimentos tradicionales -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.
Noviembre
-Trabajo con otros. -Acompañar con la palabra.

para el desayuno y la merienda. -Ofrecer disponibilidad corporal.
Experiencias estéticas. Secuencia: Indagamos sobre instrumentos musicales tradicionales -Comunicación. -Mirar/observar.
-Trabajo con otros. -Realización de acciones conjuntas.
(guitarra, bombo).

Matemática Primera sección

Experiencias cotidianas Secuencia: Uso del conteo para obtener información. -Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Contenido: Uso de los números para comparar, establecer relaciones, -Resolución de problemas. - Construcción de escenarios
Marzo posiciones y registro de cantidades a través de diversos procedimientos -Comunicación de alfabetización cultural.
adecuados al problema a resolver.(1)
Experiencias de Secuencia: Usos sociales de los números (reconocer lugares donde hay -Comunicación. - Mirar/observar.
Abril descubrimiento del números en el Jardín) -Aprender a aprender. - Realización de acciones
entorno Contenido: Reconocimiento escrito del número y de la sucesión conjuntas.
ordenada de números a partir de situaciones de juego y cotidianas.(1)
Experiencias de juego Secuencia: Juegos de pesca y emboque. -Trabajo con otros - Mirar/observar.
Mayo Contenido: Exploración de situaciones referidas a las acciones de quitar, -Resolución de problemas. - Acompañar con la palabra.
repartir, reunir y partir.(1)
Experiencias de Secuencia: A contar que esté todo en la sala. -Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Junio/Julio comunicación Contenido: Uso de los números para comparar, establecer relaciones, -Resolución de problemas. - Realización de acciones
posiciones y registro de cantidades a través de diversos procedimientos -Comunicación. conjuntas.
Experiencias de Secuencia: Conocer propiedades simples de algunos cuerpos geométricos. -Comunicación. - Mirar/observar.
Agosto descubrimiento del Contenido: Exploración y reconocimiento de las características de las -Aprender a aprender. - Acompañar con la palabra.
entorno figuras y cuerpos geométricos a partir de sus formas, lados y caras.(2)
Experiencias de Secuencia: Explorar y distinguir figuras geométricas. -Comunicación. - Mirar/observar.

Septiembre descubrimiento del Contenido: Exploración y reconocimiento de las características de las -Aprender a aprender. - Acompañar con la palabra.
entorno figuras y cuerpos geométricos a partir de sus formas, lados y caras.(2)
Experiencias de Proyecto: Cambiamos de lugar los muebles y espacios de la sala. -Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Octubre comunicación Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de -Comunicación. - Realización de acciones
objetos, personas y representar posiciones y trayectos.(2) -Resolución de problemas. conjuntas.
-Pensamiento crítico.
Experiencias de Secuencia: Medimos objetos con elementos de la sala convencional o no -Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Noviembre descubrimiento del convencional. -Resolución de problemas. - Realización de acciones
entorno Contenido: Comparación de longitudes, capacidades y peso en contextos -Comunicación. conjuntas.
de la vida cotidiana.(3)
1- Bloque: Sistema de numeración y número. 2- Bloque: Espacio y formas geométricas. 3- Bloque: Medida.
Matemática Segunda sección

Experiencias de Proyecto: Creamos panel informativo.(calendario, cumpleaños, asistencia) - Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Marzo comunicación Contenido: Reconocimiento escrito del número y de la sucesión - Comunicación. - Construcción de escenarios
ordenada de números a partir de situaciones de juego y cotidianas (1) de alfabetización cultural.
Inicio en la medición social del tiempo en las diversas situaciones del
Jardín.(3)
Abril Experiencias de juego Secuencia: Jugamos a cargar los vagones. - Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Contenido: Exploración de situaciones referidas a las acciones de agregar, - Resolución de problemas. - Realización de acciones
quitar, repartir, reunir y partir.(1) - Comunicación. conjuntas.
Experiencias de Secuencia: Comparamos pesos con balanzas convencionales y no - Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Mayo descubrimiento del convencionales. - Resolución de problemas. - Realización de acciones
entorno Contenido: Comparación de longitudes, capacidades y peso en contextos - Pensamiento crítico. conjuntas.
de la vida cotidiana.(3)
Experiencias de juego Secuencia: Registro de resultados ( bowling). - Resolución de problemas. - Mirar/observar.

Junio/Julio Contenido: Uso de los números para comparar, establecer relaciones, - Comunicación. - Realización de acciones
posiciones y registro de cantidades a través de diversos procedimientos conjuntas.
Agosto
Experiencias de Secuencia: Construcción con cuerpos geométricos. - Resolución de -problemas. - Mirar/observar.
descubrimiento del Contenido: Exploración y reconocimiento de las figuras y cuerpos - Pensamiento crítico. - Acompañar con la palabra.
entorno geométricos a partir de sus formas, lados y caras. (2) - Aprender a aprender.
Septiembre
Experiencias de Secuencia: Adivinanzas de figuras geométricas. - Relación de problemas. - Mirar/observar.
comunicación Contenido: Exploración y reconocimiento de las figuras y cuerpos - Comunicación - Acompañar con la palabra.
geométricos a partir de sus formas, lados y caras. (2)
Experiencias de juego Secuencia: Juegos de recorridos - Trabajo con otros. - Mirar/observar. Realización
Octubre Contenido: Reconocimiento oral y escrito de la sucesión ordenada de - Resolución de problemas. de acciones conjuntas.
números a partir de situaciones de juego y cotidianas.(1) - Comunicación.
Noviembre Experiencias de
comunicación
Secuencia: Construcción de torres por medio de mensajes.
Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de
- Trabajo con otros.
- Comunicación.
- Mirar/observar.
- Acompañar con la palabra.
objetos, personas y representar posiciones y trayectos.(2) - Resolución de problemas.
Matemática Tercera sección

Experiencias de Proyecto: Registro gráfico (plano) de los espacios del Jardín. - Resolución de problemas. - Mirar/observar.
Marzo comunicación Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de - Comunicación. - Construcción de escenarios
objetos, personas y representar posiciones y trayectos.(2) de alfabetización cultural.
Experiencias de juego Secuencia: Juegos de dominó con diferentes patrones. - Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Abril Contenido: Exploración de situaciones referidas a las acciones de agregar, - Comunicación- - Acompañar con la palabra.
quitar, repartir, reunir y partir.(1)
Experiencias de Secuencia: Sellado de cuerpos geométricos. -Comunicación. - Mirar/observar.

Mayo descubrimiento del Contenido: Exploración y reconocimiento de las figuras y cuerpos -Aprender a aprender. - Realización de acciones
entorno geométricos a partir de sus formas, lados y caras. (2) conjuntas.
Experiencias de Secuencia: Modelado de cuerpos geométricos. -Resolución de problema. - Mirar/observar.

Junio/Julio descubrimiento del Contenido: Exploración y reconocimiento de las figuras y cuerpos -Aprender a aprender. - Acompañar con la palabra.
entorno geométricos a partir de sus formas, lados y caras. (2)
Experiencias de Secuencia: Uso de la regla para medir. -Resolución de problemas. - Mirar/observar.

Agosto descubrimiento del Contenido: Comparación de longitudes, capacidades y peso en contextos -Comunicación. - Realización de acciones
entorno de la vida cotidiana.(3) -Aprender a aprender. conjuntas.
Experiencias de Secuencia: Crear guardas ordenadas con diferentes dificultades -Resolución de problemas. - Mirar/observar.
Septiembre comunicación Contenido: Exploración de situaciones referidas a las acciones de agregar, -Comunicación - Realización de acciones
quitar, repartir, reunir y partir.(1) conjuntas.
Experiencias de Secuencia: Confección de mensajes para buscar objetos. -Trabajo con otros. - Mirar/observar.
Octubre comunicación Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de -Resolución de problemas. - Acompañar con la palabra.
objetos, personas y representar posiciones y trayectos.(2) -Comunicación.
Experiencias de juego Secuencia: Puntaje obtenido en el circuito de diferentes juegos. -Resolución de problemas. - Mirar/observar.
Noviembre Contenido: Uso de los números para comparar, establecer relaciones, -Comunicación. - Realización de acciones
posiciones y registro de cantidades a través de diversos procedimientos conjuntas.
adecuados al problema a resolver.(1) - Acompañar con la palabra.
Educación Artística Artes Visuales Primera sección

Experiencias estéticas Secuencia: Características básicas del color. Romero Brito. -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
Marzo/abril Contenido: El color. (2) -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Experiencias estéticas Secuencia: Abstracción.

Observar obras en el plano bidemensional. -Comunicación. -Realización de acciones
V. Kandinski / E. Pettoruti -Pensamiento crítico. conjuntas.
Contenido: Representación en el espacio bidimensional. (1) -Mirar/observar.
Experiencias de Secuencia: Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. -Trabajo con otros. -Acompañar con la palabra.
descubrimiento del Superposición de colores. -Comunicación. -Realización de acciones
entorno Paul klee / Giusti Luciano. conjuntas.
Mayo/junio Contenido: El color. (2)
Experiencias de Secuencia: Texturas propias del soporte. -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
comunicación Contenido: Texturas visuales y táctiles. (2) -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.
Experiencias de Secuencia: Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los -Mirar/observar

comunicación diferentes elementos plásticos, líneas, color texturas. -Pensamiento crítico. -Realización de acciones
Julio/agosto Joán Miro. -Comunicación. conjuntas.
Contenido: Procedimientos compositivos de los elementos plásticos-
visuales. (3)
Experiencias de Secuencia: Cielos de noche y de día. -Mirar/observar.

descubrimiento del Observación de distintas obras y creación de las propias. -Resolución de problemas. -Acompañar con la palabra.
Septiembre/ entorno V. Van Gogh/ C. Pisarro / Claude Monet. -Comunicación.
octubre Contenido: El color. (2)
Experiencias de Secuencia: Modelado. -Realización de acciones

descubrimiento del Observación de imágenes de esculturas. -Trabajo con otros. conjuntas.
entorno Contenido: Representación en el espacio tridimensional. (1) -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
Experiencias estéticas Secuencia: Interpretación y análisis de artistas en el espacio -Mirar/observar

bidimensional. -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
Noviembre Benito Quinquela Martín: “Día del Trabajador”. -Resolución de problemas.
Contenido: La producción plástico-visual en el entorno. (3)
1- Bloque: el espacio plástico-visual. 2- Bloque: elementos del lenguaje visual. 3- Bloque: la realización plástica.
Educación Artística Artes Visuales Segunda sección

Experiencias de Proyecto anual: “Producción de mi inspiración”. -Comunicación. -Mirar/observar.
Marzo/abril descubrimiento del -Invitación a un grupo de artistas locales u observación de videos de artistas que -Trabajo con otros. -Realización de acciones
entorno. relatan cómo se inspiran para crear sus obras. -Compromiso y conjuntas.
-Producción grupal. responsabilidad.
Contenidos:
-Procedimientos compositivos de los elementos plástico-visuales.
-La producción plástico-visual en el entorno. (3)
Mayo/junio Experiencias estéticas. Henry Matisse -Comunicación. -Mirar/observar.

Observación de las obras inspiradas en su casa: “Armonía en rojo”, ”La Ventana“ -Compromiso y -Acompañar con la palabra.
Contenido: El color. (2) responsabilidad.
Experiencias de Da Vinci: Retrato -Trabajo con otros. -Realización de acciones

Julio/agosto comunicación. Observación y exploración de los rostros de compañeros. -Aprender a aprender. conjuntas.
Observación de la obra del pintor, detalles, expresión. -Mirar/observar.
Paul Klee: Autorretrato

Observación y exploración del rostro utilizando espejos.
Contenido: La forma. (2)
Experiencias de Antonio Berni: Esculturas -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

Septiembre/
octubre
descubrimiento del Observación de las esculturas y de los materiales que utiliza el artista. -Resolución de problemas. -Realización de acciones.
entorno. conjuntas.
Rafael Martín: Esculturas
Observación de las esculturas y los materiales utilizados.
Observación y exploración de distintos materiales para la confección de máscaras
relacionadas con la efeméride del 12 de Octubre.
Contenido: Representación en el espacio tridimensional. (1)
Experiencias de Quinquela Martín -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

Noviembre descubrimiento del -Observar su obra. -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
entorno. Conocer el puerto. Inspirados en su obra, realizar sus propias producciones.
-Producción final de producciones atendiendo a las fuentes de inspiración.

Contenido: La producción plástico-visual en el entorno. (3)
1- Bloque: el espacio plástico-visual 2- Bloque: elementos del lenguaje visual. 3- Bloque: la realización plástica.
Educación Artística Artes Visuales Tercera sección

Experiencias estéticas. Secuencia: Composición bidimensional (uso de tijera). -Compromiso y -Mirar/observar.
Marzo/abril Inspirados en la obra de Henri Mattisse. responsabilidad. -Acompañar con la palabra.
-Comunicación.
Contenido: Composición en el espacio bidimensional y tridimensional. (1)
Experiencias de Secuencia: Modelado. -Trabajo con otros. -Realización de acciones

comunicación. Observación de distintas imágenes de modelado. -Comunicación. conjuntas.
Mayo/junio Exploración y realización de obras. -Mirar/observar.
Contenido: Representación en el espacio tridimensional. (1)
Experiencias estéticas. Secuencia: Composición y expresión con formas. -Aprender a aprender. -Realización de acciones
Julio/agosto -Comunicación. conjuntas.
Contenido: La producción plástico-visual (3) -Mirar/observar.
Experiencias estéticas. Secuencia: Creación de escenas y producción final. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Septiembre/ -Comunicación -Acompañar con la palabra.
octubre Contenido: Procedimientos compositivos de los elementos plástico-
visuales. (3)
Experiencias de Secuencia: Creación de murales (color). Observación de la obra de: -Compromiso y -Realización de acciones
Noviembre comunicación. Joan Miró/ Frida Khalo. responsabilidad. conjuntas.
-Trabajo con otros. -Mirar/observar.
Contenido: El color. (2)
1- Bloque: el espacio plástico-visual. 2- Bloque: elementos del lenguaje visual. 3- Bloque: la realización plástica.
Educación Artística Expresión Corporal Primera sección

Experiencias de juego Secuencia: Exploración de movimientos globales. -Pensamiento crítico -Mirar/obsevar.
Contenido: El movimiento global y el movimiento focalizado. Las articulaciones. -Trabajo con otros. -Ofrecer disponibilidad corporal.
(1) -Realización de acciones conjuntas.
Marzo/abril
Experiencias de Secuencia: Exploración con otros espacios del entorno cercano. -Trabajo con otros. -Realizar manifestaciones de afecto.
descubrimiento del Contenido: El movimiento y el espacio. (1) -Compromiso y -Acompañar con la palabra.
entorno. responsabilidad.
Experiencias de Secuencia: Experimentación de respuestas corporales en relación con los objetos. -Comunicación. -Mirar/observar.
descubrimiento del Contenido: La improvisación a partir de los diferentes objetos, imágenes, textos, -Trabajos con otros.
Mayo/junio entorno. fragmentos musicales. (2)
Experiencias estéticas. Secuencia: Exploración y vivencia del movimiento con música. -Trabajo con otros. -Ofrecer disponibilidad corporal.
-Construcción de escenarios de
Contenido: El movimiento y la música. (1) -Comunicación. alfabetización cultural.
Experiencias de Secuencia: Producción de movimientos a partir de la interacción con otros. -Compromiso y responsabilidad. -Realización de acciones conjuntas.
comunicación. Contenido: Formas de interacción a partir del movimiento.(2) -Trabajo con otros. -Acompañar con la palabra.
Julio/agosto
Experiencias de Secuencia: Improvisación. -Comunicación. -Construcción de escenarios de
comunicación. Frente a pares como hecho escénico. -Aprender a aprender. alfabetización cultural.
Contenido: Composición instantánea: la improvisación como hecho escénico. (3) -Realizar manifestaciones de afecto.
Experiencias estéticas. Secuencia: Improvisación. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

Experimentación de movimientos a partir de fragmentos musicales. -Aprender a aprender. -Realización de acciones conjuntas.
Septiembre/
octubre Contenido: La improvisación a partir de diferentes objetos, imágenes, textos,
fragmentos musicales. (2)
-Comunicación.
Experiencias de Secuencia: Exploración de composiciones de movimientos. -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.

comunicación. Contenido: El desarrollo de composiciones de movimiento. (3) -Compromiso y responsabilidad. -Ofrecer disponibilidad corporal.
Noviembre Experiencias de Secuencia: Reproducción de movimientos del entorno. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
comunicación. Contenido: La percepción de los movimientos y gestos del entorno. (2) -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
alfabetización cultural.
1- Bloque: los elementos del lenguaje corporal. 2- Bloque: la organización de los elementos del lenguaje corporal. 3- Bloque: la realización desde el lenguaje corporal.
Educación Artística Expresión Corporal Segunda sección

Experiencias de juego. Secuencia: Exploración de los movimientos del cuerpo. -Comunicación. -Ofrecer disponibilidad corporal.
Movimiento de piernas y pies. -Aprender a aprender. -Acompañar con la palabra.
Contenido: El movimiento global y el movimiento focalizado. Las -Trabajo con otros.
articulaciones. (1)
Marzo/abril
Experiencias de Secuencia: Exploración del espacio. -Comunicación. -Realización de acciones
descubrimiento del Desplazamiento con diferentes elementos para recorrer el espacio, telas -Trabajos con otros. conjuntas.
entorno. abiertas, telas cerradas. -Acompañar con la palabra.
Contenido: La improvisación a partir de diferentes objetos, imágenes,
textos, fragmentos musicales. (2)
Secuencia: Improvisación. -Comunicación. -Mirar/observar.

Experiencias estéticas. Generar movimientos a partir de música de murga. -Compromiso y -Acompañar con la palabra.
Contenido: El movimiento y la música. (1) responsabilidad. alfabetización cultural.
Mayo/junio -Realización de acciones
Secuencia: Exploración de vínculos en la interacción con otros y con objetos. -Pensamiento crítico.
Experiencias estéticas. Creación de movimiento sucesivos y repetitivos a partir de una música. -Trabajo con otros. conjuntas.
Contenido: La improvisación a partir de diferentes objetos, imágenes, -Ofrecer disponibilidad corporal.
textos, fragmentos musicales. (2)
Experiencias de Secuencia: Exploración de las calidades de movimiento: velocidad. -Comunicación -Mirar/observar.

Julio/agosto comunicación. Contenido: El movimiento y el tiempo. (1) -Trabajos con otros. -Realización de acciones conjuntas.
Experiencias de Secuencia: Improvisación de movimientos individuales frente a pares. -Pensamiento crítico -Mirar/Observar.
comunicación. Contenido: Composición instantánea: la improvisación como hecho -Comunicación -Acompañar con la palabra.
Septiembre/ escénico. (3) -Realizar manifestaciones de afecto.
octubre
Experiencias de Secuencia: Exploración de movimientos y desplazamientos de diferentes -Comunicación. -Ofrecer disponibilidad corporal.
descubrimiento del animales. -Trabajos con otros. -Acompañar con la palabra.
entorno. Contenido: El movimiento global y el movimiento focalizado. Las -Mirar/Observar.
articulaciones. (1)
Experiencias de Secuencia: Exploración de las calidades de movimiento: intensidad. -Comunicación. -Ofrecer disponibiidad corporal.
Noviembre comunicación. Contenido: Combinación de tiempo, espacio, peso, flujo energético y sus -Compromiso y -Realización de actividades
pares de opuestos. (2) responsabilidad. conjuntas.
Educación Artística Expresión Corporal Tercera sección

Experiencias estéticas. Secuencia: Exploración de movimientos con distintos estímulos musicales. -Trabajo con otros. -Realización de acciones conjuntas.
Marzo/abril Contenido: El movimiento y la música. (1) -Comunicación. -Ofrecer disponibilidad corporal.
Experiencias de juego. Secuencia: Producción de movimientos interactuando con pares. -Trabajo con otros. -Realización de acciones
Contenido: Formas de interacción a partir del movimiento. (2) -Compromiso y conjuntas.
responsabilidad. -Acompañar con la palabra.
Experiencias de
Secuencia: Exploración de movimientos recorriendo el espacio (cerca- -Comunicación. -Realizar acciones conjuntas.
descubrimiento del
lejos/arriba-abajo). -Aprender a aprender. -Mirar/observar.
entorno.
Mayo/junio Contenido: El movimiento y el espacio.(1)
Experiencias de Secuencia: Imitación de movimientos y creación de nuevos. -Trabajo con otros. -Acompañar con la palabra
comunicación. Contenido: El movimiento global y el movimiento focalizado. Las articulaciones. -Pensamiento crítico. -Realización de acciones
(1) conjuntas.
Experiencias de
Julio/agosto
Secuencia: Exploración con otros en el espacio. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.
descubrimiento del Contenido: El movimiento y el espacio. (1) -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
entorno.
Secuencia: Improvisación a partir de imágenes y textos. -Aprender a aprender. -Mirar/observar.

Experiencias estética. Contenido: La improvisación a partir de diferentes objetos, imágenes, textos, -Comunicación. -Realizar manifestaciones de
fragmentos musicales.(2) afecto.
Septiembre/
octubre -Trabajo con otros. -Acompañar con la palabra.
Secuencia: Diseño de producciones grupales con el cuerpo en movimiento. -Compromiso y -Realización de acciones
Experiencias de Contenido: El desarrollo de composiciones de movimiento. (3) responsabilidad. conjuntas.
comunicación.
Noviembre Experiencias estéticas.

Secuencia: Recreación de movimientos en base a la observación. -Aprender a aprender. -Mirar/observar.
Contenido: La observación de producciones artísticas desde el cuerpo y el -Comunicación. -Acompañar con la palabra.
movimiento. (3)
Educación Artística Teatro
Primera sección
Experiencias de lo estético Secuencia: exploración de los espacios, con movimientos - Trabajo con otros. - Observar y mirar.
Marzo-abril- expresivos. - Pensamiento crítico. - Acompañar con la palabra.
mayo Contenido: el cuerpo y el espacio. (1) - Comunicación. - Ofrecer disponibilidad corporal.
Experiencias de juego Secuencia: asunción de roles, en juegos dramáticos. - Trabajo con otros.
Junio-julio- Contenido: juego dramático, guión lúdico. (2) - Pensamiento crítico.
- Observar y mirar.
agosto - Comunicación.
- Realización de acciones conjuntas.
Septiembre- Experiencias de Secuencia: asunción de roles de espectador e interprete - Trabajo con otros. - Observar y mirar.
octubre- descubrimiento del Contenido: construcción de la subjetividad. (3). - Pensamiento crítico. - Realización de acciones conjuntas
noviembre entorno Identidad cultural. - Comunicación. - Ofrecer disponibilidad corporal.

Segunda sección
Marzo-abril- Experiencias estéticas. Secuencia: exploración de cambio de voces para asumir roles. - Resolución de problemas. - Mirar /observar.
mayo Contenido: El cuerpo, los gestos y la voz como recursos
expresivos. (1)
- Comunicación. - Realización de acciones conjuntas.
Secuencia: organización del espacio para la realización de obras

Junio-julio- Experiencias estéticas.
con público.
- Trabajo con otros. - Mirar /observar.
agosto Contenido: intérpretes y espectadores. (2)
- Resolución de problemas.
- Comunicación.
- Ofrecer disponibilidad corporal.
Septiembre- Experiencias estéticas Secuencia: observar obras teatrales diferentes (infantiles, - Comunicación. - Mirar /observar.
octubre- musicales). - Aprender a aprender. - Acompañar con la palabra.
noviembre Contenido: construcción de la subjetividad – identidad cultural.
(3)

Experiencias estéticas. Secuencia: realización de obras de títeres breves. - Trabajo con otros. - Mirar /observar.
Marzo-abril-
Tercera sección
Contenidos: texto/narración. (2) - Compromiso y responsabilidad. - Ofrecer disponibilidad corporal.

mayo - Comunicación - Acompañar con la palabra.
Junio-julio- Experiencias de juego Secuencia: juego dramático interacción entre los personajes - Trabajo con otros. - Mirar /observar.
agosto Contenidos: combinación de, personajes, acción y palabras. (1) - Pensamiento crítico.
- Comunicación.
Experiencias estéticas Secuencia: utilización de diferentes espacios para montar - Trabajo con otros. - Mirar /observar.
Septiembre- escenarios de dramatización (patio, salón, en la sala) - Resolución de problemas. - Realización de acciones conjuntas.
octubre- Contenidos: - Comunicación. - Ofrecer disponibilidad corporal.
noviembre Espacio imaginario: creatividad y pensamiento (flexible).
(1) Elementos del lenguaje teatral (2) Organización teatral (3) Producción teatral
Educación Física Primera sección

Experiencias de Secuencia: Desarrollo de actividades motrices - Trabajo con otros. - Mirar /observar.
Marzo/abril descubrimiento del Contenido: El cuidado del propio cuerpo durante las actividades motrices. (1) - Compromiso y - Realización de acciones
entorno. responsabilidad. conjuntas.
- Comunicación - Ofrecer disponibilidad
corporal y participar de
expresiones mutuas de afecto.
Experiencias de juego Secuencia: Jugamos con pelotas y pompones - Trabajo con otros. - Mirar/ observar.
Mayo/junio Contenido: Acciones motoras que involucran habilidades manipulativas (2) - Comunicación. - Realización de acciones
conjuntas.
Experiencias de juego Secuencia: Jugar al espejo(imitar las acciones) - Trabajo con otros. - Mirar/ observar.
Contenido: Reconocimiento de posiciones y posturas para transmitir - Comunicación. - Acompañar con la palabra.
Julio/agosto mensajes, sensaciones y sentimientos.(5) - Aprender a aprender.
Experiencias de juego Secuencia: Exploración de juegos colectivos - Trabajo con otros. - Mirar/ observar.
Contenido: La construcción de las prácticas loudomotrices.(4) - Comunicación. - Realización de acciones
Septiembre/
octubre conjuntas.
Experiencias de Secuencia: En el patio del jardín - Trabajo con otros. - Mirar/ observar.
Noviembre descubrimiento del Contenido: Descubrimientos de sensaciones y emociones durante la - Resolución de problemas. - Ofrecer disponibilidad
entorno realización de acciones motrices en la naturaleza.(3) corporal.
- Realizar manifestaciones de
afecto.
1-Bloque: prácticas corporales en el conocimiento de sí mismo. 4-Bloque: prácticas corporales en el juego y en el jugar.
2-Bloque: prácticas corporales en la construcción de las habilidades motoras. 5-Bloque: prácticas corporales en la expresión y comunicación.
3-Bloque: prácticas corporales en el ambiente natural
Educación Física Segunda sección

Experiencias de juego. Secuencia: Acciones motrices marcando los cambios con sonidos. - Resolución de problemas. - Mirar /observar.
Marzo/abril Contenido: Acciones motoras que involucran habilidades locomotivas.(2) - Comunicación. - Ofrecer disponibilidad
corporal.
Experiencias de juego. Secuencia: Jugamos a empujar. - Trabajo con otros. - Mirar /observar.
Contenido: Reconocimientos de modificaciones y avances en su - Resolución de problemas. - Realización de acciones
desempeño en las prácticas corporales.(1) - Comunicación. conjuntas.
Mayo/junio
Secuencia: Desplazarse como diferentes animales. - Resolución de problemas. - Mirar /observar.

Experiencias de Contenidos: La comunicación corporal en juegos de imitación, - Comunicación. - Ofrecer disponibilidad
descubrimiento del representación y expresivos.(5) corporal.
Julio/agosto entorno. - Acompañar con la palabra.
Experiencias de Secuencia: En la vereda. - Compromiso y - Mirar /observar.

descubrimiento del Contenidos: Exploración descubrimiento y experimentación de acciones responsabilidad. - Construcción de escenarios
Septiembre/
octubre entorno. motrices y juegos en ambientes no habituales.(3) - Comunicación.
- Aprender a aprender.
de alfabetización cultural.
Experiencias de Secuencias: Postas. - Trabajo con otros. - Mirar /observar.

Noviembre comunicación. Contenidos: Utilización de acciones globales y segmentarias y - Compromiso y - Realización de acciones
combinaciones simples en la resolución de acciones y tareas.(2) responsabilidad. conjuntas.
-Comunicación. - Acompañar con la palabra.
Educación Física Tercera sección

Experiencias de - Resolución de problemas. -Mirar /observar.
Secuencia: Exploración de posibilidades motrices con distas partes del
Marzo/Abril descubrimiento del
cuerpo.
- Comunicación.
entorno.
Contenido: Identificación y reconocimiento del propio cuerpo en su
globalidad y en sus partes.(1)
Secuencia: Juego de las tarjetas con posturas.

Experiencias de - Resolución de problemas. -Mirar /observar.
Contenido: Reconocimiento de posiciones y posturas para transmitir
Mayo/junio comunicación.
mensajes y sentimientos.(5)
- Comunicación.
Secuencia: Jugar a mancha ( distintos tipos)

Experiencias de juego. - Trabajo con otros. -Mirar /observar.
Contenido: Juegos individuales y masivos con habilidades motoras.(4)
Julio/Agosto
- Comunicación.
Secuencia: Circuitos con creciente dificultad.

Experiencias de - Trabajo con otros. -Mirar /observar.
Contenido: Utilización de acciones globales y segmentarias y
Septiembre/ comunicación - Aprender a aprender.
Octubre
combinaciones simples en la resolución de juegos y tareas.(2)
Secuencia: Armamos el campamento

Experiencias de - Trabajo con otros. -Mirar /observar.
Noviembre descubrimiento del
Contenido: Resolución cooperativa en actividades y tareas comunitarias
- Compromiso y
que son propias del ambiente natural(3)
entorno. responsabilidad.
- Resolución de problemas.
Educación digital, programación y robótica Primera sección
Fundamentación: Propuesta para trabajar / Recursos Áreas

Los niños y las niñas del Nivel
Inicial nacieron con la tecnología Educación digital: Juegos para familiarizarse con iconografía y teclas especiales de los nuevos Educación digital: uso de recursos digitales dentro de un entorno lúdico
Marzo
digital. Para ellos, es común jugar entornos digitales. Exploración mediante el mouse: deslizamiento y uso del botón derecho. Ambiente natural y social: exploración de las posibilidades del juego y de elegir
con tabletas o teléfonos celulares, Recursos: http://www.juegosinfantilespum.com diferentes objetos, materiales e ideas brindando igualdad de oportunidades a niños.
a través de los cuales acceden a
entornos digitales que integran Programación y robótica: ¿cómo comprender principios básicos de programación? Juego de Educación robótica y programación: jugando a ser robots programados por otros
recursos como audios, videos, roles entre chicos, algoritmos simples y autómatas. Medios de transmisión (por palabras, compañeros.
Abril
imágenes, juegos, etc. En estos fichas, recepción de información y datos). Actividad propuesta para áreas de expresión. Juego de intercambio de roles. En grupos
entornos, no solo juegan, sino que
acceden a información y esto les No es necesario utilizar un hardware específico en primera instancia. se pueden formular comandos y algoritmos que involucren el desarrollo de la formación
permite comprender el mundo social integral y la educación vial.
actual. Por eso, es necesario que
desde este nivel se trabaje con Educación digital: recursos digitales. Resolución de juegos online, asociación de forma y Educación digital: exploración de recursos digitales y resolución de actividades.
Mayo
Educación digital y para esto, la color de distintas temáticas (animales, medios de transporte, útiles escolares, disfraces). Ambiente natural y social: exploración de las posibilidades del juego y de elegir
docente debe buscar, seleccionar y Recursos: Vedoque: https://www.vedoque.com Juegos infantiles: diferentes objetos, materiales e ideas brindando igualdad de oportunidades a niños.
utilizar recursos disponibles en la https://www.juegosinfantilespum.com/arrastrar/index.php Matemática: exploración y reconocimiento de las características de figuras y cuerpos.
web. A través de los mismos, los
niños incorporan vocabulario Programación y robótica: reconociendo el espacio (distancias espaciales y perspectivas Educación robótica/electrónica: se explorará el espacio físico en el que se encuentran,
Junio
propio de las Tecnologías de la auditivas) con cajas sonoras. Microelectrónica. dimensionando la realidad a partir de la propuesta sonora, potenciando el registro
Información y la Comunicación, se Material microelectrónico bajo supervisión del docente. Se puede reemplazar por auditivo, la sincronicidad y la percepción. Acción y reacción. Realidad espacial.
familiarizan con iconografía,
operan en distintos entornos, pero reproductores de sonidos varios distribuidos en toda la sala o en espacios abiertos.
no como un fin en sí mismo, sino
como un medio para trabajar Educación digital: localización de juegos y resolución de los mismos dentro de un entorno Educación digital: acceso a un entorno digital, localización del recurso buscado;
contenidos curriculares. digital. Ingreso por parte de la docente a un sitio con varios juegos y selección (solo click de experiencias de descubrimiento dentro de un entorno digital.
Julio
La educación, a través de mouse) y resolución para: identificación de objetos cubiertos, armado de figuras según el Ambiente natural y social: exploración de las posibilidades del juego y de elegir
procesos que impliquen el uso de modelo, etc. Recurso: http://cincopatas.com/parque_de_juegos/piscina_de_bolas.html diferentes objetos, materiales e ideas brindando igualdad de oportunidades a niños.
nuevas tecnologías, no puede Áreas aplicables: Música Matemática (nociones espaciales)
perder de vista el acto de registrar,
dado que es en el paso a paso, en Programación y robótica: reconocimiento de formas y figuras, a través de proyecciones Educación robótica / programación / electrónica. Áreas involucradas: multidisciplinar.
el cambio constante, en el error
Agosto
desarrolladas con cajas lúminicas. Material microelectrónico a cargo del docente o bien, se Artes visuales (efectos estéticos y visuales en busca de un concepto que le de sentido –
como proceso de reconstrucción puede reemplazar por linternas para alumbrar objetos opacos, transparentes, chicos, grandes, Matemática (dimensiones espaciales). Se puede abarcar cualquier temática, concepto
donde se observa la riqueza de lo calados, dispuestos, generando una instalación o ambientación. Pueden generarse las sombras elegido por el/la docente, medio ambiental, social, quehaceres cotidianos, etc.
aprendido, con una búsqueda
hacia la verdadera aprehensión de en el techo, paredes o piso. Lengua y literatura: narraciones visuales a través de proyecciones.
conceptos. La propuesta, al aplicar
Septiembre
programación y robótica lleva Educación digital: armado de caras seleccionando las opciones que ofrece el entorno con Educación digital: experiencias de descubrimiento dentro de un entorno digital.
implícita esta consideración. A un solo click de mouse. Verbalización de los resultados. Recurso: Ambiente natural y social: exploración y libre elección de objetos.
partir de actividades que tienen https://www.vedoque.com/juegos/fabrica-caras.swf Prácticas del lenguaje: hablar y escuchar en situaciones sociales.
que ver con la resolución de
problemas, con la organización de Programación y robótica: dactilopintura y proyecciones (imagen pictórica vs imagen Educación tecnológica aplicada a las artes visuales.
datos, se presentan entonces los
Octubre
luz/sombras) Materiales: papel, pintura / filminas acuarelas y linternas. Trabajo multidisciplinar. Luego de elegir una temática, pintar con témperas trabajando
algoritmos como herramienta de con colores claros y texturas (se sugieren pintar fondos de paisajes o espacios de interes).
adquisición para cualquier clase En las filminas con crayones oscuros o marcadores se pueden dibujar figuras que luego
de proceso y problemática a se proyectarán con linternar sobre los fondos pintados.
resolver. En una sociedad
altamente tecnificada, es
fundamental abrir juego a la
Noviembre
robótica como posibilidad desde Educación digital: fotos individuales y grupales a partir de las cuales se realizarán Educación digital: operación de los comandos de la herramienta y juego con la misma.
el nivel inicial, sin perder la rompecabezas digitales. Cada docente sacará fotos de cada niño para luego armar un Formación personal y social: comunicación afectiva – efectiva.
perspectiva del niño, niña como rompecabezas con dos o tres cortes (dependiendo de las posibilidades de los niños) para luego
sujeto en búsqueda. jugar armándolos. Recurso: https://edpuzzle.com/
Educación digital, programación y robótica Segunda sección
Propuesta para trabajar / Recursos Áreas

Educación digital: resolución de actividades dentro de un sitio sobre colores, pero aplicadas a Educación digital: operación en entornos siguiendo consignas simples con apoyatura
Marzo
asociación, alimentación, forma Recurso: https://www.vedoque.com/juegos/colores- gráfica.

vedoque.swf Educación artística: color, forma, texturas visuales.
Programación y robótica: los primeros robots – autómatas. ¡Diseñamos el primero para Educación robótica y tecnológica.
nuestra sala! Mecanismos pensados y desarrollados entre todos. Áreas de aplicación: Tecnología – Matemática. Mecanimos con material descartable.
Abril
(Material de descarte. Contenidos tecnológicos, mecanismos (engranajes – manivelas – Propuesta grupal: procesos de producción – Resolución de problemas. Robots /
sistema de poleas, etc). máquinas que se mueven manualmente.
Educación digital: cuentos en distintos formatos: texto, audiocuentos, videos. Diferencia Educación digital: imágenes, audio y textos digitales.
entre unos y otros. Uso de un graficador para representar el cuento. Se seleccionará un mismo Prácticas del lenguaje: hablar y escuchar en situaciones sociales; escuchar y comentar
Mayo
cuento para que puedan identificar las diferencias entre texto, audio y video. Luego, trabajarán diversidad de textos.
con un graficador para representarlos o pintar imágenes del cuento. Recursos: Hellokids:
http://es.hellokids.com/c_24886/dibujo-para-ninos/linea/fabrica-para-dibujar-online Educación artística: la producción plástico-visual.
Pequegifs: http://www.pekegifs.com/acoloring/colorearonline.htm
Programación y robótica: ¿hacemos hologramas? Realización de una pirámide para luego Educación robótica y programación / Tecnología: armado de formas geométricas,
plegar (material transparente). Abstracción de imagen, tridimensionalidad, efecto visual (ciencias, reflejo/refracción).
Junio
Dispositivo (Tablet o celular). App: Holo play image and Video. Incorporación de medios tecnológicos para la creación de contenidos de diferentes
Cuentos programados, distintas posibilidades de narración por comandos físicos áreas. Acercamiento a nuevas tecnologías.
(potenciómetros y secuenciadores, leds y zumbadores).
Educación digital: selección de imágenes para la creación de un E-book. La docente Educación digital: exploración y producción de una herramienta digital.
seleccionará y guardará una serie de imágenes (los niños pueden hacerlo si se considera que Prácticas del lenguaje: producir cuentos con imágenes.
Julio
están en condiciones) para luego armar un libro digital que verbalizarán contando la historia.
Recurso: http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2017/09/13/1155642/6-herramientas-
gratuitas-crear-ebooks.html
Programación y robótica: experiencia tecnológica. ¿Impresión 3D? Jugando entre todos Educación tecnológica.
Agosto
podemos diseñar nuestros propios objetos en 3D, imitando el proceso de producción de las Área Matemática: construcción de formas. Etapas de producción – Tecnología
impresoras 3D. Trabajo grupal, estrategias de grupo, resolución de problemas.
Pensamos objetos, los dibujamos en papeles, generamos el mismo patrón (programación)
recortamos (mecanización), pegamos y armamos, luego pintamos.
Octubre Septiembre
Educación digital: selección y resolución de juegos con la orientación de la docente para Educación digital: operación de un recurso digital.
resolver actividades de iniciación a la matemática. Recurso: Matemática: reconocimiento de sucesión y secuencia a partir de juegos.
http://www.pent.org.ar/garabatos/arenero/matematica.php
Programación y robótica: la casa inteligente. Actuadores y sensores que activan el timbre si Educación robótica: a partir de material reciclado crear maquetas. Mi casa, mi sala, mi
alguien se acerca o una luz si necesitamos ver qué hay dentro. Se puede reemplazar por teclas y espacio favorito… Utilizar teclas con leds o minilinternas para iluminar los rincones
botones lumínicos / minilinternas. preferidos y narrar anécdotas.
Nociones tecnológicas. Dominio de materiales y recursos. Prácticas del lenguaje.
Educación digital: Producción digital: collage digital con fotos registradas durante el trabajo Educación digital: (producción dentro de las posibilidades de una herramienta online y
Noviembre
del año. Se sacarán todos sobre distintas actividades, actos y eventos del año. Solicitud a las gratuita). Formación personal y social: comunicación afectiva–efectiva.
familias de fotos digitales para luego armar un collage. Recurso: http://www.kizoa.es/ Área Ciencias. Actividad ecológica. Riego mis plantas. Con el agua como conductura
Programación y robótica: Ciencias: luz y riego. ¡Activo una secuencia de luces cuando cuido de energía enciendo un led. Una planta, maceta, tierra, agua dos cables y un led.
y riego a mi plantita!
Educación digital, programación y robótica Tercera sección
Propuesta para trabajar / Recursos Áreas

Educación digital: Trabajo con el nombre propio. Creación de un Avatar digital y escritura Educación digital: selección y creación a partir de las posibilidades de la herramienta;
Marzo
del nombre. Los niños crearán un Avatar seleccionando objetos de la cara (identificando los audio digital. Prácticas del lenguaje: escritura del nombre propio.
mismos por los íconos), para luego escribir su propio nombre, escucharlo e identificar si está
bien escrito. Recurso: https://www.voki.com/
Educación Tecnológica. Programación y robótica: ciencias, luz, limones y papas! Áreas de aplicación: Ciencias – Escritura: Registro gráfico. Lógica y deducción.
Abril
https://www.ucr.ac.cr/noticias/2016/09/13/pequenos-cientificos-presentaron-sus-proyectos- Experimentación. Método científico. Charlamos posibilidades de lo que va a suceder, lo

en-limon.html comprobamos y luego dibujamos lo que vimos.
Educación digital: Recursos digitales, resolución de actividades online. Contenido: iniciación a Educación digital: resolución de juegos online con apoyatura gráfica y audio digital.
Mayo
la lectoescritura con audio y actividades de distinto nivel de complejidad. Recurso: Prácticas del lenguaje: iniciación a la lectoescritura.
https://www.vedoque.com/index.php?sec=infantil
Programación y robótica: Construcción y ensamble de un robot dibujante. Resolución de Educación robótica y programación:
problemas. Materiales para reciclar, componentes básicos electrónicos (motor analógico). Recorridos visuales. ¿Dibujamos palabras?
Junio
Se pueden utilizar juguetes a cuerda o a motor/control remoto e incorporar marcadores para Direccionalidad. Pensamiento concreto y abstracto.
que dibujen un recorrido por todo el espacio dispuesto. Creación de situaciones gráficas y narradas.
Educación digital: entorno digital: familiarización con las herramientas del entorno, Educación digital: acceso a juegos, exploración y resolución. Integración de áreas en base
búsquedas puntuales y resolución de actividades. Los niños ingresarán, con ayuda de la docente a la selección puntual de los juegos.
Julio
a entornos donde deban seleccionar juegos específicos para resolverlos. Recurso:

https://arbolabc.com/juegos-para-ninos-de-preescolar
Programación y robótica: Programación iconográfica, nivel básico, recorridos espaciales. Programación: plataforma digital, web online gratuita. En un entorno de creación y juegos
Sept. Agosto
Entorno sugerido (scracht – minibloq). para niños podemos interactuar y aprender a programar. Multidisciplinar.
https://www.scratchjr.org
Educación digital: Recursos digitales: resolución de juegos vinculados con el cuidado del Educación digital: exploración, uso y resolución de juegos digitales. Ambiente natural y
cuerpo, la higiene y la alimentación. Recurso: https://conteni2.educarex.es/?e=1 social: valoración y respeto por los seres vivos.
Octubre
Educación digital: ¿Cuaderno viajero? ¡Mejor un blog! La docente armará un blog con una Educación digital: digitalización de imágenes y construcción a partir de las mismas.
estructura básica para que luego cada familia pueda compartir algo puntual sobre el Día de la Educación artística: la producción plástico visual.
Familia. Recurso: https://www.blogger.com
Programación y robótica: jugamos en equipos con robots personalizados que crean un Educación robótica: es necesario utilizar hardware para esta actividad. Se pueden utilizar
espacio posible de creación y reapropiación. Dibujando formas geométricas simples en el piso. juguetes con control remoto. (Matemática – Formas en el piso. Lógica, Pesamiento creativo).
Nov.
Educación digital: Producción multimedial: integración de imagen y sonido. Cada niño Educación digital: integración de imagen y sonido en una producción libre.
diseñará, dentro de un graficador, un dibujo a elección grabando el audio sobre lo creado. Educación artística: la forma, el color, la producción plástico-visual.
Recurso: https://www.educreations.com/
Evaluación: el énfasis en los criterios de evaluación está en la acción, en la operación de las distintas herramientas, en la
ejecución de los pasos y procedimientos, en el manejo operativo de los entornos. En síntesis, en el “saber hacer”. Porque a
través de esto, de acompañar el proceso, se pueden identificar cómo se manejan con las distintas herramientas, pero también
el trabajo con los contenidos curriculares desde entornos multimediales y lúdicos.
Prof. Constanza Giaquinto y Mg. Lic. Mariela Delauro

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Planificación anual 2019

Nivel Inicial Suplemento obsequio de la revista

“Desde esta perspectiva, a la hora de pensar una propuesta

1- Diseño Curricular Nivel Inicial. Actualización.

Experiencias / Contenidos Capacidades Formas de Posibilidades

(Abril y mayo -1 vez por semana-)

-Trabajo con otros -Realización de Educación digital,

Prácticas del lenguaje: el nombre propio

Goldberg, ilustraciones Nora Hilb…) alfabetización cultural teatro

Literatura: Poesía y otras formas versificadas -Trabajo con otros

Literatura: la biblioteca de la sala Ambiente natural y

Durante el desarrollo: tomar en cuenta el autor, el ilustrador, el género, la temática, los

Experiencias / Contenidos Capacidades Formas de Posibilidades

Continúa en la página siguiente...

(junio y julio –una vez por semana)

Prácticas del Lenguaje: Una huerta propia

(Agosto y septiembre –una o dos veces por semana)

Literatura: Rondas y canciones -Comunicación -Mirar / Observar Educación Artística/

Experiencias / Contenidos Capacidades Formas de Posibilidades

Experiencias Literatura: Seguir un personaje de cuento: los perros

Experiencias Prácticas del Lenguaje: Recetas de alimentos saludables

Continúa en la página siguiente...

-Trabajo con otros

Prácticas del Lenguaje: los derechos del niño

(Agosto y Septiembre –una vez a la semana) responsabilidad

Una bebida helada de A. Basch) problemas -Acompañar con la

(Octubre y noviembre –dos veces por semana-)

Meses Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

Experiencias Proyecto: Desfile de peinados y accesorios coloniales. -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

Continúa en la página siguiente...

Experiencias de -Trabajo con otros.

Meses Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

comunicación. -Comunicación. -Realización de acciones conjuntas.

Experiencias Proyecto: Video de seguridad vial. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

Experiencias de Proyecto: Muestra de cerámicas diaguitas. -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

Experiencias de Proyecto: Museo de mates familiares. -Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

Meses Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos.

Experiencias de Proyecto: Exposición de mapa interactivo. -Resolución de problemas. -Mirar/observar.

Experiencias de Unidad Didáctica: Visita al consultorio oftalmológico “Megavisión”

Continúa en la página siguiente...

Meses Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

Proyecto: Cuadro comparativo sobre las formas de -Comunicación. -Mirar/observar.

Proyecto: Álbum de vestimenta gauchesca. -Comunicación. -Mirar/observar.

Meses Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

Experiencia de Proyecto: Luces y sombras. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

Continúa en la página siguiente...

Meses Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

Experiencias Unidad Didáctica: El restorán “Avenida” -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

Contenidos: Reconocimiento de algunos aspectos de la vida -Realización de acciones conjuntas.

Experiencias de Unidad didáctica: El hotel Muñiz. -Trabajo con otros. -Mirar/observar.

Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida.

-Comunicación. -Acompañar con la palabra.

Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida.

-Trabajo con otros. -Construcción de escenarios de

-Pensamiento crítico. -Mirar/observar.

Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida.

Continúa en la página siguiente...

Experiencias/ Ámbito Propuestas/ Contenidos Capacidades Formas de enseñar

Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida.

Experiencias de descubrimiento del entorno. -Pensamiento crítico. -Realización de acciones conjuntas.

Contenido: Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida.