Clase 5

PEDIA 2021
LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LOS APRENDIZAJES
INSTRUMENTALES .
 Evaluación como fuente de toma
de decisiones educativas.
Criterial y formativa, por sobre Normativa y
etiquetadora.

Objetivo de la clase : Crear instrumentos para la

evaluación basados en Registro de observación.
 Rúbricas.
Y LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN.
 Elementos que componen
una rúbrica
▶ Uno o más rasgos o dimensiones que sirven de base para juzgar el
desempeño.

▶ Definiciones y ejemplos que clarifican el

significado de cada rasgo o dimensión.

▶ Escala de valores con la que se puntúa cada dimensión.

▶ Descripción de los niveles de desempeño. (cuál

es el desempeño esperado)
 La definición de estándares de
calidad es la base del proceso

▶ Cuál es el desempeño esperado.

▶ Cómo se pueden graduar distintos niveles de

desempeño.

▶ Retroalimentación y entrega de resultados.

¿Cómo construir
una rúbrica?

PASO 1: ESTÁNDAR DE
CALIDAD
 No hay reglas estrictas, pero se
recomienda:
• Pasado ese N° son
• No más de 5
escasas las
niveles. distinciones
razonables.

• No menos de
3 niveles de • Las dicotomías
no tienen
desempeño. varianza.
Los niveles

¿Cuál es el nivel que debe representar

el desempeño esperado?

¿El más
alto?

¿Hay una categoría reservada para

aquel
desempeño que va más allá
del esperado?
 Uso del lenguaje.

▶ “Menos es más”: niveles de

desempeño deben estar formulados
en la forma más clara y directa
posible.
PRECISANDO NUESTRO LENGUAJE AL
EVALUAR.
Comprender,
Conocer, Reconocer

▶ Remiten a procesos cognitivos

internos.

▶ Se necesita la descripción de los niveles de

logro.
Comprender.

Es más
Dice:
observable:
Demuestra
Expresa con sus
comprensión
palabras el
del tema, las
sentido global
ideas o
del
sentimientos
texto.
generales del
texto.
Comparar.

Es más
Dice:
observable:

Compara las Señala las

diferencias de diferencia
formas, tamaños s
y colores de color, forma
de las y tamaño de
fichas. las fichas.
Relacionar .

Es más
Dice:
observable:

Establece Usa la suma de

relaciones entre los ángulos en
los ángulos distintas
de las figuras situaciones
problemáticas.
geométricas.
Interpretar.

Es más
Dice:
observable:

Interpreta Realiza
datos predic c ione
científicos en s
forma precisa a partir de los
y ordenada. datos de una
tabla.
Organización gráfica de la pauta

▶ Ubicar en una misma

posición aquello que
es común entre
niveles de
desempeño ayuda a
los evaluadores a
aplicar la pauta.
Calibración del monitoreo del aula.

Calibración Precisió Objetividad

n
Procedimiento

Hacer
observaciones
de aula en
conjunto, con
uno o dos
instrumentos.

Luego
compartir
apreciaciones
para establecer
consensos.

Realizar
periódicamente
para ajustar si
es necesario
Ejemplo de Rúbrica de la Evaluación Docente.
Diferencias entre las dos
rúbricas.
Global • Analítica.
• Describe • Precisa cada
los niveles nivel con
a grandes desempeños
rasgos. precisos y
diferenciados
 Ejemplo de Rúbrica analítica de desempeño. Dimensión o Rasgo a
evaluar: Redacción de un texto Informativo.
Dimensión Criterio MUY BUENO
Conceptual Estructura y En el texto se identifica
Características del claramente tres momentos:
texto introducción, desarrollo y
conclusiones; cumple con
propósito de informar.
Claridad de la El tema está claro y bien
información enfocado. Se destaca la
idea principal y es
respaldada con información
detallada.
Vocabulario Usan oraciones que
permiten
representaciones visuales
en el lector. La selección y
colocación de palabras
parecen ser precisas,
naturales y no forzadas y
acorde al destinatario del
texto.
BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
En el texto están En el texto solo hay El texto solo
presentes los tres dos de los tres presenta desarrollo y
momentos, pero no momentos, cumple no responde al
claramente con propósito de propósito de
diferenciados; cumple informar. informar.
con propósito de
informar.
La idea principal es La idea principal es La idea principal
clara, pero la algo clara, pero se aparece difusa.
información de apoyo es necesita mayor Parece haber una
general. información de recopilación
apoyo. desordenada de
información.
Usan oraciones que Usan palabras que Usan un vocabulario
permiten comunican ideas, pero limitado que no
representaciones al texto le falta comunica
visuales en el lector, originalidad y adecuadamente o no
pero las palabras variedad de logra mantener el
escogidas en ocasiones vocabulario. interés del lector.
no son adecuadas o se
repiten.
Rúbrica Global: Exposición oral.
NIVEL DESCRIPCIÓN
5 Su exposición dura hasta 10 minutos.
Su dicción y fluidez son adecuadas. Se dirige al curso sin leer las diapositivas. Maneja el tema
complementando la información que aparece en su presentación ppt.
El ppt contiene textos en cantidad adecuada (no más de un párrafo por diapositiva). Incluye
Bibliografía y/o Linkografía. Usa su delantal.
4 Su exposición dura hasta 10 minutos.
Su dicción y fluidez son adecuadas. Se dirige al curso. Maneja el tema complementando la
información que aparece en su presentación ppt. El ppt contiene textos en cantidad adecuada
(no más de un párrafo por diapositiva) Usa su delantal.
3 Su exposición dura más de 10 minutos.
Su dicción y fluidez son adecuadas. Se dirige al curso leyendo su presentación y
complementándola.
El ppt contiene textos en cantidad superior a la adecuada. Usa su delantal.
2 Su exposición dura más de 10 minutos.
Su dicción y fluidez son adecuadas. Se dirige al curso leyendo su presentación.
El ppt contiene textos en cantidad superior a la adecuada. Usa su delantal.
1 Su exposición dura más de 10 minutos.
Su dicción y fluidez son adecuadas. Se dirige al curso leyendo su presentación.
El ppt contiene textos en cantidad superior a la adecuada.
La tridimensionalidad del aprendizaje.
Ejemplo de Programa de estudios.

Habilidades Conocimientos Actitudes

• Son capacidades • Corresponden a • Son disposiciones
para realizar conceptos, redes aprendidas para
tareas y para de conceptos e responder, de
solucionar información un modo
problemas con sobre hechos, favorable o no
precisión y procesos, favorable, frente
adaptabilidad. procedimientos y a objetos,
Pueden ser del operaciones. ideas o personas;
ámbito incluyen
intelectual, componentes
psicomotriz, afectivos,
afectivo y/o cognitivos y
social. valorativos.
 OA INDICADORES
- De la asignatura Lenguaje y comunicación
(1° a 6°) o Lengua y Literatura (7° a 2°
Medio) escojan un OA.

- Realicen una Rúbric a Analítica con las tres

dimensiones del aprendizaje.
 ¿CÓMO
CATALOGAR LOS
DESEMPEÑOS?

EN LAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN NO

–
ESTANDARIZADA.
OBTENIENDO PROMEDIOS.

▶ Las escalas de notas se construyen de acuerdo

a los porcentajes de exigencias.
▶ 50%, 60%, 70%.
▶ De un universo en que el puntaje máximo es el
100% de logro en una tarea se divide la
escala de notas de 1 a 7.
¿CÓMO ASIGNAR

PONDERACIONES
?

▶Consenso
explícito.
 OBTENIENDO PORCENTAJES.

▶El 100% lo constituye la

totalidad de los ítem.
▶Se establece consenso en relación
a establecer cuál es el % que se
considerará óptimo, aceptable,
suficiente.
 Una sugerencia oficial.

▶ Determinar 3 Niveles: Alto, medio, Bajo.

Alto Medio Bajo

A partir del Desde el 60 Bajo 59 %
80 % de al 79 %
logro
 ¿Apliquemos?

▶ Realicen una Lista de Cotejo para evaluar un

atributo.

▶ Señalen los Niveles de logro.

▶ Informen.
 Taller .
Dados los elementos vistos hasta aquí, construyan su rúbrica global a
partir de un aprendizaje.
Escojan su caso
Redacción de una
noticia Cadena alimentaria

Presentación en ppt

1 6
La Guerra de la
3 Sustracciones con
canje
Independencia

2 5
Disertación.
Textos descriptivos.

4 Clasificación de
ángulos.

8
7
Bibliografía.
• Condemarín, M & Medina, A. (2000). La evaluación auténtica de los aprendizajes. Santiago:
Andrés Bello.
• Unidad de Currículum y Evaluación , MINEDUC.(2006) Evaluación Para el Aprendizaje: Enfoque y
materiales prácticos para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor
• Anijovich, Rebeca y Cappelletti, Graciela. La evaluación como oportunidad. Paidós, Voces de la
Educación, 2017.

• Anijovich, R. Evaluar para aprender conceptos e instrumentos . Buenos Aires Aique. Grupo editor .
2013.

• CPEIP. Marco para la Buena Enseñanza. 2021.