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Maestría en Competencias Educativas

Integrantes:
Asdrúbal Eduardo Ceciliano Cárdenas
Jessica Anais Flores Herrera
Xochit Fragoso Sandoval
Maribel Sánchez Villaseñor
Noviembre del 2012
Todo lo que es objeto de aprendizaje en una propuesta educativa
(A. Zabala)
 Conocimientos

 Habilidades, técnicas y estrategias

 Comportamientos, actitudes y valores

Si queremos que lo que se aprenda tenga sentido para el


aprendiz, ha de estar bien relacionado con todos los
componentes que intervienen y que lo hacen comprensible y
funcional
Incluye todos aquellos contenidos que cumplen con la
definición de ser un conjunto de acciones ordenadas y
dirigidas a un fin.
 Reglas
 Técnicas
 Métodos
 Destrezas o habilidades
 Estrategias
 Procedimientos

Esta en función de obtener un resultado o de conseguir una


meta con éxito.
 Habilidad: la correcta realización de una actividad o laboren el menor tiempo
posible.
 Destreza: conjunto de habilidades motoras que posee una persona para realizar
una actividad compleja. Realización de un conjunto de operaciones con
habilidad y precisión.
Compromiso e
Trabajo bajo presión, identificación con la compañía
tolerancia al stress Preocupación por la calidad
por hacer las cosas bien

Adaptarse a nuevas
situaciones, flexibilidad

Buena expresión oral y Negociar, convencer y


escrita en la propia lengua aceptar otros puntos de vista

Comunicación abierta y gestores


cercanos y accesibles
Respeto hacia los demás a
su estilo de vida y trabajo

Habilidades interpersonales,
relacionarse con otros
Muestre actitudes de equidad, Expresan sus sentimientos
respeto, fe, fraternidad y servicio

Actúen y se comuniquen
mediante la expresión corporal Empiecen a actuar con
iniciativa y autonomía

Expresarse a través de
los lenguajes artísticos Muestren disposición para
aprender

Se interesan en la observación de
fenómenos naturales Realizar actividades
individuales o en colaboración.

Practiquen medidas de salud


individual y colectiva para
Dialogar y conversar
preservar y promover una vida en su lengua materna
La reflexión, la explicación y la
saludable,
búsqueda de soluciones a
través de estrategias o
procedimientos propios.
¿QUÉ ES UNA MATRIZ DE VALORACIÓN (RÚBRICA / RUBRIC EN INGLÉS)?

Una matriz de Valoración es un conjunto de criterios que se emplean para evaluar el desempeño
de un estudiante. La Matriz tiene una escala de medición de calidad pre-establecida que en general
consta de 4 puntos, por ejemplo: Muy Competente, Competente, Aceptable y No Aceptable.
Además, de una lista de criterios que describen las características del producto o desempeño
necesarias para
alcanzar cada uno de los grados.

ELEMENTOS BÁSICOS QUE COMPONEN UNA MATRIZ DE VALORACIÓN:


•Coloque en una fila la descripción de los criterios para evaluar un trabajo.

*Articule las gradaciones de calidad (qué tan bueno es con base en los criterios e ilústrelo
con ejemplos) para cada criterio desde "Excelente" hasta "Limitado". No se alienta el uso
de criterios que especifiquen cantidad (cuantos - párrafos, respuestas, ejemplos, etc)

¿Por qué utilizarlas? 


Son herramientas poderosas para enseñar y evaluar.
 Ayudan a los estudiantes a convertirse en jueces más reflexivos de su propio trabajo.
 Permiten que los maestros acomoden diferencias en clases cuyos contenidos son
heterogéneos.
 Son fáciles de usar y de explicar.
 Mejoran la objetividad al asignar los puntajes (calificaciones).
TAREA/ POR DEBAJO DEL NIVEL CERCA DEL NIVEL UBICADO EN LA EXELENTE TRABAJO,
NIVEL DE LOGRO ESPERADO ESPERADO FINALIDAD DE LA TAREA LOGRA SU COMETIDO

TAREA 1 NO HACE LECTURA DE LEE Y COMPRENDE PERO COMPRENDE LO QUE LEE COMPRENDE Y ES
COMPRENCION FALTA SER MAS PERTINENTE APROPIADO,ADEMAS LO
DEMUESTRA

TAREA 2 REALIZA CONCEPTOS YA CREA CONCEPTOS PERO CREA CONCEPTOS PROPIOS CREA CONCEPTOS PROPIOS Y
VISTOS FALTA PERTINENCIA SU PRESENTACION ES
EXELENTE

TAREA 3 NO REALIZA LA TAREA CON REALIZA LA VINCULACION CREA VINCULACION Y EMPLEA LAS COMPETENCIAS
VINCULACION A LA VIDA PERO NO LA EVALUACION EVALUACION CON LA VIDA Y LAS VINCULA CON LA VIDA
COTIDIANA COTIDIANA COTIDIANA Y LA EVALUACION

TAREA 4 NO REALIZA LA REALIZA EL CUADRO REALIZA LA COMPARACION CREA CONCEPTOS


COMPARACION COMPARATIVO DE LOS DOS PROGRAMAS Y ADECUADOS Y REALIZA UNA
ADECUADAMENTE LOS ANALISA EXELENTE COMPARACION

TAREA 5 SOLO HACE CRITICAS NO HACE CRITICAS APTAS AL CRITICA CON BASES CRITICA CON BASES
CONSTRUCTIVAS TEMA PEDAGOGICAS PEDAGOGICAS Y REALIZA
POSIBLES SOLUCIONES
 
TAREA 6 REALIZA LA SECUENCIA REALIZA LA SECUENCIA Y LOS REALIZA LA SECUENCIA CON REALIZA SU SECUENCIA CON
  DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS TODOS SUS ASPECTOS TODOS SUS ASPECTOS Y LA
COMPARTE CON SUS
COMPAÑEROS Y LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS
Excelente Cumplió Bien Cumplió

Buen proceso de Cumplido en la


Presenta el resumen y la
preparación, muestra presentación de los
Preparación actividad planeada
profundidad en el resúmenes aprovecha el
sucintamente.
desarrollo del tema. tiempo para aclaraciones.

Logra explicar el tema Conoce el tema


Domina el tema propuesto,
relacionando los diferentes superficialmente, logra
logra conectarlo y
aspectos de éste. La explicar los puntos
Sustentación Teórica explicarlo en sus diferentes
evaluación tiene en cuenta planteados. La actividad de
aspectos. La evaluación
los diversos aspectos evaluación es poco
logra analizar el tema.
presentados. adecuada.

Bien liderada, suscita Es Organizada, puede La dirige, no resalta los


Manejo de la Discusión controversia y contestar los diferentes puntos más importantes no
participación. interrogantes. llega a conclusiones.

Pertinente. Activa, es Oportuna, aporta buenos


Está presente. Presta poca
fundamental para el buen elementos, presta atención
Participación atención a las distintas
desarrollo de cada uno de a las distintas
participaciones.
los temas. participaciones.
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

Ideas y Contenido El escrito es claro, enfocado e El escrito es claro y enfocado; sin El escrito carece de una idea o
interesante. Mantiene la atención del embargo, el resultado general puede no propósito central. El lector se ve forzado
lector. El tema o historia central se captar la atención. Hay un intento por a hacer inferencias basándose en
enriquece con anécdotas y detalles sustentarlo, pero puede ser limitado, detalles muy incompletos.
relevantes. irreal, muy general o fuera de balance.
Organización La organización resalta y focaliza la idea El lector puede inferir lo que va a La organización es casual y
o tema central. El orden, la estructura o suceder en la historia, pero en general, desarticulada. La escritura carece de
la presentación compromete y mueve al la organización puede ser en algunos dirección, con ideas, detalles o eventos
lector a lo largo del texto. casos inefectiva o muy obvia. que se encadenan unos con otros
atropelladamente.
Voz El escritor habla directamente al lector El escritor parece sincero, pero no está El escritor parece completamente
en forma directa, expresiva y que lo completamente involucrado en el tema. indiferente, no involucrado o
compromete con el relato. El escritor se El resultado es ameno, aceptable y a desapasionado. Como resultado, la
involucra abiertamente con el texto y lo veces directo, pero no compromete. escritura es plana, sin vida, rígida o
escribe para ser leído. mecánica. Y dependiendo del tema,
resulta abiertamente técnica o
incoherente.
Elección de Palabras Las palabras transmiten el mensaje El lenguaje es totalmente corriente, El escritor hace esfuerzos con un
propuesto en forma interesante, natural pero transmite el mensaje. Es funcional, vocabulario limitado, buscando a ciegas
y precisa. La escritura es completa y aunque carece de efectividad. las palabras que transmitan el
rica, pero concisa. Frecuentemente, el escritor decide por significado. Frecuentemente, el lenguaje
comodidad o facilidad de manejo, es tan vago y abstracto o tan
producir una especie de “documento redundante y carente de detalles, que
genérico”, colmado de frases y palabras solamente el mensaje más amplio y
familiares. general llega a la audiencia.
Fluidez en las Oraciones La escritura fluye fácilmente y tiene Las oraciones tienden a ser más El escrito es difícil de seguir o de leer en
buen ritmo cuando se lee en voz alta. mecánicas que fluidas. El texto se voz alta. Las oraciones tienden a estar
Las oraciones están bien construidas, desliza eficientemente durante la mayor cortadas, incompletas, inconexas,
son muy coherentes y la estructura parte del escrito, aunque puede carecer irregulares o muy toscas.
variada hace que al leerlas sean de ritmo o gracia, tendiendo a ser más
expresivas y agradables. ameno que musical. Ocasionalmente las
construcciones inadecuadas hacen lenta
la lectura.
Convenciones El escritor demuestra una buena Hay errores en las convenciones para Hay numerosos y repetidos errores en
comprensión de los estándares y escribir que si bien no son demasiados, la utilización adecuada del lenguaje, en
convenciones de la escritura (por perjudican la facilidad de lectura. Aun la estructura de las oraciones, en la
 Las competencias desde la perspectiva de la empresa Barcelona,
13 de mayo
2009http://www.regiocontry.edu.mx/descargas/documentos/perfilin
gresoyegresoprimaria.pdf

 http://www.eduteka.org/

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