Teoría Curricular:

Enfoque Técnico.

- PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRICULUM (RALPH TYLER 1973).

- ELABORACIÓN DEL CURRICULUM (HILDA TABA 1998)
 Ralph Hilda Taba
Tyler • Analizar Educación sufre una crisis
Transformaciones
Un método racional para • Interpretar
similar a la de 1890

Reparar el daño Las escuelas

Señalando 4 cuestiones
se necesita extralimitaron su
básicas que deben ser Curriculum y los función
respondidas. Programas de una
Institución Educativa Un concepto • Defina problemas
sistemático de • Elabore conceptos.
1- Qué objetivos educativos trata de alcanzar la escuela? Curriculum
2- ¿Qué experiencias educativas aptas para lograr los
objetivos pueden ser proporcionadas? Años atrás se asentaron las bases para una teoría
3-¿Cómo pueden organizarse efectivamente esas amplia del Curriculum
experiencias?
4-¿Cómo podemos determinar si se alcanzan esos • Indicaban: la observación a los niños como
objetivos? individuos en evolución.
• Establecieron: los cimientos para el estudio de:
Necesidades-Secuencias evolutivas-
Presenta una visión de • Estado Complejidades del aprendizaje
• Sociedad
• Conocimientos de las materias.

Actualidad para desarrollar una teoría sobre la

Perspectiva del Estudiante : Psicología. elaboración del curriculum es indispensable
Perspectiva social: Sociología y la Filosofía
 Hilda Taba
Investigar Las demandas

Los requisitos de la cultura

Pero a través de un cierto orden:

• Diagnóstico de las necesidades.

• Formulación de objetivos.
• Selección del contenido.
• Organización del contenido.
• Selección de las actividades.
• Organización de las actividades.
• Determinación de lo que se va a evaluar.
 Educación

Ralph Hilda Taba

Tyler
Es un proceso de
Es cambiar a los individuos en alguna
modificación de los patrones
medida:
de conducta en su sentido - Agregar conocimientos al que ya
más amplio.
poseen.
Comprende tanto el - Permitirles desempeñarse en
pensamiento y el sentimiento
actividades
como la acción manifiesta. - Desarrollar: la intuición,
comprensión, apreciación.

Considerando:
-Lo que se conoce sobre los individuos.
-Sus necesidades-
-Las asignaturas que comprenden los programas
 Objetivos Educativos

Ralph Hilda Taba

Orientan las decisiones
Tyler
Hay distintas fuentes que deben tenerse en cuenta a la hora de
elaborar los objetivos (Los fines que debe alcanzar la escuela)
Tienen una variedad sobre la selección del
de funciones contenido y las
experiencias de
El estudio de los educandos: donde la diferencia o ausencia aprendizajes.
entre la realidad y la aspiración suele llamarse Necesidad Clarifica los tipos de Proporcionan criterios sobre
Necesidades físicas facultades mentales u qué es lo que debe enseñarse y
otras que deben ser cómo hacerlo.
Necesidades Sociales desarrolladas
Necesidades Integrativas
Principios para orientar la formulación de Objetivos
Otras de las formas de conocer al alumnado
Intereses • Los objetivos deben describir tanto el tiempo de conducta
consiste en
esperada como el contexto al cual esa conducta se aplica.: es
El estudio de la vida contemporánea: nos ayudará a elegir los decir que no solo debe explicar el alcance, sino también debe
momentos más significativos dentro de la herencia cultural, aclarar la acción para producir un cambio en las actitudes.
además de analizar las categorías para cada etapa de la vida.
• Los objetivos deben ser determinados analíticamente para
Los especialistas en asignaturas: no se detienen a señalar que no quede duda sobre el tipo de conducta esperada: es
objetivos, sino que definen su campo, pero ayudan a indicar decir, que necesitan se analizados para ver al alcance que las
cómo se los puede emplear con el propósito de la educación. conductas pueden lograr en varias materias diferentes.

• Los objetivos deben formularse de modo que establezcan

Papel de la Filosofía: es una fuente que responde a varias
preguntas sobre la sociedad y los valores que se estiman
El papel de la Psicología: permite distinguir los cambios que
pueden esperarse en los seres humanos como consecuencia de
los procesos de aprendizajes.
diferencias entre las experiencias de aprendizaje para lograr
conductas diferentes: es decir que, las conductas
diferenciadas orientan al planteamiento de experiencias de
aprendizajes dirigidas a objetivos múltiples como:
- La creación de tareas.
- La creación de situaciones de aprendizajes
 Ralph
•
Tyler
Cómo pueden adquirir hábitos o reacciones.
• Presenta el aprendizaje gradual de los
objetivos alcanzables.
• Ofrece una idea del tiempo para lograr un
objetivo.
• •
Ayuda a entender la importancia de la
formulación de los objetivos.
Hilda Taba
• Los objetivos son evolutivos y representan caminos por recorrer
antes que puntos terminales: lo que significa que los objetivos
educacionales necesitan ser proyectados con criterios de continuidad
y con una apreciación total de las etapas del desarrollo (Taxonomía
de Bloom).
Los objetivos deben ser reales e incluir solo aquello que puede ser
trasladado al Curriculum y a la experiencia del aula: tiene que ver
con lo que se profesa y se practica, es decir que tienen que ser
viables y no solo decorar experiencias proyectadas.
• El alcance de los objetivos debe ser amplio para comprender todos
los tipos de resultados de los cuales la escuela es responsable.
 Contenidos y Actividades

Ralph Hilda Taba

El Tyler
aprendizaje ocurre por la 2 estudiantes
El aprendizaje en la escuela difiere del
aprendizaje en la vida, ya que el primero está
conducta activa del que aprende, organizado formalmente
quién asimila lo que él mismo
hace, no lo que hace el profesor 2 experiencias
de aprendizajes La función especial de la Escuela consiste en
ordenar las experiencias para que el aprendizaje
Sostiene que los principios para seleccionar las actividades deseado se lleve a cabo.
de aprendizajes son:
• Organización de Contenidos.
• Las experiencias le deben permitir actuar de acuerdo con el Diferencia
• Organización de experiencias.
tipo de conducta señalada por ese objetivo.
• Las experiencias deben ofrecer satisfacciones a los
estudiantes. La organización es necesaria
• Deben estar dentro del campo de posibilidades del
estudiante. Las decisiones que se tomen afectarán la
• Existen muchas actividades para alcanzar los objetivos. organización de las experiencias de aprendizaje
• Las actividades de aprendizaje por lo general dan distintos
resultados. Secuencias
Organizar el Curriculum Aprendizaje Acumulativo
Integración
Y se pueden clasificar en:
• Act. De aprendizaje para desarrollar el pensamiento.
• Act. De aprendizajes para adquirir conocimientos.
• Act. De aprendizajes para adquirir actitudes sociales.
• Actividades que sirven para suscitar intereses.
 Ralph Hilda Taba
Expone
Tyler
cómo organizar las
• Secuencias pueden ser de 4 tipos:

actividades para un aprendizaje De lo simple a lo complejo

efectivo Basadas en aprendizajes previos necesarios
Las que operan desde el todo hacia las partes
Relacionarse Reforzarse Exposición cronológica
entre sí mutuamente
Cualquiera sea el tipo de secuencia exige una manera de
Plante cómo podemos determinar si se organizar el contenido, así como las conductas o las
alcanzan los objetivos. experiencias de aprendizajes

• Aprendizaje Acumulativo
• Verificar si se relacionan las actividades de aprendizajes Puede involucrar
Consiste en lograr un
con los objetivos. secuencias a corto y
desempeño cada vez
• Si los objetivos satisfacen los principios psicológicos: largo plazo.
exigente
Cambios de conducta.
Puede aplicarse a todo
tipo de aprendizajes:
La evaluación tienen por objetivo descubrir hasta que punto pensamientos, actitudes,
las experiencias de aprendizajes tales como se las proyecta habilidades.
producen los resultados esperados. • La integración

Se evalúa al El aprendizaje resulta más eficaz cuando puede ser

El resultado final permitirá relacionado con otro, especialmente si éste conocimiento se
determinar cuáles son los elementos inicio y al final aplica
positivos del Curriculum y cuáles para ver la
deben corregirse.
transformación Razonamiento lógico
 Hilda Taba
La integración es algo que La integración puede ser vista de El sujeto se compromete a organizar de un
sucede en el individuo diferentes maneras: Horizontal - modo significativo el conocimiento y las
Vertical experiencias

Todos los programas integrados se centran sobre problemas o conceptos amplios que
derivan simultáneamente de cualquier campo y representan las experiencias más
exitosas de integración
• Sus objetivos
• En el curriculum todo puede ser evaluado • Sus alcances
• La calidad del personal encargado de la enseñanza.
• La capacidad de los estudiantes.
El término evaluación se utiliza para • La importancia de diversas materias.
describir un proceso que incluye la • El equipo y materiales, etc.
recolección cuidadosa de evidencias
acerca del logro de objetivos, la
formación de juicios en base a las • Es el proceso de determinar en qué consisten esos cambios y de estimarlos
evidencias y la apreciación de dicha con relación a los valores presentados en los objetivos, para descubrir hasta
evidencia. qué punto se logran los objetivos de la educación.
• Comprende todos los medios para obtener evidencia válida con respecto al
logro de objetivos.