Se define “análisis institucional” al procedimiento que tiende a sacar a luz el nivel oculto de la vida

de los grupos y su funcionamiento. El análisis de grupo sólo es cierto si se basa en el análisis

institucional. Todo el sistema institucional está entre nosotros.

Existe una relación de interdependencia entre los conceptos grupo, organización e institución. Estos
conceptos determinan 3 niveles del análisis institucional:

• El primer nivel es del grupo, de la base y vida diaria. La unidad básica es el taller, la familia, la
oficina, el aula. En este nivel se sitúa la práctica socioanalítica del análisis y la intervención.
Ya hay institución: horarios, cadencias, normas de trabajo, sistemas de control, estatutos y
funciones cuya finalidad consiste en mantener el orden y organizar el aprendizaje y la
producción.
• El segundo nivel es el de la organización, es el nivel de la fábrica en su totalidad, la
universidad. Lleva a cabo la mediación entre la base (la sociedad civil) y el Estado. Aquí las
instituciones adquieren formas jurídicas. Tal es, por ejemplo, el nivel de la propiedad privada
de los medios de producción.
• El tercer nivel es el de la institución, restringe su empleo al nivel jurídico y político. Las
instituciones definen todo lo que está establecido, el conjunto de lo instituido. Es el nivel del
Estado, que hace la Ley, que da a las instituciones fuerza de ley. De aquí se infiere que lo
instituyente se halla del lado del Estado, en la cumbre del sistema. En cambio, la base del
mismo está instituida, por la cumbre.

La práctica pedagógica se establece en 3 niveles:

❖ El de la unidad pedagógica de base, es el nivel escolar de la práctica docente. La
relación entre educadores y educandos conserva su estructura de poder, por la dismetría
que opone el saber al no saber. Es el nivel de grupo-maestros-alumnos.
❖ El del establecimiento: la escuela, la universidad. Al establecimiento se le suele llamar
institución. Este nivel es, ante todo, el de organización. Las instituciones no pueden
modificar por sí mismas sus estructuras; la reforma solo puede provenir del Estado.
❖ El estado. define las normas generales de la universidad, pero ya está presente en los 2
niveles anteriores, ya que los profesores controlan la adquisición del conocimiento.

En el camino del análisis institucional encontramos el estado clasista y la estructura de clase de una
formación social. La institución no es una superestructura. Lo que se encuentra en la superestructura
de un sistema no es más que el aspecto institucionalizado de la institución.

Movimiento Institucionalista que se conformó, por un lado, con el aporte de la perspectiva de dos
disciplinas: la sociología y el psicoanálisis y, por el otro, de las contribuciones simultáneas
provenientes de dos campos de estudio y prácticas: la escuela y el hospital mental.

• Nace como una crítica a lo instituido en relación con las formas políticas de acción en la
década del 60.
• Este movimiento tiene sus antecedentes en lo que se denominó “revolución
psicosociológica” por la consideración en ese campo de lo “microsocial” y, a partir de allí, en
la “Psicoterapia institucional”, en la “Pedagogía Institucional” y en las teorías grupalistas.

el movimiento institucionalista tiene dos procesos se propone favorecer y acompañar en el

desarrollo de las instituciones, en los colectivos institucionales: el autoanálisis y la autogestión. Son
dos procesos que se dan de manera simultánea y articulados.
 • el proceso de autoanálisis, éste da la posibilidad de acceder a “un saber sobre la propia vida
de las instituciones”, un “saber colectivo, producido, distribuido e ejercitado en la vida
colectiva.
• El proceso de autogestión da la posibilidad a las instituciones de autorregularse, de tomar
decisiones para transformar sus condiciones de existencia a medida que se va adquiriendo
ese saber sobre sí, que es un saber colectivo.
• Para que puedan darse estos dos procesos (autoanálisis y autogestión) es necesario que se
creen “dispositivos” o “analizadores” que posibiliten el surgimiento de un material, de
información (pensamientos, ideologías, concepciones, valores,
• el analista interviniente crea los dispositivos y se ponen en marcha, es entonces cuando se
configura el “campo de análisis” y el “campo de intervención”.
• El campo de análisis hace referencia al recorte de la vida social (un establecimiento, la
institución del trabajo, etc.) para percibir y conocer cómo se articulan las múltiples
determinaciones en dicho recorte.
• El campo de intervención es el espacio delimitado para desplegar aquellas estrategias que
todos los involucrados en el campo consideren necesarias para operar sobre él y
transformarlo, transformar lo instituido

La escuela se define como institución, en tanto a regularidad cultural, y se caracteriza como

organización por su basamento edilicio, su estructura de roles y funciones y la definición explícita de
sus metas y fines. Estos conceptos, son necesarios para comprender a la escuela.

Reflexión mía: Explicamos a la escuela como institución y como

organización, considero que los conceptos o grupos de ideas referidos a
institución y a organización abordan aspectos que nos serán útiles para
comprender, explicar y actuar sobre esta realidad que es la escuela.