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Propósitos:

 Consolidar la integración del proceso de planificación


curricular
 Intercambiar y consolidar experiencias en la elaboración de
la programación curricular anual, las unidades didácticas y
las sesiones de aprendizaje.
La planificación curricular como un proceso nos exige
movilizar competencias docentes
Para reflexionar:
• ¿Serán iguales las formas de pensar en cada uno de nosotros?
• ¿Quién nos enseñó a pensar?. ¿La forma de pensar lo creamos cada un
de nosotros o quién nos ayudó a crearlo?.
• ¿De acuerdo a qué pensamos cada uno de nosotros?
Si tenemos un vaso con agua. ¿Cuál es el contexto y cuál es el contenido?

Contexto: Nuestra forma


de pensar Entonces:
La forma de pensar es diferente
en cada persona y tiene un
contexto diferente.
Contenido – Nuestra Formación
Nuestro conocimiento
• ¿Si mi contexto es grande, entonces….., y si mi contexto
es pequeño, entonces…….?
Para reflexionar:
• ¿Qué pasa, cuándo vertimos más agua en un vaso pequeño?

• ¿Qué debemos cambiar?


• ¿Cómo podemos cambiar nuestra forma de pensar?
Observar mi forma de pensar:

Por ejemplo: Qué pienso respecto a la educación, con relación:


• Al gobierno.
• A los padres de familia.
• A la Escuela
• Al Estudiante
• Al Docente
• …
Qué pienso sobre mi práctica pedagógica:

1. Descripción: 4. Reconstrucción:
" ¿Cuáles son mis prácticas? " ¿Cómo podría cambiar?
Regularidades ¿Qué podría hacer de forma
Contradicciones diferente? ¿Qué es lo que considero
Hechos relevantes y no relevantes pedagógicamente importante?
¿Qué tengo que hacer para introducir
estos cambios?

3. confrontación:
2. Información: ¿Qué supuestos tienen mis prácticas?
" ¿Qué teorías se expresan en mis ¿Cuáles son sus valores y creencias?
prácticas? ¿Qué prácticas sociales expresan?
Analizar las descripciones para identificar ¿Qué conexiones hay entre lo personal y
las relaciones entre los elementos. lo social? ¿a qué intereses sirven?
Visualizar qué sería lo mejor
¿Qué necesitamos para realizar la Planificación Curricular
de la Educación Física por Competencias?

1. ¿Qué son y cómo 2. ¿Cómo es un


se programa por
describen las competencias?
competencias?

3. ¿Cómo se
4. ¿Cómo se enseñan las
evalúan las
competencias?
competencias?
Una competencia es…
1 a los objetivos que 2
Resolver una
situación
problemática
Un saber nos hemos
propuesto lograr
actuar en un Con vistas a
contexto al problema una finalidad
particular de que se busca
resolver
manera Lograr un
a las características del
pertinente contexto
propósito
determinado

3
Tanto saberes
propios de la 4
persona
Seleccionando y Satisfaciendo
movilizando una ciertos criterios
diversidad de de acción
Como
recursos recursos del considerados
entorno esenciales
Las «capacidades» asociadas a la competencia
 Conocimientos de distinta naturaleza: operativos,
Tanto saberes procedimentales, contextuales, conceptuales,
Seleccionando y propios de la generales, etc.
movilizando una persona
diversidad de  Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir,
recursos analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Como
recursos del  Capacidades relacionales, referidas a cómo se
entorno interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja
en grupos heterogéneos, etc.
 Bancos de datos  Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas,
indispensable para
competentemente

 Diccionarios modelos, esquemas, que ayudan a organizar y


Cuando es comprender la información.
actuar

 Manuales
 Computadoras  Cualidades personales, como actitudes o rasgos de
temperamento, que deben ser descritas en el contexto
 Calculadoras de la acción donde debe demostrarse la competencia.
 Instrumentos diversos
Partiendo de nuestra experiencia

¿Qué procesos o criterios has tomado en cuenta para


realizar la planificación curricular?, y ¿Cómo lo hiciste?

¿Qué necesidades y dificultades has tenido o has podido


identificar ?, y ¿Qué hiciste para mejorar?
 Programación Curricular Anual Ciclo de la Planificación Curricular
 Unidades didácticas
 Sesiones de Aprendizaje

Programación Evaluación Diagnóstica

 Mediación de los aprendizajes


 Desarrollo de Competencias
Ejecución
Identificación
 Necesidades, Intereses y
expectativas de los
estudiantes
 Demandas de los PPFF. Monitoreo
 Revisión del Área disciplinar
 Revisión de aprendizajes Acompañamiento
esperados Evaluación Formativa
 Revisión de mapas de Evaluación
progreso Evaluación Sumativa
 Situación de Contexto
 Formulación de situación
significativa
¿Cuál es el punto de partida para elaborar la
planificación curricular ¿Por donde se empieza?

Se inicia por el análisis del contexto, los intereses y


expectativas de los estudiantes, a partir de esto se
genera una situación significativa.
Contextos para el desarrollo de competencias

Ambiental Ambiente natural y ecológico dónde vive la


persona

Socioeconómicos Dinámicas sociales, culturales y económicas

Conocimientos construidos por la integración y


Transdisciplinar
la articulación de diversos saberes (académicos y
populares)
Disciplinar
Conceptos, teorías, historia epistemológica, (…)
procedimientos específicos de un área

Vida interna, su realización personal, forma de


Personal
comprender y actuar en el mundo

Fuente: (Tobón, Formación Integral y Competencias, 2013)


Analizar la situación de contexto para planificar el currículo
Desarrollo de
competencias

Situación de
Contexto Planificación
Curricular
Problema/Hecho/
Acontecimiento/Actividad

Observar
indaga
Identifica,
Formula
Taaller 1:
Situación de Contexto

Producto:
Identificación y formulación de situaciones significativas que se dan
en tu contexto que puedan generar desafíos y desarrollar
competencias.
Ejemplos de Situación de Contexto:

Ejemplo 1:
Situación: Adicción a los videojuegos y juegos en internet.
Contexto: Personal

Ejemplo 2:
Situación: Incremento de contaminación del ecosistema comunal
Contexto: Ambiental.

Ejemplo 3:
Situación: Sedentarismo e incremento de la obesidad escolar
Contexto: Personal/social.

Ejemplo 4:
Situación: Día mundial de la actividad física
Contexto: Social/global.
El Carácter significativo de una situación

Fuente: (Roegiers, 2007)


Ámbitos de la Situación
de Contexto
Elementos de la Situación de Significativa

Elementos de la Situación Significativa


Marco, entorno concreto donde se presenta
Contexto: ¿Dónde? una situación.
Situación: ¿Qué? Hecho, acontecimiento, problema, actividad.

Sujeto (s): ¿Quién o quiénes? Estudiantes, padres de familia, docentes,


autoridades, etc.
Descripción de la situación : Causa, efecto, oportunidad
Retos: Preguntas retadoras o desafiantes, campos
temáticos
Referentes para la identificación y formulación de la situación significativa:

Para su identificación: revisar Para su formulación: Errores que se deben evitar:


- Conocimientos disciplinares, - Observación y registro de - Se describe las condiciones
- Potencialidades e intereses de situaciones de contexto. pero el reto no aparece.
los estudiantes. - Descripción de la situación - Formularlo como reto o
- Contextos reales. de contexto (causas, desafío para el docente.
- Competencias, capacidades, e efectos, oportunidad). - El reto o desafío sobrepasa
indicadores. - Explicar el/los retos, o las capacidades de los
- Experiencias científicas. desafío (s) movilizador (es) estudiantes.
del aprendizaje - El reto o desafío está por
- Mapas de progreso
debajo las capacidades de
los estudiantes.
Trabajo en equipo:

• Tomando en consideración los diferentes ámbitos y


contextos donde ocurre una situación, identifique y formule
una situación significativa.
• Trabajamos en la ficha de identificación de situaciones
significativas
• Ponemos en común nuestros trabajos elaborados
Organización y Programación Curricular:
Elaboración de la PCA, UD y SA
Taller 2:
Niveles de Organización Curricular

Sesión 1
Unidad Didáctica 1 Sesión 2
Sesión …

Sesión 1
Programación
Unidad Didáctica 2 Sesión 2
Curricular Anual
Sesión …
Organizan las Unidades
Didácticas para desarrollar
competencias y Unidad Didáctica … Organizan de manera
capacidades, para secuencial y temporal las
desarrollar durante todo el Organizan las sesiones de actividades que se realizarán
año aprendizaje secuenciadas y para el logro de los Herramienta flexibles que
articuladas entre si, que aprendizajes pueden ser precisadas ,
permitan el desarrollo de las contextualizadas , según
competencias y capacidades características y necesidades
previstas en la unidad de los estudiantes
didáctica

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Programación Curricular Anual y sus elementos

Organización de
Mapas de Unidades Producto Anual
Progreso (Opcional)

Aprendizajes Orientaciones
Esperados para la evaluación

Elementos de la
Programación
Curricular Anual
Descripción Materiales y
General recursos
Programación Curricular Anual: Cronograma Anual de Unidades

Distribución de tiempo
Unidad Tipo de Unidad
Situación de Contexto Título de la Unidad Duración en
Didáctica Didáctica Mes/Meses Horas
Semanas
Practicamos actividades físicas,
Unidad de Incremento de la contaminación del medio recreativas e higiénicas, valorando y
I Unidad
Aprendizaje ambiente comunal y escolar. conservando nuestro ambiente
comunal y escolar.
Proyecto de
II Unidad
Aprendizaje

III Unidad

IV Unidad

VACACIONES DE MEDIO AÑO

V Unidad

VI Unidad

VII
Unidad
Programación Curricular Anual: Organización de Unidades
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
2. Valora y practica actividades físicas y hábitos 3. Utiliza sus habilidades sociomotrices
1. Construye su corporeidad
saludables en actividades físicas y deportivas
1.1. Realiza acciones 1.2. Manifiesta sus 2.1. Practica 2.2. Adopta 2.3. Adquiere 3.1. Utiliza el 3.2. Aplica sus

DURACIÓN
motrices variadas con emociones y sentimientos actividad física posturas adecuadas hábitos pensamiento habilidades socio
NÚMERO Y TÍTULO DE LA autonomía, regulando la a través del cuerpo, el reconociendo su en situaciones alimenticios estratégico en motrices al compartir
totalidad y partes de su gesto y movimiento como importancia sobre la cotidianas y en la saludables actividades físicas y diversas actividades EVIDENCIAS
UNIDAD
cuerpo en el espacio, recursos expresivos que le salud desarrollando práctica de las aplicando sus deportivas como físicas, generando
tiempo tomando permiten comunicar, gozar sus capacidades actividades físicas conocimiento medio formativo. trabajo en equipo en
conciencia de sí mismo y y relacionarse con los físicas a través de variadas, s para el una actitud de
fortaleciendo su demás, fortaleciendo su juego, la recreación reconociendo los cuidado del liderazgo, solidaridad
autoestima. identidad y desarrollando y el deporte. beneficios para la cuerpo y respeto a su entorno
su creatividad salud
I Unidad
03 2.1.1. 2.2.1.
Nos organizamos para valorar nuestra 3.2.1.
masa corporal y condición física Semanas 2.1.3. 2.2.2.
II Unidad
Practicamos actividades físicas y 04 1.1.1.
recreativas para vivir activa y
1.2.1. 2.1.2. 2.2.3. 3.2.2.
Semanas 1.1.4.
saludablemente.
III Unidad
Preparándonos para nuestra participación 09 1.1.2. 2.1.3. 3.1.3.
2.3.2. 3.2.5.
organizada en los juegos deportivos Semanas 1.1.3. 2.1.4. 3.1.5.
escolares nacionales
IV Unidad
Valoramos nuestra identidad cultural y 03 3.2.3.
practicamos nuestras tradiciones y
1.1.5. 1.2.1.
Semanas 3.2.4.
costumbres
V Unidad 08 3.1.1.
Aprendemos divertidamente a través de 1.1.6. 2.1.5.
juegos Semanas 3.1.4.
VI Unidad
Practicamos actividades físicas, 2.3.1.
08
recreativas y deportivas en el medio 2.3.3. 3.1.2. 3.2.6.
natural cuidando el ecosistema de Semanas
2.3.4.
nuestra comunidad.
VII Unidad
03
Aprendamos a convivir en armonía y 1.2.1. 3.1.3. 3.2.1.
democracia en forma organizada y activa. Semanas

N° de veces que se desarrolla la capacidad: 04 02 04 02 02 04 06


Organización y Programación Curricular:
Organización
de la Unidades Didácticas

Organización de la Unidad de Aprendizaje

Taller 3:
Elementos de la Unidad de Aprendizaje

Aprendizajes
Esperados
Secuencia
Evidencias Didáctica

Situación Evaluación
Significativa

Elementos de la
Unidad Didáctica
Título de la Unidad Recursos
Título de la Unidad

Situación de Contexto Título de la Unidad

Practicamos actividades físicas, recreativas e higiénicas,


Incremento de la contaminación del medio ambiente
valorando y conservando nuestro ambiente comunal y
comunal y escolar.
escolar.
Situación significativa

Situación Significativa
Descripción Retos
Incremento de la contaminación del medio ambiente comunal y
¿Qué recursos nos ofrece el medio ambiente de nuestra
escolar.
comunidad y escuela para practicar la educación física,
Los niños/niñas que asisten a nuestra institución educativa se encuentran deporte y recreación?
en interacción con el medio ambiente natural, social y cultural, de su
comunidad, que con el paso de los años ha ido cambiando, debido al ¿Qué habilidades motrices y sociales podemos desarrollar sin
cambio climático, la contaminación de los ecosistemas, depredación de en el medio ambiente de nuestra comunidad y escuela sin
los recursos forestales y animales, y otros problemas medioambientales ocasionarle daños?
que son cada vez más perjudiciales, que afectan a la vida cotidiana de los
pobladores de la comunidad y son problemas que están directamente ¿Cuáles son actividades físicas, deportivas y recreativas, cuya
relacionados con los comportamientos y actitudes relacionados a la practica nos ayudan fomentar la valoración y conservación
práctica de estilos de vida saludable, a la valoración, cuidado, del medio ambiente natural?
preservación de los recursos naturales y culturales.
¿Cuáles son las prácticas saludables que nos ayudan hacer
Para hacer frente a esta situación, el reto que deben asumir nuestros uso adecuado de los recursos naturales y fomentar su
estudiantes a través de la práctica de la Educación Física, responder conservación?
algunas de estas interrogantes:
Evidencias:
Son “pruebas claras y manifiestas de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
una persona posee y que determinan su competencia”. Pueden ser: de desempeño, de producto
y de conocimiento. Se origina a partir de:

Situación Significativa Propósitos de Aprendizaje


Competencias Capacidades Desempeños

Evidencias (de Conocimiento, desempeño,


producto)
¿Qué es una Situación de Aprendizaje?

Las situaciones de aprendizaje son momentos,


espacios y ambientes organizados por el docente,
en los que se ejecuta una serie de actividades de
aprendizaje-evaluación-enseñanza, que estimulan
la construcción de aprendizajes significativos y
propician el desarrollo de competencias en los
estudiantes, mediante la resolución de problemas
simulados o reales de la vida cotidiana.
¿Cómo plantear una situación de aprendizaje
Situación Significativa
Situación de Aprendizaje
Descripción Retos
Incremento de la contaminación del medio ambiente ¿Qué recursos nos ofrece el medio
comunal y escolar. ambiente de nuestra comunidad y
escuela para practicar la educación
Los niños/niñas que asisten a nuestra institución
física, deporte y recreación?
educativa se encuentran en interacción con el medio
¿Qué habilidades motrices y sociales Uso y conservación de recursos del
ambiente natural, social y cultural, de su comunidad, que
podemos desarrollar sin en el medio medio ambiente escolar y comunal
con el paso de los años ha ido cambiando, debido al
ambiente de nuestra comunidad y para fortalecer habilidades motrices
cambio climático, la contaminación de los ecosistemas, y sociales.
escuela sin ocasionarle daños?
depredación de los recursos forestales y animales, y
¿Cuáles son actividades físicas,
otros problemas medioambientales que son cada vez
deportivas y recreativas, cuya practica
más perjudiciales, que afectan a la vida cotidiana de los
nos ayudan fomentar la valoración y
pobladores de la comunidad y son problemas que están
conservación del medio ambiente
directamente relacionados con los comportamientos y
natural?
actitudes relacionados a la práctica de estilos de vida
saludable, a la valoración, cuidado, preservación de los
recursos naturales y culturales. ¿Cuáles son las prácticas saludables que
nos ayudan hacer uso adecuado de los
Para hacer frente a esta situación, el reto que deben
recursos naturales y fomentar su
asumir nuestros estudiantes a través de la práctica de la
conservación?
Educación Física, responder algunas de estas
interrogantes:
Ejemplo de una Situación de Aprendizaje

Situación de Aprendizaje Sesiones de aprendizaje

Jugando demostramos que somos buenos equilibristas

Jugamos a trasladarnos en diferentes direcciones y formas.


Uso y conservación de recursos del
medio ambiente escolar y comunal para
fortalecer habilidades motrices y Utilizamos elementos del medio ambiente comunal para jugar a
sociales. los lanzamientos.

Jugamos y nos comunicamos con nuestro cuerpo en el entorno


natural.
DATOS GENERALES

TITULO DE LA
UNIDAD

SITUACION DE
CONTEXTO

SITUACION
SIGNIFICATIVA

SECUENCIA
DIDÁCTICA

EVIDENCIA FINAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIÓN

MATERIALES

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PROCESOS PARA CONSTRUIR LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Formular la situación significativa Estos elementos
2. Determinar los aprendizajes esperados se extraen de la
programación
2.1. Consignar las competencias y capacidades anual, donde ya
2.2. Selección los indicadores de desempeño están
determinados
3. Consignar la evidencia final.
4. Determinar el título de la unidad.
5. Determinar los recursos educativos
6. Determinar la evaluación
6.1. Seleccionar las competencias capacidades e
indicadores.
6.2. Señalar los instrumentos de evaluación.
Secuencias didáctica en el formato de la unidad
GRACIAS