Alumno: MAGDALENA SÁNCHEZ ROCHA.

Maestría en Educación Basada En Competencias.

Curso: Diseño Curricular por Competencias

Actividad: proyecto integrador etapa 1

Docente: Dr. Armando Valdez Cantú.

Campus: Texcoco

Fecha de entrega: 26 de septiembre 2021

 INTRODUCCIÓN
Tomando en cuenta la definición de curriculm educativo podemos ver que se refiere a los planes y programas de estudio que contribuyen

a la educación, pero también es un proceso orientado a definir cuáles son los conocimientos indispensables, las capacidades esenciales

y los valores más importantes que la escuela tiene que privilegiar y cuáles son en efecto los aprendizajes fundamentales que es necesario

asegurar a fin que las nuevas generaciones estén efectivamente preparadas a vivir en la sociedad, sin embargo, dicho currículo educativo

va cambiando dependiendo al tiempo, a las necesidades de la comunidad y de las nuevas investigaciones que se realizan, en torno a

materia educativa.

Sin embargo, estos cambios que ha tenido el currículo han sido en diferentes aspectos, por ejemplo, en lo social, en lo económico, en

lo tecnológico y esto origina que las necesidades de los estudiantes sean completamente diferentes y que los estilos de aprendizaje y

de trabajo vayan cambiando, como lo menciona el documento de la UNESSCO “. Vivimos en un contexto saturados de informaciones y

a la vez asistimos a un proceso de explosión de conocimientos sin precedentes asociado a su banalización en términos de acceso

gracias a las tecnologías de la información y la comunicación; esto hace que la escuela ya no sea necesariamente el lugar principal

donde pueden ser adquiridos, además de volver la tarea de su selección siempre más compleja y disputada. El mercado laboral se

transforma a gran velocidad a raíz de dinámicas de innovación permanente y es muy difícil evitar la impresión que el desfase entre sus

exigencias y la formación ofrecida por la escuela sigue aumentando. La economía, el comercio, las finanzas, las comunicaciones y los

movimientos migratorios se han extendidos a escala planetaria y muchos de los desafíos contemporáneos y de los que habrá que

enfrentar en el futuro van más allá de las fronteras nacionales, lo cual alimenta el debate creciente donde se confrontan visiones

educativas contrapuestas sobre el tipo de equilibrio que hay que encontrar entre identidades, saberes y valores locales y universales”
 Línea del tiempo diseño curricular por competencias

1962.

•Hilda Taba

1923 •Conformación de secuencias didácticas

1902
•Acentúa la necesidad de elaborar los
William Charters
Jhon Dewey programas escolares, basándose en una
•Pionero del Diseño
teoría curricular que se fundamente en
Teoría de la Curricular de Estados
las exigencias y necesidades de la
experiencia para la Unidos
sociedad y la cultura.
educación

1929 - 1938
Winfred Tyler 1964
1918
•Modelo de Proceso Curricular
Joseph Schwab
Franklin Bobbit
•Su modelo fue diseñado para •Reorganiza las teorías
•Desarrolla un
ayudar a entender que orientadas a
planteamiento cercano
debemos enseñar, como y de
a lo que hoy conocemos •La estructura, los
qué manera encaminar a los
como competenticas valores, contenidos,
estudiantes
procesos. •Estrategia de
aprender a pensar
 1979

1970 en esta época la educación se centra Michel W Apple

en diferentes teorías, a este movimiento se le • Visión más integradora

conoce como currículo de orientación del currículo.
cognitiva, El currículo debe reflejar la forma en • Ve el curriculm oculto
que la persona aprende vinculada con la como un medio para
psicología del aprendizaje. lograr un cambio social e
ideológico

1970

1975
Lawrence Sthenhouse
•Define al curriculm como el
intento de comunicar los
principios esenciales y las
características de una
propuesta educativa de
manera que este abierta a la
crítica y permita trasladar la
práctica.
1980 en esta época se caracteriza 1988
por el interés que se les da a Los
estudios aplicados en la intervención •José Gimeno
educativa y generar propuestas de
solución de problemas en el campo •Enfoque en el desarrollo del
curricular. currículo en vez del diseño
mismo.

1980

1982
Huenecke
•Clasificación de las teorías
curriculares con tres tipologías
•Estructurales, genéricas y
sustantivas
 1997 CONCEPCION
1990 se habla del
1992. BARRON
desarrollo del currículo en la
Banco Mundial Señala crear reconoce la formación
formación profesional y en la
modelos para la formación para de los profesionales
educación, después de las
ejercitar la demanda. mexicanos buscando las
reformas curriculares se habla
innovaciones
de la innovación termino que
tecnológicas
fue aplicado en los nuevos
modelos curriculares.

1990

1990
1996 Goczi – CESAR COLL
Ángel Díaz Athanosou
•Postulados Modelo de
•Auge de la Reconocen la existencia organización del contenido
Producción de los enfoques por curricular.
curricular en competencias
México •En México la planeación
y los proyectos
curriculares son basados
en el constructivismo.
2002
Se público el documento las
competencias clave RED 2005 2007
EURYDICE
•TABON •Las competencias, •FRADE-BLAS •Sostiene
•Preparar a los jóvenes pensadas como una propuesta, que los planteamientos del
para los desafíos parten del aprendizaje pragmatismo
GEORGINA DELGADO significativo y se orientan a la estadunidense dieron
Perspectiva de competencia formación humana integral origen la teoría curricular y
básica, educación para la como condición esencial de la teoría de objetivos de
vida SABER HACER todo proyecto pedagógico Aprendizajes

2000

2008
2003 2006
KENIGHT Y TREJOS
•ANGEL DIAZ BARRIGA •TARDIF •Señala que existe dos
•AMERICA LATINA
reconoce al menos cuatro tipos concepciones de competencia
trabajaba para definir las
de competencias, técnica, una de corte conductual laboral
competencias con
metodológica, social y y otra cognitiva de percepción.
encuestas limitadas a una
participativa interpretación lineal
descriptiva.

•SCHWEL Y RUIZ
Planteamiento curricular
moderno formulándose la
teoría de objetivos
comportamiento ales
 La Institución Donde Laboro Es De Nivel Preescolar
JN. Josefa Ortiz De Domínguez A Y P. Turno Vespertino CCT 15EJN3359Y
Ciclo Escolar 2021 -2022 Zona Escolar J111
Modalidad: Mixta Presencial Y Virtual.
Misión
Los servicios que preste el jardín de niños Josefa Ortiz de Domínguez A.E.P, ofrecen educación integral, equitativa, inclusiva y
democrática teniendo al centro de la tarea educativa a los estudiantes más desfavorecidos contribuyendo a la mejora continua y
excelencia en la formación de los niños
Visión
Garantizar la formación académica fomentando los valores en nuestros estudiantes
Valores
❖ Los valores que fomentamos son
❖ La equidad
❖ El respeto
❖ La honestidad
❖ El trabajo colaborativo
❖ La inclusión
❖ La democracia

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

El diagnosticó se realizó en el Jardín de Niños “Josefa Ortiz de Domínguez A.E.P”, con CCT 15EJN3359Y Turno vespertino, que atiende
en un horario de 14:00hrs a 18:00hrs. Se encuentra ubicado en Calle Tres y Magisterio S/N, Colonia Esperanza, Municipio de
Nezahualcóyotl. Se localiza al oriente de la Ciudad de México, así mismo en la región oriente del Estado de México. Sus límites
territoriales con otras entidades son al norte los municipios de Ecatepec y Atenco; norponiente la delegación Gustavo A. Madero de la
Ciudad de México; nororiente con el municipio de Texcoco; al sur con las delegaciones Iztacalco e Iztapalapa de la Ciudad de México;
al oriente con los municipios de La Paz y Chimalhuacán y al poniente con la delegación Venustiano Carranza de la Ciudad de México
Al interior de una escuela primaria haciendo uso de 9 aulas, una para uso administrativo (dirección), ubicada de lado izquierdo a la
entrada del plantel y las otras 8 aulas que conforman los grupos de preescolar están situadas al frente, en la parte trasera de la dirección
están los sanitarios para los niños de preescolar.

El preescolar presenta una plantilla docente dirigida por un directivo, ocho docentes frente a grupo. La preparación con que cuentan es
la directora y la docente de 3º. D cuentan con maestría, las siete docentes restantes cuentan con licenciatura, se labora dentro de la
escuela primaria del mismo nombre utilizando las aulas de manera compartida con primaria en turno matutino.
Los padres de familia apoyan en el mantenimiento del aseo de las aulas, sanitarios y patios.
La comunidad escolar está inmersa es un contexto urbano cuenta con los servicios de agua, luz, drenaje y transporte público, así como
centros de salud, mercado, bibliotecas, de las que hacen uso.
Las familias que habitan en esta localidad, se dedican al comercio, algunos son empleados en negocios como farmacias tiendas y
papelerías o desempeñan algún oficio como albañiles, policías, limpieza, en hogares donde trabajan ambos padres los hijos están al
cuidado y responsabilidad de los abuelos, tíos o incluso solicitan apoyo a otras mamás para que recojan a los alumnos y los pasen a
dejar a su casa. El nivel socioeconómico que predomina es bajo la mayoría rentan por tal motivo su estancia es movible. El grado de
estudios de los papás es primaria, secundaria y con preparatoria sin concluir.
Ante la situación de la pandemia de COVID-19, y siguiendo las Indicación de las autoridades de salud el ciclo escolar 2020-2021 dio
inicio quedándonos en casa. La Educación, así como nuestra vida diaria dio un cambio total ya que se llevan medidas como el quedarnos
en casa para evitar contagios lavado de manos constante la utilización de cubre bocas y conservar la sana distancia, las clases dieron
inicio apoyándonos de los programas televisivos Aprende en casa II y para retroalimentar se realizan reuniones de manera virtual con
la finalidad de reforzar y adquieran los aprendizajes esperados según el grado que cursan los alumnos.
Los resultados que arrojó la encuesta a padres de familia fueron el 90% cuenta con un teléfono, con una computadora el 50%, así como
un 55% tiene acceso a internet es a través de datos móviles y un 45 % a internet doméstico el 95% cuenta con televisor. Pero las familias
tienen hijos en diferentes niveles educativos preescolar, primaria, secundaria se les complican los horarios para hacer uso de estos
recursos así que en este ciclo escolar 2021- 2022 fue necesario regresar a las aulas tomando en cuenta todas las medidas de higiene y
por lo tanto se está llevando a cabo una modalidad mixta en la cual lunes, miércoles y viernes son clases presenciales con un horario
de 14:00 horas a 16:30hrs y los martes y jueves son clases virtuales por medio de la plataforma de Google mete en mi caso primer
grado tiene un horario de 14:00 horas a 15:30 horas

En promedio el 50% de los alumnos son kinestésicos, (también conocido como cinestésico) se basa principalmente en la
experimentación con nuestro cuerpo. Se trata de un estilo de aprendizaje que puede resultar más lento, sin embargo, los conocimientos
suelen ser más sólidos y perduran más en el tiempo. Un 30% aprenden de manera auditiva y un 20% son visuales, por ello las situaciones
de aprendizaje que se planeen considerara actividades que favorezcan el aprendizaje integral y responda a las formas de aprender de
los alumnos.
Las fortalezas y las áreas de oportunidad que tenemos como escuela son las siguientes:
FORTALEZAS
❖ Disponibilidad
❖ Creatividad
❖ Innovación
❖ Autodidactismo

Cabe señalar que como institución de educación preescolar nos regimos por el programa de aprendizajes clave 2017 el cual se basa en
competencias y nos destaca lo siguiente.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento en el aprendizaje.
4. Conocer los intereses de los estudiantes.
5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje situado.
8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje informal.
 11. Promover la interdisciplina.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.

PRINCIPIOS FILOSOFICOS (basados en el artículo 3° de la constitución mexicana, párrafo II.)

1. Obligatoria, los padres deben llevar a sus hijos a la escuela nivel básico.
2. Universal, es un derecho humano por lo que corresponde a todas las personas por igual, extenderá sus beneficios sin
discriminación alguna.
3. Educación inclusiva eliminando cualquier tipo de discriminación y exclusión, así como las demás barreras de aprendizaje y por
lo tanto se atenderá las necesidades, circunstancias estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
4. Educación pública: al ser impartida por el estado, por lo que el proceso educativo responda al interés social y las finalidades de
orden público para beneficio de la nación
5. Gratuidad, debe ser gratuita debido a que es impartida por el estado por lo que está prohibida algún tipo de pago.
6. Laica: se encuentra ajena a cualquier ideología religiosa.
TEORÍA “COMO LO LLEVAMOS ACABO”
En nuestra institución trabajamos con 3 campos de formación académica, y 3 áreas de desarrollo personal y social los cuales se trabajan
a través de situaciones didácticas basadas en el juego, en actividades dinámicas, y retadoras que favorezcan su aprendizaje.
Como docentes realizamos un diagnostico al inicio del ciclo escolar y con el determinamos las áreas de oportunidad del grupo y con
base a esto diseñamos planes quincenales donde abordamos los campos de formación académica y las áreas de desarrollo personal y
social, de acuerdo a las necesidades del grupo y de los estilos de aprendizaje de los alumnos.
En este ciclo escolar se llevan a cabo las clases presenciales los días lunes, miércoles y viernes, mientras que las clases virtuales son
martes y jueves. Para que todos los alumnos tengan la atención adecuada.
FUNDAMENTACION CURRICULAR.
En educación preescolar se trabajan 3 campos formativos
❖ Lenguaje y comunicación
❖ Pensamiento matemático
❖ Exploración y comprensión del mundo natural y social
También se trabajan 3 áreas de desarrollo personal y social
❖ Educación socioemocional
❖ Artes
❖ Educación física
Y manejamos 5 ámbitos de autonomía curricular
1. Ampliar la formación académica
2. Potenciar el desarrollo personal y social
3. Nuevos contenidos relevantes
4. Conocimientos regionales
5. Proyecto de impacto social.

MAPA CURRICULAR

PROPUESTA METODOLOGICA.
EPISTEMOLOGICO:
El programa de educación nos menciona que La filosofía que orienta al Sistema Educativo Nacional (SEN) se expresa en el artículo
3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la cual establece que la educación es un derecho que debe tender al
desarrollo armónico de los seres humanos. Desde este enfoque humanista, la educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las
facultades y el potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de igualdad; para que estas, a
su vez, se realicen plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que nos conciernen como sociedad, en
los planos local y global.
El enfoque pedagógico del nivel preescolar reside en el constructivismo a través de las prácticas sociales del lenguaje, las cuales son
el escenario donde los estudiantes llevarán a cabo las diferentes actividades de aprendizaje, ya sea dentro del ámbito de estudio,
literatura o participación social; la finalidad es desarrollar competencias en el lenguaje oral y escrito, tal como se planteó hace años
desde las investigaciones de Ferreiro (1998), al igual que en la propuesta del Plan de estudios 2011, no ha cambiado el enfoque
elemental, continúan las prácticas sociales del lenguaje, pero ahora cambia la metodología de las actividades orientadas a desarrollarlas.

SOCIAL:
La educación preescolar va dirigida a alumnos de 3 a 6 años y el contexto social en el que me encuentro los alumnos en esta etapa
desarrolla habilidades comunicativas las que les permiten socializar con sus demás compañeros.
El contacto social en el que se encuentra mi escuela ya fue descrito anteriormente en el diagnóstico de la institución.

DIDACTICO.
Las estrategias que se utilizan en este nivel para favorecer el aprendizaje son atravesó de:
❖ El aprendizaje con otros El trabajo individual permite una exploración personal de la situación y es recomendable cuando los
alumnos deben utilizar, por sí mismos, los conocimientos, habilidades y destrezas que van adquiriendo. En cambio, el trabajo en
parejas o equipos ofrece a los alumnos la posibilidad de socializar su conocimiento con sus pares, van aprendiendo a analizar
situaciones, formular preguntas o hipótesis, emitir juicios, proponer soluciones, que son insumos importantes en el propio proceso
de aprender; asimismo son oportunidades para desarrollar habilidades sociales.
❖ Juego El juego es una forma de interacción con objetos y con otras personas que propicia el desarrollo cognitivo y emocional en
los niños. Es una actividad necesaria para que ellos expresen su energía, su necesidad de movimiento y se relacionen con el
mundo.
❖ Decisiones pedagógicas A partir de los conocimientos iniciales de sus alumnos con las primeras actividades del ciclo escolar,
diseñe las situaciones didácticas que serán las experiencias para promover aprendizaje en sus alumnos.
❖ La consigna La consigna es la actividad que se propone a los niños.
❖ Intervención didáctica mientras los niños trabajan con la situación. Revise si los alumnos están trabajando con la consigna.
Repítala si hacen otra cosa o si percibe que no la han comprendido totalmente.
OBJETIVOS DE EDUCACION PREESCOLAR
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas; desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan
para qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
• Usen el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen procedimientos propios para resolverlos; reconozcan atributos, comparen y midan la
longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como que reconozcan el orden temporal de diversos sucesos y ubiquen objetos
en el espacio.
• Se interesen en la observación de los seres vivos y descubran características que comparten; describan, se planteen preguntas,
comparen, registren información y elaboren explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner
a prueba sus ideas; adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente.
• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en sociedad, reconociendo que las personas tenemos atributos culturales
distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia
y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
• Desarrollen un sentido positivo de sí mismos y aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, a valorar sus logros
individuales y colectivos, a resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera
de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes
visuales, danza y teatro) y conozcan manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
• Tomen conciencia de las posibilidades de expresión, movimiento, control y equilibrio de su cuerpo, así como de sus limitaciones;
practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable.
PERFIL INGRESO.
Al ingresar al preescolar los niños traen consigo conocimientos y habilidades adquiridas en casa por medio de la experiencia, y la
educación preescolar es el lugar en donde ellos comienzan la etapa de socialización.
Cuando ingresan a la educación preescolar, los niños tienen conocimientos, habilidades y experiencias muy diversas que son la base
para fortalecer sus capacidades. Cursar una educación preescolar de calidad influye positivamente en su vida y en su desempeño
durante los primeros años de la educación primaria por tener efectos positivos en el desarrollo cognitivo, emocional y social
La educación preescolar se inicia con los 3 años de edad cumplidos y se concluye a los 6 años, dando paso a una nueva etapa de su
vida.

PERFIL DE EGRESO.
 AMBITO PERFIL DE EGRESO
Lenguaje y comunicación • Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para
relacionarse con otros.
Comprende algunas palabras y expresiones en inglés.
Pensamiento matemático Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir
estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y organizar información de formas
sencillas (por ejemplo, en tablas).
Exploración y comprensión del mundo Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra
natural y social datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo.
Pensamiento crítico y solución de Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar
problemas problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo.
Habilidades socioemocionales y Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al proponer
proyecto de vida estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta
satisfacción al cumplir sus objetivos.
Colaboración y trabajo en equipo Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.
Convivencia ciudadana Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones, propias y de otros.
Conoce
reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.
Apreciación y expresión artísticas Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse
con recursos de las artes (por ejemplo, las artes
visuales, la danza, la música y el teatro).
Atención al cuerpo y la salud Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce los de otros. Realiza actividad física
a partir del juego motor y sabe que esta es buena para la salud.
Cuidado al medio ambiente Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente (por ejemplo, recoger y
separar la basura).
Habilidades digitales Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance.

PERFIL DE LOS DOCENTES.

De acuerdo al programa aprendizajes clave El nuevo personal docente que llegue al salón de clases de las escuelas de educación
preescolar, primaria y secundaria debe estar muy bien preparado y dominar, entre otros, los elementos del nuevo currículo. A partir de
la publicación de la Ley General del Servicio Profesional Docente, la única vía de acceso a la profesión docente es el examen de ingreso
diseñado con base en perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a la educación básica. Tanto los egresados de las escuelas
normales como los de todas las instituciones de educación superior que cuenten con el título en carreras afines a los perfiles requeridos
para la enseñanza pueden presentar dicho examen.
Para garantizar la correcta aplicación del currículo en el aula será entonces fundamental alinear la formación inicial de docentes, tanto
para los alumnos de las escuelas normales como de otras instituciones de educación superior, y hacer los ajustes necesarios a futuros
instrumentos de evaluación que se derivan de los perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a la educación básica, con el fin de
garantizar que, una vez que entre en vigor el nuevo currículo, los exámenes de ingreso al servicio docente permitan seleccionar con
eficacia a los profesores que muestren dominio, tanto de sus contenidos programáticos como de sus fundamentos pedagógicos.
En este caso en mi institución educativa
La directora cuenta con maestría en educación básica, las docentes tenemos licenciatura en educación preescolar. Dos somos
egresadas de universidad y 6 son normalistas, sin embargo, todas pasamos por el proceso de admisión al sistema profesional docente
y constantemente nos envían a cursos de capacitación para estar actualizadas en cualquier aspecto de nuestra carrera, de acuerdo a
las necesidades de cada una de nosotras para la mejora de la práctica.

De acuerdo a lo que estamos trabajando en nuestra institución como escuela detectamos dos aspectos fundamentales a trabajar por lo
que nuestro programa escolar de mejora continua propone los objetivos y metas a trabajar este ciclo escolar son
OBJETIVO
Diseñar y aplicar actividades que promuevan el interés de los alumnos y el compromiso de los padres de familia, tomando en cuenta la
nueva normalidad, para potenciar el aprovechamiento escolar e integrar las dos nuevas asignaturas vida saludable y formación Cívica y
Ética

META
Que el 80 %de los alumnos inscritos al jardín de niños realicen sus actividades presenciales y a distancia con el acompañamiento de los
docentes y padres de familia para potenciar el logro de los aprendizajes.
 APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.

ACCIONES PERIODO RECURSOS SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
INICIO TÉRMIN
O

*Carrera de
puntualidad y Octubre Término variados Lista de Listas de asistencia
asistencia del ciclo asistencias Asistencia media
escolar

*Justificación de Cuando
inasistencias, por los Durante Formato de
diversos motivos alumnos la nueva incidencias Seguimiento que Formato de
tuvieron normalida cada docente incidencias para
alguna d lleva con su justificar las
dificultad grupo inasistencias
para
comunicar
Planear y aplicar se
situaciones De acuerdo
didácticas que a lo Planear y aplicar
favorezcan el logro planeado Rubricas en la situaciones
de los Julio (material planeación didácticas que
aprendizajes Agosto 2021 variado) Evidencias favorezcan el
2020 empíricas razonamiento
matemático.
Organización de
los medios y
recursos para el Libros de
aprendizaje Julio texto Evidencias de las
(útiles escolares, Inicio del 2021 Útiles Listas de entrega video clases
libros de texto, ciclo escolares de materiales (capturas de
etc.) escolar pantalla)

Apoyo y
acompañamiento
pedagógico y
socioemocional Plan de Diario, rubricas,
para el logro de 24 agosto Julio trabajo Evidencias Reporte de
los aprendizajes. 2020 2021 (actividades fotográficas incidencias con
socioemocio Trabajos de los fotografía de la visita
nales) alumnos realizada
Clases
virtuales,
videollamad
as, visitas a
domicilio
Llamadas
telefónicas

Compartir
información
(videos,
infografías,
folletos) para Folletos,
prevención de infografías. Formulario o
enfermedades e Videos etc. encuesta Graficas de
implementación Agosto Julio Los resultados del
de hábitos de 2020 2021 necesarios formulario.
higiene y una para el lunch
buena saludable.
alimentación para
una vida
saludable

Diversos
incluir en las Variado de instrumentos de
planeaciones de acuerdo a lo evaluación, diario
exploración y Agosto Julio planeado de la educadora. Evidencias de los
comprensión del 2020 2021 niños
mundo natural y
social y en el área
de educación
socioemocional
actividades que
favorezcan la
formación cívica y
ética en los
alumnos
 Conclusión
En este trabajo se muestra como el currículo fue cambiando poco a poco en el transcurso del tiempo sin embargo detallo mas el
contexto laboral en el que me encuentro y a su vez el programa escolar de aprendizajes clave ya que es en este en el que se basa el
nivel preescolar.
Al final hago mención al programa escolar de mejora continua que se lleva a cabo en mi institución ya que con base al currículo y a las
necesidades detectadas por medio del diagnostico se hace este plan de trabajo durante este ciclo escolar con la finalidad de favorecer
el aprendizaje de los alumnos y la mejora de nuestra práctica.
Es importante mencionar que debemos conocer los fundamentos teóricos y curriculares del nivel en el que nos encontramos para
poder desempeñar nuestra labor

Referencias bibliográficas.
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currículum [versión DX Reader]. Recuperado de
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Colección E-libro Pórtico UVM

• Díaz, F. (2005). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. En Perfiles educativos (57). Recuperado
de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v27n107/n107a04.pdf

• Díaz-Barriga, Á, (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el
aula. En Revista Iberoamericana de Educación Superior, II (5). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2991/299123992001.pdf
• Sep. 2017 Aprendizajes clave para la educación integral. “educación preescolar plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.”
• UNESSCO, UN CURRÍCULO PARA EL SIGLO XXI: DESAFÍOS, TENSIONES Y CUESTIONES ABIERTAS, SEPTIEMBRE 2014. *Un curriculo para el siglo XXI: desafios,
tensiones y cuestiones abertas; Education, research and foresight: working papers; Vol.:9; 2014 (unesco.org).