“La gestión curricular durante el aislamiento social obligatorio:

entre lo deseable y lo posible, una tensión a resolver.”

PAR - IMPAR

IMPAR- PAR Lic. Alberto

 Transición

Estamos en un
período de transición

Los sujetos Es necesario

imaginar nuevas
formas de estar
los objetos en la escuela
curriculare con otros
s

Las
institucione
s
Los problemas

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Aprendizaje Confianza y Los recursos El referente

No pertenecer a la
Enseñanza autoconfianza curricular
escuela

No todos los alumnos

“fueron a la escuela” ¿Lograron enseñar, Las diferencias y las Es no estar incluido, No disponer de un
lograron aprender? inequidades es estar desplazado curriculum real, vital
No todos los docentes dominaron la y con sentido
“fueron a la escuela” escolaridad

Temor a estar atrapados en una red de desvalorización,

decadencia y descalificación

NOMBRE O LOGOTIPO 3
Cuatro focos de atención
Los alumnos
Una escuela
no han
que
Un nuevo Establecer podido
reconozca y
modo de prioridades seguir todas
no sancione
cohabitar y estrategias las materias
las
del mismo
diferencias
modo

Reorganizar Reconstruir
El punto de Estrategias de
el espacio los grupos
partida son enseñanza que
escolar, escolares;
experiencias incluyan a
agrupar, reglas claras
diferenciadas todos en la
distribuir, de
de escolaridad diferencia
compartir convivencia
El tiempo escolar

Redefinir el
punto de
Hay que volver a partida y
programar establecer
metas de
llegada

• El tiempo de escolaridad ha
dejado de ser común y Atender la
variable
regular temporal entre
• Las previsiones escolares programación y
fueron transformándose implementación
Las regulaciones

Volver a periodizar
los ciclos lectivos

Revisar los
contenidos
escolares
Articular el tiempo
escolar y los
parámetros de
evaluación

Redefinir el trabajo
docente entre la
presencialidad y la
educación remota
Una escolaridad justa
 ¿Cómo construimos confianza
en los estudiantes respecto de
sus aprendizajes?
 Las diferencias de posición
socioeconómica se proyectan y
se acentúan en el mundo escolar.
 Discrepancias entre quienes
tienen mayor acceso a bienes y
servicios y los que no lo tienen.
 No son los estudiantes los
responsables del fracaso escolar
ni de una débil formación.
 ¿Cómo construimos confianza
en los docentes?
 Hacer previsiones sobre los
efectos de las intervenciones
didácticas
 Elaborar un inventario de las
acciones realizadas, de los
obstáculos y de los logros
alcanzados.
 identificar los efectos de las
restricciones témporo-espaciales
y otros obstáculos de enseñanza
y aprendizaje.
Es tiempo de atravesar la pantalla

Para algunos las pantallas han De algún modo, los docentes en la

sido una posibilidad de pantalla son y han sido protección
continuidad de la escolaridad. de escolaridad.

Pero al mismo tiempo representan

Para otros un espacio esa escolaridad y en ellos se
inabordable o inaccesible. depositan la expectativas
familiares y sociales.

Es necesario tomar recaudos Sobre esas expectativas se asienta

para que esta realidad extraña el conocimiento escolar
no se convierta en una realidad considerado valioso y necesario de
familiar. ser apropiado.
La gestión curricular

Confluye ruptura
n en el
desarrollo
curricular
Nuevas rutinas
Convivencia con lo
caótico organizació
irrupción
Turbulencia n
Reorganizar el
orden desorden currículum

participación
La gestión curricular:
Desconfiar de las jerarquías entre asignaturas

Aprender a trabajar con

otros
Temas y
Desafíos de
problemas
resolución a
contemporáneo
situaciones
s
problemáticas
Planeamiento
curricular que
incorpore
Usos críticos Formas de
de recursos argumentación
tecnológicos de los procesos
sin de trabajo
subordinación realizado
a ellos
La gestión curricular
Es tiempo de
deliberación
es tiempo de aferrarnos a la
escuela pero no a las viejas
formas.
Una escuela cuya enseñanza esté
provista de sentido.
Es tiempo de articular
e integrar
El año impar de la escolaridad
con el año par y el año par con
el año impar.
Dejar de lado lo superfluo y
superficial.
No es una simple
suma
Es encontrar propuestas para
enfrentar las ausencias.
Reducir la extensión y ganar en
profundidad.
Lo que mostró la pandemia

Tenemos que confeccionar un nuevo