Objetivo de la actividad: 

Analizar el funcionamiento de una escuela a partir de los

conceptos y principios de calidad educativa revisados en el curso.

Descripción amplia en torno a las siguientes preguntas:

 ¿Cómo influyen en los indicadores académicos y administrativos de la
escuela?
 ¿Cómo impactan en las relaciones interpersonales de los miembros de la
comunidad?
 ¿Cómo impactan en la calidad educativa? 

El hablar de calidad es parte de la vida cotidiana, hay que elegir tomando en cuenta la
calidad en cada rubro, algunos ejemplos pueden ser: en la elección de productos
personales y del hogar, en la elección de técnicos profesionales para reparar algún
aparato, elección de servicios de salud o en la elección de centros educativos para
nuestros hijos, familiares o propios, algunos más importantes que otros, se estará
cuando sea posible en la mayoría de las ocasiones dispuesto a pagar una mayor cantidad
de dinero por un producto o servicio que sea más duradero, que tenga lo que
requerimos, que tenga certificaciones o validaciones, cuente con garantía, que cumpla
nuestra necesidad por la cual lo adquirimos, nos dé un buen trato, etc.,
independientemente del porqué, tenemos la limitante de elección en el poder de
adquisión, es decir, sabemos que el producto o servicio “a” es mejor que “b” y el “c”
es mejor que el “b”, pero no se cuenta con los recursos para el “c”, entonces en el mejor
de los casos se adquiere el “b” , si no es posible se terminara adquiriendo el “a”, he
aquí, tenemos que la calidad en un producto o servicio en México se podrá elegir en la
práctica, no siempre por sus características sino por la capacidad económica que lo haga
posible, salvo, algunos casos o factores particulares.
El presente trabajo se enfoca en analizar “la calidad de la educación” en dos tipos de
instituciones educativas a las cuales los personajes del contexto planteado tienen acceso,
tiene un entorno particular, se trata de una época donde la mujer empezaba a tomar un
papel en diferentes áreas consideradas exclusivamente para hombres y donde se
empezaban a derrocar prácticas educativas de castigo y maltrato hacia los estudiantes,
se pretende establecer sus características y analizar la calidad de cada una, desde los
indicadores académicos y administrativos, normativas, hasta comportamiento de los
involucrados.
Dentro del presente trabajo encontraran aspectos analizados en torno al contexto
planteado, donde se enmarca la situación en la que se encuentran ambas instituciones, se
continua con la evaluación de 3 aspectos los cuales son infraestructura, involucramiento
de la comunidad escolar y equidad que son los tres principales focos de alarmar y
finalmente se plantea un plan de mejora para estos aspectos considerando la naturaleza
de la institución.
La propuesta de mejora planteada es en base a la urgencia de acción para las
instituciones y no debe considerarse como la solución de la institución para enmarcarse
en las instituciones de calidad, mas bien debe considerarse como el inicio de todo un
proceso que les ayudara a emprender el camino a la excelencia educativa.

Palabras clave: Educación de calidad, comparación, indicadores académicos,

indicadores administrativos, relaciones personales, estudiantes, docentes,
infraestructura, comunidad escolar, equidad, plan de mejora, educación diferenciada.

En el capítulo “LA GUERRA SECRETA DE LISA” se encuentra un pretexto para

analizar una situación relacionada con la calidad de la educación, y es que la educación,
es el eje que permite se conserven y especialicen los conocimientos que ha adquirido la
humanidad a través del tiempo.

Primaria de Springfield Escuela Militar

Rommelwood
ENFOQUE Se trata de un pos escuela CONDUCTISTA
EDUCATIVO tradicional donde los Se trata de una escuela
profesores vienen de un militar donde se pretende
sistema donde el castigo que los estudiantes aprendan
era la única forma con una serie de actividades
conocida de disciplina y al donde son recompensados si
no poder seguir aplicando logran los objetivos o
el castigos severos como castigados en caso de no
los de la escuela cumplirlos, en ocasiones
tradicional se ven perdidos castigados por la burla o
y desorientados en cómo bulling de sus compañeros,
tratar los casos de los niños es una práctica común pero
que tienden a causar daños que modela el
en la institución o comportamiento esperado de
 compañeros, daños a sí
los estudiantes, se pretende
mismo, conflictos, etc.
lograr un perfil especifico
del egresado.
NORMATIVIDAD En el contexto planteado En el contexto planteado se
son las normas comunes de trata de una normatividad
una escuela primaria. flexible ante la aceptación
del sexo femenino en sus
instituciones por primera
vez, normas relacionadas a
la escuela militar donde
enmarcan la disciplina.
ESTRUCTURA No existe una organización Una estructura clara, firme,
ORGANIZATIVA respecto a la enseñanza del disciplinada, un plan de
aula, planeación u estudios que incluye
objetivos claros, más bien, diversas materias no solo
existe un conformismo y actividades físicas y de
ningún esfuerzo por destrucción como ellos lo
presentar retos a los llaman, autoridades
estudiantes, actividades definidas.
variadas y electas por los
profesores, directivos con
la intención de evitar
conflictos con los padres
de familia.
DISCIPLINA DE Se tienen problemas de La disciplina es un estilo de
ALUMNOS disciplina de varios vida, quien no cumple o
estudiantes, causan daños a trata de salirse de ello es
la institución, a su aula o sancionado de diversas
hacia terceros, hay maneras.
agresiones dentro del aula.
DISCIPLINA DE Los docentes se muestran Los docentes encargados
DOCENTES desinteresados en motivar son firmes, ejemplares,
a los estudiantes, son sobresalientes.
rutinarios e irresponsables
en sus clases.
MECANISMOS DE Por medio de exámenes, Por medio de pruebas de
EVALUACIÓN ejercicios, practicas, etc. conocimientos y fuerza.
COMPORTAMIENTO Los docentes se mostraron Los docentes se mostraron
DOCENTE desmotivados y firmes e insensibles.
desinteresados.
COMPORTAMIENTO Desinteresados sobre la El comportamiento del
DIRECTIVOS falta de retos y actividades directivo fue firme, abierto a
que conlleven a los considerar a una mujer
aprendizajes significativos dentro de un área donde por
esperados, incapaces de muchos años solo fueron
tomar la iniciativa. considerados hombres,
confiado de que cada
 docente cumple con su
trabajo y con una seguridad
de lograr un buen
comportamiento de los
casos más difíciles de
disciplina, insensible ante la
salud mental de sus
estudiantes.
COMPORTAMIENTO Neutral y pasivo Activo
ESTUDIANTIL

En la descripción comparativa la escuela militar es mucho mejor que una escuela post
tradicional sin embargo considero que ambos son entornos educativos que son capaces
de ofrecer mucho a la sociedad con un enfoque correcto.
Calidad de la educación es un concepto dado por consenso internacional, que engloba
los componentes que garantizan el cumplimiento del logro de objetivos de aprendizaje y
la formación de ciudadanos. (Aliat, 2012)
Según Aliat (2012) una institución de calidad es aquella que promueve el progreso de
los estudiantes en una amplia gama, maximiza la capacidad escolar, incluye el
funcionamiento colectivo, es clave la gestión directiva, promueve la acción colectiva,
impacta en lo laboral, profesional y social.
Desde este punto de vista es fácil concluir que la escuela primaria de Springfield no está
ni cerca de ser una institución de calidad educativa, tiene mucho que trabajar
empezando en el aula, promoviendo el progreso de sus estudiantes lo cual es claro no
buscan, ni tienen intención de buscar, en cambio la escuela militar de Rommelwood o
solo escuela Militar en adelante, cumple con más características de una educación de
calidad, lo cual, se ve como resultado en el logro de Lisa, en el apoyo y convivencia que
logran como colectivo estudiantil, el impacto que tienen estos resultados incluyentes así
como el cambio de actitud y comportamiento de Bart, sin embargo, su metodología en
algunos aspectos tradicionales se tendrían que trabajar y buscar un enfoque diferente sin
perder el modelo de educación, haciendo énfasis en que no es la única opción de
educación que puede lograr estos resultados.
Para analizar el aspecto de los indicadores, vamos a revisar a que nos referimos con
ello, los indicadores escolares y administrativos se refieren como lo cita el artículo
“Componentes de calidad en las instituciones educativas” según Gento Palacios:
Los indicadores son aquellos que nos apoyan a constatar la calidad como efecto, dan un
nivel alcanzado de calidad, un perfil, de una institución o centro educativo, son aquellos
que permiten cuantificar la idoneidad de aquello que se evalúa, es decir, la calidad de la
institución.
Resultados: En cuanto a los resultados la escuela primaria de Springfield deja una mala
imagen de este sistema educativo, muestra nulo avance y desarrollo en los estudiantes y
una autoridad educativa deficiente, mientras la escuela militar cumple con las
características esperadas por una institución de calidad, desde que es aceptada Lisa en la
institución, el progreso que conlleva su ingreso y proceso de aprendizajes esperados, la
convivencia lograda entre los estudiantes y una autoridad firme y determinante.
El producto educativo que se entrega, en cuanto a la escuela primaria de Springfield el
producto entregado se infiere son estudiantes que no tienen los conocimientos básicos
para un siguiente nivel educativo, con problemas de conducta, sin retos, etc, mientras la
escuela militar da un producto entregado el cual es Bart con una actitud diferente,
disciplinado y sensible ante la situación de su hermana.
La satisfacción de los alumnos y personas del entorno: En cuanto a la escuela de
Springfield Lisa en particular se enfrentó ante una autoridad apática y con nula
iniciativa al cambio, sin embargo, su argumento fue que la mayoría de los estudiantes
no veían necesaria la incorporación de otras actividades, entre, ellos también padres de
familia que no querían que se les pidiera un esfuerzo más a sus hijos, por otra parte en
cuanto a la escuela militar da como resultado lo prometido, entonces ambas satisfacen a
sus clientes o parte de ellos.

El impacto social lo logran ambas instituciones, de manera positiva y negativa, habrá

quienes con los recursos a su disposición logre sobresalir y lograr aspectos positivos en
su vida, mientras algunos no, en Springfield puede que se vean más desventajas, pero en
la escuela militar habla de un niño que se desquicio, entonces, la salud mental después
de someterlo a tanta disciplina también puede ser negativa.

Las relaciones interpersonales que se presentan en los centros educativos permite el

alcance de objetivos y metas de aprendizaje, las presencias de confianza son
ventajosas para las organizaciones escolares. (Rezeto, 2017)
La ausencia de las relaciones interpersonales provoca una desmotivación en muchos
casos en los docentes al no verse apoyados por su autoridad educativa o en todo caso
al verse forzados a llevar a cabo actividades que no les provoquen a sus estudiantes
retos innecesarios y posteriormente quejas de los padres de familia, el impacto
positivo se ve cuando las relaciones interpersonales son asertivas y provocan cambio
y retos que llevan al desarrollo de habilidades y cumplimiento del perfil educativo de
una forma creativa donde el trabajo en equipo es implícito.

El efecto de impacto hace referencia al producto, es decir, a los alumnos que fueron
parte de la institución como se proyectan en el desarrollo de sus actividades,
académicas, sociales, laborales y familiares. (Bodero,2014).

Springfield Militar
Académico Tiene aspectos que lo Cumple al tener un plan
 hacen tener una determinado y un sistema
deficiencia en este organizado.
aspecto.

Social Cumple con algunas Cumple con algunas

reservas debido a que reservas debido a que el
existen casos de violencia bulling y discriminación
entre estudiantes. están presentes, aunque se
notó un cambio por parte
de personajes.
Laboral Se intuye que tendrán Presentan ventajas
deficiencias
Familiar No existe un interés por el Se logra un cambio en los
desarrollo familiar estudiantes lo cual en su
rol de hijos deja a los
padres satisfechos.

¿Cuál dirías que tiene mayor o mejor calidad educativa?

La respuesta ya fue dada con anterioridad sin embargo vamos a ver los motivos
basados en “Los 11 aspectos que definen la calidad educativa del centro” donde se
expone la evaluación de la calidad educativa según Pamela Sammons, Josh Hilman y
Petter Martimore, quienes realizaron varios estudios en Reino Unido y Norteamérica.

INDICADOR DE SPRINGFIELD ESCUELA MILITAR

CALIDAD
Liderazgo profesional xx ok
Valores y objetivos xx ok
Ambiente de aprendizaje xx xx
Oferta formativa xx ok
Niveles de exigencia xx xx
Reconocimientos xx ok
Seguimiento xx xx
individualizado
Autonomía del alumno xx xx
Utilidad de la enseñanza xx ok
Evolución continua xx ok
Participación de las xx xx
familias
El primer aspecto es Liderazgo profesional, la escuela de Springfield no cuenta con
ello en absoluto, su director es muy neutral y no motiva a su personal a realizar
mejoras en la institución, tampoco busca mejoras en el equipamiento o actividades
que realiza la escuela sin en cambio la escuela Militar parece contar con este aspecto.

Valores y objetivos: En cuanto a valores la escuela Militar atiende a sus valores y

objetivos establecidos siendo el principal entre ellos la disciplina, sin estar negados al
cambio y evolución según las necesidades que la sociedad requiere, en este aspecto el
exceso de disciplina genera que los estudiantes en ocasiones generen problemas
mentales e inestabilidad emocional por lo tanto es importante revisar la combinación
de valores y no enfocarse solo en un aspecto, cuidando el bienestar del estudiante y
del docente, la escuela de Springfield no tiene presente los valores ni cuenta con
objetivos o al menos no los tienen presentes y muestra un completo desinterés.

Ambiente de aprendizaje: El ambiente de aprendizaje en la escuela Militar es un

tanto agresivo, por tal motivo no se puede considerar que la escuela cumpla con este
aspecto, se debe buscar un equilibrio para lograr sus objetivos sin llegar al daño
emocional de los estudiantes, esto hago referencia al video en la parte donde
mencionan un caso de un estudiante que no soporto la presión del estilo militar, en
cuanto a Springfield el ambiente de aprendizaje no presenta motivación, didáctica ni
dinamismo, es más bien un ambiente donde los profesores abandonan su rol y están
en crisis emocionales derivadas de la falta de atención y retos de la institución.

Oferta formativa: La escuela Militar ofreció a Lisa la opción de contenidos

impartidos donde podría enfrentarse a retos intelectuales y a los padres de Lisa vieron
en la metodología la opción perfecta para sanear el problema de conducta de Bart, no
significa que los métodos y los contenidos sean los ideales sin embargo representaron
una mejor opción ante la escuela de Springfield donde no veían estos dos aspectos.

Niveles de exigencia: El nivel de exigencia de la escuela Militar no se considera un

ok, ya que no existe un equilibrio que permita el desarrollo mental saludable de todos
los estudiantes.

Reconocimientos: Los reconocimientos en la escuela Militar son claros y derivados

de una serie de evaluaciones que deben concretarse para acreditar.

Seguimiento individualizado: Por ambas escuelas no existe un seguimiento

individualizado para los estudiantes.

Autonomía del alumno: La escuela de Springfield abusa de la autonomía del

estudiante, la escuela Militar hace participes a los estudiantes mas avanzados a la
supervisión de las actividades y conductas de los otros estudiantes, dejando entre ver
que para el logro de sus objetivos es necesaria la supervisión constante.

Utilidad de la enseñanza: Para Springfield la utilidad de la enseñanza es precaria, la

mayoría de los estudiantes contaran con deficiencias para el siguiente nivel
educativo, para la escuela Militar puede considerarse útil la enseñanza debido a la
diversidad y exigencia requerida en cada uno de los aspectos evaluados.
Evolución continua: La escuela de Springfield no permite nuevas propuestas de
proyectos o cambios, mientras la escuela militar se va adaptando a las nuevas
exigencias de la sociedad y de la educación.

Participación de las familias: Las familias en la escuela de Springfield influyen en

que no exista una evolución al reportar molestias cuando sus hijos son sacados de la
zona de confort al enfrentarlos a nuevos retos, en la escuela Militar la participación
de las familias en nula debido a que los estudiantes son aislados de sus hogares
durante el ciclo escolar y sus planes educativos no consideran las opiniones o
inquietudes de los padres de familia, enfocando aquí que el giro de la escuela Militar
es por lo regular la opción para los casos de conducta negativa.

Después de analizar estos aspectos se considera con mejor calidad la escuela Militar
al cumplir con seis de los once aspectos con ciertos comentarios en cada uno.

Evaluación de las instituciones educativas.

La evaluación es parte de los aspectos a considerar en la calidad y los centros

educativos no están exentos a ello, como análisis de este aspecto se consideran
aspectos en la evaluación de los centros educativos Sprinfield y la escuela Militar:

COMPONENTES DE ESCUELA DE ESCUELA MILITAR

CALIDAD SPRINGFIELD
EDUCATIVA
INFRAESTRUCTURA Excelente: Cuenta con la Excelente: Cuenta con la
Y DISPONIBILIDAD infraestructura necesaria infraestructura necesaria
DE RECURSOS para que los estudiantes para que los estudiantes
MATERIALES desarrollen sus desarrollen sus
La calidad educativa capacidades y esta en capacidades y está en
requiere de una constante mantenimiento constante mantenimiento
infraestructura y evolución. y evolución.
necesaria para que los
estudiantes desarrollen
sus capacidades. Por Bueno: Cuenta con una Bueno: Cuenta con una
ello, es imprescindible infraestructura suficiente infraestructura suficiente
que haya aulas, para que los estudiantes para que los estudiantes
equipamiento y una desarrollen sus desarrollen sus
dotación de recursos habilidades mas descuida habilidades más descuida
materiales y didácticos aspectos importantes aspectos importantes
para mejorar la como equipamiento y como equipamiento y
educación. material didáctico. material didáctico.

Insuficiente: No cuenta Insuficiente: No cuenta

con lo elemental en con lo elemental en
 cuanto a infraestructura lo
cual no permite que los
estudiantes desarrollen
sus habilidades, los
materiales didácticos son
escasos o nulos y no
cuenta con equipamiento.
INTEGRACION Y Excelente: Promueve la
PARTICIPACION, participación de la
FAMILIA Y comunidad escolar,
COMUNIDAD cuenta con un comité de
La participación de toda alumnos, comité de
la comunidad escolar en padres de familia y con
acciones que tienen que consejos escolares, realiza
ver con la mejora de la constantes acciones que
educación, participación tienen que ver con la
social, comité de mejora de la educación.
alumnos, consejos
escolares, etc. Bueno: Realiza algunas
acciones que tienen que
ver con la mejora de la
educación, existe
participación por parte de
la comunidad escolar sin
embargo no es constante.
Insuficiente: No
promueve la participación
de la comunidad escolar.
EQUIDAD Excelente: Promueve el
valor de la equidad dentro
y fuera del aula de clase y
se ve reflejado en la
conducta de los
estudiantes y en el
entorno educativo.
Bueno: Descuida el valor
de la equidad y no la
promueve dentro ni fuera
del aula de clase, se ve
reflejada una falta del
valor en la conducta de
los estudiantes.
Insuficiente: Promueve la
desigualdad dentro y
fuera del aula de clase.
cuanto a infraestructura lo
cual no permite que los
estudiantes desarrollen
sus habilidades, los
materiales didácticos son
escasos o nulos y no
cuenta con equipamiento.
Excelente: Promueve la
participación de la
comunidad escolar,
cuenta con un comité de
alumnos, comité de
padres de familia y con
consejos escolares, realiza
constantes acciones que
tienen que ver con la
mejora de la educación.
Bueno: Realiza algunas
acciones que tienen que
ver con la mejora de la
educación, existe
participación por parte de
la comunidad escolar sin
embargo no es constante.
Insuficiente: No
promueve la participación
de la comunidad escolar.
Excelente: Promueve el
valor de la equidad dentro
y fuera del aula de clase y
se ve reflejado en la
conducta de los
estudiantes y en el
entorno educativo.
Bueno: Descuida el valor
de la equidad y no la
promueve dentro ni fuera
del aula de clase, se ve
reflejada una falta del
valor en la conducta de
los estudiantes.
Insuficiente: Promueve la
desigualdad dentro y
fuera del aula de clase.
Es notoria la importancia de la evaluación de las instituciones educativas y va desde
varios aspectos, lo principal es elegir la mejor opción al alcance, sin embargo, existen
riesgos que dichas evaluaciones conllevan y por ende deben tomarse los resultados
con cautela (Galvez, 2005), como en el cuadro de INDICADOR DE CALIDAD
donde en los comentarios se especificó el por qué se hacía valido con reservas o no
valido un aspecto para cierta institución educativa.

De acuerdo con nuestro caso hipotético de ambas escuelas y muchas deducciones que
se realizaron en torno a los contextos para el desarrollo de este trabajo, se concluye
que la escuela con mejor calidad en relación con ambas es la escuela Militar, esto no
quiere decir que es una institución de excelencia, sin embargo, ofreció una alternativa
a un sistema desinteresado en cuanto a calidad y en crisis.

EDUACIÓN DIFERENCIADA

¿Esto impacta de algún modo en la calidad educativa?

El criterio de educación diferenciada es el que consiste en separar a los estudiantes

según su sexo, los argumentos de los partidarios de este tipo de educación se aluden
sobre el mayor rendimiento de alumnos en este tipo debido a diferencias cognitivas o
diferencias madurativas entre niños y niñas (Martin,2005).

Sin embargo, desde mi punto de vista, este tipo de educación viene de tiempos
remotos donde a la mujer no se le incluye en el ámbito educativo ni en ciertas áreas
de la ciencia por considerarse arenas solo para hombres.

En auxilio a la literatura se encuentran argumentos que afirman la mejora de

resultados académicos con este tipo de educación diferenciada (Rodríguez, 2017),
para que esto no sea algo discriminativo debemos tener en cuenta que deben existir
instituciones con el modelo educativo diferenciado tanto para hombres como para
mujeres y entonces si beneficiarse de las ventajas propuestas en los diferentes
contextos si así lo deciden los padres de familia para sus hijos.

En contrapartida los partidarios de la educación mixta plantean que la escuela no

debe ser considerados como centros de aprendizaje exclusivamente sino como
centros de convivencia en los que se aprende a convivir con diferentes personas de
diferentes sexos y culturas, educación emocional, educación en valores, es decir, una
educación basada en diversidad (Rivera, 2020).

La educación diferenciada impacta en la calidad de la educación cuando esta excluye

a una parte de la población por sexo, en nuestro estudio de caso, se observa que
comienzan a incluir a las mujeres en un área donde solo se consideraban a hombres
para realizar sus estudios en la institución militar y se ven las necesidades que esto
conlleva, como la creación de áreas especificas para mujeres, sin embargo, descuidan
la equidad al ser poco comprensivos en habilidades que Lisa no podía desarrollar con
facilidad, sin duda, fue un paso enorme y que requiere de trabajo para la mejora de la
calidad de la institución.
La diversidad es parte del día a día y la mayoría de las instituciones de hoy en día son
de educación mixta, por tal motivo debe considerarse planes y desarrollos que
permitan el aprovechamiento de las habilidades y ventajas que cada sexo tiene para
su complementación para la mejora de la calidad educativa.

PROPUESTA DE MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA DE LAS ESCUELAS

SPRINGFIELD Y ESCUELA MILITAR.

El reto ahora después de una evaluación y análisis de las instituciones de caso que
corresponden a la escuela de Springfield y la escuela militar, consiste en la mejora de
los aspectos descuidados de cada institución para ofrecer a los estudiantes una
educación de excelencia y para ello se requiere de cambios organizacionales y
funcionales, así como la participación de toda la comunidad escolar.

Participantes:
 Directivos
 Docentes
 Alumnos
 Padres de familia

Tiempo para la implementación del plan de acción antes de la siguiente evaluación:

De 6 meses a un año.

El plan propuesto en ambas instituciones debe ser supervisado y revisado por el área
de Dirección escolar, para la organización de la designación de las actividades
correspondientes a los docentes se debe realizar por medio de la creación de un
comité, el comité designara de forma equitativa el trabajo a realizar.

Primaria de Springfield Escuela Militar

Rommelwood
INFRAESTRUCTURA Participantes: Directivos, Participantes: Directivos,
Y DISPONIBILIDAD docentes, alumnos y docentes, alumnos y
DE RECURSOS padres de familia padres de familia
MATERIALES Plan de mejora: Plan de mejora:
La calidad educativa Encuesta sobre Adaptación adecuada de
requiere de una requerimientos de la las áreas correspondientes
infraestructura institución en cuanto a a las niñas y a los niños
necesaria para que los infraestructura y debido a que es una
estudiantes desarrollen adquisición de materiales institución mixta de nueva
sus capacidades. Por didácticos (se requiere creación y no existen
ello, es imprescindible identificar las necesidades áreas designadas con las
que haya aulas, de la institución y condiciones necesarias.
equipamiento y una catalogarlas en urgentes, Tiempo: Mes 1
dotación de recursos no urgentes y deseables). Responsables: Directivos
materiales y didácticos Tiempo: Mes 1
para mejorar la Responsables: docentes
educación. con directivos.
Taller capacitación de
implementación de
materiales didácticos en
el aula.
Tiempo: Mes 2
Responsables: Docentes.
Implementación de
materiales didácticos en
el aula.
Tiempo: a partir de la
adquisición de dichos
materiales y posterior a la
capacitación.
Responsables: Docentes y
alumnos.
Mejoramiento de la
escuela por medio de
donaciones o apoyos
gubernamentales,
solicitud de apoyos, etc.
Tiempo: no aplica
Responsables: Directivos,
docentes y padres de
familia.
Resultados esperados:
Se pretende poner la
atención debida en los
aspectos de
infraestructura y la
implementación de
actividades y materiales
didácticos en el aula de
manera que se cuente con
los recursos necesarios
para ello y que se tenga
Taller capacitación de
implementación de
materiales didácticos en
el aula.
Tiempo: Mes 2
Responsables: Docentes.
Implementación de
materiales didácticos en
el aula.
Tiempo: a partir de la
adquisición de dichos
materiales y posterior a la
capacitación.
Responsables: Docentes y
alumnos.
Resultados esperados:
Se pretende que las
condiciones de la
institución sean las
adecuadas para la
inclusión del estudiantado
mixto, así como la
implementación de
materiales didácticos y
mantener las condiciones
adecuadas en la
 una mejora continua. infraestructura de la
institución.

INTEGRACION Y Participantes: Directivos, Participantes: Directivos,

PARTICIPACION, docentes, alumnos y docentes, alumnos y
FAMILIA Y padres de familia padres de familia
COMUNIDAD Plan de mejora: Plan de mejora:
La participación de toda Creación de comité de
la comunidad escolar en docentes Creación de comité de
acciones que tienen que Tiempo: semana 1 alumnos y lineamientos
ver con la mejora de la Responsables: Docentes y Tiempo: semana 1
educación, participación directivos. Responsables: Docentes y
social, comité de estudiantes.
alumnos, consejos Creación de comité de
escolares, etc. alumnos y lineamientos Creación de comité de
Tiempo: semana 1 padres de familia
Responsables: Docentes y Tiempo semana 1 y 2
estudiantes. Responsables: docentes y
padres de familia.
Creación de comité de
padres de familia Creación de plan de
Tiempo semana 1 y 2 actividades que permitan
Responsables: docentes y la participación de los
padres de familia. docentes y padres de
familia que debido a la
Creación de plan de naturaleza de la
actividades que permitan institución no puede ser
la mejora de la educación constante, pero debe ser
es aspectos como: considerada al menos 3
 Limpieza y veces durante el ciclo
mantenimiento de escolar.
áreas comunes y  Creación de
aulas. actividades de
 Fomentar valores e integración,
integración. cultura y valores.
 Identificación de
focos rojos en la
comunidad escolar Tiempo: 3 veces durante
y planteamiento de el ciclo escolar.
acción. Responsables: directivos,
 Etc docentes, estudiantes y
Tiempo: A partir de la padres de familia.
semana 2 y máximo
contar con plan de 3
meses antes de la semana
3.
Responsables: directivos,
 docentes, estudiantes y
padres de familia.
Resultados esperados: Se
pretende contar con el
involucramiento de la
comunidad escolar para la
mejora continua de la
calidad de la institución y
por ende de la educación.
Como no se cuenta con
ello se debe contar con un
plan de acción y posterior
evaluar la
implementación y
proponer el mejoramiento
de las acciones tomadas o
en todo caso nuevas
acciones a tomar para
mantener este esquema en
el transcurso del año
escolar.
EQUIDAD Participantes: Directivos,
docentes, alumnos y
padres de familia
Plan de mejora:
Implementación de
talleres, conferencias y
actividades que
fortalezcan el valor de la
equidad dentro y fuera del
aula de clase.
Tiempo: De forma regular
durante el ciclo escolar
por lo menos 5 veces
durante el ciclo escolar de
las cuales en al menos 2
ocasiones se deben incluir
a los padres de familia.
Responsables: La
supervisión por parte de
los directivos, la
coordinación por parte de
los docentes y la
implementación por parte
de los docentes, alumnos
Resultados esperados:
Se pretende que toda la
comunidad escolar
participe en actividades
relacionadas a la calidad
de la educación, que los
padres de familia sean
participes y estén
enterados de las
condiciones en las que sus
hijos llevan a cabo sus
estudios, así mismo, se
pretende la participación
del estudiantado en las
propuestas de mejora e
identificación de áreas de
oportunidad.
Participantes: Directivos,
docentes, alumnos y
padres de familia
Plan de mejora:
Implementación de
talleres, conferencias y
actividades que
fortalezcan el valor de la
equidad dentro y fuera del
aula de clase.
Tiempo: De forma regular
durante el ciclo escolar
por lo menos 5 veces
durante el ciclo escolar de
las cuales en al menos 2
ocasiones se deben incluir
a los padres de familia.
Responsables: La
supervisión por parte de
los directivos, la
coordinación por parte de
los docentes y la
implementación por parte
de los docentes, alumnos
 y padres de familia.
Resultados esperados:
El fortalecimiento del
valor de la equidad dentro
y fuera del aula de clase.
PROPUESTA PARA MEJORA SOBRE LOS RESULTADOS DE EVALUACION DE
LAS ESCUELAS SPRINGFIELD Y ESCUELA MILITAR (SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN)
Primaria de Springfield
INFRAESTRUCTURA Reevaluación:
Y DISPONIBILIDAD Directivos: Seguimiento
DE RECURSOS del cumplimiento de los
MATERIALES objetivos planteados y
La calidad educativa dirigir los nuevos planes a
requiere de una seguir para la mejora
infraestructura continua.
necesaria para que los
estudiantes desarrollen Docentes: Autoevaluación
sus capacidades. Por y revaloración de los
ello, es imprescindible aspectos evaluados, así
que haya aulas, como identificación de
equipamiento y una nuevas necesidades y
dotación de recursos áreas de oportunidad.
materiales y didácticos
para mejorar la Alumnos: Participación
educación. en la evaluación de la
institución y propuestas
de mejoras en la
infraestructura de la
institución.
Padres de familia:
Involucramiento en la
evaluación,
mantenimiento y
mejoramiento continuo de
la infraestructura
educativa.
INTEGRACION Y Reevaluación (después de
y padres de familia.
Resultados esperados:
El fortalecimiento del
valor de la equidad dentro
y fuera del aula de clase.
Escuela Militar
Rommelwood
Reevaluación:
Directivos: Seguimiento
del cumplimiento de los
objetivos planteados y
dirigir los nuevos planes a
seguir para la mejora
continua.
Docentes: Autoevaluación
y revaloración de los
aspectos evaluados, así
como identificación de
nuevas necesidades y
áreas de oportunidad.
Alumnos: Participación
en la evaluación de la
institución y propuestas
de mejoras en la
infraestructura de la
institución.
Padres de familia:
Involucramiento en la
evaluación de las
condiciones de
infraestructura de la
institución.
Reevaluación (después de
PARTICIPACION, al menos 6 meses máximo al menos 6 meses máximo
FAMILIA Y en un año) en un año)
COMUNIDAD
La participación de toda Directivos, docentes, Directivos, docentes,
la comunidad escolar en alumnos y padres de alumnos y padres de
acciones que tienen que familia con cada comité familia con cada comité
ver con la mejora de la correspondiente: correspondiente:
educación, participación Cumplimiento de la Cumplimiento de la
social, comité de creación de los comités creación de los comités
alumnos, consejos propuestos, así como propuestos, así como
escolares, etc. revaloración de roles y revaloración de roles y
actividades designadas. actividades designadas.

Directivos, docentes, Directivos, docentes,

alumnos y padres de alumnos y padres de
familia con cada comité familia con cada comité
correspondiente: correspondiente:

Autoevaluación y análisis Autoevaluación y análisis

de actividades realizadas, de actividades realizadas,
revaloración y nuevas revaloración y nuevas
propuestas según propuestas según
resultados. resultados.

EQUIDAD Reevaluación: Reevaluación

Directivos y docentes: Directivos y docentes:

Valoración de la calidad Valoración de la calidad
de las actividades de las actividades
realizadas, realizadas,
implementación de implementación de
nuevas actividades y nuevas actividades y
regularidad de regularidad de
participación de toda la participación de toda la
comunidad escolar. comunidad escolar.

Estudiantes: Estudiantes:
Propuestas sobre la Propuestas sobre la
promoción del valor de la promoción del valor de la
equidad, así como su equidad, así como su
fortalecimiento dentro y fortalecimiento dentro y
fuera del aula de clase. fuera del aula de clase.

Padres de familia. Padres de familia.

Participación constante en Participación constante en
 las actividades propuestas las actividades propuestas
por la institución. por la institución.

CONCLUSIÓN

Los aspectos que determinan que una institución sea de buena calidad o de mala calidad
son múltiples y variados, a nivel nacional es triste el caso de la posición en México en
cuanto al desempeño escolar en el nivel básico y medio superior, quedando en los
indicadores más bajos la mayoría de nuestros estudiantes, sin embargo, los esfuerzos
por lograr una educación de calidad están presentes y se debe ser partícipe de ello para
lograr un avance significativo.

Las instituciones analizadas en este trabajo traen consigo problemas hipotéticos que
podemos vislumbrar en algunas instituciones de nuestro entorno, las cuales con la
evaluación y el plan de mejora dado no bastan para colocarlas dentro de la mejor
institución, pero el hecho de que identifiquen sus áreas de oportunidad y actúen al
respecto para emprender ese camino en busca de la excelencia es un buen inicio.

La mejor herramienta que tiene una institución para lograr la calidad es la consideración
de los estudiantes y el involucramiento continuo de toda la comunidad, son eslabones
que no pueden faltar, una autoevaluación objetiva e implementación de planes de acción
constantes ayudaran a lograr condiciones adecuadas donde la calidad de la educación
será una consecuencia natural, se debe involucrar al estudiantado de manera constante
ya que los resultados obtenidos en sus evaluaciones dictaran el parámetro con que son
medidas las instituciones y el lugar donde se colocara la institución en desempeño, que
es cierto que no lo es todo, pero si da una imagen importante en la sociedad, adicional,
se entiende que las instituciones publicas dependen de los recursos gubernamentales y
de las cooperaciones de padres de familia las cuales contribuyen a tener un ambiente
digno para los estudiantes, lamentablemente estos aspectos dependen de factores
externos y de las zonas donde se encuentran las instituciones, las necesidades de cada
institución son diferentes y por ende deben existir programas de gobierno que
identifiquen equitativamente estas necesidades y sean atendidas.
Referencias:
Alberto, Componentes de la calidad en las instituciones educativas, Extraído de
http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/investigacion-evaluativa-eneducacion/
contenidos/Calidad.pdf

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