TIPO DE ALUMNOS
Alumnos con niveles limitados de competencia:
LAS PARADOJAS DEL CONCEPTO
"Disciplina" se relaciona con la enseñanza y las
1 materias de estudio, mientras que "autoridad"
se refiere a una forma de educación que busca
fomentar el crecimiento y desarrollo.
¿QUÉ TIPO DE PROBLEMAS DE ENSEÑANZA
2 SON LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA?
Mantener el orden y facilitar el aprendizaje son los mayores
problemas en el aula.
La falta de disciplina es variable, pues depende del contexto y
ambiente para interpretar y proporcionar orientaciones a
todo lo relativo a la disciplina en el aula.
TIPO DE AULAS
3 Aula tradicional y bien ordenada: Se caracteriza por
requerir un tipo de alumno con una conducta funcional
buena y una definición conformista de la autonomía
Aula negociadora: En este tipo de aula, se promueve la
discusión, la argumentación y el conflicto cognitivo. .
EL AULA COMO AMBIENTE SOCIAL
Galloway (1992) apunta que la naturaleza de la relación entre
4 alumnos vendrá determinada más por el clima moral de la
clase, es decir, por las expectativas sociales que influyen en
las relaciones entre alumnos, entre un profesor y los alumnos
y entre los profesores, que por las características personales
de los propios alumnos
5 Alumnos con problemas específicos de aprendizaje
Alumnos con problemas derivados de alguna discapacidad
física o mental
Alumnos con déficit de escolarización
Alumnos con capacidades extraordinarias
Alumnos con problemas emocionales-conductuales
Alumnos con diferentes niveles de autoestima
FORMAS DE CONTROL
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NOTAS PARA
Modalidad tradicional: Esta modalidad se caracteriza por
prescribir cómo los alumnos deben comportarse y por
penalizar las conductas consideradas conflictivas, al tiempo
COMPRENDER que se premia la conducta considerada como buena
LA CUESTIÓN Modalidad de igualdad: cooperación entre alumno-maestro.
DE LA UN MARCO PARA LA ACCIÓN
DISCIPLINA
7 La planificación de actividades va mucho más allá del
limitarse a fijar objetivos y elegir un método de
EN EL AULA enseñanza: es planificar las actividades sociales, las
formas de conductas de los alumnos, el ritmo de trabajo y
los aspectos no académicos de la clase
ALGUNAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN
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Favorecer en mayor grado la identificación de los
alumnos, dotarse de un sistema de normas
conocido, no solamente referidas a conductas, sino
a los usos y formas de regulación de los espacios,
del tiempo y de las interacciones,
 9 OBSTÁCULOS PARA LA ACCIÓN
1. Falta de conciencia sobre el alcance del cambio generado por
la nueva escolarización obligatoria y sus consecuencias en la
cultura educativa actual. Introducir periódicamente elementos de reflexión social
2. Enfoque educativo centrado en asignaturas y basado en la sobre los conflictos y problemas del aula y tratarlos
cultura de especialización, lo que dificulta la integración de abiertamente con el grupo, modificar, hasta donde sea
la vida, los valores, los hábitos personales y las relaciones posible, los aspectos físicos, sociales y psicológicos del
sociales de los alumnos en el espacio educativo. aula por la incidencia que éstos tengan en la
3. Separación de roles entre la escuela y las familias, lo que planificación de actividades que haga el profesor
limita el conocimiento mutuo sobre cada alumno y dificulta
la coordinación para fomentar la autonomía personal en
diversos aspectos.
4. Diferentes perspectivas entre los profesores sobre su
enfoque principal, algunos enfocados en "enseñar" y otros en XIMENA TOSPANOTZIN RONZON
"educar". El énfasis excesivo en la instrucción dificulta la
comprensión y solución de problemas desde una perspectiva
más amplia.
5. La estructura de horarios y tiempos de aprendizaje asignados
a las materias responsabiliza a los profesores en su marco de
trabajo, pero puede desvincularlos de la atención al alumno
como persona. Esto dificulta la implementación de acciones
educativas coordinadas y coherentes.