GUIA EXAMEN 2DO PARCIAL EDUCACIÓN ESPECIAL BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EL

ENFOQUE INCLUSIVO.
• Los alumnos con N.E.E. representa un desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque
- Barreras actitudinales.
implica, entre otras cosas eliminar BAP´S que limitan la aceptación, el proceso de
- Barreras pedagógogicas.
aprendizaje y la participación social.
- - Barreras de Organización.
Apoyo de Educación Especial. (U.S.A.E.R.)
DECISIONES Y ESTRATEGIAS EN UNA ESCUELA PARA TODOS

• Los educadores proporcionan a los estudiantes enfoques individualizados del curriculum,

evaluación e instrucción.
• La comunidad colabora mutuamente para diseñar y proporcionar educación eficaz
• Dan a los estudiantes la oportunidad de aprender a pensar y a ser creativos, no sólo a repetir
información
• Promueven destrezas sociales para que participen, se relacionan entre ellos, desarrollando
relaciones de amistad.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PROPÓSITOS DEL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN.

• Un Curriculum más amplio DOCENTES ALUMNOS AUTORIDADES PADRES DE FAMILIA

• Enseñanza y Aprendizaje Interactivo ESCOLARES O TUTORES
• El apoyo a los profesores Analizar el proceso de Identificar las Coordinar esfuerzos Apoyar a la escuela
• Participación Paterna aprendizaje y brindar habilidades, así como entre los diversos con el proceso
• Clases que acogen la diversidad apoyos necesarios para el los obstáculos o actores educativos; educativo de sus
logro de los aprendizajes barreras para su fortalecer los hijos, ya sea
CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS esperados. aprendizaje y crear avances y solucionar mediante el
estrategias para lograr las dificultades en el seguimiento a las
• Filosofía del aula
Ofrecer realimentaciones este. aprendizaje y la actividades indicadas
• Reglas en el aula
y planificar Adoptar una postura enseñanza de los por los profesores,
• Instrucción acorde a características
intervenciones didácticas comprometida con su alumnos; gestionar acompañando a sus
• Apoyo dentro aula para afrontar los aprendizaje que le apoyos externos con hijos en su
N.E.E. se pueden dividir en: obstáculos del permita aprovechar la el fin de promover aprendizaje y
aprendizaje y potenciar realimentación y llevar a diversos tipos de reconociendo sus
DISCAPACIDAD. las fortalezas de los cabo actividades de estrategias. logros.
- Problemas de aprendizaje - Discapacidad motora alumnos. metacognición.
- Problemas de conducta. - Discapacidad visual
- Problemas de ambiente - Discapacidad auditiva
socio- familiar.
- Problemas de Lenguaje. - Discapacidad
intelectual
 Incluye orientación a los padres de familia, así como también a los maestros y personal
de escuelas
• El 9 de agosto se celebra el día del maestro de educación especial en recuerdo de la fecha
de la creación de la rama técnica de educación especial
• El artículo 41 dice que la educación especial está destinada a individuos con
discapacidades transitorias o definitivas así como aptitudes sobresalientes.

• NO ES A MI RITMO
• TODOS LOS PROCESOS SON DISTINTOS Y LEVAN TIEMPO
• SE VE LA POSIBILIDAD, NO LA DISCAPACIDAD
• APRENDE A RESPETAR LOS PROCESOS DEL PACIENTE
• LO IMPORTANTE ES APRENDER NO IMPORTA SI ES RÁPIDO O LENTO
• ANTES O DESPUÉS, LO IMPORTANTE ES LLEGAR
¿Qué son las competencias?
Conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño,
una actividad o una tarea.
¿QUÉ SON LAS PRÁCTICAS DE EXCLUSIÓN?
¿De quién es la responsabilidad del rezago educativo/ bajo rendimiento escolar?
Las prácticas de exclusión son experiencias sociales lesivas para la identidad y la
Del maestro
autopercepción de quienes las padecen.
¿QUÉ SON LAS PRÁCTICAS DE INCLUSIÓN? 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
Incorporan a la diversidad como un recurso que favorece los procesos de enseñanza- 1. APRENDER A CONOCER (conocimientos clasificados, codificados y el mundo que lo rodea)
aprendizaje en el aula, aunque se centran en las personas más vulnerables mediante el 2. APRENDER A HACER (ejecutar, capacitación, afrontar)
ofrecimiento de una mayor calidad educativa. 3. APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS (empatía, tolerancia,
EDUCACIÓN INCLUSIVA comprensión del otro)
4. APRENDER A SER (Autoestima, crecimiento)
Proceso que permite abordar y responder a la diversidad de todos los estudiantes y sus
necesidades a través de una mayor participación en el aprendizaje, actividades culturales y PE: PROBLEMAS ESCOLARES
comunitarias así como la reducción de la exclusión dentro y fuera del aula BRE: BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
¿QUÉ ES LA EDUACIÓN ESPECIAL? DIL: DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIMITE
La educación especial o educación diferencial es el conjunto de conocimientos científicos e DEA: DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE
intervenciones educativas, psicológicas, pedagógicas, sociales y médicas, tendentes a optimizar
los potenciales de personas con discapacidad. TDAH: DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
LA CONDUCTA ES PREDECIBLE, MEDIBLE Y MODIFICABLE
• Adecuación de los contenidos
PARTE NEUROBIOLÓGICA DEL TDAH: IMPULSIVIDAD, INATENCIÓN, HIPERACTIVIDAD • Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta los contenidos y la competencia
• Adecuación en la metodología.
• DOMINANTE, HEREDADO
• Adecuación en la evaluación.
PAUTAS DE LA INTERACCIÓN.
No las hallé :b sorry
AJUSTE CURRICULAR (TRABAJAR SOBRE EL APRENDIZAJE QUE YA ESTÁ HECHO) APRENDIZAJES ESPERADOS 1RO DE PRIMARIA

¿Cómo realizar adecuaciones

curriculares?
Proceso para realizar adecuaciones curricualres en el aula:

La adecuación curricular es un proceo de toma de decisiones sobre los elementos del curriculum para dar
respuesta a las necesidades de los alumnos mediante la realización de modificaciones es los elementos
necesarios para que los estudintes alcancen las competencias deseadas.

Para la planeacilón de las adecuaciones curricualres es recomendable tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Tener seguridad de lo que un niño puede o no hacer.

• Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses.
• Decidir que es lo más conveniene para el, en función de su desrrollo.
• Considerar los materiales didácticos y recursos disponibles.
• Planear y evaluar las adecuaciones curriculares.
• Llevar a cabo adecuaciones que favorezcan el desrrollo integral del alumno.
• Procurar que puedan interactuar con sus compañeros.
• Realizar actividades significativas.
• Considerar el reglamento de evaluación especial para la promoción o no de éstos alumnos.

Pasos para desarrollar una adecuación en el aula:

• Revisar la evaluación psicológica individual.

• Lectura de las competencias de grado.