CARRERA: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

ESCUELA: EDUCACIÓN BÁSICA.

ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DEL SISTEMA GEOMÉTRICO Y MEDIDAS.

PROFESOR TUTOR PROFESOR DE APOYO

Ing. Cevallos Salazar José Antonio Ing. Pacheco Gómez Jean Christian
 RECOMENDACIONES
• Utilizar el correo institucional (Crear otro perfil de usuario en
Google Chrome)

• Revisar las clases de cómo realizar las actividades y

también revisar la descripción de cada actividad.

• Descargar los recursos educativos y complementarios de la

asignatura

• Estar presentes en las sesiones sincrónicas para que el tutor

responda sus dudas

• Los medios de comunicaciones oficiales: correo electrónico

jose.Cevallos@utm.edu.ec y jean.pacheco@utm.edu.ec,
chat y foros del aula virtual.
 MATERIAL DE ESTUDIO
• Utilizar el software matemático GeoGebra para la realización
de tareas y ejercicios planteados en clases.
https://www.geogebra.org/?lang=es
El objeto de la educación es formar seres aptos
para gobernarse a sí mismos, y no para se
gobernados por los demás (Herbert Spencer).
Tema: 1

El aprendizaje y enseñanza de la geometría.

Objetivo:
Aplicar los principios didácticos de la
enseñanza de Matemáticas en el diseño
de la planificación por criterios de
desempeño, de los temas de geometría y
medidas
 ¿Cómo ayudar a los estudiantes a construir
conocimientos matemáticos?

La Geometría ha sido considerada como uno de los pilares

de la formación académica y cultural del individuo
 Hernández y Villalba (2001) brindan una visión
de la geometría como:

 Una manera de pensar y entender.

 Un ejemplo para la enseñanza del razonamiento deductivo.
 Un modelo para la enseñanza del razonamiento deductivo.
 El aprendizaje y enseñanza de la geometría

La geometría está presente en diversas

manifestaciones de la cultura y la naturaleza.

En la Educación Matemática se identifican, de

acuerdo con Castillo, Arrieta & Rodríguez
(2006), tres perspectivas:

La constructivista, que tiene en los escritos de Piaget, su

principal fuente; la sociocultural, cuyo marco teórico se
fundamenta en las ideas de Vigotsky; y la interaccionista,
que parte de las ideas de Blumer.
 El conocimiento matemático se
Perspectiva construye a través de la relacioón del
Constructiva Piaget sujeto con el medio y la organización
de sus acciones mentales.

Perspectiva Es considerado un proceso social, que

La educación transita, en la actividad de lo
Sociocultural interpsicológico a lo intrapsicilógico,
matemática vogotsky apoyado por mediadores e instruentos.

Desde un punto de vista

Perspectiva socioconstructivista, se hace énfasis
Interaccioneista tanto en los procesos individuales,
Blumer como en los sociales a través de la
participación y la negociación.
 Ve al aprendizaje como un proceso en
El Constructivismo el cual, el estudiante crea activamente
de Piaget nuevas ideas o conceptos vasados en
conocimientos presentes y pasados.

Pone el acento en la participación

La teoría proactiva de los menores con el
Teoría del
Sociocultural de ambiente que les rodea, siendo el
aprendizaje desarrollo cognitivo fruto de un
vogotsky
proceso colaborativo.

DeConsidera que las personas

La teoría aprenden y dan sentido al mundo que
Interaccioneista de les rodea a través de las interacciones
Herbert Blumer en las que participan desde el
momento en que nacen.
 ¿cómo se podría definir al aprendizaje y la enseñanza de la geometría?

El aprendizaje de la Geometría: La enseñanza de la Geometría:

Es el proceso de adquisición de Es un proceso complejo en el que

conocimientos, destrezas, valores confluyen múltiples elementos, mediante
y actitudes, mediante el estudio, la el cual se deben combinar la intuición, el
enseñanza o la experiencia. análisis, la experimentación y la lógica.
 Tema: 2

Principios didácticos de la Matemática. El Sistema Geométrico y de

Medidas en el Currículo de Matemáticas de la EGB del Ecuador

Objetivo:

Comprender los principios didácticos para

la enseñanza de la Matemática, mediante
un análisis de los postulados de cada uno
de ellos, que propicie el fortalecimiento de
habilidades didácticas en los futuros
docentes.
El aprendizaje de la Matemática (como todos los de
otras áreas) debe ser coherente con el desarrollo del PRIMERA
ETAPA:
pensamiento lógico de las y los niños.
Inteligencia
sensomotriz.

CUARTA ETAPA:
ETAPAS DE SEGUNDA
Etapa de las DESARROLLO ETAPA:
operaciones
SEGÚN Pensamiento
formales o
PIAGET. operacional.
abstractas.

TERCERA
ETAPA:
Operaciones
intelectuales
concretas.
• El aprendizaje de la Matemática debe ir de lo más
sencillo a los más complejo.

• La Matemática se enseña primero en la práctica y

luego en la teoría.

• La memoria no basta para la Matemática, es

necesaria la comprensión

• Las y los estudiantes deben saber con claridad

qué significan las operaciones (sumar, restar,
multiplicar, dividir, unir, intersecar, etc.) y no sólo
resolverlas mecánicamente.
• Los problemas matemáticos no se resuelven con
recetas: paso # 1; paso # 2; paso # 3 ... etc.:

• La Matemática debe ser agradable, lúdica:

• El aprendizaje de los contenidos de la Matemática

tiene una secuencia.

• Que el aprendizaje tenga significación.

El Sistema Geométrico y de Medidas en el Currículo de
Matemáticas de la EGB del Ecuador

Lógica de conjunto.

Conjuntos numéricos,
operaciones y propiedades,
orden y prioridades.
Geometría y medida
Polígono, Circulo, Sólidos,
Transformaciones.

Medidas
Tema: 3

Planificación didáctica por destrezas con criterio de

desempeño de los temas de Geometría y medidas.

Objetivo:

Comprender los elementos esenciales de la

planificación didáctica para la enseñanza de la
Matemática, mediante el diseño de la planificación
micro curricular según el formato establecido por
el MINEDU, que propicie el fortalecimiento de
estas habilidades en los futuros docentes.
 ¿Qué es la planificación didáctica?

Se conoce como planificación didáctica al

instrumento con el que los docentes piensan y
organizan su práctica pedagógica, articulando el
conjunto de contenidos, opciones metodológicas,
estrategias educativas, textos y materiales para
secuenciar las actividades que han de
realizar en el aula.
Importancia de la planificación docente.

La importancia de planificar radica

en la necesidad de organizar de
manera coherente y sistemática lo
que se quiere lograr con los
estudiantes en el aula.
 Base legal

Ley Orgánica de Educación intercultural

 El artículo 11 establece como obligaciones de los  El artículo 22, referente a las competencias de la
docentes, entre otras, las siguientes: Autoridad Educativa Nacional, en el literal c) indica:

"a) Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la
República, la Ley y sus reglamentos inherentes a la
educación.
d) Elaborar su planificación académica y presentarla
oportunamente a las autoridades de la institución
educativa y a sus estudiantes".
"Formular e implementar las políticas educativas, el
currículo nacional obligatorio en todos los niveles y
modalidades y los estándares de calidad de la provisión
educativa, de conformidad con los principios y fines de la
presente"
 NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL

MACRO MESO MICRO
Autoridad educativa nacional Autoridades y docentes de las instituciones
educativas Docentes

Currículo Nacional Obligatorio

Currículo Institucional Currículo de Aula
Planificación
curricular Planificación curricular anual
institucional

Prescriptivo Flexible Flexible

Propósitos de la planificación didáctica

Formular

Anticipar

Seleccionar

Enriquecer

Facilitar a
otros
actores
Elementos esenciales de la planificación didáctica

La evaluación
Los recursos educativa.
didácticos.
La
metodología.

Los
contenidos.

Los
objetivos.
Formato de planificación curricular anual (PCA)
Formato de la planificación micro curricular.
 Formato de la planificación de clase
PLAN DE CLASES

Unidad Educativa “Tres de Julio”

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre docente: Pacheco Gómez Jean Christian,
Año Básico: Segundo Subnivel: Elemental. Fecha: 15/01/2023 Año Lectivo: 2022-2023.
Área: Matemáticas Asignatura: Geometría y medida Tiempo: 4 Períodos.
Bloque Curricular: 2 Geometría y Medidas. Tema: El aprendizaje y enseñanza de la geometría.
Objetivo: Comprender las concepciones teórico-metodológicas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría, mediante un análisis de esta acción
didáctica en la Educación General Básica, que propicie su enfoque pertinente en el trabajo de los futuros docentes.
Método: Experiencial

Tipo de Inteligencia: Lingüística, Intrapersonal, Interpersonal, Espacial. Ejes transversales: Respeto, Amor, Compromiso, Inter-aprendizaje.

DESTREZAS CON
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS / ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
La evaluación se realizará mediante el
Experiencia concreta: * Ulites escolares. reconicimiento de figuras, la participacion en clases,
Construir figuras
Ilustracion de de imágenes y utilizar el metodo de participación * Material didático. en la utilización de juegos didacticos, lluvia de
geométricas como
para preguntar en donde se asocia dicha figura en un espacio (regla, escuadra, ideas, dánamicas de aprendizaje, pruebas de
cuadrados, rectangulos,
real. graduador, etc). razonamiento, mediante la observación, etc.
triangulos, etc, e
Objetivo: * Libros digitales.
identificar los ojetos a
* Dominar los conceptos de las figuras geométricas. * Juegos didacticos.
los que se asocian
* Aplicar los principios didacticos de la enseñanza de la referente a la
dichas figuras.
matemáticas y su relación con la geometría. geometría.

BIBLIOGRAFÍA:
https://educacion.gob.ec/curriculo-elemental/
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO

Ing. Pacheco Gómez Jean Ing. Cevallos Salazar José

Fecha: 15/01/2023 Fecha: 15/01/2023 Fecha: 15/01/2023