PROYECTO DE INVESTIGACION

I.- TITULO: “MODELOS DE LA CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA DEL AREA DE LOGICO MATEMATICO EN EL AULA A NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA DE LA CIUDAD DE JULIACA, 2008 “ II.- RESPONSABLES: -

III.- EJECUTOR: IV.- ASESOR: CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1.- DESCRIPCION DEL PROBLEMA.- En el contexto general del desarrollo educativo, la eficacia del sistema educativo se analiza a través del cumplimiento de los objetivos educativos nacionales, regionales y locales; de acuerdo al aprendizaje escolar y de la adecuada utilización de los métodos y técnicas para mejorara el proceso del aprendizaje en el área de lógico matemática; especialmente interesa estos dos últimos, que por su carácter cualitativo y metodológico fácilmente traduce su valoración de los alumnos que alcanzan después de las evaluaciones. El método activo, según Diego Gonzales: “es un método general que abarca toda la obra del aprendizaje moderno y por lo tanto ofrece infinidad de fases formas que han originado multitud de métodos, técnicas y procedimientos: el laboratorio, experimental, discusión. juegos. proyectos, módulos, problemas, visitas, excursión, etc. Hoy reimpulsados por la educación constructivista, con el sustento de las ideas de Jean Piaget, Vigotsky, Bruner, Ausubel, Ballón. etc.

Sin embargo en la actualidad, el docente del área de lógico matemático en su mayoría no puede seleccionar e incluso elaborar los recursos o materiales didácticos, que son de vital importancia en la conducción del aprendizaje, resultados y experiencias obtenidas en diversos centros educativos primarios están demostrando que los aprendizajes escolares y sus calificaciones cualitativas, en la mayoría de los casos presentan una tendencia descendente. Naturalmente esta situación, es preocupante y merece una atención especial, en la medida que interesa mejorar la eficiencia y productividad de la educación nacional; resultados que van a orientar la toma de dediciones por parte de los profesores, alumnos, padres de familia y autoridades, a fin de apoyar el objetivo del mejoramiento progresivo del aprendizaje escolar, la disminución del fracaso escolar nacional. Las matemáticas son unas ciencias que manejan conceptos con un elevado grado de abstracción, muchos de los cuales son construidos mediante la aplicación de un riguroso método deductivo. De esta formas las matemáticas se convierten en una cadena de pruebas, demostraciones, estructuras y fórmulas sin ningún tipo de relación con la realidad. El aprendizaje de las matemáticas supone para la mayoría de los escolares una gran dificultad, cuyas causas entre otras, están relacionadas con el estilo didáctico que se emplea. Generalmente se cree que enunciando unos principios y teorías para los alumnos comprenderán mejor su materia, se ignora que la actividad matemática utiliza el poder de la imaginación tanto como el poder de la comprensión lógica. En todo tema de matemática hay un aparte imaginativa y una parte rutinaria y de adiestramiento. y desde de luego de mejorar la calidad de la educación

La superación de esta situación solo puede darse en el marco de un profundo cambio de enfoque. pero es preferible que lo haga a partir de sus experiencias cotidiana. 1. Se insiste mucho en la adquisición de los conceptos matemáticos mediante la exploración dirigida del mecanismo estructurado. son los mas populares. Por ello se hace necesario incorporar la creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. tratando de acercar la matemática a la realidad e intereses de los alumnos. Al concebir los programas de matemáticas es conveniente que tengan una perspectiva interdisciplinaria.. en el que se contemple los aspectos creativos de la información matemática.DEFINICION DEL PROBLEMA: ¿Cómo desarrollar modelos de la creatividad de la enseñanza del área de lógico matemática en el aula a nivel de educación primaria de la ciudad de Juliaca. como ciencia viva en contacto con otras ciencias que cada estudiante pueda reinventar. descubrir o imaginar en su actividad diara. con el objeto de que aprendan a resolver los problemas de su vida cotidiana.2. 2008? . El niño ha de iniciarse en la abstracción y en toda una serie de conceptos matemáticos. como una búsqueda de verdades todavía desconocidas. En estos sistemas se anima al niño a formular reglas y métodos de computación por si mismo y se le estimula a manifestarse creativamente. sino como una ciencia por hacer. porque las matemáticas no se deben presentar como una ciencia hecha y cerrada. Los sistemas ideados por dienes (bloques lógicos) y regletas. antes que en una convencional lección de matemáticas.

1.JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN . destrezas y haya desde el punto de vista la creatividad por parte de los docentes y en los alumnos del nivel de educación primaria de nuestra localidad. es decir que el nuevo enfoque pedagógico debe desarrollar las habilidades. se propone realizar un estudio a nivel de los centros educativos primarios de la ciudad de Juliaca y cuyos reuntados ayuden o permitan acercarse al conocimiento de las causas.3.. mecanización. se realizará un estudio descriptivo. La preocupación del trabajo de investigación es de dar a conocer algunos lineamientos sobre las estrategias y actividades creativas en el área de lógico matemático porque en el desarrollo de mis prácticas pre-profesionales encontré a los alumnos con dificultades de los algoritmos. tanto en la solución de ejercicios y problemas como en la forma de dar respuesta a las interrogantes de los contenidos en esta área..El sentido del presente trabajo de investigación es de contribuir al conocimiento de esta problemática y reconociendo su trascendencia en el trabajo educativo. Además es para conocer los aspectos diferenciales entre los métodos pasivos del aprendizaje y los modelos de la creatividad. . ya que el área de lógico matemático de educación primaria nos exige mayor perseverancia en su formación de acuerdo al diagnóstico previo realizado. factores y consecuencias de los aprendizajes escolares y al mismo tiempo. El presente trabajo nos dará a conocer aportes sobre modelos de la creatividad en el aula del área de lógico matemática en el proceso de los aprendizajes significativos. interesará analizar y describir el comportamiento de las actividades y modelos para la creatividad en el aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático.

. 1.4.2. 2008.  Identificar los efectos de modelos de creatividad en la formación de actitudes de responsabilidad y participación durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.  Determinar en el área de lógico matemática las estrategias y actividades creativas a nivel de educación primaria.1.OBJETIVO GENERAL:  Determinar los modelos de la creatividad en la enseñanza del área de lógico matemática a nivel la educación primaria de la ciudad de Juliaca. 1.4..4.1.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Establecer las estrategias y métodos para los docentes del área de lógico matemática a nivel de educación primaria. ..OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.

en las que no encontramos trabajos con el tema ni parecidos.CAPITULO II MARCO TEÓRICO 2. Por lo tanto consideramos inédito. Pues así el trabajo tiene bases teóricas científicas de manera generalizada . por otra también se acudió a los institutos superiores pedagógicos tanto de la ciudad de puno y Juliaca. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÒN Los antecedentes referidos el presente trabajo de investigación no existe en las universidades como: universidad nacional del altiplano puno y la universidad andina “ Néstor Cáceres Velásquez” Juliaca. teniendo en cuenta los fundamentos psicológicos. lógicos y los principios de la educación que utiliza hábilmente el maestro para conseguir de modo directo y fácil el fin propuesto de la dirección del aprendizaje del educando.1. con miras a su desarrollo integral. mas no existen trabajos de investigación al problema que planteamos . En lo referente a la bibliografía encontramos textos sobre la renovación didáctica. EL METODO DIDACTICO El método didáctico es el conjunto de procedimientos adecuados organizados y seleccionados. también en revistas publicadas y por otra en los libros de psicología . 2.2. De esta información es previa verificación de los trabajos de investigación existentes en las facultades de educación .2.1. . SUSTENTO TEÓRICO 2.

2.métodos activos globales 2.2. la mente no viene programada desde el nacimiento ni es copia fiel del ambiente .4. ello implica una teoría psicológica de lo que es la mente humana ser constructivista significa aceptar que las estructuras mentales no son innatas es decir . si no que es construida por ejemplo sujeto en la interacción con medio externo . APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales significativas y con el sentido de un objeto o situación de la realidad .deductivo .2.métodos activos colectivizados .2.3. Un aprendizaje significativo es un aprendizaje funcional en cuanto que los contenidos nuevos asimilados están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones que se plantea a los alumnos.sintético B) METODOS ACTIVOS .2. en un proceso desde el nacimiento hasta la adolescencia .analítico .Métodos activos individualizados . CARACTERISTICAS DEL METODO DIDACTICO A) METODOS LOGICOS: -inductivo .es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno es en interacción con su medio socio-cultural y natural.por . EL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es filosofía que intenta explicar como se origina el conocimiento. 2.

j) CONSTRUCCION. c) creatividad. i) métodos activos. d) modelos para la creatividad. f) psicología cognitiva. .3. g) aportes de piaget. k) estrategia l) aprendiza significativo. 2.ello se dice que el niño no es adulto en miniatura sino un constructor de su vida mental. e) teorías del nuevo enfoque pedagógico. GLOSARIO DE TERMINOS a) Área de lógico matemática b) Nuevo enfoque pedagógico. etc. h) aportes de dienes.

HIPOTESIS ESPECÍFICAS:  Los modelos de la creatividad tienen efectos positivos en la enseñanza de las estrategias y métodos para los docentes en el área de lógico matemático a nivel de educación primaria. HIPOTESIS DE INVESTIGACION 2.2. HIPOTESIS GENERAL  Los modelos de la creatividad tiene efectos positivos en la enseñanza del área del lógico matemática en el aula a nivel de educación primaria de la ciudad de Juliaca .  Los modelos de la creatividad tienen efectos positivos en el logro de la enseñanza en el área de lógico matemática de las estrategias creativas en el aula.  Los modelos de la creatividad tienen efectos positivos en el logro de actitudes de responsabilidad y participación durante las actividades de aprendizaje.4.1.4. . 2.2.4.2008.

Vigotsky. . ACTITUDES EN PROCESO • Demuestra responsabilidad utilización de en la B (11-12) la las EN INICIO ENCUESTA estrategias y métodos en C (00-10) el aula. • Realiza gestión del LOGRO DESTACADO AD (17-20) Modelos de la creatividad VARIABLE DEPENDIENTE Enseñanza del área de lógico matemática CAPACIDADES conocimiento en el aula con los niños. • Participa durante las ENTREVISTA actividades de aprendizaje.2. Ausubel de LISTA DE COTEJO LOGRO PREVISTO A (13-16) FICHA DE OBSERVACIÓN lógico matemático. • Métodos.SISTEMA DE VARIABLES: VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ESCALA INSTRUMENTOS VARIABLE INDEPENDIENTE Métodos Activos • Estrategias.5. • Realiza las actividades de aprendizaje según Piaget.. • Nuevo enfoque pedagógico. • utiliza los métodos activos y estrategias en el aula.

para comprobar los resultados que contribuirá con los modelos de la creatividad en la enseñanza del área de lógico matemático en el aula a nivel de educación primaria de la ciudad de Juliaca.2 POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN La población de la investigación estuvo constituida por los estudiantes del nivel primario de la ciudad de Juliaca. 3. .La población de estudio esta constituida por los docentes y niños del tercer ciclo de los centros educativos primarios de la ciudad de Juliaca. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN El tipo de investigación al cual pertenece la presente investigación según su estrategia descriptiva. es decir que constituyen un total de 30 centros educativos primarios.1.1 Población. 2008 “ 3.CAPÍTULO III DISEÑO DEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 3..2.

.P.P. 70549 LA CAPILLA 8.E. 70536 SANTA MARIA 2.. 70561 URBANIZACION 9 DE OCTUBRE 11...E.I.P. 70605 PUEBLO JOVEN REVOLUCION 16..E...E. 70545 HUANCANE 5.I.E. 70542 SANTA BARBARA 4.E.P.I. 70576 JIRON SUCRE 15.P.E.E.P.I.I...I.E.P..P. 70558 SAN ISIDRO 9. 70612 URBANIZACION LOS INCAS 20.I.E.P.P. LOS CHOFERES 12. 70541 PIEROLA 3.I.P.I.P...P..I. 70613 SAN JOSE 21.E.E.P.E.E.I.P. 70607 URBANIZACION TAMBOPATA 18..I. 70619 URBANIZACION SANTA ROSA DOCENTES 04 02 03 04 03 04 03 03 02 03 03 05 04 02 04 03 02 02 03 02 01 03 01 ALUMNOS (6to) 183 80 131 167 141 152 109 108 78 100 129 195 152 75 144 110 76 80 58 73 45 103 48 TOTAL 187 82 134 171 144 156 112 111 80 103 132 200 156 77 148 113 78 82 61 75 46 106 49 . 70547 CARABAYA 7..P.P. 70610 URBANIZACION SANTA ADRIANA 19. 70563 B.E.E. 70606 URBANIZACION SAN FRANCIS 17.E..E.P.I.I.I.I.I.P.P.. 70615 URBANIZACION SANTA CATALINA 22.I. 70595 JIRON MARIANO NUÑEZ 14. 70564 LAS MERCEDES 13..E..P.I.I.E.E..E. 70618 URBANIZACION CIRCUMVALACION 23.I.CUADRO Nº 01 DOCENTES POR CENTROS EDUCATIVOS PRIMARIOS CENTROS EDUCATIVOS PRIMARIOS 1..I.P..P..I.E. 70560 ZARUMILLA 10. 70546 CERRO COLORADO 6.

3.I.I..P. en este caso de los indicadores de la variable dependiente.I.3. 3.P.P.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.2..I.E. 3..P. 70621 URBANIZACION 20 DE ENERO 25.Muestra: Para el estudio se ha considerado el tipo de la muestra aleatoria.E...  LA TÉCNICA DEL EXAMEN .. 70700 URBANIZACION TAWANTINSUYO 28.P. la muestra es al azar y será de 45 profesores y 280 estudiantes.I.1.E.. 71016 JIRON AYACUCHO TOTAL 01 01 01 01 09 06 05 87 10 20 37 07 346 197 285 3840 11 21 38 08 355 203 290 3927 Fuente: Cuadros estadísticos DREP San Román 2008.P.E.I..I. 71014 JIRON CALLAO 29.2.24.E. de las propiedades o características de un evento o fenómeno.E. la cual está integrada por el 20% de los docentes y alumnos del tercer ciclo de los diferentes educativos. 70660 URBANIZACION TAPARACHI 26.P. a través de la vista. 70663 URBANIZACION 3 DE OCTUBRE 27. 71015 JIRON TUMBES 30. TÉCNICA  LA TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN Consiste en la identificación (actividad de percibir).E.

es decir deben constatarse con la realidad del evento en cuestión. puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. debiendo ser su formulación ordenada y clara. LISTA DE COTEJO. al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno. 3.). con el fin de determinar el nivel de conocimiento que el sujeto tiene sobre una determinada materia. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente. y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida. dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones. O bien. etc. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. es decir. actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro. habilidades.Consiste en la formulación de preguntas de manera oral y/o escrita. Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos. Su nombre en inglés es checking list.  PRUEBA ESCRITA Es un conjunto de preguntas que se deducen de los indicadores de la variable a investigarse. ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. . Por ello. y es entendido básicamente como un instrumento de verificación la ausencia del mismo. por ejemplo). o una "X" si la conducta es no lograda.3. un puntaje. una nota o un concepto. Es decir. conductas. con el propósito de constatar el nivel de aprendizaje de los niños(as) sobre la proyección de videos educativos en el conocimiento de los sistemas del cuerpo humano.2 INSTRUMENTOS  FICHA DE OBSERVACIÓN Es un conjunto de criterios de observación que se elabora considerando los objetivos y los indicadores de la variable a investigar.

5. e) Finalmente se procederá al análisis e interpretación de los resultados o datos obtenidos.PROCEDIMIENTO DEL EXPERIMENTO La investigación experimental se procederá de la siguiente manera: a) Se solicitara autorización a los señores Directores de las instituciones y los docentes del aula. se analizara los datos obtenidos en relación a las variables de estudio. Aquí. mediante el recojo de datos de las encuestas realizadas en la diferentes instituciones. b) c) Antes de la encuesta se aplicara un diagnóstico a las muestras elegidas.. basándose en las encuestas y cuestionarios. 3. es decir..4.Son preguntas o interrogantes que se escriben en un cuestionario para ser respondidos escrito u oralmente. Se desarrollara las encuestas mediante un cuestionario y entrevista personal tanto a os alumnos y docentes sobre los modelos de la creatividad del área de lógico matemático.PLAN DE TRATAMIENTO DE LOS DATOS Para el análisis e interpretación de los datos se seguirá los siguientes pasos:  Se construirá cuadros y gráficos estadísticos de los grupos. .  ENCUESTA  ENTREVISTA  CUESTIONARIO 3. d) Posteriormente se procederá con la evaluación de los resultados obtenidos.

la cual tiene los siguientes pasos: a) PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS Ha = Ha>Ho Ho = Ha<Ho b) PRUEBA ESTADÍSTICA tc = X e − Yc (nx − 1) Sx 2 + (ny − 1) Sy 2 nx + ny − 2  1 1    nx + ny     tc = t calculada x = Media aritmética n = Muestra S = Desviación estándar Xe = Promedio de notas de Grupo experimental Yc = Promedio de notas de Grupo control . Esta se realizara de acuerdo a los cuadros elaborados y de los datos obtenidos.6. Se interpretara y explicara los resultados del análisis realizado. 3. DISEÑO ESTADÍSTICO PARA LA PRUEBA DE HIPÓTESIS Con los resultados obtenidos se realizara la prueba de hipótesis estadística.

A. = Región de aceptación . DETERMINACIÓN DE REGIONES RA RR O Tt=1.05 con un valor de 1.c) NIVEL DE SIGNIFICANCIA Tenemos un nivel de confianza del 95% y un nivel de significancia del 5%.96 Donde: R. de lo contrario por la hipótesis nula (Ho).  = 0.96 d) REGLA DE DECISIÓN Si el valor de la T calculada es superior al valor de la t tabulada se optara por la hipótesis alterna (Ha).

CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACION ACTIVIDADES DE INVESTIGACION AÑO 2008 Planteamiento del problema Elaboración del proyecto Presentación del proyecto Corrección de observaciones Ejecución del proyecto Presentación del informe Sustentación X X X X X X X X X X X A M J MESES:2008 J A S O N D .R.  Se concluirá en función a los resultados o datos obtenidos.-ADMINISTRATIVO. 3. 8..7. = Región de rechazo CONCLUSIÓN  La conclusión depende de la región de decisión una vez obtenida los resultados se realizan las interpretaciones.R.1.

9.00 SI.7.00 SI.DE SERVICIOS A) Tipeos e impresión B) Impresión de tesis limpio C) Empastado D) Movilidad E) Otros TOTAL 3. 100. 20.00 SI. 150. 150. 350.00 SI. 230..00 SI.00 SI. 50.00 S/. 250.00 3.00 SI.00 . 30.FINANCIAMIENTO El presente trabajo de investigación será financiado por los responsables del presente trabajo en su integridad.-PRESUPUESTO 3.00 S/. 50.00 S/.00 S/.2. 100.8. de acuerdo al presupuesto tentativo . SI. 250.00 SI. 670. 50.00 S/.7.. 1110.3.1 DE BIENES A) Bibliografía B) Material de escritorio C) Diskett D) CDs E) Papel bond A4 F) Materiales de impresión G) Internet H) Otros TOTAL SI.

SANCHEZ.BIBLIOGRAFÍA TORTORA.Primaria: “Manual para Docentes” E. Luis: "Psicología educativa". Lima 2001. primera edición. SAPIÑA RENARD. Santiago: "Psicología educativa". FERNANDEZ JlMENEZ. ISICEC-PUNO. Lima Perú. LimaPerú. Editorial Nuevo Mundo. David: “Estrategias de Aprendizaje”. Gerard: "Evaluación educativa". 2004.1999. Francisco: “Filosofía de la Educación”. tercera edición. Jorge: “Diseño Estadístico Aplicado a la Educación”. YUCRA VARGAS. tercera edición. 1992. G. NAVARRO PEÑA. Editorial Titicaca. tercera adición. Cuba 2003. CHARAJA CUTIPA.1999. . Francisco: “Filosofía de la Educación”. Puno-2001. Mávilo: “Constructivismo un Reto de Innovación Pedagógica”. décima edición. Arequipa 2004. APAZA TICONA.1998. Primera Edición Lima-Perú. CALERO PEREZ. Primera Edición. PLANCAD. HIDALGO MATOS. novena edición. Nicolás: "Psicología educativa". Lima-Perú. Orlando: “Estrategias Metodológicas” Editorial Nuevo Milenio. Cuba 2005. ALMEYDA. Editorial San Marcos. CHARAJA CUTIPA. Segunda Edición Lima-2003. España 1999. Editorial Nuevo Mundo. Benigno: “Cómo Evaluar Competencias”. Julio: "Metodos activos". MORALES. Elsa: “Método de Educación Virtual”. HIDALGO MATOS. Menigno: "Métodos Activos". editorial labor.

2. Servicios. Sistema de variables.2.. Diseño estadístico para la prueba de hipótesis.1. Ubicación y descripción de la población. 9. Sustento teórico. Plan de tratamiento de los datos. 8. 8..Responsables. Hipótesis general 7.Diseño del método de investigación. Hipótesis específicas (si corresponde).1. ... Objetivos específicos. 8. 4.3.Área: Ciencia y Ambiente 3. Presupuesto.Área y línea de investigación: 2.7.. Descripción del problema.2.2.Objetivos de la investigación.3.ESQUEMA TENTATIVO DEL INFORME DE INVESTIGACION Introducción 1. 9.1.1.Planteamiento del problema de investigación 4. 9.. Definición operativa de términos. Definición del problema. Bienes. Bibliografía Anexos Conclusiones Sugerencias .1. 8. Material experimental. Población y muestra de !a investigación.Hipótesis y variables 7. Cronograma de la investigación. 3. 6.1. 5.1.3. 3.3. Tipo y diseño de la investigación. 8. 8. 6. 8. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Director y asesor. Justificación de la investigación.1..Marco teórico 6. 7.. 5. Antecedentes de la investigación. Objetivo general.. Ejecutores.1. 9.2.2.4.2. 5.Administración. 7. 9.8.3. 4. 9. 8.2.5. Procedimiento de! experimento. 4.Título del Proyecto 2. 6...6. 8.1.2.. Financiamiento.

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