Una Visión Crítica De La Pedagogía: Aprendizaje Productivo y Significativo

En general, el objetivo de los métodos de entrenamiento crítico es cambiar los

cambios reales de un juicio claro y objetivo, estos juicios son el desarrollo de los
hábitos de todos los cambios de los estudiantes, los cuales estos cambios se
convierten en hábitos que promueven las habilidades lingüísticas de la salud en
las habilidades lingüísticas, el desarrollo puede permitir que el contenido permita
una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar
además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan. La
pedagogía crítica cuestiona a la escuela tradicional, el enfoque tecnocrático de la
educación y a todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez, proponen una
educación progresista y crítica, donde se pueda formar el individuo con una amplia
perspectiva cultural, liberadora y consciente del mundo donde actúa.

Es promover el diálogo y motivar a los estudiantes a que aprendan a desarrollar el

pensamiento reflexivo e interactivo, los cuales puedan interpretar y desarrollar
dentro y fuera del aula de clase, logrando así resultados eficientes.

Aprendizaje Productivo y Significativo

El aprendizaje significativo es aquel en el que el alumno utiliza sus conocimientos

previos para adquirir nuevos conocimientos. Así, es un proceso en el que los
alumnos, a través de la participación activa, consiguen adquirir y retener nuevos
conocimientos de forma más eficaz.

El aprendizaje productivo reflexivo se define como el proceso de adquisición y

enriquecimiento de una experiencia social histórica individualizada y
consciente, que tiene lugar en colaboración con profesores y pequeños grupos
en el contexto del proceso de aprendizaje pretendido, en el que los estudiantes
transforman la realidad.

El aprendizaje significativo es aquel en el que un individuo adquiere nuevos

conocimientos que se relacionan con conocimientos previos que ya posee. Es
 un aprendizaje con sentido, básicamente está referido a utilizar los conocimientos
previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje.

Para ayudar a los estudiantes a desarrollar un aprendizaje significativo y la

capacidad de aplicarlo, es necesario: Enseñar los mismos conceptos,
procedimientos o actitudes en diferentes tareas, temas y escenarios prácticos
utilizando diferentes métodos.

Los componentes del aprendizaje significativo

 una disposición y actitud favorable del alumno para aprender (motivación);

 una organización lógica y coherente del contenido;
 la presencia de conocimientos previos relevantes con los que poder relacionar el
nuevo contenido (cognición).

La teoría del aprendizaje significativo es la propuesta que hizo David P. Ausubel

en 1963 en un contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó
como alternativa un modelo de enseñanza/aprendizaje basado en el
descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello
que se descubre.

Bibliografía:

SNP Miño · (2019). Visión crítica de la educación. file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-

VisionCriticaDeLaEducacion-7076205.pdf

GRB Reyes · (2021) · El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la

enseñanza – aprendizaje file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-
ElAprendizajeSignificativoComoEstrategiaDidacticaP-7927035%20(1).pdf