PERSPECTIVAS SOBRE

EL DESARROLLO Docente:
María José Correa R.

HUMANO
ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

•Existen diversas teorías del desarrollo, según conciban el cambio.

•Perspectivas teóricas para explicar el desarrollo humano con

distintos enfoques. Uno lo hacen en el razonamiento, otros en la
afectividad, otros en el desarrollo moral o sexual.
 PRINCIPALES PERSPECTIVAS SOBRE EL
DESARROLLO HUMANO

•Perspectiva psicoanalítica
•Perspectiva psicosocial
•Perspectiva cognoscitiva
•Perspectiva desarrollo afectivo
•Perspectiva desarrollo moral
Punto de vista que define al desarrollo humano como moldeado
por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.
El desarrollo es reactivo a estas fuerzas.
Dos teorías:
-Teoría Psicosexual de Freud
-Teoría psicosocial de Erikson
TEORÍA PSICOSEXUAL DE FREUD
•La personalidad infantil se conforma por una confluencia de fuentes de gratificación
y de conflicto.

•Supuesto: Las personas nacen con impulsos biológicos (búsqueda de gratificación)

que deben redirigirse para poder vivir en sociedad.
•El aparato psíquico conforma la personalidad, el cual está conformada por tres partes
que interactúan: yo, ello y superyó.
•ELLO: recién nacidos/principio del placer
•YO: primer año de vida/principio de realidad
•SUPERYÓ: 5-6 Años/principio de conciencia (desarrollo moral)

•Esto implica una constante tensión entre los deseos inconscientes, las exigencias
sociales y las posibilidades del yo.
Cinco etapas de maduración:
-Etapa oral
-Etapa anal
-Etapa Fálica
-Etapa Latencia
-Etapa Genital
En cada etapa cambia la fuente de gratificación (o frustración).
Según cómo transita o queda fijado el sujeto de una etapa a otra,
conforma la personalidad.
TEORÍA PSICOSEXUAL DE FREUD
Etapa Psicosexual Características
Oral Nacimiento a 18 meses
La principal fuente de placer del bebé son actividades centradas en la boca:
succionar, morder.
Anal 18 meses a 3 años.
El/la niño/a obtiene gratificación sensorial del acto de retener y descargar las
heces. La zona de gratificación y conflicto es la región anal y el control de
esfínteres es un hito importante.
Fálica 3 a 6 años
El/la niño/a dirige su deseo al padre de otro sexo y luego se identifica con el
progenitor del mismo sexo. La zona de gratificación y conflicto es la región
genital.
Latencia 6 años hasta la pubertad
Época de calma relativa entre etapas más agitadas. No existen zonas de placer o
gratificación
Genital De la pubertad a la adultez
Retorno de las tendencias sexuales de etapas anteriores, en busca de canalización
en la sexualidad adulta.
-El proceso del desarrollo del ELLO, YO, SUPERYÓ es influido social y psicológicamente. Incluye la variable social
a la teoría de Freud.
-Extiende el concepto de desarrollo a todo el ciclo vital (desde el nacimiento a vejez).

-Exploró el impacto de la cultura, la sociedad y la historia en el desarrollo.

-Existen 8 etapas de desarrollo:

-Confianza básica/Desconfianza
-Autonomía/Vergüenza y duda
-Iniciativa/Culpa
-Laboriosidad/inferioridad
-Identidad/confusión de la identidad
-Intimidad/Aislamiento
-Creatividad/estancamiento
-Integridad/desesperación
TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON

•Cada estadio integra el nivel somático, psíquico y social.

•Crisis: Comprende el paso de un estadio al otro.
-Resolución positiva: emerge una fuerza, virtud o potencialidad como
meta.
- No resolución: debido a un estancamiento, emerge una patología,
defecto o fragilidad propia de ese estadio.
Etapas
Confianza básica/Desconfianza
Nacimiento a 12-18 meses
Autonomía/vergüenza y duda
12-18 meses a 3 años
Características
El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un
lugar bueno y seguro. Se desarrolla el sentido de
confianza en uno mismo y en el mundo humano.
Algunas experiencias desagradables (p.ej.caerse)
pueden ayudarlo a saber cuando desconfiar
Virtud o logro psicosocial: esperanza.
Se aprenden la autonomía física, la higiene y el
lenguaje. Busca demostrar su autonomía en esos
aspectos, y la capacidad para recibir ayuda respecto
a los mismos. La vergüenza y la duda se manifiestan
con la falta de autocontrol.
Virtud: Voluntad o iniciativa
Etapas
Identidad/confusión de la identidad
Pubertad a la adultez (12-20 años)
Intimidad/Aislamiento
(20-30 años )
Características
Se integra lo psicosexual y psicosocial, formando
una identidad personal, identificación ideológica
(valores, política), psicosocial, profesional, cultural
y religiosa. La fidelidad apunta a la solidificación
del proceso de identidad a pesar de los cambios
ambientales.
Virtud: Fidelidad
Adultez temprana
Madurez psicosexual y capacidad de desarrollar
relaciones emocionales y sexuales de manera
saludable, donde hay confianza mutua.
En el polo opuesto, está el individualismo,
egocentrismo sexual y psicosocial.
Virtud: amor maduro
Etapas
Generatividad/estancamiento
Adultez media (30-50 años)
Integridad/Desespero
Sobre 50 años
Características
Prevalece el cuidado e inversión de la formación y
educación de las nuevas generaciones con las que se
relaciona. Generación de nuevas ideas, proyectos y
formas de desarrollarse. Amar y trabajar para el bien
de otros, más allá de lo familiar.
Virtud: cuidado
La vida se resignifica producto de las experiencias
vividas. Aceptación de sí mismo y de la historia
personal, integración de la confianza y autoestima,
vivencia de gratitud y afecto amplio con su entorno,
convicción de la propia contribución a la sociedad,
confianza en las nuevas generaciones y en haber
sido un modelo para ellos.
Virtud: sabiduría
TEORÍA DE DESARROLLO COGNOSCITIVO:
JEAN PIAGET

•Pregunta en torno a: “¿Cómo piensan los/as niños/as?”

•El desarrollo de la persona considera una serie de 4 etapas que

comprenden tipos cualitativamente distintos de operaciones
mentales.
Las estructuras cognitivas asimilan y luego acomodan nueva información al
aprender. Los niños funcionan haciendo hipótesis del mundo real que luego van
confirmando. Por ejemplo: los objetos que caen de una mesa estando al borde.
En cada etapa del desarrollo, vemos el mundo de maneras muy diferentes, derivado
de la evolución de nuestra estructura cognitiva.
El desarrollo cognitivo es producto de los esfuerzos del/a niño/a por comprender el
mundo y actuar sobre él ADAPTACIÓN
 Asimilación

Adaptación de los datos de la experiencia a esquemas ya instaladas

Acomodación

Modificación de los esquemas para ajustarlos a los nuevos

elementos de la realidad.
ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO

Etapas Características
Sensorio motriz El infante adquiere capacidad para organizar actividades en relación con el
Nacimiento a 2 años ambiente a través de actividad sensorial y motora.
Pensamiento egocéntrico.
Pre-operacional Desarrollo de sistema representacional y emplea símbolos para representar a
2-7 años las personas, lugares y eventos (lenguaje y juego imaginario) Acá aprende
símbolos y números para representar la realidad.
Mayor comprensión de la temporalidad (ayer y mañana).
Operaciones concretas El niño puede resolver problemas de manera lógica concentrándose en el
7 a 11 años aquí y el ahora, pero no pueden pensar abstractamente.
Razonamiento más lógico que le permite aplicarse a problemas concretos o
reales
Operaciones formales Se logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados.
11 años a la adultez Pensamiento científico, deductivo e inductivo.
Se forma una identidad de manera permanente, conceptos morales e ideales.
DESARROLLO AFECTIVO –
MODELO DEL APEGO JOHN
BOWLBY
Se propone como una teoría del desarrollo de la personalidad. Bowlby plantea que
los seres humanos presentan una tendencia innata a buscar vínculos de apego, los
cuales brindan una satisfacción personal y contribuyen a la supervivencia de la
especie.

El apego es un proceso que comienza con la gestación y que dura toda la vida, por lo
que no constituye un período específico del ciclo vital.
Importancia de los vínculos de apego

• Apego: “Vínculo • Relación afectiva perdurable con una persona específica

específico y especial entre
cuidador e infante,
compuesto por varios • Relación establece y comprende un patrón de
elementos claves protección/regulación, agrado, consuelo

En la separación se aprecia la calidad del apego.

FUNCIÓN DE LAS FIGURAS DE APEGO:

-Calmar la angustia eficazmente cuando se encuentra cerca de su hijo/a.

-Servir de base segura para la exploración (futura personalidad)

-Servir de refugio seguro en caso de peligro

Tipos de vínculos de apego

Apego Seguro Apego Inseguro Ansioso Ambivalente

• Infante confía en que sus padres son • Sujeto inseguro, no sabe si sus padres serán o no
accesibles, sensibles y colaboradores si se accesibles o sensibles, o les prestarán la ayuda
encuentra en situación atemorizante necesaria

• Se atreve a explorar el mundo. • Tendencia al aferramiento, resistencia e irritabilidad

(poca exploración y curiosidad)

•Se angustian cuando padres se van, se • Ansioso al explorar el mundo

emocionan cuando vuelven.

• Respecto a los padres: Accesibles, sensibles a • Respecto a los padres: Accesibles y colaboradores
señales de los/las hijos/las. Respuesta amorosa a momentos, en otros no. Existen amenazas de
cuando hijo/a busca protección y cuidado. abandono
Tipos de vínculos de apego

Apego Inseguro Ansioso Evitativo (elusivo)

• Infante no espera respuesta amorosa o servicial

cuando busca cuidados

• Intento de vivir vida sin amor y apoyo de otros

• Relaciones de lejanía física -inicial- y lejanía

emocional -posterior.

• Respecto a los padres: Rechazo constante y

repetido. Refuerzo de conductas autónomas precoces.
Teoría del desarrollo moral - Lawrence
Kohlberg
• Postula una teoría con pretensiones de validez universal.

• Cada nivel se construye sobre el razonamiento del nivel precedente.

JERARQUÍA DEL RAZONAMIENTO

Estadios del desarrollo moral

Estadios del desarrollo moral
Etapa 1: la orientación de mi conducta según
castigo y obediencia

Nivel preconvencional
(4 a 10 años aprox.)
Etapa 2: la orientación de propósito instrumental. Acá el
niño asume las normas si favorecen los propios
intereses. Ejemplo: sigo las reglas porque me permite
participar del juego.

El/la niño/a responde a las etiquetas de lo

“bueno” y “malo”.
Primera etapa del razonamiento moral:
Las normas son una realidad externa que se
énfasis en el control externo
respetan sólo atendiendo las consecuencias
(premio, castigo) o el poder de quienes las
establecen
Estadios del desarrollo moral
Etapa 3: Hacer lo correcto significa cumplir las
expectativas de les personas próximas a un mismo.

Nivel convencional
(10 a 13 años aprox.)
Etapa 4: el individuo es leal con las instituciones sociales
vigentes; para él, hacer lo correcto es cumplir las normas
socialmente establecidas para proporcionar un bien común.
Aquí comienza la autonomía moral: se cumplen las normas
por responsabilidad.

En este nivel, las personas viven identificadas con el grupo; se quiere responder favorablemente
en les expectativas que los otros tienen de nosotros. Se identifica como bueno o malo aquello
que la sociedad así lo considera
Estadios del desarrollo moral
Etapa 5:todos los seres humanos tienen el derecho a la
vida y a la libertad, derechos que están por encima de
Nivel postconvencional todas las instituciones sociales o convenciones.
o de principios

Etapa 6: En este estadio impera la regla de oro de la

moralidad: "hacer al otro lo que quiero para mí". Es el
estadio moral supremo de Ghandi por ejemplo.

Comienza el control interno de la conducta

Los principios racionalmente escogidos pesan más que las normas anteriormente señaladas.
 Desarrollo moral e interacción con los pares
• Interacción con los pares fomenta el razonamiento Recordar que –al menos entre los estadios 1 y 4-
moral. lo relevante no es el contenido de los juicios y
razonamientos morales, sino su estructura y
cómo se sostienen dichos contenidos.
• Confrontar, criticar, clarificar, estar en desacuerdo con
otros.

• Madurez y sus relaciones con la popularidad,

participación en organizaciones sociales y liderazgo.

• A mayor exposición a distintos sistemas de valores,

mayor desarrollo moral.