CONSTRUCTIVISMO

LICDA. IZABEL HERNÁNDEZ

 JEAN PIAGET

DAVID LEV
EXPONENTES
AUSUBEL VIGOTSKY

JEROME
BRUNER
CONSTRUCTIVISMO
La teoría constructivista parte del presupuesto: EL CONOCIMIENTO NO
SE DESCUBRE, SE CONSTRUYE”.

Es una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un

proceso mental de individuo, que se desarrolla de manera interna
conforme el individuo interactúa con su entorno.
CONSTRUCTIVISMO
En otra palabras….

Es la idea que mantiene que el individuo‚ tanto

en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos no es un
mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción entre esos
dos factores.
El aprendizaje constructivista posee 8
características diferenciales:

El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas

el contacto con múltiples representaciones de la realidad.

Las múltiples representaciones de la realidad evaden las

simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.

El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento

dentro de la reproducción del mismo
El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa
en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.

Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar

de una secuencia predeterminada de instrucciones.

Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la

experiencia.

Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del

conocimiento

Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación

social
 La característica principal de esta teoría es que
promueve que el alumno adquiera los

JEROME
conocimientos por sí mismo. Bruner considera
que los estudiantes deben aprender a través de
BRUNER un descubrimiento guiado que tiene lugar
durante una exploración motivada por la
curiosidad.

APRENDIZAJE POR
DESCUBIRMIENTO El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es
que los alumnos lleguen a descubrir cómo
funcionan las cosas de un modo activo y
constructivo. Su enfoque se dirige a favorecer
capacidades y habilidades para la expresión
verbal y escrita, la imaginación, la
representación mental, la solución de problemas
y la flexibilidad metal.
Se expone que el aprendizaje no debe limitarse a una
memorización mecánica de información o de procedimientos,
sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad
para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le
enfrenta.

Señala la importancia de una interacción sistemática y

permanente entre el educando y el maestro o tutor, así como con
sus compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual. Esta debe
ser una relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y
disposición para el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Representación mental: Se trata de un sistema o conjunto de
reglas mediante las cuales se puede conservar aquello
Teoría de los experimentado en diferentes acontecimientos.

sistemas de El desarrollo supone un dominio de estas tres formas de

representación
representación y su traducción parcial de un sistema a otro. Estos
deben ser inculcados tanto en la escuela como el diario vivir.
mental
INACTIVO ICÓNICO SIMBÓLICO

• Conocer • Por • Se
algo por medio de emplean
medio de un dibujo símbolos,
la acción. o una como el
imágen lenguaje.
 La instrucción consiste en conducir al aprendiz por medio de
una secuencia de definiciones y redefiniciones acerca de un
Teoría de la problema o cuerpo de conocimientos que aumenta su
habilidad para captar, transformar y transferir lo que ha
Instrucción aprendido.

Características de esta teoría:

Es prescriptiva, es decir define reglas y procedimientos para
adquirir conocimientos y habilidades. Además, proporciona
los criterios para evaluar la enseñanza o el aprendizaje. Dentro
de esta parte, pretende que la instrucción sea flexible y
dinámica.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICA
DEL APREN. DESCUBRIMIENTO
Este método supone crear un ambiente especial en el aula que sea
favorable considerando los siguientes elementos:

•La actitud del estudiante: propiciar la discusión activa, planteamiento

de problemas de interés, que ilustre situaciones analizadas, que señale
puntos esenciales en una lectura hecha o que intente relacionar hechos
teóricos con asuntos prácticos.
•La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el
conocimiento que el alumno ya posee, pues de lo contrario no sería
posible su compresión y asimilación adecuadas.
IMPLICACIONES
PEDAGÓGICAS
•La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción por descubrir.
•La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de los
problemas: El aprendizaje por descubrimiento exige una total integración de la
teoría con la práctica. Por ello, el educador debe crear situaciones concretas en
que los alumnos puedan hacer una aplicación adecuada de los conceptos
teóricos adquiridos.
•Aplicación de recetas: Verdadera integración entre la teoría y la práctica, y no
una simple repetición de una receta que solo va a ser útil en algunas ocasiones.
•La importancia de la claridad al enseñar un concepto: mediante una selección
de contenidos, para evitar brindar demasiadas ideas que pueden causar
confusión.
 “El factor más importante que influye en el
aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe.
Determinar esto y enseñarle en consecuencia»
DAVID (Ausubel, 1968)

AUSUBEL
Centra su atención en el Consideraba que el aprendizaje de nuevos
aprendizaje de las conocimientos se basa en lo que ya es
informaciones verbales que conocido con anterioridad. Es decir, la
se presentan en los textos
impresos usados en la construcción del conocimiento comienza
escuela. con nuestra observación y registro de
acontecimientos y objetos a través de
conceptos que ya tenemos.
ESTRATEGIAS
CONSTRUCTIVISTAS
Conocer la finalidad y alcance del
material.

Saber qué se espera al terminar

de revisar el material.

Dar un sentido a los aprendizajes.

 LÍNEAS DE
TIEMPO
Ubicar
cronológicamente los
sucesos, integrando y
consolidando la
información.
 MAPAS
CONCEPTUALES

Recursos gráficos que

permiten visualizar las
relaciones entre
conceptos y
explicaciones.
 CUADRO
SINÓPTICO

Representación
grafica de la
relación existente de
un conjunto de
datos
DIAGRAMA DE FLUJOS
Representación grafica de las distintas etapas de un proceso y su relación.
 MODELO TRADICIONAL MODELO
DE ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA
CUADRO
COMPARATIVO El proceso educativo esta
centrado en el profesor, es quien
El profesor se convierte en un
facilitador, el proceso se centra en
transmite la lección. el Aprendizaje del alumno.

La exposición del profesor Se favorece el proceso de auto

constituye su método didáctico aprendizaje, donde el alumno juega un
Comparar las predominante papel activo.
semejanzas y
diferencias entre El profesor maneja una El profesor utiliza diversas estrategias
estrategia inflexible, decide qué didácticas: descubrimiento, comprensión,
dos aspectos. y cómo deberá aprender el análisis, evaluación y aplicación de los
alumno. conocimientos

El estudiante construye el conocimiento a partir del

El estudiante es un ser pasivo que aprendizaje via experiencias que permite mejorar su
ejecuta lo que el profesor ordena. estructura cognitiva y modifica sus actitudes, valores,
percepciones y patrones de conducta.
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
GUATEMALA, 29 DE AGOSTO 2020.