FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLE Y

SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN – NIVEL INICIAL

Teoría de ausubel
INTEGRANTES:
NANCY FLORES VENEGAS
DOCENTE: LIY DIANA UTANI
Mg. MARIBELL GUTIERREZ
XIOMARA BEJAR YOVANA ALARCÓN MESARES
ALEGRÍA MELISSA ANALÍ TORRE
TELLO
 ¿QUIÉN FUE DAVID PAUL
AUSUBEL ?

David Paul Ausubel nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de

1918, hijo de una familia judía.
Fue director del Departamento de Psicología Educacional para
postgrados en la Universidad de Nueva York, donde trabajó hasta
jubilarse en 1975.

Psicólogo, creador de la teoría del Aprendizaje Significativo. David

Paul Ausubel. (1918- 2008).
Desarrolló la teoría del aprendizaje significativo una de las principales
aportaciones de la pedagogía constructivista.

Hizo grandes aportes al Constructivismo, con su teoría del

Aprendizaje Significativo, además escribió varios libros acerca de
la psicología de la educación.
 TEORIA DE
AUSEBEL
La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los
nuevos conceptos que deben ser aprendidos, se pueden
incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas.
Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos
conocimientos se basa en lo que ya es conocido con
anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con
nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través de
conceptos que ya tenemos.

. El aprendizaje significativo nos permite reconocer en nuestros

estudiantes sus habilidades, destrezas, valores, y hábitos
adquiridos para ser utilizados en situaciones que se presenten
dentro del contexto educativo.
 IDEAS BÁSICAS DE LA
TEORÍA DE
AUSUBEL

LA TEORIA DE APRENDIZAJE SEGÚN AUSUBEL

El aprendizaje significativo, es un tipo de aprendizaje
en que un estudiante asocia la información nueva con
la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.

Así pues, el mapa conceptual desarrollado por Ausubel

es un dispositivo de instrucción que utiliza este aspecto
de la teoría para permitir la instrucción de los alumnos;
es una forma de representar las relaciones entre las
ideas, imágenes o palabras.
• El aprendizaje verbal significativo teorizado por
Ausubel propone defender y practicar aquel
aprendizaje en el que se provoca un verdadero
cambio auténtico en el sujeto.

• Se elude así a la memorización y mecanización del

aprendizaje de contenidos carentes de significados. He ahí la
autenticidad del cambio que propone este tipo de
aprendizaje.

• Se construye así unconocimiento propio,

individual, un conocimiento de él para él.
• Ausubel trabajó sobre cambios de conceptos, de
significados, por esto es que denomina su
método «aprendizaje verbal significativo.»

fundamentales del aprendizaje significativo
1. Aprendizaje
representacional:
tipo básico de aprendizaje
significativo. En él se asignan
significados a determinados
símbolos.
3 TIPOS
2. Aprendizaje de conceptos:
los conceptos representan
regularidades de eventos u objetos, y
son representados también por
3. Aprendizaje proposicional:
símbolos particulares o categorías y
En este tipo de aprendizaje la tarea no
representan abstracciones de atributos
es aprender un significado aislado de
esenciales de los referentes.
los diferentes conceptos que
constituyen una proposición, sino el
significados de ella como un todo.
 DE
REPRESENTACIÓN
DE
*Símbolos
CONCEPTOS
*Palabras
*Ideas
*Asociación
*Objetos
*Acontecimientos DE
PROPOSICIONES
*Situaciones * Significado de nuevas
*Propiedades ideas
 EL AUTOR SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• Dentro de los marcos del aprendizaje por
recepción, o sea, aquel en el que se exponen
los contenidos ya elaborados y que tienen
que ser asimilados por el sujeto en forma de
conocimientos.

Es por eso que el autor se preocupa por métodos

expositivos que posibiliten que estos contenidos sean
potencialmente significativos para el alumno.
En este proceso el lenguaje constituye un medio
indispensable que permite transmitir, precisar y
esclarecer los significados, algo que ocurre en virtud
de la asimilación de la palabra.
¿Qué no es un aprendizaje
significativo?
Aprendizaje significativo Aprendizaje mecánico

Nueva información a la estructura cognitiva La memoria está al servicio de un propósito

del individuo. inmediato, el conocimiento no es duradero.

* Interacción * Memorístico
* Asociación * No vinculación
* Pensamientos * Repetición
* Acciones * Volátil
* No interacción
 REQUISITOS PARA EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Una estructura Una disposición El material sea

cognitiva favorable por relacionable
Materiales de apropiada en el parte del alumno intencionalmente y
aprendizaje alumno. Lo hacia este sustancial con las
significativo, anterior, implica aprendizaje, lo ideas
conceptualmente el conocimiento cuál implica el correspondientes y
transparentes. de la misma por necesario fomento pertinentes que se
Ello implica una parte del de esas actitudes hallan disponibles en
planificación profesor. favorables y de la la estructura
adecuada del motivación cognitiva del alumno
currículo y de las correspondiente.
instrucciones.
- Tener en cuenta los conocimientos previos, ya que
el aspecto central de la significatividad es la
PASOS A SEGUIR
conexión entre los nuevos contenidos y los PARA PROMOVER EL
conocimientos previos. APRENDIZAJE
- Proporcionar actividades que logren despertar el
interés del alumno.
SIGNIFICATIVO.

- Crear un clima armónico donde el alumno sienta

confianza hacia el docente, seguridad. Proporcionar
actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar
ideas y debatir.
- Explicar mediante ejemplos.
- Guiar el proceso cognitivo
 CARACTERÍSTICAS.

Docente crea un entorno de Tendemos a aprender de Requiere una

instrucción para que el algo a lo que le participación activa del
estudiante entienda la encontremos un sentido, docente donde la
información que se le esta rechazando lo que no le atención se centra en el
dando, comprendiéndolo y encontramos sentido. cómo se adquieren los
utilizándolo en nuevas aprendizajes
situaciones.
 CARACTERÍSTICAS.
El sentido lo da la
relación del nuevo
El conocimiento
conocimiento, con
Existe una nuevo complementa
conocimientos
retroalimentación a la información
anteriores, con
docente-alumno anterior para
situaciones
enriquecerla.
cotidianas, con la
propia experiencia,
con situaciones
reales, etc.
En el presente cuadro veremos los aportes dados
por David Ausubel en la psicología educativa en la
teoría cognitiva del aprendizaje, la calidad de
educación para mejorar y las principales estrategias
de enseñanza que permitan al profesor y al
estudiante un aprendizaje estratégico.
• El principal aporte es su modelo de enseñanza
por exposición, para promover el aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de
memoria. Este modelo consiste en explicar o
exponer hechos o ideas.

• El aporte principal de Ausubel

al Constructivismo es la teoría del Aprendizaje
significativo cuya base es la construcción del
conocimiento a través del descubrimiento de
contenidos.

• Otro aporte de Ausubel al Constructivismo son los

organizadores anticipados, los cuales ayudan al
alumno a que vaya construyendo sus propios
esquemas de conocimiento para una mejor
comprensión de los conceptos.
• Se distingue de otros autores que destacan el hecho de
que el aprendizaje debe construirse a partir de las
relaciones sistemáticas que se establezcan entre
conocimientos nuevos y previos.

• Escribió varios libros acerca de la psicología de

la educación.

• El legado teórico y metodológico dejado por

Ausubel, que constituye la esencia del aprendizaje
significativo, aún resulta de utilidad en la Pedagogía
moderna.
 PRINCIPALES LIMITACIONES DE LA TEORÍA
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
AUSUBEL

Como cualquier producción humana, esta teoría no puede decirse

que es totalmente cierta y funcional.
Esto ha llevado a muchos críticos a analizarla y descubrir que la
teoría de aprendizaje verbal significativo encierra limitaciones y
cuestionamientos importantes para su desarrollo y superación.
Algunas de estas limitaciones son:

1. Su incapacidad para trascender a otros

aprendizajes, por ejemplo: el aprendizaje por
descubrimiento y el aprendizaje cooperativo.
2.- Limita la forma de interiorizar el conocimiento a
la subsunción y ordenación, lo cual en la actualidad
ha sido superado con la demostración de otras
formas de ordenamiento e interiorización del
conocimiento.

Para comprender este punto primero habrá que definir la

subsunción, que es considerar algo o incluir como
complemento en una síntesis. Es decir, dicha teoría no
permite interiorizar el conocimiento más allá de
consideraciones u ordenamientos al momento de la
incorporación de la información.
 ALGUNAS CRITICAS A LA
TEORIA DE AUSUBEL

A pesar de que la teoría Ausbeliana resulta muy atractiva y efectiva no

está exenta de críticas, puesto que encierra limitaciones y
cuestionamientos importantes para su desarrollo, cabe mencionar que
dichas críticas están bien fundamentadas las cuales son las siguientes:

 Incapacidad para trascender a otros

aprendizajes, como lo es el aprendizaje significativo
o el aprendizaje colaborativo.

 El aprendizaje netamente memorístico,

sin significado, sin comprensión, sin
capacidad de explicar.
 Que sirve, para reproducir a corto plazo,
respuestas en pruebas cuando la materia es
la misma que fue dada por el profesor en
clases.

Sin embargo es la mas

usada en las escuelas

Si bien esta teoría no contempla otras formas de

aprendizaje, si es una teoría que constituye una
propuesta muy atractiva y efectiva ante el aprendizaje
por recepción. Ejemplo para las MATEMÁTICAS.
CONCLUCIÓN:

David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes

aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje
Significativo y los organizadores anticipados, los cuales
ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios
esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de
los conceptos.

• Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado

material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo
la motivación.
• El alumno es protagonista de su propio aprendizaje.
• El sujeto no es una isla, y esta inmerso en una situación social.
 También hemos admitido sus deficiencias y
limitaciones. Sin embargo, pensamos es necesario
dejar acotadas, ciertas
RECOMENDACIONES CONCLUSIVAS:
El legado teórico y metodológico dejado por
Ausubel, que constituye la esencia del aprendizaje
significativo, aún resulta de utilidad en la Pedagogía
moderna.
* Para Ausubel es importante conocer la estructura cognitiva del Alumno,
ya que esto permitirá saber que herramientas utilizar con el educando ya
que de esa manera habrá mejor orientación. Nos parece que esto es
importante para saber de qué manera educar al alumno…

 * Aprendizaje Mecánico, no creemos que sea

conveniente este tipo de aprendizaje ya que
este es arbitraria y el alumno no tendrá criterio.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN…