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Modelo pedagógico Complementario

Andrés Medina
Juan Guette

Universidad Del Atlántico.

Facultad de ciencias de la educación
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Lic. Matemáticas
Modelos y tendencias pedagógicas
18/11/2022

Modelos pedagógicos:
Modelo tradicional:
Ventajas:
 El trato directo con el alumnado, permite la empatía.
 Conoce sus necesidades, identifica sus habilidades y destrezas.
 El maestro acompaña en el proceso enseñanza-aprendizaje, guía y absuelve
dudas en el instante.
 La enseñanza es dinámica y participativa.
 Posibilita la creatividad y dinamismo del tutor o maestro en el desarrollo de los
temas.
Desventajas:
 En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar.
 No se dispone de fuentes a la mano para poder aclarar una duda o concepto
erróneo surgido en el momento.
 En ocasiones en grupos muy numerosos una técnica didáctica mal aplicada
puede generar aburrimiento o distracciones en el aprendiz.

Modelo desarrollista:
Ventajas:
 Fomentan en los alumnos un lado humano y los hacen empáticos a los hechos
que pueden ocurrir en la sociedad.
  El docente crea ambientes estimulantes para los estudiantes.
  El docente es facilitador de conocimientos, promueve un ambiente escolar
activo, participativo crítico y creativo.
  El conocimiento es construido por medio de la experiencia 
  El estudiante es un estudiante activo 
  El estudiante aprende haciendo y construye su conocimiento 
Desventajas:
 Puede provocar que los alumnos no se adapten fácilmente a las reglas de una
escuela con otro método. No se les puede aplicar como tal una disciplina.
  Tiene cierto grado de complejidad, porque se trabaja al ritmo del aprendizaje
del estudiante.
  Es probable que no le permita al estudiante adaptarse a una institución con otro
método.

Modelo pedagógico complementario

Este modelo surgió de la unión de dos modelos pedagógicos, uno de ellos es el
más utilizado hoy en día. El principal horizonte de este modelo pedagógico es establecer
la correlación entre los sujetos que hacen parte de dicho modelo en el cual uno es
complemento del otro, tanto docentes como estudiantes sean activos, capaces y con una
importancia equitativa en el proceso educativo, además de que descubran lo valiosa que
es  la interacción con su persona. 
El objetivo es inducir al estudiante a crear su conocimiento de manera personal y
grupal, que tanto docentes como estudiantes sean partícipes para así lograr un
aprendizaje significativo, este aprendizaje es maleable, se puede ir modificando y
reconstruyendo a través de la interacción con otro y con uno mismo.
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Rol del estudiante - Concepción metodológica del aprendizaje.

 El estudiante es responsable y consciente de su aprendizaje, con la cualidad de
resolver problemas con cierta autonomía
 El alumno consolida sus aprendizajes haciendo y es en parte el constructor de su
propio conocimiento, es decir es un sujeto activo, por lo tanto se da un
aprendizaje significativo
 El estudiante adquiere conocimientos con base en sus saberes previos 

Rol del docente. -  Concepción metodológica de la enseñanza. 

 El docente es el complemento del estudiante, orienta a sus alumnos en el
proceso.
 Refuerza los conocimientos previos de los estudiantes y le brinda las bases de
los temas a estudiar
 Observa, analiza y valora el aprendizaje para luego corregir y complementarlo
 Debe estar atento al proceso en todo momento, fomentar en los estudiantes la
disciplina, la autonomía, la interacción con sus compañeros.

Propósito ¿para qué enseñar?

Nos permite definir los fines e intenciones educativas del modelo. El modelo
pedagógico complementario tiene como finalidad la formación de estudiantes con
capacidades de autonomía, disciplina, compromiso y responsabilidad, pues son los
encargados de su proceso en compañía del profesor. Se busca que la enseñanza sea más
fluida, que el docente sea el encargado de presentar contenidos los cuales logren
motivar a que él estudiante continúe con el proceso de aprendizaje.

Contenidos ¿Qué enseñar?

Información transmitida por dicho modelo. Los contenidos curriculares de este
modelo pedagógico están basados en la enseñanza y creación  de conocimientos.
Este modelo tiene como objetivo que los estudiantes  progresen y se desarrollen
secuencialmente  las estructuras  cognitivas para acceder a conocimientos  cada vez más
elaborados, también propone una sociedad técnica y científica donde se fundamente la
comunicación  y el conocimiento.
Secuenciación ¿cuándo enseñar?
La secuenciación de este modelo pedagógico está cimentada por el modelo
tradicional, ya que este tiene un aprendizaje secuencial, cronológico y continuo.
Cuyas características son afines con las del modelo pedagógico planteado. Por
ello la secuenciación es la que conlleva al ordenamiento y unión  del proceso curricular, 
el cual busca un aprendizaje escalonado partiendo de los preconceptos de los
estudiantes, formar pseudoconceptos  basados en los conocimientos previos de los
estudiantes, hasta llegar a un concepto macro.

Metodología ¿Cómo enseñar?

La metodología de este modelo está basada en los modelos Desarrollista y
tradicional reuniendo las mejores características de cada uno.
Teniendo en cuenta el cono de la experiencia creado por Edgar Dale y
culminado en 1969, en donde las escalas de dicho “cono” son flexibles y no rígidas. Los
estudiantes tendrán un proceso de aprendizaje basado en la mayoría de estas escalas
además de combinándolas, debido a que, según lo afirma el INNTED (2019), así sea
cierto que la práctica es mucho más eficaz tanto en la obtención como en la retención de
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conocimientos, no es menos cierto que es necesario leer mucho y escuchar a un profesor

que motive, para que los estudiantes tengan la capacidad de seguir aprendiendo. Cada
escala será representada por diferentes métodos de estudio, repaso, escritura, práctica y
expresión de los conocimientos.

fig. 1.
1. Tomamos como punto de partida los conocimientos previos de los estudiantes.
Este paso es sencillamente partir la enseñanza de cualquier nuevo contenido,
desde los conocimientos previos de los estudiantes. No incluye ninguna escala de “cono
de la experiencia” fig. 1.
Esto lo puede desarrollar por medio de las “brainstorming” una técnica grupal de
generación de ideas en ambientes relajados creada por Alex Osborn, 1963.
2. La transmisión de conocimientos tradicional.
El profesor usa como base el brainstorming y se encarga de brindar el
conocimiento a los estudiantes de manera oral con un apoyo visual, como gráficas,
diapositivas, imágenes, posters, afiches etc. El conocimiento transmitido por el profesor
debe ser claro y no abordar el tema por completo, además de no sobrecargar a los
alumnos. Aborda la escala de los símbolos orales y visuales.
3. Pre construcción del conocimiento.
El alumno se encarga de indagar por su propia cuenta (lectura de textos), los
elementos que componen el tema y completar lo explicado por el profesor. La estrategia
a usar es llamada “active recall” (lecto escritura).

“El Active Recall es una técnica de aprendizaje que consiste en esforzarnos en

acordarnos de lo que hemos leído, poniendo a prueba nuestro cerebro para poder
recordar la información. Esta técnica va en contra de la de releer nuestros apuntes
para memorizar todo lo que viene en ella” (Unidep, 2022).

Después de la aplicación de esta estrategia, en la siguiente clase la primera

actividad será el uso del diálogo (compartir con los compañeros las conclusiones a las
que se llegó individualmente), para afianzar los conocimientos y observar los diferentes
puntos de vista. La aplicación de esta estrategia está basada en lo expresado por el
instituto DIA (2021), el diálogo es el momento en el que el humano es capaz de
reflexionar sobre su realidad, en la medida en que nos comunicamos con los demás
adquirimos la capacidad de construir y transformar esta misma, dicho por paulo Freire.

4. Construcción del conocimiento.

El docente en su rol de complemento, reúne toda la información adquirida y
procesada por los estudiantes, para luego corregir, resaltar, descartar, transformar o dar
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nueva información con el único fin de obtener un concepto producto del proceso mental
hecho por los estudiantes. Resaltando así la autonomía que deben cultivar los
estudiantes pero sin dejar de lado la gran importancia que tiene el educador en el
proceso enseñanza-aprendizaje.   

Recursos educativos ¿con qué enseñar?

En este modelo enseñamos a través de lecturas, exposiciones orales del maestro
y reflexiones  visuales. Mediante el transcurso de la clase el maestro realiza preguntas
espontáneas al estudiante, no solo  para medir su atención sino que también lo realiza
con la intención de poder mantener un diálogo con los estudiantes, así ellos van
despejando sus dudas y mejorando su aprendizaje. De otra forma el docente también
muestra gráficos, figuras u objetos lo más parecido a lo real, para así llevar al estudiante
a un pensamiento  lógico el cual ayudaría a que él sea capaz de crear y mejorar su
conocimiento. 
 Textos
 Notas
 Diapositivas
 Gráficos 
 Pizarrón
 Objetos 
 Diálogos 

Evaluación ¿Cómo se cumple?

En este modelo la evaluación  es muy importante, ya que no sólo se medirá el
conocimiento del estudiante o tratar de minimizar su capacidad, aquí la evaluación  se
cumplirá de tal manera que se pueda ver el progreso de aprendizaje  del estudiante, por
hecho se le asignará un trabajo al estudiante de todo lo visto en el transcurso de
procesos académicos de tal manera de ver todo el aprendizaje  que obtuvo el estudiante 
en dicho proceso y que también  sea capaz de explicar con sus palabras todo lo
entendido e indagado.

Representantes
David Ausubel:
Exige una considerable interacción entre el docente y el estudiante.
Joseph novak:
Aprendizaje receptivo es la memorización de los conceptos.
Jean Piaget:
Aporta que el individuo es capaz de construir la realidad y cómo adquiere
conceptos fundamentales.
Paulo Friere:
El diálogo implica una mentalidad que no florece en áreas cerradas, autárquicas.
Estás por el contrario constituyen un clima ideal para el anti diálogo, para la verticalidad
de las imposiciones.

Justificación 
Con este modelo queremos tratar de solucionar algunas de las problemáticas que
se encuentran en la educación, buscamos que tanto docente como estudiantes sean
activos, para así poder llegar a un conocimiento valioso.
Este modelo está complementado del modelo pedagógico desarrollista y el
modelo pedagógico tradicional, de donde tomamos varias características, del modelo
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pedagógico desarrollista, un estudiante es activo y es capaz de crear su propio

conocimiento, en el que el docente simplemente  es una guía. Por otra parte del modelo
tradicional, el estudiante no es activo, pero es mucho más capaz de adquirir
conocimientos por una exposición oral, la cual es ejecutada por el docente, en este
modelo el docente es la parte activa. Este modelo complementario surge de la idea de
unir ambos modelos debido a la gran diferencia que tiene uno del otro, lo cual es óptimo
ya que podemos usar estas diferencias, una como complemento de la otra.
Al unir estos dos modelos encontramos dos partes activas (alumnos y docentes),
lo cual es muy importante, ya que, ambos al ser generadores de amplios conocimientos
se podría llegar a la conclusión de que el aprendizaje se dará de forma significativa.
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REFERENCIAS

INNTED. (2019). El cono de la experiencia de dale [Articulo online]. Innovando en

educación. Recuperado de: sitio web innovando en educación
(https://innovandoeneducacion.es/el-cono-de-la-experiencia-de-dale/) [17/11/2022].

Unidep. (2022). Active Recall: el método de estudio del que todos hablan. Universidad
del desarrollo profesional (https://unidep.mx/active-recall-el-metodo-de-estud%20io-
del-que-todos-hablan)

https://1library.co/article/modelo-pedag%C3%B3gico-%20desarrollista-gesti
%C3%B3n-acad%C3%A9mica.yng35lg1

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Contenidos_Momento
%20_1_Evaluacion_2013_1/pensamiento_pedaggico_desarrollista.html

DIA. (2021). El diálogo, clave para la construcción de aprendizaje. Instituto DIA

(https://institutodia.mx/el-dialogo-%20clave-para-el-aprendizaje/)

https://es.slideshare.net/KarinaDominguez25/aporte-de-autores-a-los-procesos-de-
enseanza-y-aprendizaje#:~:text=Vygotsky%2C%20Albert%20Bandura%20y
%20Howard,y%20comprenden%20mejor%20los%20conceptos.