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Maestra en Educacin basada en competencias

Actualizacin Disciplinaria II

Actividad Final

Sergio Antonio Rodas Garca

23 de octubre de 2015

Introduccin

El Estado del Arte es una investigacin documental mediante la cual se realiza un


proceso en forma de espiral sobre el fenmeno previamente escogido, que suscita un
inters particular por sus implicaciones sociales o culturales y es investigado a travs
de la produccin terica constitutiva del saber acumulado, que lo enfoca, lo describe, y
lo contexta desde distintas disciplinas, referentes tericos y

perspectivas

metodolgicas.
El estado del arte se compone de la recoleccin de trabajos que se han publicado
sobre un campo de conocimientos, a fin de construir una visin propia. A partir de este
ejercicio se va construyendo una visin ms completa del problema de estudio. Sirve
para saber qu se ha hecho sobre un tema y as duplicar esfuerzos. Su elaboracin
consiste en ir tras las huellas del tema que se pretende investigar y hacer una
bsqueda exhaustiva de toda la informacin referente al tema objetivo.
La construccin del estado del arte es una parte esencial en el proceso de investigacin
porque se realiza un sondeo, por as llamarlo, que pone al da al investigador acerca del
tema que se est analizando. La investigacin constituye la base para la conformacin
de conocimientos prcticos. Las bases o principios desde los cuales se construye este
conocimiento prctico son, por una parte la capacidad reflexiva y consolidada para
efectuar un anlisis, y por el otro, el paradigma, esquemas, modelos y marcos de
referencia que sustenten y avalen la construccin de este conocimiento prctico.
La investigacin "es una indagacin o examen cuidadoso en la bsqueda de hechos o
principios, una pesquisa inteligente para averiguar algo" (Canales, Alvarado y Pineda,
1986), a travs de ella se intenta resolver problemas, encontrar respuestas a preguntas
y estudiar, conocer la relacin entre factores y acontecimientos. El fenmeno de la
globalizacin trajo consigo nuevas exigencias a la educacin. La insatisfaccin de las
escuelas en Mxico representa un problema que ante la nueva coyuntura mundial tiene
aumentos dramticos. La crtica a la educacin viene de parte de todos: polticos,
padres de familia, sociedad en general, maestros y alumnos, quienes expresan su
inconformidad en cuanto a los resultados de calidad y los presupuestos para el
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financiamiento educativo. Es aqu donde reside la importancia de hacer un anlisis de la


situacin en materia de educacin tanto en el extranjero como en nuestro pas,
propsito de este documento.

La educacin en el extranjero: problemas, retos y tendencias


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La educacin es realmente un tema de contrastes segn el hemisferio en el que nos


encontremos. Pases tan destacados en el mbito educativo como Finlandia, quien ha
llegado a convertirse en referencia educativa mundial, han mostrado un sinfn de logros
que residen en distintos aspectos como el presupuesto, la gestin escolar y,
obviamente, sus docentes.
El sistema educativo del pas nrdico, que aparece sistemticamente entre los mejores
del mundo en los informes PISA, ha convertido al docente en el ncleo de una apuesta
educativa de grandes dimensiones. Aqu slo eligen como futuros docentes a los
estudiantes ms capacitados: si la educacin es lo ms importante, tendrn que ser las
personas ms preparadas las que impartan docencia.
Por otro lado, en Amrica Latina, se pueden detectar algunas desventajas que tienen
los profesores en comparativo con los de Finlandia. Este diagnstico, justamente, es el
que ha contribuido a comprender la relevancia y a dar mayor justificacin al tratamiento
de este tema, en el mbito de la Confederacin de trabajadores de la educacin y
desde el cual se idearon y orientaron las acciones para trabajar en este campo
problemtico (Orozco, 2010). Algunos de los aspectos crticos acerca de la formacin
docente, que deseamos remarcar como punto de partida son:
a) Una administracin escolar montada para no permitir la creacin del colectivo
docente, ya que se impulsa el trabajo aislado, fragmentario y en soledad, impidiendo
todo proceso de reflexin que permita construir propuestas alternativas conjuntas, con
relacin a la propia prctica.
b) Falta de integracin entre la formacin docente inicial y los procesos de capacitacin,
perfeccionamiento y actualizacin que se desarrollan a partir de la misma.
c) Sistemas de gobierno de las instituciones, basados en prcticas autoritarias, donde la
toma de decisiones se realiza de modo vertical, y son casi inexistentes las instancias
reales de participacin, tanto de los educadores como de los estudiantes.

d) Polticas educativas pensadas desde una perspectiva economicista, que utilizan


bsica y exclusivamente, la lgica insumo-producto para analizar las condiciones del
puesto de trabajo docente y resolver los conflictos que se suscitan en esta dimensin.
e) Polticas educativas hacen que promueven la fragmentacin entre las propias
instituciones de formacin docente, evitando la construccin una identidad del conjunto
y como organizacin colectiva, donde se pueda desarrollar una horizontalidad para la
discusin y la elaboracin de alternativas de transformacin.
f) Organizacin curricular caracterizada por una estructura relativamente invariante,
donde las disciplinas siguen siendo el eje del currculo. Donde tampoco se considera la
relacin de las instituciones de formacin con la realidad sociocultural circundante.
Papel secundario otorgado a la investigacin, considerndosela como una asignatura o
rea, antes que como una metodologa permanente y transversal en el desarrollo
curricular.
g) Contradicciones entre los discursos innovadores y progresistas acerca de los modos
de enseanza y la realidad de los programas e instituciones de formacin docente que
siguen empleando mtodos verbalistas y expositivos. Donde adems, se produce una
ruptura entre la teora planteada en las instituciones de formacin docente y la realidad
educativa propia del sistema escolar.
En Amrica Latina, la formacin docente sigue siendo un apndice de los procesos de
reforma iniciados y se le ha considerado como una etapa secundaria en la
transformacin de los sistemas educativos en general. Todo cambio impulsado en este
campo, ha estado orientado ms por los requerimientos de las polticas neoliberales
que por la verdadera importancia que significa mejorar el subsistema de formacin
docente, teniendo en cuenta las condiciones de trabajo y los intereses de los sectores
populares.
Ante esto se pueden identificar claramente los retos que la educacin de Amrica Latina
tiene, y entre ellos esta replantear un subsistema de formacin docente para que parta
por: reconocer la importancia que significa hacer participar activamente a los
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educadores en todo el proceso de formulacin de las polticas educativas de formacin


docente; entender al educador no como un destinatario sino como un sujeto social,
cargado de conocimientos y experiencias que harn de toda propuesta de
transformacin, un proyecto viable; reconocer la autonoma de los trabajadores de la
educacin para su desempeo en las instituciones de formacin docente, y la necesaria
recomposicin de las variables que afectan el puesto de trabajo, tales como salario,
condiciones ambientales, derechos sociales, estabilidad, profesionalizacin; se base en
un desarrollo curricular de la formacin docente, acompaado de los cambios y
modificaciones curriculares del sistema escolar general donde la reflexin crtica acerca
de la propia prctica educativa, sea el principio de todo intento de superacin con
respecto a la misma y donde se superen los modelos homogeneizantes a partir de
desarrollos curriculares basados en la diversidad de modalidades y contenidos;
sostenga un sistema formador donde la dinmica de las instituciones incida en los
procesos socioculturales propios de los contextos en donde estn insertas.

El estado actual de la investigacin educativa en otros pases: alcances,


limitaciones y tendencias.
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Los cambios que se han ido suscitando en la actual sociedad exigen cambios en los
perfiles educativos, as como en el perfil del docente. La introduccin a la educacin por
competencias ha generado la bsqueda de competencias que deben tener los docentes
sobre lo que deben, cmo y cundo hacer. Deber saber cmo facilitar el aprendizaje
de las competencias acadmicas y profesionales de los estudiantes; sigue siendo el
protagonista frente a un nuevo modelo educativo, con mayores retos que enfrentar.
Entre esos retos se encuentra un cambio de paradigma a un sistema de enseanza en
el que se ensee a aprender, en dotar al estudiante de herramientas para aprender y
as el estudiante desarrolle su potencial de aprendizaje. A travs de la organizacin,
orientacin y supervisin ms personal de los estudiantes, con metodologas ms
activas como el trabajo en equipo, el uso de las tecnologas, generando en el estudiante
una motivacin por aprender, por adquirir conocimientos, habilidades, actitudes que le
permitan desarrollarse en el mbito laboral.
En el caso de Finlandia cuenta con buenos profesores, jvenes inteligentes y que
adems reciben un buen salario, y recompensas no materiales. El currculum es muy
estricto, se debe ensear el currculum establecido, se da un clima de respeto al trabajo
y estudio de los dems compaeros, y se fomenta el trabajo en equipo, las horas
destinadas al estudio y sobre todo a la lectura. El currculo es muy claro sobre lo que
debe aprender el alumno, por lo que este tiene claro que se espera de l, al igual que
los padres tienen el conocimiento de lo que aprendern sus hijos. Los maestros
trabajan quizs de manera un poco tradicional pero tienen claro que hay un currculo
que seguir, una formacin que dar en clima de integracin y fomentando en el alumno el
aprender a aprender, el respeto hacia los dems. Se intenta transmitir a los futuros
docentes una actitud positiva frente a la investigacin, Finlandia aparece como un pas
ambicioso y con confianza en su capacidad de poder mejorar ms todava sus buenos
resultados; ejemplo claro de un pas que ve a la Educacin como un proceso evolutivo
que requiere de mejora continua, segn el Programa para la Evaluacin Internacional
de Alumnos (PISA) elaborado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE) que evala la formacin de los alumnos cuando llegan al final de la

etapa de enseanza obligatoria hacia los 15 aos, pone en primer lugar en Educacin a
Finlandia.
En el caso europeo se est llevando a cabo, importantes procesos de convergencia
alrededor del llamado Proceso de Bolonia cuyo propsito es crear un sistema de grados
acadmicos fcilmente reconocibles y comparables, fomentar la movilidad de los
estudiantes, docente e investigadores, garantizar una enseanza de gran calidad y
adoptar una dimensin europea en la enseanza superior. Se ha observado que desde
la firma del acuerdo inicial, se han ido incorporando otros pases, en el marco de la
ampliacin de la Unin Europea. En Amrica Latina, los procesos anteriores tambin
han provocado malestar en los profesores, quienes se han visto cada vez ms
presionados por exigencias de aumento de productividad en un contexto de
restricciones en el financiamiento de las actividades acadmicas. Se estn dando
grandes debates sobre el tipo de conocimiento que se est generando en las
instituciones de educacin superior, pues ahora se demanda que el conocimiento sea
til y aplicable a la economa. En este sentido, se considera como tarea urgente evitar
que el enfoque en la economa siga desplazando a las disciplinas sociales y
humansticas.

La importancia del impulso que aporta la tecnologa al desarrollo cientfico


profesional.

Los profundos cambios que en todos los mbitos de la sociedad se han producido en
los ltimos aos exigen una nueva formacin de base para los jvenes y una formacin
continua a lo largo de la

vida para

todos

los

ciudadanos. As, adems de

la

consideracin a todos los niveles de los cambios socio-econmicos que originan


los nuevos instrumentos tecnolgicos y la globalizacin econmica y cultural, en los
planes de estudios se van incorporando la alfabetizacin digital bsica (cada vez ms
imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso
especfico de las TIC en diversos mbitos.
Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel
relevante:

la bsqueda

seleccin

de

informacin,

el

anlisis

crtico

(considerando perspectivas cientficas, humanistas, ticas) y la resolucin de


problemas, la elaboracin personal de conocimientos funcionales, la argumentacin
de las propias opiniones y la negociacin de significados, el equilibrio afectivo y
el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la
capacidad de auto aprendizaje y adaptacin al cambio, la actitud creativa e innovadora,
la iniciativa y la perseverancia.
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas con:

Alfabetizacin digital de los estudiantes (profesores y familias) Uso personal

(profesores, alumnos.): acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de


datos.
Gestin de la Institucin Educativa: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de
alumnos.
Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje
Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades
virtuales).
La Era de Internet exige cambios en el mundo educativo y los profesionales de la
educacin tenemos mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades
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que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma
educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes.
Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del aprovechamiento
de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de
fracaso escolar y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente
aumento de la diversidad del alumnado en las aulas constituyen poderosas
razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las
TIC para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva.
Algunas ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje:

Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy motivados al utilizar los recursos TIC
y la motivacin (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a
la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace que los
estudiantes dediquen ms tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que
aprendan ms.

Interaccin.

Continua

actividad

intelectual.

Los

estudiantes

estn

permanentemente activos al interactuar con la computadora y entre ellos a


distancia.

Desarrollo de la iniciativa. La constante participacin por parte de los alumnos


propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar
continuamente nuevas decisiones ante las respuestas de la computadora a sus
acciones. Se promueve un trabajo autnomo riguroso y metdico.

Aprendizaje a partir de los errores. La retroalimentacin inmediata a las


respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer
sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el
programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de
actuar para superarlos.
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Mayor comunicacin entre profesores y alumnos. Los canales de comunicacin


que proporciona Internet (correo electrnico, foros, chat...) facilitan el contacto
entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es ms fcil preguntar
dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos,
debatir.

Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de


informacin, materiales interactivos, correo electrnico, espacio compartido de
disco, foros) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el
intercambio de ideas, la cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El trabajo
en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor
solucin para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos.
Adems aparece ms tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor
cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos esta
responsabilidad.

Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ayuda


de la computadora permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que
el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento
permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una informacin muy amplia
y variada. Por otra parte, el acceso a la informacin de todo tipo que hay en
Internet potencia mucho ms esta interdisciplinariedad.

Alfabetizacin digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos


un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el
proceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin
y comunicacin), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a
facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual.

Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. El gran


volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la
puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin
que se necesita y a su valoracin.
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Mejora de las competencias de expresin y creatividad. Las herramientas que


proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores grficos...) facilitan el
desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual.

Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD
ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin
(textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.

Visualizacin de simulaciones. Los programas informticos permiten simular


secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos en 3D..., de
manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos
mejor.

Estos cambios drsticos que se han generado con el uso de las tecnologas han
producido tambin cambios sustanciales en el quehacer de los investigadores, ha
impactado en los mtodos de actualizacin profesional, en el proceso de investigacin,
en la produccin del conocimiento y en la dinmica misma de la ciencia, tanto en su
generacin como en su difusin.
La educacin en Mxico: problemas, retos, alcances y limitaciones
Daz Barriga en su conferencia Magistral de La Reforma Educativa, un reto para
mejorar hace mencin sobre por qu reformar la educacin?, habla de los grandes
cambios en la sociedad. las sociedades cambian, porque el conocimiento en nuestra
sociedad est teniendo cada vez ms un valor de uso afirma que esta sociedad del
conocimiento, el conocimiento se tiene y se desecha, estamos ante un desarrollo de la
tecnologa sin precedente.

Por tal motivo, si la sociedad cambia demanda que la educacin tambin lo haga, que
se realicen reformas educativas, que permitan para ofrecer una educacin de mayor
calidad que satisfaga las necesidades de la sociedad actual, dejamos de lado esa
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enseanza tradicional, para dar paso a una educacin basada en competencias, que le
permita desarrollar al alumno un cambio en su actitud, una iniciativa propia de adquirir
conocimientos, habilidades y aptitudes, crear en ellos ese sentido de ser deseosos y
competentes para afrontar la realidad que estamos viviendo al momento de
incorporarse al mundo laboral, con ello, requerimos dejar atrs el papel del profesor
tradicional para un nuevo docente que supone la adopcin de nuevos roles, entre
muchos el de facilitador.

Los docentes somos los que trabajamos con las reformas educativas que se plantean,
nosotros somos los que realmente tenemos la capacidad de reconocer lo que realmente
funciona y desde el saln de clases podemos proponer estrategias de cambio que sean
funcionales y viables. Y es tarea de asumir el reto del cambio y hacer del cambio una
realidad, por ms sumergidas que se encuentren las tecnologas en este proceso de
enseanza, al final de cuenta el nico que es capaz de llevar a cabo y facilitar que este
proceso se d, somos nosotros los docentes. Pero esto no es tarea nica nosotros o del
alumno, sino todo los que intervienen en contexto educativo, los directivos, los
programas de estudio, los padres, los amigos y la sociedad en general.

Si partimos de la referencia que todo aquel tratado u organismo tenga como tema a
tratar lo necesario que es reducir las pobreza y mejor la calidad o nivel de vida de las
personas a travs de la Educacin. Como ejemplo de ello vemos el objetivo del Banco
Mundial, el cual es reducir la pobreza y mejorar el nivel de vida de las personas que
viven en pases de ingreso bajo o mediano. El Banco Mundial (organizacin
internacional que es formada por 187 pases), es una de las mayores fuentes mundiales
de financiamiento y conocimientos destinados a apoyar los esfuerzos de los gobiernos
de sus pases miembros para invertir en escuelas y centros de atencin de la salud,
suministrar agua y electricidad, combatir las enfermedades y proteger el medio
ambiente.
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Tambin podemos mencionar a otro organismo que es la UNESCO (Organizacin de


las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura) cuya misin es asumir
un liderazgo internacional en la creacin de sociedades del aprendizaje que otorguen
oportunidades de educacin a toda la poblacin, conservando una perspectiva social y
humanista de la educacin a diferencia de otras agencias internacionales que
manifiestan fundamentalmente una perspectiva econmica.
La UNESCO recalca que los sistemas de Educacin Superior en el mundo entero,
debern aumentar su capacidad para vivir en medio de la incertidumbre, para
transformarse y provocar el cambio; para atender las necesidades sociales y fomentar
la solidaridad y la igualdad; preservar y ejercer el rigor y la originalidad cientfica con
espritu imparcial y ser un requisito previo decisivo para alcanzar y mantener un nivel
indispensable de calidad.

La OCDE (Organizacin europea de cooperacin econmica) propone entre varios un


punto

en torno a la educacin superior que es: La transicin entre la educacin

superior y el empleo; propone como dos aspectos fundamentales: la integracin social y


productiva de los individuos, hasta como la flexibilidad del conjunto de educacin
superior para adecuarlo mejor a las necesidades productivas.

El BID (El Banco Interamericano de Desarrollo) utiliza casi ntegramente los indicadores
del Banco Mundial en materia de educacin y ciencia (BID, 1996:2). El BID se erige
como el organismo financiero bilateral o multilateral que mayores contribuciones han
realizado a la educacin superior latinoamericana.

Todos estos organismos ejercen una importante influencia en las polticas educativas,
sobre todo como se mencion anteriormente en los pases en vas de desarrollo, se
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puede decir que su enfoque principal recae en la educacin superior, que ven en ella el
potencial para poder sacar adelante un pas, mejorando la calidad en la educacin,
mejorando los programas de estudio, la infraestructura, la calidad del personal docente,
el acceso a este nivel de educacin, proporcionando financiamientos, vinculando el
desarrollo industrial y la enseanza, con el fin de preparar profesionistas preparados
con las competencias que el sector productivo demanda, esas competencias que les
sern de gran utilidad para la realidad, y con ello, provocar que se d el desarrollo
deseado para salir adelante, para sacar adelante a un pas. Para concluir este punto
Comenio (1657) dice que La escuela debe lograr formar al hombre hacindolo
totalmente apto para los negocios de la vida.
ste mundo interdependiente, complejo y competitivo presenta grandes desafos para
la educacin y, ms concretamente, para los sistemas educativos. La educacin en este
contexto se vuelve cada vez ms determinante como inversin y valor importante tanto
para los individuos como para las sociedades, ante este contexto los gobiernos se
vieron obligados a considerar realizar cambios en las polticas educativas nacionales,
debido a que se volvi necesario formar individuos capaces de responder a las
necesidades del mundo laboral, para ello era necesario ofrecer una formacin integral y
el enfoque basado en competencias dio respuesta a esos requerimientos. En el caso
especfico de Mxico, durante el sexenio del presidente Vicente Fox (2001 -2006) la
poltica educativa se reflej en el Programa Nacional de Educacin que incorpor el
enfoque de formacin de competencias.
Una de las metas propuestas por este programa fue la transformacin de la educacin
secundaria. Se esperaba contar para el 2004 con una propuesta de renovacin
curricular, pedaggica y organizativa de la educacin secundaria, incluidos la revisin y
el fortalecimiento de atencin de la telesecundaria. La Secretara de Educacin Pblica
(SEP) buscaba romper con el enfoque academicista implementando un enfoque basado
en competencias generales, como lo son la comprensin lectora, las habilidades
matemticas y la transmisin de valores ticos y ciudadanos; al mismo tiempo

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pretenda reducir la cantidad de asignaturas y aumentar el tiempo destinado a cada una


de ellas.
El Programa Nacional de Educacin 2001 2006 estableci que las polticas pblicas
que impulsara se distinguiran por una franca decisin de promover la innovacin en
todos los mbitos siempre bajo el imperativo de acrecentar el desarrollo humano. Por
otra parte, expres la conviccin de que la educacin es uno de los factores
privilegiados para el acceso al conocimiento y, en consecuencia, para lograr el bienestar
y el desarrollo de las personas.
Los planes y los programas de estudio cumplen una funcin insustituible como medio
para organizar la enseanza y para establecer un marco comn de trabajo en las
escuelas de todo el pas.
La educacin basada en competencias es una realidad en el sistema educativo actual y
que requiere de un gran esfuerzo para que se logren ver sus frutos en un futuro no muy
lejano. Es pertinente apuntar, en este apartado, que para que este sistema logre sus
propsitos fundamentales, es esencial que se logre una articulacin real entre los
distintos niveles educativos y que los contenidos abordados sean similares pero con
grados de complejidad acordes a las caractersticas del alumnado.
Los programas y planes de estudio para los tres niveles de educacin presentan
similitudes en sus objetivos y algunas se describen brevemente en el siguiente cuadro:

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Educacin

Educacin Bsica

Media

Superior

Educacin Superior
Apuntan

formar

personas integrales, con


Contribuir a la formacin De carcter integral y de
integral

calidad

sentido

de

la

expresin

vida,

artstica,

espiritualidad, conciencia
de s, y tambin con
competencias

Incorporar

como

herramientas de estudio
las nuevas tecnologas de
informacin

Integrar

los

avances

cientficos y tecnolgicos

Aplicar eficazmente el uso


de

las

nuevas

tecnologas.

comunicacin
Las competencias buscan
reforzar y contribuir a que
Las

competencias

incluyen

centrar

los

alumnos en la formacin
de un saber, saber hacer,
saber ser

las
Desarrollar
de

habilidades

pensamiento

comunicacin.

personas

sean

emprendedoras,

primero

como seres humanos y en


la sociedad, y despus en
lo
para

laboral-empresarial
mejorar

transformar la realidad.
La educacin puesta en
prctica

conjunta

Promueven el desarrollo y

de Fomentar la capacidad fortalecimiento


de
para
la
toma
de habilidades
conocimientos,
de
habilidades, actitudes y decisiones y la solucin pensamiento como clave
valores para la resolucin de problemas.
para formar personas
interrelacionada

de problemas especficos

ticas, emprendedoras y

de

competentes

la

vida

personal,

pblica y laboral.
Las competencias buscan
Replantear la formacin

reforzar y contribuir a que

que requiere habilidades y Posibilitar su insercin las


personas
sean
competencias
para en el mercado laboral.
emprendedoras, primero
desempearse

en

el

como seres humanos y en

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Si bien es cierto que las caractersticas de los planes y programas de los tres niveles
son similares, tambin los retos y las metas muestran objetivos paralelos.
En su mapa curricular, la educacin bsica apunta una articulacin en sus programas y
contenidos. Se divide en cuatro grandes campos formativos de los que se desprenden
todas las asignaturas para cada nivel (preescolar, primaria y secundaria), las cuales se
van haciendo ms especficas y aumentan su nivel de complejidad conforme aumenta
el grado de estudios. Estos cuatro campos abarcan todas las reas a desarrollar en el
individuo, desde el pensamiento matemtico hasta la educacin artstica sin dejar
nunca de lado la formacin en valores. Es aqu donde entra una caracterstica principal
de este programa: ofrecer una educacin integral.
El Plan de estudios actual de este nivel integra y articula los programas de los tres
niveles de educacin bsica:

Busca incrementar de manera generalizada la calidad educativa


Responde a un modelo educativo orientado al desarrollo de competencias tiles

para sus vidas y para el futuro de Mxico.


Desarrolla y presenta estndares de habilidades lectoras.
Otra caracterstica es la transversalidad de una formacin cvica orientada al

desarrollo de valores.
Ingls como segunda lengua desde el preescolar hasta tercero de secundaria y
el uso de las tecnologas.

La verdadera articulacin entre los tres niveles de la educacin bsica se lograra en la


medida en que los profesores trabajen para los mismos fines, el reto es establecer los
puentes de aprendizaje para lograr una continuidad entre preescolar, primaria y
secundaria. Haciendo un anlisis de la situacin de la poltica de educacin en Mxico,
podemos encontrar que tienen desafos compartidos.

Cada uno de los programas

educativos contiene los propsitos, objetivos, metas, acciones y polticas que le


permiten enfrentar los problemas que corresponden a los diferentes niveles del sistema
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escolar mexicano, desde el preescolar hasta el superior. Sin embargo, es relevante


advertir que en la mayora de ellos los problemas a resolver de un programa
permanecen en el siguiente.
Tal es el caso del acceso y la cobertura, que se relacionan con la equidad; el del
mejoramiento de la calidad vinculado con la formacin de los maestros y los de la
infraestructura y coordinacin del sistema. El que se reiteren en los diversos programas
significa, entre otras cosas, que su solucin no es sencilla ni puede darse de un da
para otro, sino que tendr que alcanzarse como resultado de esfuerzos a mediano y
largo plazos.
Estado actual de la investigacin educativa en nuestro pas.
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, organismo encargado de impulsar el
desarrollo de la ciencia en el pas, ha contribuido a la consolidacin de la investigacin
como tal en Mxico, al establecer bolsas econmicas dedicadas especialmente a
promover el estudio de temas vinculados con el sistema escolar. Durante dcadas se
ha visto prosperar grupos de acadmicos dedicados principalmente al cultivo de
disciplinas identificadas con los problemas del rea educativa que inclusive, han
conferido un perfil profesional a dependencias al interior de las instituciones educativas
que les han proporcionado soporte. Las iniciativas y la presencia de organizaciones
civiles y de acadmicos durante dcadas han hecho visible a la investigacin educativa
como un recurso que aportar, a corto y mediano plazo, un conocimiento sistemtico de
los asuntos de la educacin til para la toma de decisiones futuras del sistema
educativo.

Esto ha contribuido para que cada da la investigacin educativa consolide un


reconocimiento social creciente. A travs de incremento de posgrados cuya finalidad
sea la preparacin para desarrollar trabajos de investigacin educativa, as como la
consolidacin y aumento de revistas especializadas en la difusin de resultados de la
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investigacin sobre educacin que tiene por objetivo dar a conocer la investigacin que
se realiza a nivel local, regional y nacional, por ejemplo: La Revista Electrnica de
Investigacin Educativa (REDIE) de la Universidad Autnoma de Baja California; La
Revista Mexica de Investigacin Educativa (REMIE) del Consejo Mexicano de
Investigacin Educativa, A. C. (COMIE), Revista de Ciencia y Desarrollo del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologas (CONACYT): Perfiles Educativos, del CESUUNAM,
Educacin Superior de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacin Superior, Revista de Innovacin Educativa de la Universidad de Guadalajara,
CPU-e Revista de Investigacin Educativa del Instituto de Investigaciones en
Educacin, Universidad Veracruzana, entre otras.

La investigacin educativa puede impulsar an ms su crecimiento, si estos posgrados


se vinculan con los problemas prioritarios del sistema educativo. Y se investigue ms
sobre temas que estn impactando la dinmica educativa, y se puedan generar mejoras
reales. Se ha visto que la investigacin educativa en Mxico est tomando mayor peso,
y se empieza a trabajar con herramientas ms elaboradas en los procesos de
enseanza aprendizaje, a tener ms centros de investigacin especializados como el
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE), Coordinacin General de
Investigacin y Desarrollo de Modelos Educativos (ILME/ILCE), Desarrollo del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologas (CONACYT), entre otros; que han permitido
desarrollar propuestas y metodologas para diagnosticar problemas, junto con las
evaluaciones nacionales e internacionales que permiten obtener informacin relevante
que ayude a desarrollar estrategias para atacar y corregir dichos problemas.

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Estado actual de la produccin cientfica y registro de patentes en Mxico


La disposicin al conocimiento no es caracterstica de Mxico y en ello puede residir
una de las explicaciones para entender el pobre rendimiento de patentes en el pas.
Existe poca innovacin nacional pero tambin poca disposicin del mercado al
conocimiento cientfico (Serna, 2011).

Al revisar la informacin presentada por el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e


Informtica (INEGI) sobre produccin cientfica y tecnolgica en el rubro de patentes
solicitadas y concedidas en Mxico, nos encontramos con datos que reflejan un bajo
crecimiento en los ltimos diez aos en lo que se refiere al registro de la propiedad
intelectual mexicana. En el ao 2000 se solicitaron en el pas 13 mil 061 patentes; de
estas solicitudes, 12 mil 630 correspondan a personas o empresas extranjeras y slo
431 a nacionales. En lo que se refiere a las 5 mil 519 patentes concedidas ese ao, 5
mil 401 fueron para extranjeros y slo 118 para mexicanos. La diferencia es abismal.
Estos resultados nos llevan a reconocer la necesidad de fortalecer la investigacin
cientfica, tecnolgica e innovacin; a explorar nuevas formas para estimular en los
nios y jvenes mexicanos el gusto por la creacin, por la invencin, por el
mejoramiento del mundo natural y tecnolgico que los rodea.

21

Conclusin
El estado del arte es, sin duda, una parte fundamental en la realizacin de un trabajo
investigativo. Es en este momento cuando la investigacin toma un rumbo certero y
todo depende de tomar una correcta direccin en la bsqueda de las fuentes que
reforzarn y enriquecern nuestro proyecto y que servirn de base terica para
desarrollar nuestro proyecto. Como primer paso de la investigacin, en el estado del
arte es muy importante el buscar autores que respalden verdaderamente el objeto a
investigar. Hoy en da, en la red, podemos encontrar un sinfn de trabajos realizados por
distintos tipos de personas y es esencial el saber discernir qu informacin es fidedigna
y qu otra no lo es y cules de estos trabajos son los textos ideales para dar forma y
estructurar nuestro proyecto investigativo.
Como se menciona el un punto anterior, el enfoque por competencias pretende
fomentar el trabajo investigativo, el indagar y el docente no puede deslindarse de ello
puesto que para mejorar su prctica educativa es imprescindible una constante
investigacin que lo mantenga a la vanguardia tanto del mbito educativo como el de
otras reas que la afectan directamente como el sector econmico, social, etc. Es
imperativo que en nuestro pas se tomen acciones con el fin de favorecer la produccin
cientfica.
Mxico ha estado inmerso en un proceso de apertura econmica y en un proceso de
afianzamiento de la institucionalidad de la propiedad intelectual, pero de manera
inventiva no est obteniendo ventaja. Esto nos remite a que la educacin es la base y
punto de partida para el mejoramiento de un pas, en todos sus mbitos.

22

Como se observa en el documento, una educacin eficiente es posible pero se requiere


no solo de copiar programas educativos y hacer cambios similares a los de los pases
exitosos, es necesario hacer una muy acertada contextualizacin para reconocer qu
es exactamente lo que es primordial en nuestro pas y tomar las acciones pertinentes.
La educacin ha sido a travs de nuestra historia, el derecho fundamental al que han
aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con igualdad de acceso, que sirva
para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y el progreso de la
sociedad, ha sido una de las demandas populares ms sentidas. Morelos, Gmez
Faras, Jurez y las generaciones liberales del siglo pasado expresaron esta
aspiracin colectiva y contribuyeron a establecer el principio de que la lucha contra la
ignorancia es una responsabilidad pblica y una condicin para el ejercicio de la
libertad, la justicia y la democracia.
Los gobiernos actuales estn frente a un reto de gran complejidad, en donde tienen que
integrar las recomendaciones de los organismos internacionales en sus polticas
educativas y a nivel local satisfacer las necesidades educativas propias de cada regin
del pas. Los planes y los programas de estudio cumplen una funcin insustituible como
medio para organizar la enseanza y para establecer un marco comn de trabajo en las
escuelas de todo el pas. Sin embargo, no se puede esperar que una accin aislada
tenga resultados apreciables si no est articulada con una poltica general, que desde
distintos ngulos contribuya a crear las condiciones para mejorar la calidad de la
educacin.
El enfoque educativo basado en competencias a travs de las competencias moviliza y
dirige todos esos componentes hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms
que el saber, el saber hacer o el saber ser. Para llevar a cabo de manera ptima el
proceso educativo es necesario que todas las partes involucradas adquieran un
verdadero compromiso, el cual implica, hacer un mayor esfuerzo en las acciones que se
emprendan.

23

Una de las prioridades de la educacin es favorecer en los alumnos la integracin de


saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los
grados. Se busca que dicha integracin responda a los retos de una sociedad que
cambia constantemente y que requiere que todos sus integrantes acten con
responsabilidad. La educacin es tarea de todos.
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