UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA:
Planificación educativa y Gestión Áulica

FACILITADOR/A:

Siomara Peralta

TEMA:
Actividad #2

PARTICIPANTES:

Stephanie Estévez Rodríguez

(15-6388)
 Introducción

En este trabajo que presentaremos a continuación espesaremos

nuestro estudio sobre la planificación educativa y su relación con
el diseño curricular, analizaremos y describiremos todo sus
elementos ya que esto van hacer nuestro trabajo en las escuelas
y servirá para diseñar nuestras clases
luego realiza lo siguiente:
a) Definición de planeamiento educativo y sus niveles de
planeamiento.
DEFINICIÓN DE
PLANEACIÓN EDUCATIVA
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y
metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir
qué hacer y con qué recursos y estrategias.
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por
ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela
forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la
trascenderán. .
Niveles de plañimiento educativo
PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN DEL PAIS
Este nivel de planteamiento tiene por objeto obtener una visión de
conjunto e integración de los problemas y necesidades del país en materia
de educación y formular una política educativa coherente con el proyecto
política nacional.
El planeamiento educativo en el nivel nacional debe basarse en una
concepción filosófica del hombre, del mundo, de la vida y de la sociedad a
la que aspira, apoyarse en un estudio continuo y científico de la situación y
adaptarse a las condiciones de cada país.
PLANEAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO.
El sistema educativo es la estructura organizada por la sociedad para
educar a sus miembros, para que éstos adquieran en forma gradual y
metódica los valores culturales. El planeamiento del sistema educativo
concreta los enunciados expresados en la política educativa del país.
C.- PLANEAMIENTO DEL CURRICULO.
El currículo es uno de los aspectos del sistema educativo, en el qué se
expresan los valores y concepción del hombre y de la sociedad, y por su
intermedio se trata de satisfacer las exigencias individuales y sociales en
materia de educación.
Este es el proceso por el cual se establecen los objetivos que los alumnos
deberán lograr dentro de cada nivel y modalidad del sistema educativo.
b) Elabora un esquema con el proceso y elementos del planeamiento. 

Planeamiento educativo

Procesos Elementos

Objeticos

Revisión
Contenidos

Técnicas de enseñanza
Selección
Actividades de enseñanza
enseñanza
Organización
Recursos auxiliares

Técnicas de evaluación

c) Define cada uno de estos tipos de planeamientos: 

De las áreas: 
Este es el planeamiento elaborado por los integrantes de grupos dentro de
la institución, que tiene la responsabilidad de desarrollar las distintas áreas
o sectores del currículo.
Por ejemplo: Los docentes que integran un departamento de materias
afines, responsable de materias cuyos objetivos, contenidos y metodología
se relacionan; docentes de un mismo grado o curso; integrantes del
Gabinete Psicopedagógico, etcétera.

Del proceso de enseñanza aprendizaje: 

Este es el que elabora cada docente y se refiere al currículo
correspondiente a una materia o área en un determinado espacio de
tiempo.
Es el conjunto de actividades por las cuales el docente prevé, selecciona y
organiza los elementos de cada situación de aprendizaje, con la finalidad de
crear las mejores condiciones para el logro de los objetivos previstos.
De la unidad didáctica:
Consiste en la selección, organización y distribución e n el ti em po, de los
contenidos, actividades, téc nica s de enseñanza, recurso téc nic as de
evaluación corre spondient es a un determinado tema o unidad didácticas

De clase diaria: Este es el de mayor nivel de c o n c r e ci ó n en e l

planteamiento del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que implica la
determinación de objetivos específicos y la enunciación detallada de los
elementos que integran una sit uaci ón concreta de aprendizaje.

d) Resume las fases del planeamiento. 

- DIAGNOSTICO.
El docente selecionará la información que considere válida en función de
las decisiones que deba tomar. Lo importante no es efectuar un gran
acopio de datos, sino realizar una adecuada selección de los mismos.

- PROGRAMACIÓN.
a).- Determinación de los objetivos de aprendizaje.
Los objetivos son puntos de partida del proceso de aprendizaje y orientan
todas las actividades tendientes a su logro. El docente al elaborar el
planeamiento anual, de unidad didáctica y diario, formulará objetivos de
diferente, nivel de complejidad y generalidad.
- ELABORACIÓN DE PLANES.

El proceso de planeamiento culmina con la elaboración de planes.

El docente debe redactar los planes anual, de unidad didáctica y diario,
consignado en ellos los distintos elementos seleccionados, organizados y
distribuidos en el tiempo disponible,

2. Investiga en el Manual Operativo de Centro Educativo Público, págs.

22 y 23, los instrumentos y mecanismos de gestión de los centros
educativos, luego describe en un cuadro cada uno de ellos.

1- El Proyecto Educativo de Centro – PEC, que establece el vínculo de la

gestión de los procesos pedagógicos y administrativo del centro educativo
y de estos procesos, con la formalidad institucional establecida

2-El Plan Anual de Clases- PAC, constituye una estrategia eficaz para la
correcta aplicación del currículo y optimizar el logro de los aprendizajes por
parte de los/as estudiantes.
3-El Plan Operativo Anual – POA, se refiere a la planificación de las
actividades del centro educativo correspondiente a un año fiscal (enero-
diciembre), en función de sus prioridades y la asignación presupuestaria.
4 El Sistema de Acompañamiento y Supervisión – SAS, tiene bajo su
ámbito el conocimiento de los niveles de desarrollo alcanzados en las
diferentes instancias, ámbitos del Sistema Educativo,
5-Sistema de Gestión de Centros Educativos – SGCE, sistema
automatizado que compila y organiza toda la información relativa al centro
educativo. Incluye aspectos de proceso tanto administrativo como
pedagógico.
3. Describe cada una de las estrategias de planificación establecidas en
el diseño curricular del nivel secundario
. 
1-La unidad de aprendizaje :es una secuencia de actividades que se
organizan en torno a un tema eje.
El tema eje de la unidad de aprendizaje debe responde a los intereses,
necesidades y saberes de los niños y las niñas, para promover y facilitar el
logro de las capacidades y actitudes previstas.
2- Proyecto de inventigacion :
Los proyectos de investigación favorecen la articulación de las áreas
curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias
Fundamentales y específicas, contribuyendo así a la formación integral del
ser humano
3-proyectos participativos del aula : Los Proyectos Participativos de Aula
constituyen una estrategia metodológica de investigación-acción que se
desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan de manera
articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad
educativa en general.
4-proyectos de intervención en aula: Los proyectos de intervención de
aula son aquellos que asumen un grupo específico de estudiantes y
educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al
grupo de manera específica y que no necesariamente es pertinente para los
demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado.

5-eje temático : Un eje es una línea imaginaria alrededor de la cual giran

unos componentes o elementos interrelacionados, cuya asociación genera
una estructura.
 4. Después de consultar el diseño curricular, describa los componentes de
la Planificación de Unidad de Aprendizaje en el Nivel Secundario, siguiendo
los números colocados en cada una de las partes del esquema.  

Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

Título de la Unidad de Identificación

Aprendizaje

En este espacio se busca Área/ Identificar las Tiempo Definir la duración

un titulo estimulante Asignatura áreas asignado aproximada de
curriculares que implementación de la
pueden unidad de aprendizaje.
integrarse,
siempre que
esta integración
se entienda
como relaciones
de conceptos a
partir de las
competencias
escogidas.

Situación de Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y

Aprendizaje contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Competencias Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se

Fundamentales centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

       
 Seleccionar las Se refieren al El conocimiento
competencias conocimiento procedimental es el
 Se diferencian de las
específicas, los que tenemos referido a cómo ejecutar
conductas en que se supone
contenidos y los acerca de las acciones interiorizadas
que están interiorizadas. Se
indicadores de logro de cosas, datos, como las habilidades
pueden exhibir conductas
las distintas áreas hechos, intelectuales y motrices;
 curriculares asociadas a conceptos, abarcan destrezas, automáticamente, porque se
las redes conceptuales. 6 principios, y estrategias y procesos espera que se actúe de una
leyes que se que implican una determinada manera,
 
expresan con secuencia de acciones u mientras que una disposición
  un operaciones a ejecutar interior difícilmente pueda
conocimiento de manera ordenada ser manipulada.
 
verbal.  para conseguir un fin. 
 
 
 
 
 
   
 
 
   
 
 
   
 
 
   
 
 
 
 
 
   
 
 
   
 
 
   
 
 
   
   
   
   
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  

Secuencias Didácticas 
Comprende las sucesivas actividades que tienen como fin enseñar un contenido educativo.
Tiene características de linealidad, dividiendo el tiempo de la clase sus tres fases clásicas: Inicio,
Desarrollo y Cierre.

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje  : Se definen como los procedimientos o recursos

utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.   

Actividade Actividades de evaluación

Actividades
s de Técnicas e
Tiempo de Tipo de Indicadores Recursos
enseñanz
aprendizaje evaluación[1] de logro instrument
a os

Duración de  Son las  Las acciones  EVALUACIÓN  Es una Los  Son un
la secuencia actividades que DIAGNÓSTICA medida que instrumento conjunto de
y secsiones que los realizamos O INICIAL. ... nos permite s y técnicas elementos
prevista docentes con el fin de ir de que facilitan
EVALUACIÓN
formular conseguir observando evaluación la
  FORMATIVA. ...
para que resultados en el avance en son las realización
  se de el nuestra EVALUACIÓN el herramienta del proceso
aprendizaj educación. SUMATIVA. ... cumplimient s que usa el enseñanza-
 
e de los o del profesor aprendizaje.
OTROS TIPOS
  alumnos desarrollo necesarias Estos
DE
  de para obtener contribuyen
  EVALUACIÓN. .
capacidades evidencias a que los
  ..
  que de los estudiantes
  EVALUACIÓN proporciona desempeños logren el
 
HOLÍSTICA: ... un medio de los dominio de
  sencillo y alumnos en un
EVALUACIÓN
  CONTINUA: ... fiable para un proceso contenido
medir logros de determinad
  EVALUACIÓN , reflejar los enseñanza y o. Y por lo
  INFORMAL: ... cambios aprendizaje. tanto, el
EVALUACIÓN vinculados acceso a la
  Los
CUALITATIVA: con una información
instrumento
  intervención , la
  s no son
o ayudar a adquisición
  fines en sí
evaluar los de
mismos,
  resultados. habilidades,
  pero
destrezas y
    constituyen estrategias,
una ayuda como
   
para obtener también a la
  datos e formación
informacion de actitudes
 
es respecto y valores.
Metacognició del
 
n. estudiante,
por ello el
 se refiere al
profesor
proceso
debe poner
mediante el
mucha
cual quien
atención en
aprende
la calidad de
reflexiona
éstos ya que
sobre su
un
propio
instrumento
proceso. Hace
inadecuado
referencia a la
provoca una
posibilidad que
distorsión de
tiene el/la
la realidad.  
estudiante de
juzgar su  
desempeño, el
dominio de los
conceptos y la
forma en que
los ha
aplicado, el
proceso y el
producto de su
ejecución y sus
propias
actitudes
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 

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