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La Unidad Didáctica
Otra cose bien distinta es empeñarse en señalar que para realizar ese proceso de
reflexión/clarificación sólo hay una vía con elementos y secuencia “cerrados”.
La Unidad Didáctica (U. D.) es una unidad de trabajo, un eje en torno al que
podemos organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con un determinado grupo de
alumnos-as. Constituye pues el elemento básico mediante el que el profesor acomete
la programación de las actividades del aula, o lo que es lo mismo, el tercer nivel de
concreción curricular en la actual propuesta del MEC.
5. Es planificar la acción educativa práctica, por lo que las hipótesis de los diseños
iniciales no pueden quedar desvinculados de lo que sucede en la realidad. Este
es su contraste.
Algunas definiciones
1.Aspectos introductorios1
1.1. Breve descripción
Elección del tema: eje en tomo al que se va a organizar.
Opciones: tópico/contenido, rutina, actividad puntual (acontecimiento, fiesta,)
Identificación de las áreas implicadas
Título: claro, corto y sugerente
Nivel al que se dirige
Epoca
Características "generales, 'especiales'…,
Duración
1.2. Justificación2
Características psicológicas y evolutivas de los alumnos
Grado de desarrollo nivel de conocimientos de los alumnos
Coherencia con PEC PCC
Secuencia con las unidades previas y las posteriores
Oportunidad (cronológica, motivación, curiosidad, importancia)
Viabilidad
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Estos aspectos, que deben ser tenidos siempre en cuenta, pueden no aparecer escritos en las unidades didácticas elaboradas
por los profesionales con amplia experiencia.
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Podemos observar cómo se corresponde con las fuentes psicológicas, pedagógico-didácticas, epistemológicas y sociológicas
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En nuestro caso, siendo discutible como toda opción metodológica que necesita presentar las partes de un todo, hemos optado
por “aglutinar” Actividades/Temporalización/Estrategias, porque nos parece que dentro de la dinámica de todo interrelaciona con todo,
estos tres epígrafes difícilmente se entienden por separado
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Objetivos
Evaluación Contenidos
Adaptaciones Activ./Temp/
curriculares Estrategias
Recursos
2. 1. Objetivos
Estos objetivos constituyen así la referencia más inmediata para evaluar las
capacidades de los objetivos generales de área. Dicha evaluación se hace a través de
los distintos tipos de actividades que se diseñan para desarrollar los objetivos
didácticos.
Las funciones básicas de los objetivos didácticos son: servir de guía a los
contenidos y a las actividades de aprendizaje, y proporcionar criterios para el control de
estas actividades.
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Claramente aparece en este momento la imagen de un ir y venir en el diseño de la unidad didáctica y no de un proceso en línea
recta pues la formulación de los objetivos didácticos requiere la selección de contenidos
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Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a
actitudes suelen formularse con los verbos: aceptar, valorar, apreciar, colaborar,
disfrutar,...
2.2. Contenidos
Relacionaremos los contenidos con los objetivos didácticos y con los criterios
metodológicos: principios de globalidad, actividad,...
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Ya hemos señalado, e intentado justificar, anteriormente por qué hemos optado por presentar juntos estos tres elementos
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Tampoco nos debe extrañar pensar que a veces son determinadas actividades particularmente significativas las que suponen el
punto de partida de todo el proceso
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Necesidad de actividades acordes con proceso (motivación, diagnóstico,
síntesis, refuerzo,... ).
Definido este marco para las actividades se decide la secuencia en la que, salvo
posteriores modificaciones, se van a desarrollar y se prevé el tiempo que se va a
emplear en cada una de ellas.
2.4. Recursos
En la programación de la unidad didáctica, y por más que nos parezca obvio,
tendremos que prever los recursos -tanto los habituales como aquellos otros que
pueden ser más extraordinarios- que necesitaremos para las distintos sesiones,
2.6. Evaluación
Ya en el apartado de fases o momentos de la unidad didáctica en el que nos
limitábamos a presentar esquemáticamente las susodichas fases: diseño, desarrollo y
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Aunque aquí aparece, metodológicamente, como un elemento más dentro de los aspectos a considerar en las unidades
didácticas, debemos pensar más bien como un proceso dinámico que connota cada uno de los restantes elementos
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evaluación, queríamos llamar la atención sobre la necesidad o mejor dicho
obligatoriedad, que en la primera fase se diseñara cómo iba a realizarse la última.
La Parrilla de Programación
Unidad Didáctica
Aspectos introductorios Justificación Objet. Grales. Área-s
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Unidad Didáctica
Obj. didáct Contenidos Activ/ Tempor Recur Adapt Evaluac
Estrat
Conc Pr Act
Bibliografía
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