IESPP ”TEODORO PEÑALOZA” CHUPACA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN

FÍSICA
VI SEMESTRE
SEMÀNTICA DE LA EDUCACIÒN FÌSICA Y SI
ES CIENCIA?

DOCENTE FORMADOR: JESUS AMERICO EGOAVIL ROMERO

2023
 SEMÀNTICA
Proviene del griego:
σημαντικός (semantikos), quiere decir: "significado relevante".
A su vez, el prefijo σῆμα (sema), hace referencia a signo o señal, de lo cual resulta,
significado relevante de los signos o de las señales.
Es la ciencia lingüística que estudia el significado de las palabras y expresiones,
es decir, lo que las palabras quieren decir cuando hablamos o escribimos. Término
acuñado por Michel Bréal en 1833
La finalidad, es descomponer el significado en unidades más pequeñas, llamadas
semas o rasgos semánticos, estos permiten segmentar el significado de las
palabras, y diferenciar palabras de significado parecido y palabras de significado
opuesto.
 SEMÀNTICA LINGUÌSTICA
DENOTACIÒN: O SIGNIFICADO OBJETIVO

Es el significado básico y literal, el que se le atribuye comúnmente a la palabra en sí

y que habitualmente está registrado en diccionarios.
Por ejemplo, la palabra «velocista» está asociada directamente con «corredor que
es muy veloz». Ese es su significado denotativo.
SUGERIR 5 PALABRAS CON SU SIGNIFICADO DENOTATIVO:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
CONNOTACIÒN: O SIGNIFICADO SUGERIDO
Es lo contrario a Denotación. En este caso, el significado de la palabra está
relacionado con la forma en que se utiliza la palabra y el contexto en que se expresa.
Causa sorpresa en el receptor y, para que sea entendida, el emisor ha de asegurarse
de que es coherente y reconocible con el significado que desea transmitir.
Por ejemplo, si quien habla dice que alguien es «un veloz», el que lo escuche
entenderá que es alguien muy rápido en lo que hace.
SUGERIR 5 SITUACIONES CONNOTATIVAS A PARTIR DE LOS SIGNIFICADOS
DENOTATIVOS:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
 SEMÀNTICA DE LA EDUCACIÒN FÌSICA
Cecchini, (1996), menciona que la expresión educación física es una unidad
semántica que no está formalizada en un lexema único (que no varía); se trata más
bien de un compuesto de dos palabras, cuya relación implica un significado que
trasciende la literalidad (idéntico, preciso). “El adjetivo (calificación o
caracterización), en este caso, cumple una función distinta, que no supone limitar la
extensión del sustantivo (nombre a las palabras), pues en ese caso perdería su
significado, sino que expresa uno de sus aspectos o dimensiones”
Educación, aparece en el latín como educatio, relacionado al verbo educāre por
educere, postulando una orientación. Con respecto a educere, se marcan las raíces
ex-, en alusión a lo exterior, y ducere, sobre el indoeuropeo *deuk-, para indicar un
sentido de lideranza (capaces de manejar la complejidad).
Física, por su parte, se observa en el latín physĭca, sobre la raíz griega physiká, en
este caso entendido en el marco del desempeño y la mejora del cuerpo, en una
imagen que se refleja externamente.
 LA EDUCACIÓN FÍSICA CONTEMPORÁNEA Y LA
NECESIDAD DE UN MODELO INTEGRADOR
Blázquez, D. (2006). La educación física se convierte en una pedagogía de las
conductas motrices, en la medida que trata de optimizar o mejorar las conductas
motrices de los educados.
Menciona que, "es preciso buscar un camino que permita encontrar a la educación
física su propia pertinencia, independientemente de los modismos por los que
atraviesan las prácticas corporales en su conjunto".
Albarrán (2015). La Educación Física es un proceso activo que contribuye al
crecimiento personal del hombre y al desarrollo de sus potencialidades de forma
armónica para observar y transformar su realidad física mediante la aplicación de la
voluntad, la razón y la emoción.
 ¿LA EDUCACIÒN FÌSICA ES CIENCIA?
Ciencia, es la búsqueda de la verdad a través del conocimiento.
Según Hagg (2004), es definida como "el proceso de tener la comprensión teórica y
empírica de la realidad utilizando procedimientos intersubjetivamente válidos y
reconocidos“.
Así mismo para Cabal y Meza (2007), es un conjunto de conocimientos ordenados
sistematizados racionales y verificables a través de un método para darle
explicaciones científicas a los hechos que ocurren a muestro alrededor. Por lo que se
podría decir que la ciencia es la comprensión teórica y empírica de métodos y
técnicas ordenadas, sistematizadas, racionales y verificables para darle
explicaciones científicas a los acontecimientos que nos rodean.
González (1993), quien define a la educación física como la ciencia y el arte de
fomentar en el individuo en el desarrollo intencional (armónico, natural y
progresivo) de sus posibilidades de movimiento, y, con ellas, el resto de sus
facultades personales.
Así mismo Ortega citado por Caraballo, Cabrera, Sánchez y Cumbrera (1992)
plantean que la educación física es una ciencia por dejar atrás la intuición, para dar
paso a métodos y conceptos experimentales y científicos.
Por su parte, Da Silva (1999), señala que la preocupación de concebir a la educación
física como ciencia o área autónoma de conocimiento puede ser tomada como un
fenómeno reciente, teniendo en cuenta que al final del siglo XIX estaba considerada
como una rama de las ciencias médicas, encaminada como una forma de simple
adiestramiento de los cuerpos y también como instrumento para tener salud.
Por lo que la educación física como ciencia de la educación se ocupa de instruir al
hombre al cual atiende, por medio del movimiento, su característica esencial y
efectiva sería la de mediar a través de programas de actividades físicas para lograr
valores sociales, operacionalizados en sus objetivos, con el apoyo interdisciplinar.
En todo caso, la educación física buscaría el auge de todas las capacidades, y no sólo
la ejecución técnica de los movimientos, teniendo presente las capacidades
motrices, expresivas, físicas, rítmicas, afectivas y relacionales. El incremento de las
capacidades motrices busca mejorar todos los aspectos corporales y motores que
sirvan de base para la práctica deportiva de cualquier disciplina. Las capacidades
físicas, como base fisiológica y anatómica de la condición física, se desarrollarán
dependiendo de las características de los alumnos quienes podrán formarse
integralmente. Las capacidades rítmicas mejorarán el control del movimiento, la
condición física, la capacidad creativa, expresiva y comunicativa y las propias
condiciones motrices de coordinación, agilidad y destreza. Para ello se deben ofrecer
propuestas variadas y tratadas al mismo nivel que otras actividades motrices
surgidas de las disciplinas del baile: danzas grupales, folklóricas, clásicas, bailes libres
y modernos entre otras. Las capacidades afectivas y relacionales se incrementarán
en la medida en que se sistematicen las propuestas dirigidas a desarrollar otras
capacidades tales como: el respeto, la aceptación, la valoración, la autoestima, el
autocontrol y la colaboración entre otras. Es decir, con una perspectiva de
satisfacción y realización del propio aprendizaje y la autoaceptación.
Por lo tanto se podría entender que, la educación física que siga esta línea, en lugar
de la orientación puramente deportiva, supondría, a lo largo de toda la etapa
formativa del alumno, el desarrollo de todas sus capacidades de una forma paralela,
global e integral. De esta manera, los valores que se generan en los alumnos no
serán ya de individualismo y de competición, sino por el contrario los de
individualidad, solidaridad e integración.
TAREA
ELABORACIÒN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO:
Partes:
Introducción
• En esta se presenta el punto que se buscara defender o incluso argumentar en su
contra.
Desarrollo
• Para el desarrollo se exhiben todos los argumentos posibles con información con
fuentes y credibilidad, esto establece confianza entre el lector y la persona que
redacta el texto argumentativo o la empresa.
Conclusión
• Como su nombre lo indica la conclusión es la parte final del texto, se retoma de forma
momentánea el argumento con mayor credibilidad del desarrollo y se refuerza la idea
final.
El hombre, desde su origen, guiado por unas miras que pretenden ser prácticas, ha ido
enmendando la plana a la Naturaleza y convirtiéndola en campo. 
El hombre, paso a paso, ha hecho su paisaje, amoldándolo a sus exigencias. Con esto, el
campo ha seguido siendo campo, pero ha dejado de ser Naturaleza. Mas, al seleccionar las
plantas y animales que le son útiles, ha empobrecido la Naturaleza original, lo que equivale
a decir que ha tomado una resolución precipitada porque el hombre sabe lo que le es útil
hoy, pero ignora lo que le será útil mañana. Y el aceptar las especies actualmente útiles y
desdeñar el resto supondría, según nos dice Faustino Cordón, sacrificar la friolera de un
millón de especies animales y medio millón de especies vegetales, limitación inconcebible de
un patrimonio que no podemos recrear y del que quizá dependieran los remedios para el
hambre y la enfermedad de mañana. 
Así las cosas, y salvo muy contadas reservas, apenas queda en el mundo Naturaleza
natural. 
• Miguel Delibes, Un mundo que agoniza.