REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE L PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA

GUANARE- PORTUGUESA

EL
CONCEPTO

NOMBRE Y APELLIDO: JHOMERS RANGEL

SECCION :B

PROFESOR: Juvencio cabeza

INTRODUCCION: este trabajo es para dar a entender un tema sobre el concepto y por
concepto podemos dar a entender que son las unidades más básicas de toda forma de
conocimiento humano construcciones o auto proyecciones mentales, por medio de las cuales
comprendemos las experiencias. Estas construcciones surgen por medio de la integración en
clases o categorías, que agrupan nuestros nuevos conocimientos y nuestras nuevas
experiencias con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria. por otro lado
tenemos lo que la formación del concepto que se puede decir que es uno de los componentes
esenciales tanto del proceso de creación y desarrollo del conocimiento, como de instrucción y
aprendizaje en el contexto educacional. Entre las tendencias pedagógicas que estudian esta
problemática se encuentran el cognitivismo y el enfoque histórico-cultural. A su vez, la
formación de conceptos en el marco del proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje tiene
lugar en correspondencia con los fundamentos lógico-gnoseológicos que le sirven de base. Se
propone como objetivo de este estudio valorar críticamente los fundamentos lógico-
gnoseológicos presentes en la comprensión e implementación de tal proceso desde las
perspectivas de ambas tendencias, tomando como referencia a dos de los principales
representantes de las mismas: David Ausubel y Lev Vygotsky, respectivamente. En el caso de
Ausubel, junto a la presencia de aspectos positivos, se aprecian inconsecuencias que hacen
que predomine un enfoque lógico-formal que lastra el fundamento científicamente
consecuente y el grado de efectividad en la implementación del proceso de formación de
conceptos

EL CONCEPTO: El concepto: son las unidades más básicas de toda forma de conocimiento
humano construcciones o auto proyecciones mentales, por medio de las cuales
comprendemos las experiencias. Estas construcciones surgen por medio de la integración en
clases o categorías, que agrupan nuestros nuevos conocimientos y nuestras nuevas
experiencias con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.

FORMACION DEL CONCEPTO: La formación de conceptos es uno de los componentes

esenciales tanto del proceso de creación y desarrollo del conocimiento, como de instrucción y
aprendizaje en el contexto educacional. Entre las tendencias pedagógicas que estudian esta
problemática se encuentran el cognitivismo y el enfoque histórico-cultural. A su vez, la
formación de conceptos en el marco del proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje tiene
lugar en correspondencia con los fundamentos lógico-gnoseológicos que le sirven de base. Se
propone como objetivo de este estudio valorar críticamente los fundamentos lógico-
gnoseológicos presentes en la comprensión e implementación de tal proceso desde las
perspectivas de ambas tendencias, tomando como referencia a dos de los principales
representantes de las mismas: David Ausubel y Lev Vygotsky, respectivamente. En el caso de
Ausubel, junto a la presencia de aspectos positivos, se aprecian inconsecuencias que hacen
que predomine un enfoque lógico-formal que lastra el fundamento científicamente
consecuente y el grado de efectividad en la implementación del proceso de formación de
conceptos

OBJECTIVIDAD DE UN CONCEPTO: La objetividad es un concepto tanto metafísico como

epistemológico. ... Epistemológicamente, es el reconocimiento del hecho de que la consciencia
del perceptor (del hombre) tiene que adquirir conocimiento de la realidad a través de ciertos
medios (la razón), de acuerdo con ciertas reglas

LOS SIGNOS: el signo es aquel que está en lugar del objeto al que representa (referente), y que
por una relación convencional o de semejanza, evoca en un tercero (interpretante) una
realidad determinada para alguien que la interpreta. La semiótica o semiología es aquella
ciencia que se encarga del estudio de los signos en el seno de la vida.

Las diferentes relaciones entre signo y cosa designada han dado lugar a diferente corrientes:
estudio de la relación del signo y su significado, la semántica; el análisis de las relaciones entre
signos: la sintáctica; y entre signo y sus condiciones de uso respecto al contexto o
circunstancia de los usuarios: la pragmática

PROPIEDADES DEL CONCEPTO: loa conceptos se emplean para nombrar objetos, ya sean
reales o irreales, concretos o abstractas, mediante un conjunto de características distintivas.
En este sentido cabe distinguir dos propiedades de los conceptos: la extensión y la
comprensión. Los objetos referidos por los constituyen su extensión. En cambio, la compresión
de un conceptos consiste en el conjunto de características distintivas de la clase de objeto

EJEMPLO DE EXTENCION DE UN CONCEPTO:

La extensión del concepto legislador del congreso de la unión es de 628 individuos.

La extensión del concepto disputado de los estados unidos mexicanos es de 500 individuos .

La extensión del concepto diputado uninominales de los estados unidos mexicanos es de 300
individuos.

EJEMPLOS DE COMPRESION DE UN CONCEPTO:

La comprensión del concepto legislador del congreso de la unión es integrante del poder
legislativo.

La compresión del concepto diputado de los estados unidos unidos mexicanos es integrante
del poder legislativo perteneciente a la cámara baja del congreso de la unión

PERSECION CORRECTA DEL CONCEPTO: Percepción es la acción y efecto de percibir. En este

sentido, el término percepción hace alusión a las impresiones que puede percibir un individuo
de un objeto a través de los sentidos (vista, olfato tacto, auditivo y gusto). Por otro lado,
percepción es el conocimiento o la comprensión de una idea.

CLASIFICACION DEL CONCEPTO:

CLASIFICACION POR EXTENCION:

SINGULARES: hacen referencia a un solo objetivo por ejemplo, por ejemplo UNAM, sol,
ejercicio mexicano.

PARTICULARES: estos conceptos se refieren a una parte de una clase de objetos que
comparten el mismo conjunto de características. Ejemplo son: los estudiantes de la ENP, los
planetas del sistema solar o los soldados del tercer regimiento.

UNIVERSALES: se refiere también la clase entera de objetos que comparten las mismas
características como por ejemplo tenemos el concepto de estudiante, el de planeta y el de
soldado

COLECTIVOS: hacen referencia a objetos que juntos , que forman una clase determinada de
objeto. Por ejemplo REBEL (grupo de universitarios que apoya el equipo de futbol pumas),
ejercicio, cardumen,

CLASIFICACION POR COMPRESION:

SIMPLES: se refieren a una sola característica. Se enuncian con el término ser.

COMPLEJOS: son conceptos que se forman aglutinando dos o mas conceptos a fin de tomar
uno mas rico y original. Por ejemplo en el concepto hombre extremadamente pobre se unen
las características del concepto hombre con las del concepto extremadamente y pobre.

ABSTRACTO: hacen referencia al conjunto de características tal y como son adaptada

conceptualmente por lo que apunta a la compresión del concepto tal cual. Son conceptos
difíciles de definir, pero que se perciben con exactitud, como es el caso de belleza, pobreza,
blancura,

CONCRETOS: se refiere a las características a las que apunta la compresión del concepto
como propiedad del objeto ejemplo son: bello , pobre; banco

En conclusión el concepto son unidades básicas de las formas del conocimiento que se puede
decir que son contrucciones del conocimiento humano sobre diversos temas que sirve para
enseñar a otros y por otra parte los signos es aquel que esta en el lugar del objecto que
representa