PERCEPCIÓN DEL EQUIPO DE AULA EN TORNO AL USO DE MATERIAL DIDACTICO COMO APOYO PARA EL

APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN 2° AÑO BÁSICO

Profesor Guia: Macarena Meza Sanchez 
Alumnos: Ivette Huaracan Cayupil. 
 Yemila Tessahuac Reyes 
 Paulina Villanueva Alba. 

octubre, 2022
INTRODUCCIÓN 

•  
• El desarrollo infantil es un proceso dinámico y complejo, dicha evolución va paralela al proceso de maduración que se inicia
desde la vida intrauterina y se caracteriza por la adquisición progresiva de funciones y/o habilidades. Durante los primeros
años de vida, en donde la madre juega un rol esencial en el aprendizaje de la lengua materna, y desarrollo psicomotor del
niño/a. Posterior a esto, viene el aprendizaje escolar e intercambios comunicativos con su nuevo entorno, aquí es donde
nace la necesidad e importancia de expresar y comprender el mundo. 
•  En el sistema educativo actual, la comunidad de estudiantes que componen o son parte de un aula escolar es muy variada,
ya sea en características propias, estilos de vidas, nacionalidad, etnia, y estilos de aprendizajes. Es por ello que,
actualmente al momento de encontrarnos ante un grupo de estudiantes se deben considerar cada uno de los aspectos antes
ya mencionados, para así hacer partícipe a cada uno de ellos entregando diversas oportunidades a través de estrategias
adecuadas según sean las características propias o necesidades presentes. El desarrollar las habilidades que nos permitan
alcanzar niveles adecuados en lectura y escritura requiere de un gran esfuerzo sea este por parte de los Docentes,
estudiantes y el rol de la familia, al contextualizarnos hoy esos refuerzos que antes se implementaban y realizaban dentro de
un aula, han debido sufrir una gran reforma, la actualidad nos exige utilizar una gran variedad de estrategias educativas
distintas a las antes utilizadas, es necesario complementar con recursos materiales cada uno de los distintos aprendizajes
que se le están entregando a los estudiantes. 
•  Se menciona igual manera la relevancia que representa el desarrollar trabajos de aprendizajes basado en problemas, a
través de estos se nos permite plantearnos una pregunta en base a un problema o causa, y enfocarnos en que mediante la
investigación podemos dar una respuesta, crear o implementar nuevos métodos que nos darán paso a potenciar o adquirir
nuevas habilidades en favor a otros o nuestros aprendizajes. 
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
Formulación del problema.
• En problema se centra en un 2° año
básico, compuesto por 30 estudiantes, con
dificultades para adquirir el proceso de
lectoescritura y los métodos aplicados para
la adquisición de estos procesos son
tradicionales, siendo necesario conocer
cuál es la percepción que tienen los
docentes cuando se utiliza material
concreto rompiendo con la enseñanza
tradicional en la lectura y escritura. 
 Justificación y relevancia de la investigación 
 

Incluir el material didáctico en el Contribuir al desarrollo

aprendizaje de los estudiantes, pedagógico de los estudiantes
genera gran interés por parte de del país, desde una mirada
los educandos, permitiendo más inclusiva y didáctica en la
internalizar conocimientos adquisición de la lectura y
perdurables en los estudiantes. escritura.
.

Conocer la opinión de los Comprender la

docentes y crecer importancias de trabajar
profesionalmente, conociendo con material concreto para
estrategias para contribuir a la estimular y aportar en el
adquisición del contenido aprendizaje, aportando
curricular de la lectoescritura. innovación.
 Limitaciones
El desarrollo de esta investigación presentó las siguientes limitaciones al momento de recabar la información: 

Cooperación entre algunos

Por tratarse de un estudio
docentes para ser
con enfoque cualitativo,
entrevistados y brindar la requiere de mayor tiempo
información solicitada.   para su culminación

Metodológicamente, se Contrastar posturas

tuvo que seleccionar teóricas relacionadas con
cuidadosamente la muestra material didáctico para el
para tomar informantes aprendizaje de la lectura y
clave.  escritura. 
 Delimitaciones 
Profesora
jefe lenguaje Jefa de UTP,
y
El marco donde se desarrollará comunicación
la investigación surge en torno
al equipo de aula del segundo
año básico de la escuela San
Sebastián de Puerto Saavedra,
compuesto por:

Educadora
Asistente de
diferencial, aula

El estudio estará enfocado en la percepción de los

profesionales en cuanto al uso del material concreto en la
asignatura de lenguaje. 
Pregunta de investigación 

•  ¿Cuál es la percepción del equipo de aula, frente

al material concreto como forma de herramienta
para fortalecer el aprendizaje de lectura y escritura,
en estudiantes de 2° año básico de la escuela San
Sebastián de la comuna de Saavedra? 
 Objetivos

1. Objetivo general:   Objetivo especifico  

• Conocer la percepción del equipo de aula
acerca del uso de material didáctico para
favorecer el aprendizaje de la lectura y
escritura en estudiantes de 2do año
básico con Necesidades educativas
especiales de carácter transitorias y
permanentes asociados a los diagnósticos
de NEET que participan del PIE siendo
estas necesidades educativas especiales
transitorias.   utilización del material concreto.
 1. Describir la percepción sobre el uso de material
concreto para el aprendizaje de la lectoescritura en
estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales de carácter transitorias.  
 2. Identificar la valoración del equipo de aula sobre el uso
de material concreto, como herramienta de apoyo a los
aprendizajes de lectura y escritura. 
3. Identificar cuáles son las ventajas y desventajas en la
 
 MARCO TEÓRICO 

Necesidades Test de
Educativas estilos de Lectura
aprendizajes
Especiales

Necesidades Necesidades
educativas
especiales de
educativas
especiales de Escritura
Material
carácter carácter didáctico
permanente transitorio
  MARCO METODOLOGICO
 Diseño metodológico. 
(…) comprender los
fenómenos desde la
perspectiva del autor, y el
conocimiento basado en la
experiencia hermenéutica, el
Busca dar respuesta a la
pregunta de investigación paradigma provee al
y se desarrolla bajo el investigador la teoría y los
enfoque cualitativo, que referentes metodológicos
permite comprender las para acceder al fenómeno
variables en estudio y las
técnicas utilizadas en la objeto de estudio y, como lo
recolección de indica (vasilachis) proporciona
información bajo el un sistema filosófico y de
paradigma interpretativo investigación para
de Vasilachis (2006):
comprender las cuestiones
propias del proceso
investigativo. (p. 49)   
 Alcance Descriptivo

Esta investigación tiene un alcance descriptivo, la que implica que, durante el proceso de estudio,
existan conocimientos previos, los estudios descriptivos son ideales para enfoques cualitativos, por
sus naturalezas son los que permiten al investigador tener una mayor interacción con el objeto de
estudio, así se estudian todas las variables y no se dejan datos fuera del rango investigativo.  

Según hace mención Hernández, Fernández, Baptista

(2010): “Los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades, las características y los perfiles de
personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o
cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.” 
(pág. 122).  
 Población y muestra 
Esta investigación se realizó en la escuela
San Sebastián de Puerto Saavedra, La muestra estuvo
ubicada dentro de la zona urbana, cuenta conformada por el segundo
con una planta de 40 profesionales año básico de la escuela
compuestos por un director, un equipo de San Sebastián, con una
Unidad Técnico Pedagógico UTP, matrícula de 28 estudiantes,
profesores de asignaturas, profesionales un profesor jefe, asistente
asistentes y asistentes de apoyo en aula y de sala y educadora
patio, con una matrícula de 300 diferencial. 
estudiantes aproximadamente entre
prekínder a 8° año básico. 
 Variables

Las variables Conceptuales de

esta investigación están
basadas en los objetivos
específicos que se plantearon, Material didáctico:   Lectura  Escritura 
estos son los siguientes:  La utilización de La capacidad de Procesar la
material didáctico reconocer, crear y información obtenida
como recurso organizar ideas se va de distintas fuentes,
pedagógico, favorece desarrollando de desarrollar una idea
tanto al docente como manera inconsciente central, desarrollar y
al grupo de en el estudiante fundamentar un
estudiantes argumento son
considerando que este algunos de los
tipo de estrategias propósitos de la
siempre serán escritura.
elaborados con un fin.
Técnicas e instrumentos: 

La técnica e instrumentos de evaluación permitirán tener una relación entre el objeto de estudio y el sujeto.
Donde se creará un análisis de información en base a las respuestas entregadas por cada entrevistado, lo
que permitirá obtener una recogida de información importante para este proceso de estudio, el instrumento
que se usará para recoger información será una entrevista semi estructurada en base a preguntas abiertas,
las que permitirán obtener más información al objetivo planteado.  
La investigación cualitativa consiste en una mirada profunda al fenómeno de interés y para esto la entrevista
es la herramienta favorita de excavación. “Para adquirir conocimientos sobre la vida social, los científicos
sociales reposan en gran medida sobre relatos verbales” (Bogdan y Taylor, 1987, p.100). por otro lado,
Corbetta (2007) hace referencia y define la entrevista como una conversación que debe contener:  
• Provocada por el entrevistador. 
• Realizada a sujetos a partir de un plan de investigación. 
• Un número considerable 
• Tiene una finalidad de tipo cognitivo. 
• Es guiada por el entrevistador. 
• Con un esquema de preguntas flexibles. (p.360) 
   Variables                             Preguntas 

Material 1.¿Cómo describiría usted la experiencia de trabajar utilizando material concreto? 

didáctico  2.¿Qué ayuda proporciona el material concreto al aprendizaje? 
  3.¿Qué aspectos destaca en el comportamiento de los estudiantes al momento de trabajar con apoyo de material
concreto? 
4.Cuál es su opinión acerca del uso del material concreto en el aprendizaje de los estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales transitorias. 
5.¿Cuáles son las principales ventajas que se obtienen al trabajar con material concreto en la sala de clases?  
6.¿Cuáles son las desventajas del material concreto como herramienta de aprendizaje?  
7.¿Cuáles son sus sugerencias acerca de la utilización del material didáctico, como herramienta de apoyo para los
estudiantes? 
8.¿Usted recomendaría a otro docente o parte del equipo de trabajo con estudiantes, la utilización de material
didáctico como apoyo para la adquisición del aprendizaje? 
 

Lectura   9.¿De qué manera el uso del material didáctico favorece el aprendizaje para la lectura? 
 

Escritura   10.¿De qué manera el uso del material didáctico favorece el aprendizaje para la escritura? 
 
 Técnicas de análisis 
       

Recolección de información que luego será

analizada e interpretada de acuerdo con la
necesidad del estudio, basándose en
sustento teóricos, dentro de este proceso se
busca interpretar los resultados, ya que cada
uno entrega un punto de vista diferente en
base a sus visiones y experiencias en la
profesión docente o como asistentes de la
educación El análisis cualitativo considera
diversos propósitos para que formen
parte central y esencial para poder
llevar a cabo una investigación de
carácter cualitativo.
 Etapas de investigación 
Establecer las etapas de este proceso, permitirá tener un orden del desarrollo de la investigación y de
esta forma poder dar a conocer en que consiste el estudio presentado.  

o fase de Construcción Análisis y

Etapa 1

Etapa 3
Etapa 2.
construcción de divulgación de
teórica: Como instrumentos: c resultados:  se
procede a
primer punto reación del
realizar el
se da a instrumento, el análisis de cada
conocer el que pasará por una de las
proyecto y su una etapa de respuestas para
objetivo aprobación, dar a conocer los
general. para luego ser resultados
aplicada. obtenidos y
como afectan en
el desarrollo
diario de los
aprendizajes. 
Resguardos éticos 

El instrumento pasará por un proceso de validación,

lo que permitirá que sea aplicado de forma adecuada.
Cada uno de los participantes se verá respaldado a
través de un consentimiento informado, donde se
establece la participación de forma voluntaria en el
estudio, además de asegurar que la información que
se registrará en cuanto a datos personales no será
expuesta. 

(…)El investigador debe de almacenar de manera

segura los datos que obtuvo de su trabajo con las
personas en el campo; y cuando sea hora de
redactar los resultados para el informe, el tema del
anonimato debe de estar siempre presente. (Uwe,
2015, pág. 98) 
ANÁLISIS DE RESULTADOS 
Se aplicará una entrevista semiestructurada de 10 preguntas a cinco participantes que son parte de la
muestra representativa de la investigación, esta entrevista se realiza bajo una metodología cualitativa
en una entrevista semiestructurada que considera las siguientes variables:

Material didáctico,
también
Escritura: actividad
denominados
intelectual mediante
auxiliares didácticos Lectura: actividad
la cual se transmiten
que son diseñados y de traducción de
mensajes con
elaborados con la símbolos o letras
significados a través
intención de facilitar en palabras y
de un sistema de
el proceso de frases dotadas de
escritura, en forma
enseñanza y un significado una
de textos, en una
conducir el vez descifrado el
situación
aprendizaje, símbolo se da
determinada y con
facilitando la paso a la
una intención
enseñanza del reproducción
específica (Fraca,
profesorado y el
2003). 
aprendizaje del
estudiante.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN  
Discusión 

Este proceso permite comparar estudios similares realizados en otros establecimientos

educacionales, tanto nacionales como internacionales y comparar las prácticas profesionales en torno
a esta propuesta para crear un aprendizaje significativo y vivencial en el estudiante.  
Los antecedentes requeridos para realizar esta investigación fueron obtenidos a través de una
entrevista semi estructurada, que fue aplicada a una muestra conformada por cinco profesionales
El material didáctico, fortalece el proceso de enseñanza aprendizaje debido a que se produce la
asimilación del conocimiento con el aprendizaje.
• En cuanto al rol docente se deben emplear estrategias metodológicas que atiendan a la diversidad de estudiantes que existen en el
aula.
• Como bien lo propone en uno de sus apartados, el decreto 83/2015. A todos los docentes y profesionales en general, innovar en sus
prácticas pedagógicas, para responder a la multiplicidad de necesidades y trayectorias educativas de los estudiantes, es aquí cuando
se hace necesaria implementar las practicas educativas y el material didáctico pasa a cumplir un rol fundamental cuando de innovar
se trata, considerando que la elaboración de este comprende la utilización de recursos contextualizados a la realidad del estudiante,
orientados a facilitar el desarrollo de experiencias de aprendizajes y además contribuir a la creatividad del docente.  
• Uno de los hallazgos importantes realizados en este estudio y que permite divisar la importancia del rol docente en su búsqueda de
estrategias, Se menciona el uso de las tics como una herramienta que favorece el apoyo del aprendizaje, de igual forma se requiere
que los estudiantes o docentes logren adquirir destrezas que para los diversos softwares existentes, siendo este un trabajo en
conjunto entre el docente y el estudiante ya que cada vez va siendo una herramienta indispensable en todo ámbito.   
• Se invita al docente a realizar una planificación de su aprendizaje, entendiendo que este proceso debe ser sistémico y flexible, es por
esto que el decreto 83, en su apartado Planificación Diversificada hace referencia que es necesario,  hacer un análisis integral de las
Bases o Marco Curricular, sus sentidos, y sus instrumentos relacionados, teniendo presente los objetivos de aprendizaje, los énfasis
propios del currículo del curso y asignatura correspondiente, y los “sellos” y visión estratégica institucional (señalados en el PEI y el
PME para establecer metas de aprendizaje contextualizadas, así como referentes y criterios de calidad respecto de esas metas. Este
primer paso, forma parte de las acciones que promueve el PME y compromete a los equipos directivos, técnicos y docentes para su
concreción. Es en este espacio donde el docente determina el cómo o el por qué es necesario el implementar sus actividades con la
utilización de diferentes recursos y permitirle al estudiante avanzar y derribar las diferentes barreras que se le presenten.  
• La educación como proceso fundamental implica aprender y desaprender constantemente. De esta manera la implementación de
dichos materiales conlleva a una transmisión de conocimientos.  
• Sin embrago, y pese a la importancia de la utilización del material didáctico o material concreto como recurso de aprendizaje su
implementación en aulas chilenas aún se evidencia carente, si bien, existen estudios que se acercan al tema en cuestión, de ello
existe escasa información respecto a la implementación del uso de material didáctico. La mayoría de las investigaciones relacionadas
en cuanto a la utilización del material didáctico en los diferentes niveles de la educación formal, se encuentra en un contexto
internacional,  de esta manera es necesario compartir experiencias de trabajo en donde se aborde la utilización del material didáctico
como estrategias que generan aprendizajes significativos en estudiantes y para el docente permitirle e invitar a realizar
planteamientos de trabajo y posibilitar conocer los beneficios que este otorga, sin dejar de cumplir con sus fines pedagógicos 
• que hace de la persona un ser en continuo cambio que influirán de manera sustancial en el
desarrollo cognitivo del individuo.  
• La progresión del estudiante siempre será un gran desafío para el o los docentes que se ven
involucrados en este proceso, y como el aprendizaje constituye la razón esencial por la que la
familia confía sus hijos a la escuela.  En las últimas décadas se ha reforzado la conciencia de que
es necesario desarrollar procesos de pensamiento que le permitan al aprendiz seguir aprendiendo.
“comprender el aprendizaje como un proceso de construcción motivado por intrigas,
problematizaciones e inconvenientes surgidos en el proceso de hacer cosas”. En este proceso, las
experiencias de aprendizaje deben posibilitar la reflexión, el análisis, la toma de decisiones, la
resolución de problemas y la comunicación, considerando siempre el saber del estudiante.  
• El docente debe procurar utilizar materiales propios y naturales de su contexto que le permitan al
estudiante interactuar con diversos recursos, disfrutar, mantenerse atento y siempre dispuesto a
seguir intentando y aprendiendo.   
 Conclusión 
• Es una investigación que ofrece una visión completa del estudio realizado, dando respuesta a los objetivos, las posturas epistemológicas, metodológicas y los hallazgos una vez que se consultaron los informantes clave, siguiendo una metodología
específica se buscó: Conocer la percepción del equipo de aula acerca del uso de material didáctico para favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura en estudiantes de 2do año básico con Necesidades educativas especiales de carácter
transitorias y permanentes asociados a los diagnósticos de NEET que participan del PIE especiales transitorias, para dar respuesta a la problemática planteada.  
• El estudio realizado se basó en interpretación de la percepción que presenta un grupo de profesionales que se desempeñan en el ámbito de la educación como equipo de trabajo y apoyo para un grupo de estudiantes que cursa el segundo año
básico de educación general, además se da a conocer el aporte que propicia el uso del material didáctico concreto como estrategia de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje; todo mediante el análisis de diversos resultados,   obtenidos a
través de una entrevista semiestructurada aplicada al equipo de profesionales que trabaja con el 2° año básico de la escuela San Sebastián de Puerto Saavedra.  
• De esta manera, de acuerdo con los hallazgos y contraste teórico que las estrategias didácticas son prácticas que se relacionan con los contenidos de aprendizaje y ponen en juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los estudiantes;
para utilizarlas es necesario planearlas con anticipación y definir cuál es el momento adecuado para realizarlas, además de considerar el grupo de estudiantes que participan en esta experiencia, conocer sus características particulares y grupales. 
• Es importante destacar que el grupo de profesionales coinciden que las estrategias de aprendizaje son las aquellas con las que se logra aprender, recordar y usar la información, estas consisten en un conjunto de habilidades que el estudiante
adquiere y emplea como instrumento para aprender y  solucionar problemas; cabe destacar que estas estrategias  pasan por diferentes procesos, como reconocer el nuevo conocimiento, revisar, organizar y restaurar sus conocimientos previos,
para comparar con los nuevos, de esta manera logra asimilar e interpretar la nueva información utilizando diferentes canales de información que se activan cuando el estudiante manipula o ejercita el material didáctico o material concreto. 
• En el mismo orden de ideas, para dar respuesta a la interrogante: ¿Cuál es la percepción del equipo de aula, frente al material concreto como forma de herramienta para fortalecer el aprendizaje de lectura y escritura, en estudiantes de 2° año
básico de la escuela San Sebastián de la comuna de Saavedra?, los hallazgos a partir de la opinión de los profesionales evidenciaron seguridad en sus respuestas, relacionando en su totalidad sus experiencias y años de trabajo, permitiendo de
esta forma conectar con las variables presentadas y el conocimiento que tienen del material didáctico, lectura y escritura.  
• Para dar respuesta al objetivo general planteado: “Conocer la percepción del equipo de aula acerca del uso de material didáctico para favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura en estudiantes de 2do año básico con Necesidades educativas
especiales de carácter transitorias y permanentes asociados a los diagnósticos de NEET que participan del PIE.” Se concuerda en que el material didáctico debe ser adecuado a las necesidades, características y habilidades de cada uno de los
estudiantes, siendo capaces de utilizar diversas estrategias que faciliten la adquisición del aprendizaje. 
• En cuanto a la importancia que cumple el rol docente, es relevante mencionar que cumplen un rol de mediador, quien acompaña al estudiante en los aprendizajes, Pilonieta (2000), a partir de su labor investigativa y sobre el sustento de la teoría
Vigostkiana, señala seis condiciones fundamentales en el proceso mediacional: (a) creer que la mediación es una acción altamente poderosa en los procesos de desarrollo de las estructuras que permiten aprender, (b) tener la claridad de que
siempre es posible mejorar la actitud y la habilidad pedagógica personal, (c) reconocer que la simple enseñanza de los “temas de las asignaturas” no es el camino de desarrollo de las personas, (d) comprender que la educación del presente es
muy diferente de la del pasado y que es necesario ajustar los enfoques educativos al desarrollo de la personalidad, (e) identificar las variables que hacen del proceso educativo un verdadero ámbito de formación personal, y (f) identificar y
comprender los criterios de mediación para aplicarlos permanentemente.  
• El docente en su rol de mediador, debe, antes de aplicar cualquier material didáctico sobre lectura y escritura, conocer al grupo de estudiantes, tener claro el contenido, las necesidades e intereses educativos, para identificar como intervenir en
este proceso de enseñanza de la experiencia del aprendizaje mediado y ofrecer al estudiante las herramientas adecuadas para enriquecerse de los estímulos cognitivos; es decir, los estudiantes deben ser  consciente de su desarrollo, ver una
construcción de conocimiento propio para dar solución de problemas relacionados con la vida práctica. 
• Esta investigación permitió corroborar que la práctica pedagógica, usando materiales didácticos con estrategias de enseñanza y aprendizajes adecuadas conduce a la producción de un nuevo aprendizaje, el cual trae como sustento, aprender a
través del interactuar, compartir y relacionar lo nuevo a lo antes adquirido, dando paso a la modificación del pensamiento y del aprendizaje, como bien, lo menciona cuando Feuerstein (1996) plantea en su teoría de la Modificabilidad Cognoscitiva
Estructural (MCE) que la inteligencia no es estática, sino dinámica; está en movimiento, en desarrollo y es modificable. 
• Es por esto que para modificar es necesario intervenir, y es en este caso el principal responsable de intervenir sobre el aprendizaje de sus estudiantes es el o la docente sabiendo que la modificabilidad es la capacidad de todo ser humano para
cambiar en un sentido positivo y ascendente, es la característica que hace de la persona un ser en continuo cambio que influirán de manera sustancial en el desarrollo cognitivo del individuo. 
• En consecuencia, la progresión del estudiante siempre será un gran desafío para el o los docentes; a su vez se resalta como el aprendizaje constituye la razón esencial por la que la familia confía sus hijos a la escuela, pues en las últimas décadas
se ha reforzado la conciencia de que es necesario desarrollar procesos de pensamiento que le permitan al aprendiz seguir aprendiendo; este planteamiento lleva que el docente reflexione que aprender es: “comprender el aprendizaje como un
proceso de construcción motivado por intrigas, problematizaciones e inconvenientes surgidos en el proceso de hacer cosas”. Por tanto, el proceso de aprendizaje tiene como base las experiencias, buscar la reflexión, el análisis, la toma de
decisiones, la resolución de problemas y la comunicación, considerando siempre el saber del estudiante; en otras palabras, ver que cada día y en todo momento hay aprendizaje, por ello, los docentes deben brindar herramientas para que los
estudiantes sean conscientes de su propio aprendizaje, siendo esta herramienta la lectura y escritura apoyada en materiales didácticos.  
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