DESARROLLO DE COMPETENCIA LECTORA
Acuerdos Grupales
DATOS IMPORTANTES RECABADOS EN MI
PRIMER LECTURA
PROPOSITOS
La lectura a lo largo de los años ha sido
necesaria para la adquisición de
conocimientos en general, en la actualidad la
principal fuente de información viene del
internet así que nosotros como futuros
formadores, seremos los encargados de
alfabetizar a las nuevas generaciones,
debemos de desarrollar una lectura crítica, ya
que así como la internet nos brinda mucha
información, también puede proporcionar
más información errónea.
Además, debemos de hacer lectores
autónomos, pues en el país no hay muchos
lectores, ni tampoco un alto nivel de
comprensión.
Se lograra reconociendo los aspectos más
relevantes como sus estructuras (sintácticas,
discursivas y gráficas) y los contextos de uso
para luego analizar los procesos cognitivos y
los elementos metalingüísticos involucrados
en la interpretación.
COMPETENCIA
 Detecta los procesos de aprendizaje
de sus alumnos para favorecer su
desarrollo cognitivo y socioemocional.
 Elabora diagnósticos de los intereses,
motivaciones y necesidades
formativas de los alumnos.
 Aplica el plan y programas de estudio
para alcanzar los propósitos
educativos.
 Diseñar planeaciones donde
proporcionemos espacios de
aprendizaje incluyentes.
 Selecciona estrategias que favorecen
DATOS IMPORTANTES SEÑALADOS POR EL
DOCENTE EN LA PRIMERA REUNIÓN GRUPAL.
UNIDADES DE COMPETENCIA QUE SE
DESARROLLAN EN EL CURSO
1. Plantea las necesidades formativas de los
alumnos de acuerdo con los procesos
cognitivos implícitos en el desarrollo de la
competencia lectora y con base en los
nuevos enfoques pedagógicos.
2. Utiliza metodologías pertinentes y
actualizadas para promover la adquisición
y el desarrollo del lenguaje oral y escrito
en los alumnos de acuerdo con lo que
propone el currículum, considerando los
contextos y su desarrollo.
3. Elabora diagnósticos de los intereses,
motivaciones y necesidades formativas
de los alumnos para organizar las
actividades de aprendizaje, así como la
enseñanza de las prácticas del lenguaje,
del lenguaje escrito y del sistema de
escritura.
4. Selecciona estrategias que favorecen el
desarrollo intelectual de los alumnos para
procurar el logro de los aprendizajes
sobre el lenguaje.
5. Emplea los medios tecnológicos y las
fuentes de información científica
disponibles para mantenerse actualizado
con respecto al desarrollo lingüístico-
cognitivo de los alumnos en situaciones
de lectura.
6. Usa los resultados de la investigación
para profundizar en el conocimiento y los
procesos de aprendizaje de sus alumnos.
7. Utiliza los recursos metodológicos y
técnicos de la investigación para explicar,
comprender situaciones educativas y
mejorar su docencia.
 el desarrollo intelectual de los
alumnos para procurar el logro de los
aprendizajes sobre el lenguaje.
ESTRUCTURA DE CURSO
La estructura del curso está dividido en tres
unidades de aprendizaje, siendo la primera
SABER LO QUE ES LEER, el cual contribuye y
retoma el curso anterior “prácticas sociales
del lenguaje” con la finalidad de que se
analicen las situaciones de lectura, se
identifique su propósito comunicativo y el
sentido del texto; más allá de leer bien, leer
fluido y entender oraciones.
Enriqueceremos los modos de analizar e
interpretar los elementos implícitos en el acto
de lectura.
 El lector, el texto y el contexto:
elementos de una situación de
lectura.
En que situaciones. Que necesidad/
propósito. Tipo de texto leído. Se logro el
objetivo.
 Los quehaceres del lector.
Propósito… como actuar; que se debe
hacer a donde ir a buscar… analizar el
porque se hizo de esa manera.
 Comprensión y competencia lectora,
¿son lo mismo?
La competencia lectora es la habilidad de
un ser humano de usar su comprensión
lectora de forma útil en la sociedad que le
rodea.
 La lectura con sentido y su antítesis
escolar.
Cambiar las practicas de eseñanza, pues
se centra en leer bien usando fragmentos
sueltos de textos, siendo que es mas
importante es esa capacidad de
comprensión.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Plantea las necesidades formativas de los
alumnos de acuerdo con los procesos
cognitivos implícitos en el desarrollo de la
competencia lectora y con base en los
nuevos enfoques pedagógicos.
 Usa los resultados de la investigación
para profundizar en el conocimiento y los
procesos de aprendizaje de sus alumnos.
 Emplea los medios tecnológicos y las
fuentes de información científica
disponibles para mantenerse actualizado
con respecto al desarrollo lingüístico-
cognitivo de los alumnos en situaciones
de lectura.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Desarrollar
competencia
lectora
Transmitir
nuestra
competencia a
los niños
Cuidando mucho
sus procesos
cognitivos.
Los procesos cognitivos son los que permiten el
conocimiento y la interacción con lo que nos
rodea. Comprenden la memoria, el lenguaje, la
percepción, el pensamiento y la atención (entre
otros).