Módulo de Didáctica General

Docente: Prof. Dra. Antoliana Verónica Lezcano Páez

Estudiante: María Ester Ayala Villalba
Fecha:06/10/2022

Capítulo I y II

1) Según la concepción de Didáctica desarrollada, defina la Didáctica como Tecnología y

la Didáctica desde una visión Crítica.
se percibe una coincidencia con una disciplina normativa que sirve para planificar, regular y
guiar la práctica de la enseñanza. De este planteamiento normativo se deriva la concepción de la
Didáctica como una Tecnología, en el sentido de que se aprovecha técnicamente el
conocimiento científico, de allí que muchos autores hablen de ella en su doble dimensión
normativa y explicativa, es decir, la conciben como ciencia y tecnología
2) Se considera a la obra de Comenio inaugural de la Didáctica ¿Cuál era su propuesta?
Comenio se hizo la propuesta para enseñar todo a todos.
3) ¿Cuáles son los problemas actuales de la Didáctica?
*Docentes faltos de actualización y formación pedagógica.
*Programas de educación obsoletos.
*No dar lugar a las cualidades de nuestros estudiantes.
4) Diferenciar la actividad de enseñar en la Escuela Tradicional y en la Escuela Nueva.
Escuela tradicional, centrada en la figura del profesor, en su capacidad de modelización, en el conocimiento
bien establecido, en el texto y en el método. Era el ideal de una escuela que creara un ambiente especial para
el dialogo con el pasado, y donde el profesor era la figura capaz de mediar entre este buen conocimiento del
pasado y los alumnos
5) Según la siguiente definición de enseñanza “enseñar es permitir que dos personas
sepan lo que al principio sabía una sola” en relación con el saber del profesor ¿Es
necesario que el profesor sepa manejar una teoría sobre la enseñanza?

En la definición de enseñanza ofrecida (que dos personas tengan al final lo que antes tenía una sola) se
piensa en términos de asimetría inicial y simetría final, que los dos puedan terminar igual. Cuando se
coloca la enseñanza en clave institucional esta idea se matiza bastante. La enseñanza se desarrolla en un
sistema que está dividido en niveles que, a su vez, están graduados. Cada nivel, y cada grado dentro de un
nivel, tiene un propósito y una función diferente. La idea de que los dos tengan al final lo que antes tenía
uno solo toma un significado particular. No es lo mismo en los estudios superiores, en los que, al final,
profesor y alumno compartirán la misma profesión, que cuando se trata de la enseñanza básica. Esto tiene
consecuencias para la definición del conocimiento a enseñar. También abre algunas preguntas en relación
con el saber del profesor. Una de ellas, y no la menos importante, es ¿necesita un profesor que domina un
campo de conocimiento manejar una teoría sobre la enseñanza o es suficiente con dominar el
conocimiento?4 Para algunas personas no hace falta que el profesor conozca didáctica. Se dan dos
razones para ello. Una, es que las disciplinas poseen una estructura que las hace aptas para su
transmisión. Se considera que una disciplina de conocimiento tiene una estructura conceptual, una
organización lógica y unos procedimientos. Reproducirlos es suficiente para su enseñanza. Esta idea
 influyó de manera importante en el movimiento del currículum científico en los años ´60. Una tendencia a
generar un currículum basado en las disciplinas y que se propusiera formar en los alumnos el tipo de
competencias y habilidades que posee el experto. Algunos promotores de este movimiento confiaban en
la propia estructura de la disciplina como la llave para la buena enseñanza. Por eso, lo que básicamente se
requería de un profesor era excelencia en el dominio de su materia. Hay que reconocer que los profesores
que dominan bien su materia tienen avanzado el camino para enseñar bien. La segunda razón que se
esgrime es que, en realidad, el buen educador es intuitivo. Que no se hace, que se nace. Según esta idea,
hay gente que posee un talento para educar. Algunos están dotados para el deporte, otros para la música.
Hay gente que está dotada para la enseñanza. El hecho es que hay profesores que enseñan muy bien y
nunca pasaron por un curso de didáctica.
6) Defina cuales son los rasgos generales de los enfoques de enseñanza
es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en
diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
7) Desarrolle que responsabilidad le compete a la enseñanza sobre el aprendizaje en los
enfoques causales, enfoques mediacionales y enfoque facilitador
 Enfoque causal: existe una relación estrecha entre aprendizaje (variable dependiente) y la
enseñanza (variable independiente).
 Enfoque mediacionales: el enseñar no es condición suficiente para que se produzca el
aprendizaje, el alumno aprende porque es capaz de hacer por él mismo algo con el material
que se le brindó.
 Enfoque facilitador / negativo: el cuál cree que la enseñanza debe retirarse y el profesor debe
facilitar el aprendizaje (crea un ambiente enriquecido y seguro para que los alumnos exploren
sus propios interese), el aprendizaje significativo es el que el alumno hace por sí mismo, el que
inicia y responde por interés propio, sostiene y evalúa por el mismo.
8) Especifique cuales son las preocupaciones respecto a la actividad de enseñar para
cada uno de los enfoques.
Enfoque Ejecutivo Enfoque terapeuta Enfoque Liberador

PREOCUPACIÓN : ciertas habilidades : aquí se pretende que el : toma su nombre porque

generales como la alumno fije sus propios tiene por objetivo liberar la
planificación, la cual propósitos, que busque mente de los alumnos de la
incluye la fijación de
contenidos que le sean rutina, la tradición y las
objetivos, el control, la
significativos, el proceso de primeras evidencias.
corrección, pueden ser
utilizadas para el proceso aprendizaje debe ser Intenta que los estudiantes
de enseñanza aprendizaje. autónomo y desarrollar las tengan medios para
La pedagogía del éxito está propias habilidades, en este romper con los
basada en un avanza ambiente se produce el estereotipos y las
progresivo y pautado. El aprendizaje significativo, convenciones, para
profesor usa estas
sucede cuando la tarea construir mejores modelos
herramientas para generar
ese proceso, se basa en el importa para quien la hace. mentales, que les permita
reconocimiento del El profesor debe facilitar mejorar permanentemente
esfuerzo como una este proceso, se propone su conocimiento. El
oportunidad para el ayudar a desarrollar el auto profesor deberá lograr que
aprendizaje. estima y la confianza en las los alumnos participen de
 propias posibilidades. un ambiente especializado
que tenga algunos
caracteres de las
comunidades donde el
conocimiento se
construye.

9) Las clases escolares no son modelos, son configuraciones cambiantes dentro de

un ambiente de trabajo. ¿Cuáles son los rasgos principales de un ambiente para
el aprendizaje?

el propio entorno donde se realizan las actividades; las actividades

planificadas y orientadas al estudio de contenidos; las herramientas y
medios de interacción disponibles.