Viceministerio de Asuntos Técnicos Pedagógicos

Dirección General de Currículo

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR:
BASES Y DISEÑO DEL NIVEL
PRIMARIO

Julio, 2013

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 Bases de la Revisión y Actualización Curricular
(Diagrama)

Proceso de revisión y actualización curricular

Meta: Currículo revisado y actualizado

Consulta social puntos de partida:

Educación y contexto social

Consulta técnica

Constructivismo y enfoque por competencias

Como respuestas a las demandas:

Proceso de validación y retroalimentación

Componentes del diseño curricular

Estructura del Sistema Educativo Dominicano Perfil de Egreso

Ajustado a la: Se despliega en

Competencias fundamentales y sus niveles de dominio :

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 Proceso de Revisión y actualización Curricular
La presente propuesta curricular actualizada se apoya en un
marco conceptual y normativo establecido en forma consistente y
coherente en los siguientes referentes :
 La Ley General de Educación No. 66´97.
 Estrategia Nacional de Desarrollo 2030.
 Plan Decenal de Educación 2008-2018.
 Estudios diagnósticos y evaluaciones nacionales e internacionales
 Metas educativas 2021.
 Aportes conceptuales del diseño curricular anterior y las
experiencias acumuladas en el desarrollo curricular.
 Ordenanza Nº 02´2011, que en el artículo 5 instruye iniciar la
revisión y actualización del currículo.

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 Fases del Proceso de Revisión y actualización
Curricular:

a) Consulta Social.

b) Consulta Técnica. Esta contempla las siguientes etapas.

 Etapa 1 - Identificación de criterios para la revisión.
 Etapa 2 - Deliberación y toma de decisiones en torno a los
cambios a introducir.
 Etapa 3 - Redacción del diseño revisado y actualizado.

c) Validación y pilotaje.

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 Alcances de la Revisión y
Actualización Curricular
• Nivel Inicial
• Nivel Básico
• Nivel Medio
a) Modalidad General
b) Modalidad Técnico Profesional
c) Modalidad Artes
d) Educación Personas Jóvenes y Adultas
e) Educación Especial

Se asume un proceso de revisión y actualización por etapas.

Para este año escolar 2013-2014 la actualización sólo contempla el Nivel
Inicial y el Primer Ciclo del Nivel Primario l.

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 Enfoques que sustentan el rediseño curricular

Para esta Revisión y actualización curricular se parte del criterio de

que “el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construcción humana. Esta construcción se va produciendo como
resultado de la interacción con el medio físico y social. Por tanto,
depende de nuestros esquemas formados por saberes y
experiencias previas y las prácticas culturales en las que estamos
insertos”.
Con base en este criterio, la fundamentación del currículo de la
educación dominicana integra tres orientaciones fundamentales: el
enfoque histórico-cultural, el enfoque socio-crítico y el enfoque de
competencias.

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 Enfoques que sustentan el rediseño curricular
Enfoque histórico-cultural Enfoque socio-crítico
Este enfoque asume como base
En sentido general, se asume la
el cuestionamiento informado
premisa de que el sujeto se de la realidad como, medio
desarrolla y construye sus para develar el origen social de
conocimientos en interacción los problemas humanos, el
con otros y en contextos diálogo y la colaboración para
específicos Enfoque por superarlos
competencias

Asumir el enfoque por competencias permite la vinculación con la actividad reflexiva del
sujeto con el énfasis en la movilización de los conocimientos para la realización efectiva de
actividades para afrontar las situaciones y problemas que plantea el contexto en que se
desenvuelve.

En este marco, el principal desafío del docente es organizar los aprendizajes para gestionar
su progreso, elaborar y monitorear formas que permitan la diferenciación, motivar a sus
alumnos y alumnas a involucrarse en sus propios procesos de aprendizaje mediante el
trabajo en equipo, y articular los distintos actores educativos

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 Componentes del diseño curricular:
Competencia

En el presente diseño curricular se asume como competencia la

capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos
diversos movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.

Tipos de competencias
1. Fundamentales:
Son competencias transversales, esenciales para el desarrollo pleno
e integral del ser humano. Se sustentan en los principios de los
derechos humanos y en los valores universales y describen las
capacidades para la realización de las individualidades y para su
adecuado aporte y participación en los procesos democráticos.

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 Componentes del diseño curricular:
Competencia

2. Específicas:
Estas competencias son propias de las áreas curriculares y están
referidas a las capacidades que el estudiante debe desarrollar con la
mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las
competencias fundamentales y apoyan su concreción, garantizando
la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.

3. Laborales-profesionales:
Estas refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del
trabajo. Son propias de las especialidades de las Modalidades
Técnico-profesional y de Artes, así como en la formación laboral
que incluyen los subsistemas de Educación de Personas Jóvenes y
Adultas y Educación Especial.

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 Componentes del diseño curricular:
Contenidos

Los contenidos son los conocimientos o saberes propios de las

áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan
las competencias específicas y sirven de mediadores de
aprendizajes significativos.

Tipos de contenidos
1. Conocimiento:
Explicaciones sobre hechos, situaciones, acontecimientos, procesos
personales, naturales y/o sociales.

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 Componentes del diseño curricular:
Contenidos

2. Procedimientos:
Se asumen como “conjunto de acciones ordenadas, orientadas a
alcanzar un propósito determinado”. Son “modos de hacer” en y
sobre la realidad.

3. Valores:
Son las creencias acerca de aquello que se considera deseable.

4. Actitud:
Se refieren a la disposición interna de las personas a juzgar
favorable o desfavorablemente una situación, un hecho.

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 Componentes del diseño curricular:
Estrategias de enseñanza y de aprendizaje

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje constituyen la

secuencia de actividades planificadas y organizadas
sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en
el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades.
Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la
intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de
enseñanza.

Tipos de estrategias sugeridas

desde los Fundamentos del Curriculum:

 Recuperación de experiencias previas.

 Descubrimiento e indagación .

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 Componentes del diseño curricular:
Estrategias de enseñanza y de aprendizaje

 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados.

 Socialización centradas en actividades grupales.
 Inserción de maestros y el alumnado en el entorno.
 Indagación dialógica o cuestionamiento.
 El debate.
 Técnica de Estudio de Casos.
 Sociodrama o dramatización.
 Aprendizaje Basado en Proyectos
 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

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 Componentes del diseño curricular:
Evaluación
La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de
informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del
proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la
enseñanza y la calidad de los aprendizajes.

Estrategias de Evaluación Currículo Basado en Competencias:

 Registro anecdótico  Puestas en común
 Mapas conceptuales  Intercambios orales
 Portafolios  Ensayos, Monografías
 Rubricas  Resolución de problemas
 Estudio de casos  Pruebas de desempeño o ejecución.
 Diarios reflexivos de clase  Escalas y pautas de observación y
actitudinal
 Debates
 Pruebas
 Entrevistas
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 Componentes del diseño curricular:
Medios y recursos para el aprendizaje

Los medios y recursos de aprendizaje constituyen los soportes

logísticos y materiales de apoyo a las actividades de aprendizaje y
de enseñanza que se ejecutan en la escuela y desde la escuela. Los
mismos favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a
organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación,
promueven el auto aprendizaje, estimulan la imaginación y dan
soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y
participativos.

Tipos de medios y recursos

 Biblioteca general y de aula para cada grado (materiales

impresos).

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 Componentes del diseño curricular:
Medios y recursos para el aprendizaje

 Recursos manipulativos (globos terráqueos, rompecabezas, lupas,

bloques, geoplanos… )

 Medios, equipos y materiales audiovisuales.

 Materiales de desecho y del entorno natural.

 Colecciones de películas y documentales.

 Recursos tecnológicos (computadoras, la Internet, el software

educativo y las aplicaciones informáticas tales como los
procesadores de textos y hojas de cálculos …)

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 Competencias Fundamentales

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo

4. Competencia Resolución de Problemas

5. Competencia Científica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

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 Bases de la Revisión y Actualización Curricular
(Diagrama)

Proceso de revisión y actualización curricular

Meta: Currículo revisado y actualizado

Consulta social puntos de partida:

Educación y contexto social

Consulta técnica

Constructivismo y enfoque por competencias

Como respuestas a las demandas:

Proceso de validación y retroalimentación

Componentes del diseño curricular

Estructura del Sistema Educativo Dominicano Perfil de Egreso

Ajustado a la: Se despliega en

Competencias fundamentales y sus niveles de dominio :

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MUCHAS GRACIAS