Guiìa de Aprendizaje SGC

PILOTO ESPECIALIZACIONES
Tabla de contenido
Análisis Inicial ................................................................................................................ 2
Consideraciones Generales para la elaboración de guías de aprendizaje por momentos
con la metodología de aula invertida ............................................................................. 6
Guía de aprendizaje asignatura Seminario Gestión del Conocimiento ............................. 9
Unidad 1............................................................................................................................... 9
Unidad 2............................................................................................................................. 19
Unidad 3............................................................................................................................. 23
Análisis Inicial
Unidades
•Objetivo del didácticas •Modalidad
programa •Duración
•Identificación:
•Perfil ocupacional básica, especial, •Cronograma
•Competencias complementaria
•Objetivo del
Documento programa Lógica
base estructural
Paso 1: REVISAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA EN RELACIÓN CON LA ASIGNATURA

PAG 51 – 57
3.3.1. Misión del programa de Especialización en Gestión Pública – virtual: Formar profesionales
con conocimientos sólidos en la gestión de lo público y lo público – privado, éticos e integrales,
para aportar en la construcción de la sociedad y del Estado colombiano, a través de las
organizaciones públicas en el desarrollo de la función pública; o en el desarrollo de políticas,
programas y/o proyectos, en pro de la búsqueda de soluciones a las necesidades de la sociedad
3.3.3 Objetivo general del programa: Formar Gestores Públicos con un enfoque
multidisciplinario, analítico y creativo a las gestiones y problemas que enfrentan las
organizaciones públicas en el contexto público, en lo público y en lo público-privado.
Objetivos específicos del programa

• Formar gestores públicos con sentido de lo público, conciencia social y potencial técnico-político
para el ejercicio de la función pública, generando un espacio de estudio, reflexión y análisis
crítico.
• Formar Gestores públicos en conceptos y prácticas de gerencia moderna para la gestión de las
entidades, programas y proyectos públicos.
• Profundizar en el estudio de las Políticas Públicas y Sociales con elementos conceptuales y
estrategias requeridas para la formulación, organización, ejecución, evaluación y seguimiento de
las mismas.
• Propender porque el gestor público pueda comprender e integrar la planeación y desarrollo
institucional, con los fines esenciales del estado.
Perfil profesional
Profesionales con sólidos conocimientos en gestión pública, con capacidades para solucionar
problemas o analizar situaciones particulares, con una visión global articulada para diversos
sectores y competentes en la aplicación de instrumentos teórico prácticos en la gestión de lo
público y lo público-privado.
Competencias transversales
• Desarrolla capacidades y conocimientos complementarios afines al saber público como:
gestión pública, planificación del desarrollo local, finanzas públicas, gestión por resultados,
Indicadores de desarrollo ODS, competitividad, cooperación internacional y planeación
estratégica organizacional para el desarrollo local.
• Comprensión de la institucionalidad pública, funciones y estructura del Estado colombiano.
• Capacidad de resolver problemas y tomar de decisiones en contextos locales, regionales y
nacionales; en perspectiva de género, derechos humanos, inclusión, paz y desarrollo.
• Identifica, reconoce y apropia herramientas, procesos para la comunicación, argumentación y
desarrollo del aprendizaje autónomo, en entornos virtuales y no virtuales.
PASO 2.1: REVISAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA: - SEGÚN EL DOCUMENTO BASE –

PÁG. 50
Reconocer que tipo de asignatura es:
Investigación formativa:
Los programas de estudios avanzados en la ESAP cuentan con estrategias pedagógicas, líneas de
profundización y producción de trabajos de grado encaminados a generar procesos de
investigación formativa articulada a la formación postgraduada, de tal suerte que se conduzca a
construir y afianzar líneas de investigación y a la consolidación de las maestrías y los doctorados
en esta área del conocimiento.
La política de investigación concebida como sistema implica la interrelación de las diferentes

actividades de investigación que se desarrollan en los diferentes niveles y programas (pregrado,
especialización y maestría), dentro de los campos y líneas establecidos. Los programas de
especialización son un campo de profundización en el saber de una determinada disciplina y están
soportadas por la Facultad de Pregrado que ofrece bases sólidas de conocimiento; en este
sentido, la especialización en Gestión Pública profundiza en los saberes propios de los núcleos o
áreas que estructuran el estudio de la administración pública.
Plan temático:
Las temáticas básicas que se verán de forma transversal al método de investigación documental y
bibliográfico son:
• Las competencias comunicativas y de formación académica que fomenten el buen manejo

del lenguaje oral, así como la lectura y escritura de textos académicos.
• Herramientas digitales para el aprendizaje significativo como base de los procesos
contemporáneos de indagación, consulta, investigación académica y ejercicio profesional.
• El desarrollo de competencias investigativas autónomas y colaborativas en el marco de un
proyecto concreto a partir de un tema de interés disciplinar. En aras de ejercitar las
competencias comunicativas y utilizar las nuevas tecnologías como estrategias básicas del
aprendizaje significativo, se plantea un proceso que le permita al estudiante desarrollar
un rol autogestor de su propio conocimiento.
PASO 2.2: REVISAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA, SEGÚN UNIDAD TEMÁTICA
Justificación
Se retoma como un hecho significativo para la formación académica colombiana que, siguiendo
las pautas trazadas por Unesco y otras entidades educativas internacionales rectoras, el
Ministerio de Educación Nacional Colombiano -MEN- haya definido las competencias clave que
debe desarrollar el ser humano durante su vida infantil, adolescente y ciudadana “como condición
indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y
profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo
económico, vinculado al conocimiento.” Desde esas perspectivas, para el estudiante Esapista que
se integra a la formación posgradual, se acrecienta la necesidad de contar previamente con una
consolidada base conceptual, una adecuada formación en la utilización de los procesos y
procedimientos metodológicos requeridos para adelantar trabajos académicos. Además, una
práctica social y actitudinal basada en la aplicación de los valores éticos a su proyecto integral de
vida, e igualmente, tiene que contar con saberes prácticos comunicativos que han debido ser
adquiridos en los niveles educativos anteriores.
Sin embargo, una profunda reflexión sobre la realidad académica universitaria actual del
estudiantado de postgrado de la ESAP al iniciar su formación, ha llevado al equipo académico a
plantear alternativas para fortalecer en esta fase sus procesos de formación por competencias, en
consonancia con el Proyecto Educativo Universitario vigente.
· La competencia en comunicación lingüística requerida para que el estudiante pueda expresarse

oralmente con asertividad; escribir con sentido aplicando técnicas y normas pertinentes; leer todo
tipo de textos comprensivamente y hacer consultas adecuadas a fuentes bibliográficas, humanas,
digitales y demás utilizadas para ampliar su propia barrera de conocimientos.
· La competencia para aprender a aprender.
· La capacidad de asombro, el sentido de la iniciativa, la indagación sobre la problemática
circundante y el emprendimiento.
· La competencia digital orientada a la construcción de saberes, la consulta y el trabajo
investigativo.
· Las competencias clave relacionadas con el futuro desempeño profesional específico, que
requieren del manejo adecuado de todas las anteriores.
Por las anteriores razones, en esta fase de formación de programas de postgrado, para la ESAP
siguen siendo válidos los planteamientos de la educación universal y del MEN según los cuales:
Dado que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su
dinamismo y su carácter integral, el proceso de enseñanza-aprendizaje competencial
debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas
instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como
en los no formales e informales. Su dinamismo se refleja en que las competencias no se
adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un
proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de
desempeño en el uso de las mismas.
De otra parte, diferentes investigadores han planteado a finales del siglo XX y a lo largo del siglo
XXI el fomento del autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo y la autoevaluación de logros
académicos, como estrategias fundamentales para la formación auto gestada y auto responsable
del estudiantado.
Plan temático de la unidad
• Competencias comunicativas y formación académica
• Aprendizaje significativo en entornos virtuales
• Actitud investigativa individual y en equipos
Objetivo General
Ejercitar las competencias comunicativas como estrategias básicas del aprendizaje significativo y
el auto aprendizaje, mediante reflexiones y prácticas de expresión oral, de lectura y escritura
textual individual y grupal en entornos virtuales, para complementar la formación académica,
fortalecer la actitud investigativa al ingreso a la formación de posgrado y acercarse a un proceso
autogestor de su propio conocimiento.
PASO 3
VER LA LÓGICA SECUENCIAL
Revisar cronograma de actividades, procurando que las actividades sean apropiadas para un
especialista en desarrollo de competencias. Ojo con que queden muy cargadas.
PASO 4: CREACIÓN DE OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
•Qué = habilidad que se quiere desarrollar en el estudiante

•A través de /a partir de/ mediante = conocimiento con el que se desarrolla dicha habilidad
•Para qué = aporte que hace dicha habilidad a una mayor
Resultado del análisis:

El programa le apunta a que el especialistas tenga conocimiento en la gestión pública para que
por medio de ella se logre: la construcción de sociedad y estado, atender las necesidades de la
sociedad y los problemas que enfrentan las organizaciones públicas, por medio del desarrollo de
la función pública; o del desarrollo de políticas públicas, programas y proyectos.
• Para lo cual el seminario ha sido diseñado como un primer escenario de desarrollo de las
competencias de investigación formativa en los estudiantes y representa una herramienta para el
buen desempeño a lo largo de toda la especialización.
• De forma trasnversal a las unidades didácticas, se desarrollará el método de investigación
documental y bibliográfico.
• Al ser una asignatura de investigación formativa, es necesario que el especialista desarrolle
comunicativas, de su auto aprendizaje significativo y de su actitud y capacidad investigativa, con
miras a fundamentar la cualificación de su desempeño académico actual y profesional futuro.
PASO 5: DISEÑO INSTRUCCIONAL
*Objetivos de aprendizaje de la unidad.

*Actividades de aprendizaje que le apuntan a cumplir el objetivo
*Estrategias de evaluación
Consideraciones Generales para la elaboración de guías de aprendizaje por
momentos con la metodología de aula invertida
Presentación
A continuación, podrá encontrar una guía que le orientará en el diseño de las asignaturas desde la
metodología de aula invertida.
El Aula Invertida es una estrategia para guiar el desarrollo de un curso que consiste en invertir las
dinámicas habituales de enseñanza y aprendizaje, de modo que se potencialicen los resultados
pedagógicos a través del uso adecuado de las TIC para trasmitir y representar el conocimiento (Edu
Trends, 2014).
El Aula invertida divide el proceso de enseñanza y aprendizaje en tres dimensiones según la intención
pedagógica: Antes, durante y después del encuentro sincrónico. El antes es una dimensión constituida
para que el estudiante contextualice, asímile y relacione los contenidos con sus esquemas cognitivos
anteriores. El durante se elabora de manera sincrónica y está orientado al aprendizaje de manera
colaborativa y la resolución de problemas gracias a la guía del profesor. El después es una dimensión de
síntesis en la que se busca retroalimentar y evaluar lo aprendido (Edu Trends, 2014).
En general para los tres momentos el docente puede guiarse por estrategias como el aprendizaje
basado en:
1. Proyectos (ABP)
2. Problemas (ABP)
3. Preguntas
4. Retos
Etapa 1: Antes: Momento 1- Exploración de saberes previos
En conjunto con el/la pedagogo/a realizará análisis de la asignatura en relación a lós objetivos del
programa, competências y perfil de egresado articulando el tipo, objetivo y plan temático de la
asignatura. (Matriz de competências)
Esta primera etapa el docente revisa el material teórico con el que cuenta para la realización de su aula,
ajusta, complementa o reduce según lo considere, también es el momento identificar o diseñar el
objetivo de aprendizaje y desde allí plantea las actividades de aprendizaje, estrategias y criterios de
evaluación.
Teniendo en cuenta los contenidos del curso y el objetivo de aprendizaje proponga actividades para
que los estudiantes tengan un acercamiento pertinente y productivo con el saber.
En el aula virtual se visualiza como el momento en el cual el estudiante reconoce sus saberes previos,
posibilitando que estos se articulen con las temáticas de la asignatura y permitiendo que el docente
conozca al estudiante en relación a sus conocimientos previos, experencias con el saber y/o
expectativas de formación. Por ello, se sugiere desarrollar:
- Preguntas orientadoras,
- Cuestionarios para identificar conocimientos previos y crear una línea base
- Fundamentación conceptual a partir de bancos de problemas o recursos de contexto para
analizar problemas.
- Foros de opinión.
Para plantear las actividades previas tenga en cuenta: la modalidad del curso, si es práctico, teórico o
mixto, y como adaptar las TIC a las actividades propuestas.
Etapa 1 - Antes: Momento 2 – Fundamentación conceptual
Los/as estudiantes empiezan a conocer los temas por medio de diversas tecnologías, es así como en el
aula encontrará unidades temáticas, material complementario, videos, infografías, interactivos,
podcast, entre otros.
Por su parte el docente revisará los resultados del momento 1 y a partir de estos resultados podrá
interactuar con los/as estudiantes por medio del foro del tutor/a y preparar o ajustar el momento 3:
experiencia conjunta y reflexiva con el saber.
Etapa 2: Durante: Momento 3 - Experiencia conjunta y reflexiva con el saber
Es la etapa del durante en la cual el conocimiento se construye de manera colaborativa, el docente guía
el proceso de aprendizaje, pero, el estudiante es el actor, colocando en práctica las habilidades que
esperan que aprenda.
Se establece con base en los resultados obtenidos en la dimensión pre y los resultados que
se esperan de la dimensión post.
En el caso de la modalidad virtual corresponde al encuentro sincrónico. Le invitamos a plantear

actividades que sea posible desarrollar en aula de forma grupal de modo que se cree un espacio de
intercambio de conocimientos y de construcción colectiva. Algunas opciones son:
1. Definir el problema o situación a partir de lluvia de ideas

2. Plantear respuestas o hipótesis
3. Hacer síntesis de las situaciones y planear una investigación para abordarlas y darles solución
4. Generar espacios de discusión mediante paneles
5. Crear grupos de discusión por temáticas
6. Desarrollar productos específicos realizados en equipos de trabajo
7. Tutorías o asesorías sobre actividades de aprendizaje por entrega.
Diseñe actividades a partir de las que sea posible desarrollar los contenidos de forma efectiva. Tenga en
cuenta que debe brindar una orientación detallada para que los estudiantes cuenten con las
herramientas suficientes para gestionar el conocimiento y aprovechar los recursos obtenidos a partir
del momento previo al encuentro.
PROPUESTA:
Parte 1: experiencia reflexiva donde recoja la experiencia de los dos momentos anteriores
(conocimientos previos y lecturas) – a través de una estrategia que desarrolle el docente.
Parte 2: Realimentación y fundamentación conceptual.
Parte 3: Aplicación – Ejercicio practico o trabajo con el entregable (explicación, dudas, retos y
avances).
Etapa 3: Después Momento 4 – Consolidación de aprendizajes
La etapa del Después consiste en consolidar aprendizajes e identificar inquietudes e incertidumbres
con el saber, se plantean actividades de carácter colaborativo, individual y/o investigativo que
demanden un análisis riguroso y sistemático de la experiencia de aprendizaje, donde el estudiante
tenga la posibilidad de captar el significado más profundo del conocimiento que está aprendiendo,
aprovechando la experiencia de construcción de conocimiento vivida por sus pares y por la
formación en investigación, generando una mayor posibilidad de apropiación del conocimiento.
En este momento el estudiante desarrolla actividades que evalúan el saber adquirido y el desarrollo
de competencias. El/la docente y pedagogo/a han diseñado actividades que den cuenta del objetivo
de aprendizaje y que están aunadas a los otros 3 momento del aula.
Los tipos de evaluación que pueden contener las actividades de aprendizaje son:
• Evaluación post
• Autoevaluación
• Evaluación por pares
• Realización de un producto concreto
Etapa 4: Actividad final del curso (momento 5)

Corresponde a la actividad final del curso que integra todo lo visto y trabajado en pro del logro del
objetivo de aprendizaje. Recuerdo que esta actividad final puede estar articulada con la asignatura
siguiente.
Guía de aprendizaje asignatura Seminario Gestión del Conocimiento
Unidad 1
Aplicar el método de investigación documental o bibliográfico en sus fases exploratoria,

Objetivo de la descriptiva y analítica para la construcción de textos académicos fundamentado en los
asignatura conocimientos propios de un campo disciplinar a través del uso de técnicas asociadas a
la expresión escrita, herramientas web, el trabajo autónomo y colaborativo con el
propósito de fortalecer las habilidades comunicativas e investigativas.
Nombre de la unidad Competencias comunicativas y formación académica

1. La expresión oral en el contexto académico y profesional.
1.1 Cultura de la oralidad en el medio académico y laboral.
1.2 Problemas de la comunicación y la interlocución.
1.3 Asertividad.
2. Desarrollo de las competencias comunicativas para la escritura de textos

académicos.
2.1. Cultura de la lectura y la escritura en el medio académico y profesional
Temáticas
2.2. Problemas que afectan la capacidad de escribir
2.3. Sugerencias para la escritura de ensayos
3. Técnicas y herramientas de apoyo para la escritura de textos académicos

(fichas bibliográficas, reseñas, normas APA, estructura del ensayo).
3.1. Fichas bibliográficas y reseñas.
3.2 Normas APA
3.3 Estructura del artículo académico
Objetivo de aprendizaje de la unidad

Comprender los conceptos fundamentales de la escritura y la lectura de textos académicos, el uso de técnicas
de búsqueda, acopio y selección de información, a través de herramientas y ejercicios prácticos facilitando el
fortalecimiento de las habilidades comunicativas e investigativas.
Etapa 1. Antes del encuentro sincrónico

Momento 1: Exploración de saberes previos
En este momento se plantean actividades que permitan ubicar de manera individual al estudiante o
participante de procesos formativos con el nuevo conocimiento a partir de la identificación de experiencias y
conocimientos previos.
Ejemplos: Test de conocimientos previos, Foro con preguntas orientadoras, etc.
Parte 1: Sondeo inicial

Este cuestionario no tiene fines evaluativos, el objetivo es reconocer los conocimientos previos
relacionados con el desarrollo conceptual y metodológico del Seminario de Gestión del Conocimiento,
por ende están asociadas al método de investigación documental y bibliográfico que se está
trabajando de forma trasnversal. Contará con máximo 20 minutos para responder. Si no está seguro
de la respuesta a las preguntas, por favor déjelas en blanco.
Es importante contar con su completa honestidad, respuestas puntuales y precisas.
1. ¿Sobre qué tema(s) relacionado(s) con el campo disciplinar de la especialización y/o profesional de
desempeño le interesaría investigar?
Realimentación: La definición del tema de investigación es generalmente el primer paso que se aborda
pues de esto dependen la determinación de pasos siguientes. Es importante tomarse el tiempo y
valorar las distintas temáticas de interés para garantizar que el tema final elegido es acorde al campo
disciplinar de la especialización y mucho mejor si se asocia al campo de desempeño profesional.
2. Si quisiera delimitar su tema de interés ¿qué estrategias utilizaría?
Realimentación: En la delimitación del tema te puede ser útil el siguiente esquema:
Puedes consultar la ruta completa en:

http://campusvirtual.esap.edu.co/posgrado/pluginfile.php/183831/mod_resource/content/1/3.%20IN
FOGRAFIA%20RUTA%20APRENDIZAJE.pdf – Punto 2.
3. Después de delimitar el tema de interés ¿cuál considera que sería la ruta a seguir para ampliar y
profundizar el conocimiento sobre el tema?
Realimentación: La ruta a seguir se propone en este esquema:

http://campusvirtual.esap.edu.co/posgrado/pluginfile.php/183831/mod_resource/content/1/3.%20IN
FOGRAFIA%20RUTA%20APRENDIZAJE.pdf – Puntos 3 a 7.
Parte 2:
Tipo: Individual
Peso porcentual: 10%
Entregable: Test de estilos de aprendizaje
Instrucciones:
1. Ingresar a http://www.aprenda.mx/ILS.aspx - y diligenciar el test de estilos de aprendizaje, el cual

tiene como objetivo identificar cuáles son sus preferencias al momento de aprender nuevos
conocimientos, para determinar qué tan pronunciadas son esas preferencias.
2. Subir sus resultados al foro y dar respuesta a las siguientes preguntas orientadoras:
a. ¿Cuáles son tus estilos de aprendizaje predominantes?

b. ¿Cómo se evidencian estos estilos de aprendizaje en tu día a día?
c. ¿Cuáles son las técnicas de estudio que más te favorecen a la hora de aprender?
3. Retroalimentar mínimo a 2 compañeros, realizando una comparación con la experiencia propia.
Recursos:
Ramírez, F., Araiza, M. (3 de agosto de 2016). Felder & Silverman - Index of Learning Style en Español,
con interpretación. http://www.aprenda.mx/ILS.aspx
Rúbrica de calificación
Niveles de Desempeño
Categorías Muy bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Alto
0 1 2 3 4 5
No Participo en el Participó en el Cumple 1 de 3 Cumple 2 de 3 Cumple 3 de
Participaci
presentó Foro sin tener foro y cumplió aspectos aspectos 3 aspectos
ón en el
la en con los propuestos: propuestos: propuestos:
Foro
actividad cuenta la aspectos
consigna de la propuestos, *Realiza su *Realiza su *Realiza su
actividad, ni los pero de forma presentación presentación. presentación
aspectos muy personal. personal personal.
propuestos. superficial. *Sube sus *Sube sus *Sube sus
resultados. resultados. resultados.
*Comenta sus *Comenta sus *Comenta
reflexiones sobre reflexiones sus
los resultados de sobre los reflexiones
la autoevaluación. resultados de la sobre los
autoevaluación. resultados de
la
autoevaluaci
ón.
Realimentación No No Realimentó a Realimentó a Realimentó a Realimentó a
a un presentó realimentó 1 compañero un compañero 1 de sus 1 compañero
compañero la a ningún con ideas con ideas compañeros o
actividad compañero básicas que generales que con más con
aportaron muy aportaron ideas generales ideas
poco al superficialmente que claras y
objetivo al objetivo de la enriquecieron el críticas
de la actividad. actividad. objetivo de la que
actividad. enriquecieron
el
objetivo de la
actividad.
Momento 2: Fundamentación conceptual

A partir de la identificación de los conocimientos previos de manera individua, se plantean actividades que
permitan tener contacto con el nuevo conocimiento, trantando de establecer significados alrededor del nuevo
saber y generado inquietudes, dudas, incertidumbres
En este momento el docente plantea múltiples formas de represetar el concomiento y las TIC se convierten en
aliados para facilitar la apropiación del nuevo conocimiento.
Ejemplos: videos, objetos de aprendizaje, presentaciones interactivas, infografías digitales e interactivas, etc.
Se cuenta con videos, interactivo, infografia, unidad didáctica en pdf y documento complementario.
Etapa 2. Durante el encuentro sincrónico
Momento 3: Experiencia Reflexiva con el saber
Después de plantear actividades que permitan un ejercicio preliminar de construcción del significado de
manera individual, el escenario educativo debe promover actividades que brinden la posibilidad al
estudiante de vincularse con el saber a través de una experiencia directa o indirecta de aprendizaje, donde
tenga contacto directo con el conocimiento. Dicha experencia debe ser objeto de aclaraciones o generación
de más inquietudes.
Parte 1: experiencia reflexiva donde recoja la experiencia de los dos momentos anteriores (conocimientos
previos y lecturas) – a través de una estrategia que desarrolle el docente.
Parte 3: Aplicación – Ejercicio practico o trabajo con el entregable (explicación, dudas, retos y avances).
Etapa 3. Después del encuentro sincrónico
Momento 4: Consolidación de aprendizajes
Después de la experiencia e identificar inquietudes e incertidumbres con el saber, se plantean actividades de
carácter colaborativo o investigativo que demanden un análisis riguroso y sistemático de la experiencia del
aprendizaje, donde el estudiante tenga la posibilidad de captar el significado más profundo del conocimiento
En este sentido las actividades propuestas pueden articularse desde la investigación, donde los estudiantes
realicen estados del arte o de la cuestión alrededor de un tema en particular, estudios de caso y otras
actividades que les permita contextualizar y fundamentar el conocimiento.
Tipo: Colaborativa
Entregable: documentos word con los pasos descritos
Instrucciones:
1. Documente los siguientes pasos haciendo uso del word Actividad 2-U1:
1. Elección del tema de interés

2. Delimitación del tema - Tópico situacional
3. Tópico referencial
4. Problematización del tema
5. Objetivo de investigación
6. Justificación de la investigación
Nota: en la carpeta de documentos complementario se ubica el documento base sobre las líneas de
investigación de la ESAP, para que se pueda enmarcar el trabajo en una de esas líneas.
2. Documente el excel matriz de antecedentes.
3. Empiece a diligenciar la Matriz de registro de fuentes (esta se debe diligenciar durante todo el seminario y
se adjuntará como parte del trabajo final)
4. Empiece a diligenciar la Matriz de registro de fuentes (esta se debe diligenciar durante todo el seminario y
se adjuntar como parte del trabajo final).
Recuerde:
•Todas las entregas deben llevar portada de presentación que incluya a los integrantes del equipo.
•Por ningún motivo se debe incluir en el trabajo a estudiantes que no hayan participado en la elaboración del
mismo. En este caso, procedan a reportar la situación a el/la tutor/a.
•El trabajo debe ser subido al buzón respectivo por cada uno de los integrantes del grupo, para dejar
trazabilidad de la entrega.
Muy bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Alto
Categorías 0 1 2 3 4 5
No define de Define de forma Define de forma Define de forma Define de forma

forma correcta superficial 3 de 3 básica 3 de 3 general 3 de 3 precisa y
ninguna de las 3 condiciones: condiciones: condiciones: rigurosa 3 de 3
condiciones: condiciones:
*Hay suficiente *Hay suficiente *Hay suficiente
*Hay suficiente claridad del lugar claridad del lugar claridad del *Hay suficiente
claridad del lugar donde se realizó donde se realizó lugar donde se claridad del
Definición del No donde se realizó el estudio. el estudio. realizó el lugar donde se
contexto y presentó el estudio. estudio. realizó el
situación del la *Están bien *Están bien estudio.
problema actividad. *Están bien definidos los definidos los *Están bien
definidos los sujetos de sujetos de definidos los *Están bien
sujetos de estudio, es decir estudio, es decir sujetos de definidos los
estudio, es decir quién o quiénes quién o quiénes estudio, es decir sujetos de
quién o quiénes están están quién o estudio, es decir
están involucrados en el involucrados en quiénes están quién o
involucrados en problema el problema involucrados en quiénes están
el problema identificado. identificado. el problema involucrados en
identificado. identificado. el problema
*Es claro el *Es claro el identificado.
*Es claro el problema de problema de *Es claro el
problema de estudio. estudio. problema de *Es claro el
estudio. estudio. problema de
estudio.
Cumple 2 o Cumple 3 de 6 Cumple 4 de 6 Cumple 5 de 6 Cumple 6 de 6

menos de los 6 criterios con criterios con criterios con criterios con
criterios con rigurosidad: rigurosidad: rigurosidad: rigurosidad:
rigurosidad:
*Estan claras las *Estan claras las *Estan claras las *Estan claras las
*Estan claras las causas que se causas que se causas que se causas que se
causas que se identificaron en identificaron en identificaron en identificaron en
identificaron en su problema de su problema de su problema de su problema de
su problema de estudio. estudio. estudio. estudio.
estudio.
*Se considera *Se considera *Se considera *Se considera
*Se considera apropiada la apropiada la apropiada la apropiada la
apropiada la causa (s) causa (s) causa (s) causa (s)
causa (s) elegida(s) del elegida(s) del elegida(s) del elegida(s) del
elegida(s) del problema para problema para problema para problema para
problema para trabajar en el trabajar en el trabajar en el trabajar en el
trabajar en el ejercicio de ejercicio de ejercicio de ejercicio de
ejercicio de investigación investigación investigación investigación
investigación documental. documental. documental. documental.
documental.
* Están claros los * Están claros los * Están claros * Están claros
No
Delimitación del * Están claros los efectos que se efectos que se los efectos que los efectos que
presentó
problema de efectos que se identificaron en el identificaron en se identificaron se identificaron
la
estudio identificaron en problema de el problema de en el problema en el problema
actividad.
el problema de estudio? estudio? de estudio? de estudio?
estudio?
*Se considera apropiado el apropiado el apropiado el apropiado el
apropiado el efecto (s) efecto (s) efecto (s) efecto (s)
efecto (s) elegido(s) del elegido(s) del elegido(s) del elegido(s) del
elegido(s) del problema para problema para problema para problema para
problema para trabajar en la trabajar en la trabajar en la trabajar en la
trabajar en la investigación investigación investigación investigación
investigación documental. documental. documental. documental.
documental.
*Estan claras las *Estan claras las *Estan claras las *Estan claras las
*Estan claras las alternativas de alternativas de alternativas de alternativas de
alternativas de solución que se solución que se solución que se solución que se
solución que se identificaron para identificaron para identificaron identificaron
identificaron solucionar el solucionar el para solucionar para solucionar
para solucionar problema de problema de el problema de el problema de
el problema de estudio estudio estudio estudio
estudio
*Se considera apropiada la apropiada la apropiada la apropiada la
apropiada la alternativa (s) alternativa (s) alternativa (s) alternativa (s)
alternativa (s) elegida(s) para la elegida(s) para la elegida(s) para elegida(s) para
elegida(s) para solución del solución del la solución del la solución del
la solución del problema de problema de problema de problema de
problema de investigación investigación investigación investigación
investigación
Define de forma Define de forma Define de forma Define de forma Define de forma
precisa y rigurosa precisa y rigurosa precisa y rigurosa precisa y precisa y
3 o menos de las 4 de 7 5 de 7 rigurosa 6 de 7 rigurosa 7 de 7
7 condiciones: condiciones: condiciones: condiciones: condiciones:
*Se evidencia en *Se evidencia en *Se evidencia en *Se evidencia *Se evidencia en
el planteamiento el planteamiento el planteamiento en el el
del problema los del problema los del problema los planteamiento planteamiento
contextos contextos contextos del problema del problema los
mundial, mundial, mundial, los contextos contextos
latinoamericano, latinoamericano, latinoamericano, mundial, mundial,
nacional y local? nacional y local? nacional y local? latinoamericano latinoamericano
, nacional y , nacional y
*El *El planteamiento *El local? local?
planteamiento explica el planteamiento
explica el problema de explica el *El *El
problema de manera problema de planteamiento planteamiento
manera deductiva, es manera explica el explica el
deductiva, es decir de lo deductiva, es problema de problema de
decir de lo general, lo decir de lo manera manera
general, lo particular. general, lo deductiva, es deductiva, es
No
Planteamiento y particular. particular. decir de lo decir de lo
presentó
formulación del *El planteamiento general, lo general, lo
la
problema *El llega al lugar *El particular. particular.
actividad.
planteamiento donde esta planteamiento
llega al lugar ocurriendo el llega al lugar *El *El
donde esta problema y donde esta planteamiento planteamiento
ocurriendo el describe la ocurriendo el llega al lugar llega al lugar
problema y realidad o problema y donde esta donde esta
describe la contexto local del describe la ocurriendo el ocurriendo el
realidad o mismo. realidad o problema y problema y
contexto local contexto local del describe la describe la
del mismo. *Utilizó el árbol mismo. realidad o realidad o
de problemas contexto local contexto local
*Utilizó el árbol (causas y efectos) *Utilizó el árbol del mismo. del mismo.
de problemas para describir el de problemas
(causas y problema de su (causas y efectos) *Utilizó el árbol *Utilizó el árbol
efectos) para tema de interés. para describir el de problemas de problemas
describir el problema de su (causas y (causas y
problema de su *Cerró el tema de interés. efectos) para efectos) para
tema de interés. planteamiento describir el describir el
del problema con *Cerró el problema de su problema de su
*Cerró el la pregunta que planteamiento tema de interés. tema de interés.
planteamiento orientará el del problema con
del problema con ejercicio la pregunta que *Cerró el *Cerró el
la pregunta que investigativo de orientará el planteamiento planteamiento
orientará el carácter ejercicio del problema del problema
ejercicio académico. investigativo de con la pregunta con la pregunta
investigativo de carácter que orientará el que orientará el
carácter *La pregunta de académico. ejercicio ejercicio
académico. investigación investigativo de investigativo de
considera la causa *La pregunta de carácter carácter
*La pregunta de y el efecto investigación académico. académico.
investigación elegidos para el considera la
considera la problema de causa y el efecto *La pregunta de *La pregunta de
causa y el efecto estudio. elegidos para el investigación investigación
elegidos para el problema de considera la considera la
problema de *Contiene la estudio. causa y el causa y el efecto
estudio. pregunta de efecto elegidos elegidos para el
investigación los *Contiene la para el problema de
*Contiene la cinco elementos pregunta de problema de estudio.
pregunta de requeridos en la investigación los estudio.
investigación los misma (verbo, cinco elementos *Contiene la
cinco elementos sujeto de estudio, requeridos en la *Contiene la pregunta de
requeridos en la evento de misma (verbo, pregunta de investigación los
misma (verbo, estudio, lugar y sujeto de investigación cinco elementos
sujeto de tiempo). estudio, evento los cinco requeridos en la
estudio, evento de estudio, lugar elementos misma (verbo,
de estudio, lugar y tiempo). requeridos en la sujeto de
y tiempo). misma (verbo, estudio, evento
sujeto de de estudio,
estudio, evento lugar y tiempo).
de estudio,
lugar y tiempo).
Cumple 1 de 4 Cumple 2 de 4 Cumple 3 de 4 Cumple 4 de 4
criterios con criterios con criterios con criterios con
rigurosidad: rigurosidad: rigurosidad: rigurosidad:
*El objetivo *El objetivo *El objetivo *El objetivo

general contiene general contiene general general
los cinco los cinco contiene los contiene los
elementos elementos cinco elementos cinco elementos
requeridos a requeridos a requeridos a requeridos a
considerar para considerar para considerar para considerar para
su formulación? su formulación? su formulación? su formulación?
(verbo, sujeto de (verbo, sujeto de (verbo, sujeto (verbo, sujeto
estudio, evento estudio, evento de estudio, de estudio,
No No cumple con
de estudio, lugar de estudio, lugar evento de evento de
Objetivo de presentó ninguno de los
y tiempo) y tiempo) estudio, lugar y estudio, lugar y
investigación la criterios
tiempo) tiempo)
actividad. establecidos
*El objetivo *El objetivo
general da cuenta general da *El objetivo *El objetivo
del alcance y cuenta del general da general da
define el tipo de alcance y define cuenta del cuenta del
investigación que el tipo de alcance y define alcance y define
se adelantará investigación que el tipo de el tipo de
para alcanzar los se adelantará investigación investigación
resultados para alcanzar los que se que se
previstos resultados adelantará para adelantará para
previstos alcanzar los alcanzar los
*Se evidencia resultados resultados
relación y *Se evidencia previstos previstos
coherencia entre relación y
el objetivo, la coherencia entre *Se evidencia *Se evidencia
pregunta y el el objetivo, la relación y relación y
problema de pregunta y el coherencia coherencia
investigación problema de entre el entre el
investigación objetivo, la objetivo, la
*El objetivo pregunta y el pregunta y el
general permite *El objetivo problema de problema de
responder a las general permite investigación investigación
preguntas: ¿Qué responder a las
y el ¿Para qué ? preguntas: ¿Qué *El objetivo *El objetivo
y el ¿Para qué ? general permite general permite
responder a las responder a las
preguntas: preguntas: ¿Qué
¿Qué y el ¿Para y el ¿Para qué ?
qué ?
menos de las 8 condiciones de condiciones de condiciones de condiciones de
condiciones de forma rigurosa: forma rigurosa: forma rigurosa: forma rigurosa:
forma rigurosa:
*La justificación *La justificación *La justificación *La justificación
*La justificación esta bien esta bien esta bien esta bien
esta bien estructurada. estructurada. estructurada. estructurada.
estructurada.
*La información *La información *La información *La información
*La información teórica que teórica que teórica que teórica que
teórica que ofrecerá la ofrecerá la ofrecerá la ofrecerá la
ofrecerá la investigación, investigación, investigación, investigación,
investigación, ¿aportará ¿aportará ¿aportará ¿aportará
¿aportará conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento
conocimiento nuevo sobre el nuevo sobre el nuevo sobre el nuevo sobre el
nuevo sobre el tema?; ¿se tema?; ¿se tema?; ¿se tema?; ¿se
tema?; ¿se adapta a la adapta a la adapta a la adapta a la
adapta a la realidad nacional realidad nacional realidad realidad
realidad nacional y regional? y regional? nacional y nacional y
y regional? regional? regional?
No
*Los enfoques *Los enfoques
presentó
Justificación *Los enfoques teóricos teóricos *Los enfoques *Los enfoques
la
teóricos extranjeros que extranjeros que teóricos teóricos
actividad.
extranjeros que se desarrollararon se extranjeros que extranjeros que
se en el marco desarrollararon se se
desarrollararon referencial en el marco desarrollararon desarrollararon
en el marco permiten tener referencial en el marco en el marco
referencial mejor permiten tener referencial referencial
permiten tener comprensión del mejor permiten tener permiten tener
mejor alcance de la comprensión del mejor mejor
comprensión del investigación. alcance de la comprensión comprensión del
alcance de la investigación. del alcance de alcance de la
investigación. *Hay claridad la investigación. investigación.
respecto a *Hay claridad
*Hay claridad ¿quiénes respecto a *Hay claridad *Hay claridad
respecto a beneficiará la ¿quiénes respecto a respecto a
¿quiénes investigación?, beneficiará la ¿quiénes ¿quiénes
beneficiará la ¿para quiénes investigación?, beneficiará la beneficiará la
investigación?, servirá o podrían ¿para quiénes investigación?, investigación?,
¿para quiénes servir los servirá o podrían ¿para quiénes ¿para quiénes
servirá o podrían resultados?, ¿qué servir los servirá o servirá o
servir los utilidad tendrá?, resultados?, ¿qué podrían servir podrían servir
resultados?, ¿qué problemas utilidad tendrá?, los resultados?, los resultados?,
¿qué utilidad podrían ¿qué problemas ¿qué utilidad ¿qué utilidad
tendrá?, ¿qué resolverse?. podrían tendrá?, ¿qué tendrá?, ¿qué
problemas resolverse?. problemas problemas
podrían * A nivel podrían podrían
resolverse?. metodológico la * A nivel resolverse?. resolverse?.
investigación metodológico la
* A nivel aporta nuevos investigación * A nivel * A nivel
metodológico la instrumentos de aporta nuevos metodológico la metodológico la
investigación medición. instrumentos de investigación investigación
aporta nuevos medición. aporta nuevos aporta nuevos
instrumentos de *Aporta la instrumentos instrumentos de
medición. investigación *Aporta la de medición. medición.
nuevas técnicas investigación
*Aporta la de análisis, nuevas técnicas *Aporta la *Aporta la
investigación nuevas de análisis, investigación investigación
nuevas técnicas herramientas de nuevas nuevas técnicas nuevas técnicas
de análisis, evaluación, herramientas de de análisis, de análisis,
nuevas adapataciones a evaluación, nuevas nuevas
herramientas de instrumentos adaptaciones a herramientas herramientas de
evaluación, previos, instrumentos de evaluación, evaluación,
adaptaciones a adaptaciones a previos, adaptaciones a adaptaciones a
instrumentos modelos adaptaciones a instrumentos instrumentos
previos, extranjeros o modelos previos, previos,
adaptaciones a innovaciones extranjeros o adaptaciones a adaptaciones a
modelos tecnológicas. innovaciones modelos modelos
extranjeros o tecnológicas. extranjeros o extranjeros o
innovaciones *Es convincente innovaciones innovaciones
tecnológicas. la justificación y *Es convincente tecnológicas. tecnológicas.
usa la mayor la justificación y
*Es convincente cantidad de usa la mayor *Es convincente *Es convincente
la justificación y argumentos cantidad de la justificación y la justificación y
usa la mayor razonables en su argumentos usa la mayor usa la mayor
cantidad de desarrollo. razonables en su cantidad de cantidad de
argumentos desarrollo. argumentos argumentos
razonables en su * Tiene la razonables en razonables en su
desarrollo. investigación un * Tiene la su desarrollo. desarrollo.
impacto potencial investigación un
* Tiene la para la impacto * Tiene la * Tiene la
investigación un Administración potencial para la investigación investigación
impacto Pública. Administración un impacto un impacto
potencial para la Pública. potencial para potencial para la
Administración la Administración
Pública. Administración Pública.
Pública.
Unidad 2
Aplicar el método de investigación documental o bibliográfico en sus fases

Objetivo de la exploratoria, descriptiva y analítica para la construcción de textos académicos
asignatura fundamentado en los conocimientos propios de un campo disciplinar a través del uso
de técnicas asociadas a la expresión escrita, herramientas web, el trabajo autónomo y
colaborativo con el propósito de fortalecer las habilidades comunicativas e
investigativas.
Nombre de la unidad Aprendizaje significativo en entornos virtuales

1. Prácticas de aprendizaje individual y colaborativo en red.
1.1. El aprendizaje autónomo en el contexto de la significación.
1.2. Prácticas del aprendizaje individual en la red.
1.3. Aprendiendo en colaboración.
2. Procesos de auto evaluación y apropiación del conocimiento.

2.1. Aprender a aprender durante toda la vida
2.2. La autoevaluación como estrategia para aprender.
Temáticas
2.3. Apropiación del conocimiento.
3. Herramientas 2.0 para apoyar el auto aprendizaje (buscadores académicos,

bases de datos, organizadores gráficos, mapas mentales, mapas conceptuales,
Google Earth, líneas de tiempo y Gantt Project).
3.1. Tendencias del aprendizaje 2.0
3.2. Herramientas Web 2.0 para aprender de manera autónoma.
3.3. Herramientas Web 2.0 para aprender en colaboración.

Utilizar herramientas web de aprendizaje autónomo y colaborativo a través del desarrollo de ejercicios
prácticos para la gestión del conocimiento con el propósito de brindar elementos adicionales que soporten y
favorezcan los procesos de aprendizaje y la gestión del conocimiento académico.
Momento 1: Conocimientos previos
Este cuestionario no tiene fines evaluativos, el objetivo es reconocer los conocimientos previos relacionados
con el desarrollo conceptual y metodológico del Seminario de Gestión del Conocimiento, por ende están
asociadas el método de investigación documental y bibliográfico que se está trabajando de forma trasnversal.
Contará con máximo 20 minutos para responder. Si no está seguro de la respuesta a las preguntas, por favor
déjelas en blanco.

1. ¿Qué técnicas e instrumentos utilizaría para fundamentar el tema de interés?
Realimentación:
1. En el proceso propuesto en esta la asignatura, la técnica utilizada en la investigación documental es el

análisis de contenido, la cual se adelanta acopiando información, consultando de fuentes
bibliográficas fiables, realizando la lectura y análisis crítico de las mismas, extrayendo distintos tipos
de citas, que se consignan el distintos formatos utilizados en el proceso de acopio, consignación y
análisis de información según corresponda.
Momento 2: Fundamentos conceptuales

tenga contacto directo con el conocimiento. Dicha experencia debe ser objeto de aclaraciones o
generación de más inquietudes.
Tipo: Colaborativa
Entregable: Documento word Actividad 1-Unidad 2 con los pasos definidos.
Instrucciones:
1. Documente los siguientes pasos haciendo uso del word Actividad 1-Unidad 2:
7. Fundamentación de tópicos teórico-conceptual, histórico y normativo-legal
* Continúe documentando la Matriz de registro de fuentes trabajada en la unidad 1.
2. Continúe diligenciando la Matriz de registro de fuentes.
3. Suba su entrega en este buzón (Word Actividad 1-Unidad 2).
Recuerde:
Cumple con Cumple con Cumple con Cumple con Cumple con
rigurosidad 1 de rigurosidad 2 de 5 rigurosidad 3 de 5 rigurosidad 4 de rigurosidad 5
5 condiciones condiciones condiciones 5 condiciones de 5
condiciones
*Las cinco(5) *Las cinco(5) *Las cinco(5) *Las cinco(5)
palabras claves palabras claves o palabras claves o palabras claves *Las cinco(5)
o conceptos conceptos nodales conceptos nodales o conceptos palabras
nodales elegidos elegidos y que elegidos y que nodales elegidos claves o
y que tienen tienen relación tienen relación y que tienen conceptos
relación directa directa con el directa con el relación directa nodales
con el tema de tema de interés tema de interés con el tema de elegidos y que
interés fueron fueron fueron interés fueron tienen
Fundamen consultadas en consultadas en consultadas en consultadas en relación
tación de fuentes fuentes fuentes fuentes directa con el
tópicos bibliográficas bibliográficas bibliográficas bibliográficas tema de
teórico- No confiables. confiables. confiables. confiables. interés fueron
conceptual presentó consultadas
, histórico la *Se analizó *Se analizó *Se analizó *Se analizó en fuentes
y actividad. críticamente las críticamente las críticamente las críticamente las bibliográficas
normativo- fuentes fuentes consultas fuentes consultas fuentes confiables.
legal del consultas y se y se extrajo de y se extrajo de consultas y se
tema de extrajo de ellas ellas los conceptos ellas los conceptos extrajo de ellas *Se analizó
interés los conceptos requeridos para requeridos para los conceptos críticamente
requeridos para definir las definir las palabras requeridos para las fuentes
definir las palabras claves claves elegidas. definir las consultas y se
palabras claves elegidas. palabras claves extrajo de
elegidas. *Se utilizó la elegidas. ellas los
*Se utilizó la matriz de tópicos conceptos
*Se utilizó la matriz de tópicos para ubicar las *Se utilizó la requeridos
matriz de para ubicar las citas textuales y la matriz de para definir las
tópicos para citas textuales y la cita de parafraseo tópicos para palabras
ubicar las citas cita de parafraseo según las normas ubicar las citas claves
textuales y la según las normas APA, así como lo textuales y la elegidas.
cita de APA, así como lo entendido a nivel cita de
parafraseo entendido a nivel personal de cada parafraseo *Se utilizó la
según las personal de cada palabra relevante según las matriz de
normas APA, así palabra relevante elegida normas APA, así tópicos para
como lo elegida como lo ubicar las
entendido a *Se desarrolló la entendido a citas textuales
nivel personal *Se desarrolló la fundamentación nivel personal y la cita de
de cada palabra fundamentación teórica, de cada palabra parafraseo
relevante teórica, conceptual, relevante según las
elegida conceptual, normativa e elegida normas APA,
normativa e histórica, así como lo
*Se desarrolló histórica, utilizando la *Se desarrolló entendido a
la utilizando la información la nivel personal
fundamentación información registrada en la fundamentación de cada
teórica, registrada en la matriz de tópicos teórica, palabra
conceptual, matriz de tópicos siguiendo las conceptual, relevante
normativa e siguiendo las orientaciones normativa e elegida
histórica, orientaciones dadas. histórica,
utilizando la dadas. utilizando la *Se desarrolló
información *El nivel de información la
registrada en la *El nivel de desarrollo de la registrada en la fundamentaci
matriz de desarrollo de la fundamentación matriz de ón teórica,
tópicos fundamentación teórica, tópicos conceptual,
siguiendo las teórica, conceptual, siguiendo las normativa e
orientaciones conceptual, normativa e orientaciones histórica,
dadas. normativa e histórica del tema dadas. utilizando la
histórica del tema de interés información
*El nivel de de interés alcanzado es *El nivel de registrada en
desarrollo de la alcanzado es descriptivo o desarrollo de la la matriz de
fundamentación descriptivo o analítico fundamentación tópicos
teórica, analítico teórica, siguiendo las
conceptual, conceptual, orientaciones
normativa e normativa e dadas.
histórica del histórica del
tema de interés tema de interés *El nivel de
alcanzado es alcanzado es desarrollo de
descriptivo o descriptivo o la
analítico analítico fundamentaci
ón teórica,
conceptual,
normativa e
histórica del
tema de
interés
alcanzado es
descriptivo o
analítico
Unidad 3
Aplicar el método de investigación documental o bibliográfico en sus fases

Objetivo de la exploratoria, descriptiva y analítica para la construcción de textos académicos
asignatura fundamentado en los conocimientos propios de un campo disciplinar a través del uso
de técnicas asociadas a la expresión escrita, herramientas web, el trabajo autónomo y
colaborativo con el propósito de fortalecer las habilidades comunicativas e
investigativas.
Nombre de la unidad Actitud investigativa individual y en equipos

1. Actitud intuitiva de indagación y opciones de concreción mediante
iniciativas.
1.1 El concepto de conocimiento
1.2 La gestión del conocimiento
1.3 El acceso al conocimiento
2. Observación e identificación de hechos, situaciones y problemas de

investigación
Temáticas
2.1 Tema, problema y pregunta de investigación
2.2 Procedimientos para identificar un tema
2.3 Procesos para identificar un problema
2.4 Técnicas para sistematizar un problema
3. Identificación y formulación de preguntas de investigación.

3.1 Características de las preguntas de investigación
3.2 Técnicas para formular preguntas de investigación

Construir un texto académico a partir de la integración de los subproductos obtenidos en las fases
exploratoria, descriptiva y analítica dando cuenta de las habilidades comunicativas e investigativas
desarrolladas durante el seminario, habilitándolo para la transferencia de estas en su vida académica y
profesional.

Momento 1: Conocimientos previos
Este cuestionario no tiene fines evaluativos, el objetivo es reconocer los conocimientos previos
relacionados con el desarrollo conceptual y metodológico del Seminario de Gestión del
Conocimiento, por ende están asociadas al método de investigación documental y bibliográfico que
se está trabajando de forma trasnversal. Contará con máximo 15 minutos para responder. Si no está
seguro de la respuesta a las preguntas, por favor déjelas en blanco.
1. ¿Qué es para usted el ensayo como documento académico?
Realimentación:
El ensayo es un escrito donde el autor tiene la oportunidad de plantearse preguntas o hipótesis y

resolverlas fundamentadas en una revisión documental y bibliográfica rigurosa sobre el tema, de tal
manera que pueda argumentar esa pregunta o tesis que se plantea, a través de la discusión de las
postura de varios autores y el punto de vista propio.
2. ¿Qué partes básicas debe tener un ensayo?

Realimentación: Las 3 partes fundamentales son: introducción, desarrollo y cierre, tal y como se
muestra en el siguiente esquema:

http://campusvirtual.esap.edu.co/posgrado/pluginfile.php/183831/mod_resource/content/1/3.%20I
NFOGRAFIA%20RUTA%20APRENDIZAJE.pdf - Punto 8.
Momento 2: Fundamentos conceptuales

tenga contacto directo con el conocimiento. Dicha experencia debe ser objeto de aclaraciones o
generación de más inquietudes.
A continuación, se presentan las instrucciones del entregable final.
Como parte de este momento, se debe hacer uso del excel valoración previa del documento final, el cual
tiene como objetivo que el grupo pueda revisar los componentes principales del desarrollo del ensayo antes
de entregarlo a fin de poder implementar acciones de mejora y garantizar la calidad final del mismo. Esta
valoración deberán entregarla junto con el documento final.
Etapa 4. Actividad final de curso

Momento 5: Evidencia el conocimiento adquirido
Finalmente, es de suma importancia que el proceso de construcción del conocimiento cuente con actividades
que le permintan evidenciar el conocimiento y verificar si se alcanzo el objetivo de aprendizaje. En este
sentido, anque la evaluación es un proceso transversal, este es el momento en donde se evidencia el alcance
de los objertivos de aprendizaje y los resultados del proceso de construcción de conocimiento. Así, las
actividades planteadas deben estar orientadas a ser evidencias de aprendizaje.
Tipo: Colaborativa
Entregable: Documento final
1. Entregue el documento final construido por el grupo. Se sugieren los siguientes apartados:
A. INTRODUCCIÓN
• Tópico situacional.
• Problematización.
• Pregunta de investigación.
• Objetivo de investigación.
• Justificación.
Se enuncian apartados - qué se encontrará en el cuerpo o desarrollo del ensayo
• Palabras clave
B. DESARROLLO
• Subtitulo relacionado con el tema central.
• Tópico referencial - antecedentes (Estado del arte).
• Tópico teórico, conceptual, normativo e histórico (integración de contenidos) para dar cuenta
de manera fundamentada y argumentada de las palabras clave o conceptos nodales
documentados en la matriz de tópicos.
C. CIERRE
• Conclusiones donde se cierra el ensayo afianzando la respuesta a la pregunta de investigación
y los resultados del ejercicio investigativo desde la revisión documental adelantada.
2. Termine la Matriz de registro de fuentes.
3. Durante el desarrollo de construcción de esta entrega, diligencia el excel valoración previa del
documento final, el cual tiene como propósito garantizar el cumplimiento y la calidad de todos los
elementos críticos que componen el documento, previo a la entrega del mismo.
4. Suba en este buzón su entrega final (word del trabajo final, excel de matriz de fuentes y excel
valoración previa del documento final).
Recuerde:
No define de Define de forma Define de forma Define de forma Define de

forma correcta superficial 3 de 3 básica 3 de 3 general 3 de 3 forma precisa
ninguna de las 3 condiciones: condiciones: condiciones: y rigurosa 3 de
condiciones: 3 condiciones:
*Hay suficiente *Hay suficiente *Hay suficiente
*Hay suficiente claridad del lugar claridad del lugar claridad del *Hay
claridad del donde se realizó el donde se realizó el lugar donde se suficiente
Definición lugar donde se estudio. estudio. realizó el claridad del
del No realizó el estudio. lugar donde se
contexto y presentó estudio. *Están bien *Están bien realizó el
situación la definidos los definidos los *Están bien estudio.
del actividad. *Están bien sujetos de sujetos de estudio, definidos los
problema definidos los estudio, es decir es decir quién o sujetos de *Están bien
sujetos de quién o quiénes quiénes están estudio, es decir definidos los
estudio, es decir están involucrados involucrados en el quién o sujetos de
quién o en el problema problema quiénes están estudio, es
quiénes están identificado. identificado. involucrados en decir quién o
involucrados en el problema quiénes están
el problema *Es claro el *Es claro el identificado. involucrados
identificado. problema de problema de en el
estudio. estudio. *Es claro el problema
*Es claro el problema de identificado.
problema de estudio.
estudio. *Es claro el
problema de
estudio.

menos de los 6 criterios con criterios con criterios con criterios con
criterios con rigurosidad: rigurosidad: rigurosidad: rigurosidad:
rigurosidad:
*Estan claras las *Estan claras las *Estan claras las *Estan claras
*Estan claras las causas que se causas que se causas que se las causas que
causas que se identificaron en su identificaron en su identificaron en se
identificaron en problema de problema de su problema de identificaron
su problema de estudio. estudio. estudio. en su
estudio. problema de
*Se considera *Se considera *Se considera estudio.
*Se considera apropiada la causa apropiada la causa apropiada la
apropiada la (s) elegida(s) del (s) elegida(s) del causa (s) *Se considera
causa (s) problema para problema para elegida(s) del apropiada la
elegida(s) del trabajar en el trabajar en el problema para causa (s)
problema para ejercicio de ejercicio de trabajar en el elegida(s) del
trabajar en el investigación investigación ejercicio de problema para
ejercicio de documental. documental. investigación trabajar en el
investigación documental. ejercicio de
documental. * Están claros los * Están claros los investigación
No
Delimitación del efectos que se efectos que se * Están claros documental.
presentó
problema de * Están claros identificaron en el identificaron en el los efectos que
la
estudio los efectos que problema de problema de se identificaron * Están claros
actividad.
se identificaron estudio? estudio? en el problema los efectos
en el problema de estudio? que se
de estudio? *Se considera *Se considera identificaron
apropiado el apropiado el *Se considera en el
*Se considera efecto (s) efecto (s) apropiado el problema de
apropiado el elegido(s) del elegido(s) del efecto (s) estudio?
efecto (s) problema para problema para elegido(s) del
elegido(s) del trabajar en la trabajar en la problema para *Se considera
problema para investigación investigación trabajar en la apropiado el
trabajar en la documental. documental. investigación efecto (s)
investigación documental. elegido(s) del
documental. *Estan claras las *Estan claras las problema para
alternativas de alternativas de *Estan claras las trabajar en la
*Estan claras las solución que se solución que se alternativas de investigación
alternativas de identificaron para identificaron para solución que se documental.
solución que se solucionar el solucionar el identificaron
identificaron problema de problema de para solucionar *Estan claras
para solucionar estudio estudio el problema de las
el problema de estudio alternativas de
estudio *Se considera *Se considera solución que
apropiada la apropiada la *Se considera se
*Se considera alternativa (s) alternativa (s) apropiada la identificaron
apropiada la elegida(s) para la elegida(s) para la alternativa (s) para
alternativa (s) solución del solución del elegida(s) para solucionar el
elegida(s) para problema de problema de la solución del problema de
la solución del investigación investigación problema de estudio
problema de investigación
investigación *Se considera
apropiada la
alternativa (s)
elegida(s)
para la
solución del
problema de
investigación
Define de forma Define de forma Define de forma Define de forma Define de
precisa y precisa y rigurosa precisa y rigurosa precisa y forma precisa
rigurosa 3 o 4 de 7 5 de 7 rigurosa 6 de 7 y rigurosa 7 de
menos de las 7 condiciones: condiciones: condiciones: 7 condiciones:
condiciones:
*Se evidencia en *Se evidencia en *Se evidencia en *Se evidencia
*Se evidencia en el planteamiento el planteamiento el en el
el del problema los del problema los planteamiento planteamiento
planteamiento contextos contextos del problema los del problema
del problema los mundial, mundial, contextos los contextos
contextos latinoamericano, latinoamericano, mundial, mundial,
mundial, nacional y local? nacional y local? latinoamericano, latinoamerica
latinoamericano, nacional y local? no, nacional y
nacional y local? *El planteamiento *El planteamiento local?
explica el explica el *El
*El problema de problema de planteamiento *El
planteamiento manera deductiva, manera deductiva, explica el planteamiento
explica el es decir de lo es decir de lo problema de explica el
problema de general, lo general, lo manera problema de
manera particular. particular. deductiva, es manera
No
Planteamiento y deductiva, es decir de lo deductiva, es
presentó
formulación del decir de lo *El planteamiento *El planteamiento general, lo decir de lo
la
problema general, lo llega al lugar llega al lugar particular. general, lo
actividad.
particular. donde esta donde esta particular.
ocurriendo el ocurriendo el *El
*El problema y problema y planteamiento *El
planteamiento describe la describe la llega al lugar planteamiento
llega al lugar realidad o realidad o donde esta llega al lugar
donde esta contexto local del contexto local del ocurriendo el donde esta
ocurriendo el mismo. mismo. problema y ocurriendo el
problema y describe la problema y
describe la *Utilizó el árbol de *Utilizó el árbol de realidad o describe la
realidad o problemas (causas problemas (causas contexto local realidad o
contexto local y efectos) para y efectos) para del mismo. contexto local
del mismo. describir el describir el del mismo.
problema de su problema de su *Utilizó el árbol
*Utilizó el árbol tema de interés. tema de interés. de problemas *Utilizó el
de problemas (causas y árbol de
(causas y *Cerró el *Cerró el efectos) para problemas
efectos) para planteamiento del planteamiento del describir el (causas y
describir el problema con la problema con la problema de su efectos) para
problema de su pregunta que pregunta que tema de interés. describir el
tema de interés. orientará el orientará el problema de
ejercicio ejercicio *Cerró el su tema de
*Cerró el investigativo de investigativo de planteamiento interés.
planteamiento carácter carácter del problema
del problema académico. académico. con la pregunta *Cerró el
con la pregunta que orientará el planteamiento
que orientará el *La pregunta de *La pregunta de ejercicio del problema
ejercicio investigación investigación investigativo de con la
investigativo de considera la causa considera la causa carácter pregunta que
carácter y el efecto y el efecto académico. orientará el
académico. elegidos para el elegidos para el ejercicio
problema de problema de *La pregunta de investigativo
*La pregunta de estudio. estudio. investigación de carácter
investigación considera la académico.
considera la *Contiene la *Contiene la causa y el efecto
causa y el efecto pregunta de pregunta de elegidos para el *La pregunta
elegidos para el investigación los investigación los problema de de
problema de cinco elementos cinco elementos estudio. investigación
estudio. requeridos en la requeridos en la considera la
misma (verbo, misma (verbo, *Contiene la causa y el
*Contiene la sujeto de estudio, sujeto de estudio, pregunta de efecto
pregunta de evento de estudio, evento de estudio, investigación los elegidos para
investigación los lugar y tiempo). lugar y tiempo). cinco elementos el problema
cinco elementos requeridos en la de estudio.
requeridos en la misma (verbo,
misma (verbo, sujeto de *Contiene la
sujeto de estudio, evento pregunta de
estudio, evento de estudio, lugar investigación
de estudio, lugar y tiempo). los cinco
y tiempo). elementos
requeridos en
la misma
(verbo, sujeto
de estudio,
evento de
estudio, lugar
y tiempo).
Cumple 1 de 4 Cumple 2 de 4 Cumple 3 de 4 Cumple 4 de 4
criterios con criterios con criterios con criterios con
rigurosidad: rigurosidad: rigurosidad: rigurosidad:
*El objetivo *El objetivo *El objetivo *El objetivo

general contiene general contiene general contiene general
los cinco los cinco los cinco contiene los
elementos elementos elementos cinco
requeridos a requeridos a requeridos a elementos
No No cumple con considerar para su considerar para su considerar para requeridos a
Objetivo de presentó ninguno de los formulación? formulación? su formulación? considerar
investigación la criterios (verbo, sujeto de (verbo, sujeto de (verbo, sujeto para su
actividad. establecidos estudio, evento de estudio, evento de de estudio, formulación?
estudio, lugar y estudio, lugar y evento de (verbo, sujeto
tiempo) tiempo) estudio, lugar y de estudio,
tiempo) evento de
*El objetivo *El objetivo estudio, lugar
general da cuenta general da cuenta *El objetivo y tiempo)
del alcance y del alcance y general da
define el tipo de define el tipo de cuenta del *El objetivo
investigación que investigación que alcance y define general da
se adelantará para se adelantará para el tipo de cuenta del
alcanzar los alcanzar los investigación alcance y
resultados resultados que se define el tipo
previstos previstos adelantará para de
alcanzar los investigación
*Se evidencia *Se evidencia resultados que se
relación y relación y previstos adelantará
coherencia entre coherencia entre para alcanzar
el objetivo, la el objetivo, la *Se evidencia los resultados
pregunta y el pregunta y el relación y previstos
problema de problema de coherencia
investigación investigación entre el *Se evidencia
objetivo, la relación y
*El objetivo *El objetivo pregunta y el coherencia
general permite general permite problema de entre el
responder a las responder a las investigación objetivo, la
preguntas: ¿Qué y preguntas: ¿Qué y pregunta y el
el ¿Para qué ? el ¿Para qué ? *El objetivo problema de
general permite investigación
responder a las
preguntas: ¿Qué *El objetivo
y el ¿Para qué ? general
permite
responder a
las preguntas:
¿Qué y el
¿Para qué ?
menos de las 8 condiciones de condiciones de condiciones de condiciones de
condiciones de forma rigurosa: forma rigurosa: forma rigurosa: forma
forma rigurosa: rigurosa:
*La justificación *La justificación *La justificación
*La justificación esta bien esta bien esta bien *La
esta bien estructurada. estructurada. estructurada. justificación
estructurada. esta bien
*La información *La información *La información estructurada.
*La información teórica que teórica que teórica que
teórica que ofrecerá la ofrecerá la ofrecerá la *La
ofrecerá la investigación, investigación, investigación, información
investigación, ¿aportará ¿aportará ¿aportará teórica que
¿aportará conocimiento conocimiento conocimiento ofrecerá la
No conocimiento nuevo sobre el nuevo sobre el nuevo sobre el investigación,
presentó nuevo sobre el tema?; ¿se adapta tema?; ¿se adapta tema?; ¿se ¿aportará
Justificación
la tema?; ¿se a la realidad a la realidad adapta a la conocimiento
actividad. adapta a la nacional y nacional y realidad nuevo sobre el
realidad regional? regional? nacional y tema?; ¿se
nacional y regional? adapta a la
regional? *Los enfoques *Los enfoques realidad
teóricos teóricos *Los enfoques nacional y
*Los enfoques extranjeros que se extranjeros que se teóricos regional?
teóricos desarrollararón en desarrollararón en extranjeros que
extranjeros que el marco el marco se *Los enfoques
se referencial referencial desarrollararón teóricos
desarrollararón permiten tener permiten tener en el marco extranjeros
en el marco mejor mejor referencial que se
referencial comprensión del comprensión del permiten tener desarrollararó
permiten tener alcance de la alcance de la mejor n en el marco
mejor investigación. investigación. comprensión del referencial
comprensión del alcance de la permiten
alcance de la *Hay claridad *Hay claridad investigación. tener mejor
investigación. respecto a respecto a comprensión
¿quiénes ¿quiénes *Hay claridad del alcance de
*Hay claridad beneficiará la beneficiará la respecto a la
respecto a investigación?, investigación?, ¿quiénes investigación.
¿quiénes ¿para quiénes ¿para quiénes beneficiará la
beneficiará la servirá o podrían servirá o podrían investigación?, *Hay claridad
investigación?, servir los servir los ¿para quiénes respecto a
¿para quiénes resultados?, ¿qué resultados?, ¿qué servirá o podrían ¿quiénes
servirá o podrían utilidad tendrá?, utilidad tendrá?, servir los beneficiará la
servir los ¿qué problemas ¿qué problemas resultados?, investigación?,
resultados?, podrían podrían ¿qué utilidad ¿para quiénes
¿qué utilidad resolverse?. resolverse?. tendrá?, ¿qué servirá o
tendrá?, ¿qué problemas podrían servir
problemas * A nivel * A nivel podrían los
podrían metodológico la metodológico la resolverse?. resultados?,
resolverse?. investigación investigación ¿qué utilidad
aporta nuevos aporta nuevos * A nivel tendrá?, ¿qué
* A nivel instrumentos de instrumentos de metodológico la problemas
metodológico la medición. medición. investigación podrían
investigación aporta nuevos resolverse?.
aporta nuevos *Aporta la *Aporta la instrumentos de
instrumentos de investigación investigación medición. * A nivel
medición. nuevas técnicas de nuevas técnicas de metodológico
análisis, nuevas análisis, nuevas *Aporta la la
*Aporta la herramientas de herramientas de investigación investigación
investigación evaluación, evaluación, nuevas técnicas aporta nuevos
nuevas técnicas adapataciones a adapataciones a de análisis, instrumentos
de análisis, instrumentos instrumentos nuevas de medición.
nuevas previos, previos, herramientas de
herramientas de adaptaciones a adaptaciones a evaluación, *Aporta la
evaluación, modelos modelos adapataciones a investigación
adapataciones a extranjeros o extranjeros o instrumentos nuevas
instrumentos innovaciones innovaciones previos, técnicas de
previos, tecnológicas. tecnológicas. adaptaciones a análisis,
adaptaciones a modelos nuevas
modelos *Es convincente *Es convincente la extranjeros o herramientas
extranjeros o la justificación y justificación y usa innovaciones de evaluación,
innovaciones usa la mayor la mayor cantidad tecnológicas. adapataciones
tecnológicas. cantidad de de argumentos a
argumentos razonables en su *Es convincente instrumentos
*Es convincente razonables en su desarrollo. la justificación y previos,
la justificación y desarrollo. usa la mayor adaptaciones
usa la mayor * Tiene la cantidad de a modelos
cantidad de * Tiene la investigación un argumentos extranjeros o
argumentos investigación un impacto potencial razonables en su innovaciones
razonables en su impacto potencial para la desarrollo. tecnológicas.
desarrollo. para la Administración
Administración Pública. * Tiene la *Es
* Tiene la Pública. investigación un convincente
investigación un impacto la justificación
impacto potencial para la y usa la mayor
potencial para la Administración cantidad de
Administración Pública. argumentos
Pública. razonables en
su desarrollo.
* Tiene la
investigación
un impacto
potencial para
la
Administració
n Pública.
Cumple con Cumple con Cumple con Cumple con Cumple con
rigurosidad 1 de rigurosidad 2 de 5 rigurosidad 3 de 5 rigurosidad 4 de rigurosidad 5
5 condiciones condiciones condiciones 5 condiciones de 5
condiciones
*Las cinco(5) *Las cinco(5) *Las cinco(5) *Las cinco(5)
palabras claves palabras claves o palabras claves o palabras claves *Las cinco(5)
o conceptos conceptos nodales conceptos nodales o conceptos palabras
nodales elegidos elegidos y que elegidos y que nodales elegidos claves o
y que tienen tienen relación tienen relación y que tienen conceptos
relación directa directa con el directa con el relación directa nodales
con el tema de tema de interés tema de interés con el tema de elegidos y que
interés fueron fueron fueron interés fueron tienen
consultadas en consultadas en consultadas en consultadas en relación
fuentes fuentes fuentes fuentes directa con el
bibliográficas bibliográficas bibliográficas bibliográficas tema de
confiables. confiables. confiables. confiables. interés fueron
consultadas
*Se analizó *Se analizó *Se analizó *Se analizó en fuentes
críticamente las críticamente las críticamente las críticamente las bibliográficas
fuentes fuentes consultas fuentes consultas fuentes confiables.
consultas y se y se extrajo de y se extrajo de consultas y se
extrajo de ellas ellas los conceptos ellas los conceptos extrajo de ellas *Se analizó
Fundamentación
los conceptos requeridos para requeridos para los conceptos críticamente
de tópicos
requeridos para definir las definir las palabras requeridos para las fuentes
teórico- No
definir las palabras claves claves elegidas. definir las consultas y se
conceptual, presentó
palabras claves elegidas. palabras claves extrajo de
histórico y la
elegidas. *Se utilizó la elegidas. ellas los
normativo-legal actividad.
*Se utilizó la matriz de tópicos conceptos
del tema de
*Se utilizó la matriz de tópicos para ubicar las *Se utilizó la requeridos
interés
matriz de para ubicar las citas textuales y la matriz de para definir las
tópicos para citas textuales y la cita de parafraseo tópicos para palabras
ubicar las citas cita de parafraseo según las normas ubicar las citas claves
textuales y la según las normas APA, así como lo textuales y la elegidas.
cita de APA, así como lo entendido a nivel cita de
parafraseo entendido a nivel personal de cada parafraseo *Se utilizó la
según las personal de cada palabra relevante según las matriz de
normas APA, así palabra relevante elegida normas APA, así tópicos para
como lo elegida como lo ubicar las
entendido a *Se desarrolló la entendido a citas textuales
nivel personal *Se desarrolló la fundamentación nivel personal y la cita de
de cada palabra fundamentación teórica, de cada palabra parafraseo
relevante teórica, conceptual, relevante según las
elegida conceptual, normativa e elegida normas APA,
normativa e histórica, así como lo
*Se desarrolló histórica, utilizando la *Se desarrolló entendido a
la utilizando la información la nivel personal
fundamentación información registrada en la fundamentación de cada
teórica, registrada en la matriz de tópicos teórica, palabra
conceptual, matriz de tópicos siguiendo las conceptual, relevante
normativa e siguiendo las orientaciones normativa e elegida
histórica, orientaciones dadas. histórica,
utilizando la dadas. utilizando la *Se desarrolló
información *El nivel de información la
registrada en la *El nivel de desarrollo de la registrada en la fundamentaci
matriz de desarrollo de la fundamentación matriz de ón teórica,
tópicos fundamentación teórica, tópicos conceptual,
siguiendo las teórica, conceptual, siguiendo las normativa e
orientaciones conceptual, normativa e orientaciones histórica,
dadas. normativa e histórica del tema dadas. utilizando la
histórica del tema de interés información
*El nivel de de interés alcanzado es *El nivel de registrada en
desarrollo de la alcanzado es descriptivo o desarrollo de la la matriz de
fundamentación descriptivo o analítico fundamentación tópicos
teórica, analítico teórica, siguiendo las
conceptual, conceptual, orientaciones
normativa e normativa e dadas.
histórica del histórica del
tema de interés tema de interés *El nivel de
alcanzado es alcanzado es desarrollo de
descriptivo o descriptivo o la
analítico analítico fundamentaci
ón teórica,
conceptual,
normativa e
histórica del
tema de
interés
alcanzado es
descriptivo o
analítico
Cumple con rigor Cumple con rigor 3 Cumple con Cumple con
2 de 4 de 5 ccondiciones: rigor 4 de rigor 5 de 5
condiciones: 5condiciones: condiciones:
*Las conclusiones
*Las conclusiones responden a la *Las *Las
responden a la pregunta de conclusiones conclusiones
pregunta de investigación. responden a la responden a la
investigación. pregunta de pregunta de
*Las conclusiones investigación. investigación.
*Las conclusiones corresponden al
corresponden al objetivo de la *Las *Las
objetivo de la investigación. conclusiones conclusiones
Presenta
investigación. *Las conclusiones corresponden al corresponden
No conclusiones
*Las conclusiones son directas y objetivo de la al objetivo de
presentó pero no
Conclusiones son directas y precisas. investigación. la
la cumplen con los
precisas. *Las conclusiones *Las investigación.
actividad. parametros
*Las conclusiones son coherentes conclusiones son *Las
establecidos.
son coherentes con la directas y conclusiones
con la construcción precisas. son directas y
construcción argumentativa del *Las precisas.
argumentativa del cuerpo del ensayo. conclusiones son *Las
cuerpo del coherentes con conclusiones
ensayo. *En las la construcción son
conclusiones se argumentativa coherentes
*En las considera del cuerpo del con la
conclusiones se relevante ensayo. construcción
considera relacionar los argumentativa
relevante hallazgos de la *En las del cuerpo del
relacionar los revisión de conclusiones se ensayo.
hallazgos de la antecedentes con considera
revisión de la fundamentación relevante *En las
antecedentes con teórica, relacionar los conclusiones
la fundamentación conceptual, hallazgos de la se considera
teórica, normativa e revisión de relevante
conceptual, histórica antecedentes relacionar los
normativa e adelantada. con la hallazgos de la
histórica fundamentación revisión de
adelantada. teórica, antecedentes
conceptual, con la
normativa e fundamentaci
histórica ón teórica,
adelantada. conceptual,
normativa e
histórica
adelantada.
Cumple 2 o Cumple 5 de 6 Cumple 6 de 6
menos de las 6 condiciones de condiciones de
Cumple 2 de 6 Cumple 4 de 6
condiciones de forma rigurosa: forma
condiciones de condiciones de
forma rigurosa: rigurosa:
forma rigurosa: forma rigurosa:
*No hay
*No hay palabras con *No hay
*No hay palabras *No hay palabras
palabras con errores palabras con
con errores con errores
errores ortográficos, errores
ortográficos, falta ortográficos, falta
ortográficos, falta de tildes, ortográficos,
de tildes, puntos, de tildes, puntos,
falta de tildes, puntos, comas. falta de tildes,
comas. comas.
puntos, comas. puntos,
*No existen comas.
*No existen *No existen
*No existen oraciones
oraciones oraciones
oraciones ambiguas o *No existen
ambiguas o ambiguas o
ambiguas o confusas, oraciones
confusas, confusas,
confusas, oraciones que ambiguas o
oraciones que no oraciones que no
oraciones que no se entienden. confusas,
se entienden. se entienden.
no se entienden. oraciones que
*El estilo de no se
*El estilo de *El estilo de
No *El estilo de redacción no es entienden.
redacción no es redacción no es
Redacción y presentó redacción no es oscuro,
oscuro, engorroso oscuro, engorroso
ortografía la oscuro, engorroso o *El estilo de
o subjetivo. o subjetivo.
actividad. engorroso o subjetivo. redacción no
subjetivo. es oscuro,
*No hay demasida *No hay demasida
*No hay engorroso o
informalidad, informalidad,
*No hay demasida subjetivo.
lenguaje poco lenguaje poco
demasida informalidad,
técnico. técnico.
informalidad, lenguaje poco *No hay
lenguaje poco técnico. demasida
*No hay oraciones *No hay oraciones
técnico. informalidad,
con más de 25 con más de 25
*No hay lenguaje poco
palabras. palabras.
*No hay oraciones con técnico.
Demasiado largas. Demasiado largas.
oraciones con más de 25
más de 25 palabras. *No hay
*No existen *No existen
palabras. Demasiado oraciones con
párrafos párrafos
Demasiado largas. más de 25
desconexos, sin desconexos, sin
largas. palabras.
sentido, como si sentido, como si
*No existen Demasiado
estuvieran estuvieran
*No existen párrafos largas.
pegados unos tras pegados unos tras
párrafos desconexos, sin
otros. otros.
desconexos, sin sentido, como si *No existen
sentido, como si estuvieran párrafos
estuvieran pegados unos desconexos,
pegados unos tras otros. sin sentido,
tras otros. como si
estuvieran
pegados unos
tras otros.
Cumple 1 de 5 Cumple 2 de 5 Cumple 3 de 5 Cumple 4 de 5 Cumple 5 de 5

condiciones de condiciones de condiciones de condiciones de condiciones de
forma rigurosa: forma rigurosa: forma rigurosa: forma rigurosa: forma
rigurosa:
*Se hace uso de *Se hace uso de *Se hace uso de *Se hace uso de
fuentes fuentes fuentes fuentes *Se hace uso
bibliográficas bibliográficas bibliográficas bibliográficas de fuentes
actualizadas y actualizadas y actualizadas y actualizadas y bibliográficas
tomadas de tomadas de bases tomadas de bases tomadas de actualizadas y
bases de datos de datos de datos bases de datos tomadas de
científicas. científicas. científicas. científicas. bases de datos
científicas.
*Las fuentes *Las fuentes *Las fuentes *Las fuentes
bibliográficas bibliográficas bibliográficas bibliográficas *Las fuentes
están están relacionadas están relacionadas están bibliográficas
relacionadas con con el problema con el problema relacionadas con están
el problema de de estudio y de estudio y el problema de relacionadas
estudio y permiten permiten estudio y con el
permiten encontrar la encontrar la permiten problema de
encontrar la fundamentación fundamentación encontrar la estudio y
fundamentación teórica, teórica, fundamentación permiten
teórica, conceptual, conceptual, teórica, encontrar la
conceptual, histórica y legal histórica y legal conceptual, fundamentaci
histórica y legal del tema de del tema de histórica y legal ón teórica,
No
del tema de investigación. investigación. del tema de conceptual,
Fuentes presentó
investigación. investigación. histórica y
Bibliográficas la
*Se analizó *Se analizó legal del tema
actividad.
*Se analizó críticamente las críticamente las *Se analizó de
críticamente las fuentes consultas fuentes consultas críticamente las investigación.
fuentes y se extrajo de y se extrajo de fuentes
consultas y se ellas los conceptos ellas los conceptos consultas y se *Se analizó
extrajo de ellas requeridos para requeridos para extrajo de ellas críticamente
los conceptos definir las definir las los conceptos las fuentes
requeridos para categorías de categorías de requeridos para consultas y se
definir las estudio y sus estudio y sus definir las extrajo de
categorías de subcategorías. subcategorías. categorías de ellas los
estudio y sus estudio y sus conceptos
subcategorías. *Todas las citas *Todas las citas subcategorías. requeridos
están están para definir las
*Todas las citas debidamente debidamente *Todas las citas categorías de
están referenciadas. referenciadas. están estudio y sus
debidamente debidamente subcategorías.
referenciadas. *Se emplean *Se emplean referenciadas.
figuras, mapas figuras, mapas *Todas las
*Se emplean conceptuales, conceptuales, *Se emplean citas están
figuras, mapas esquemas y tablas esquemas y tablas figuras, mapas debidamente
conceptuales, para resumir, para resumir, conceptuales, referenciadas.
esquemas y esquematizar o esquematizar o esquemas y
tablas para comparar comparar tablas para *Se emplean
resumir, información información resumir, figuras, mapas
esquematizar o bibliográfica bibliográfica esquematizar o conceptuales,
comparar importante. importante. comparar esquemas y
información información tablas para
bibliográfica bibliográfica resumir,
importante. importante. esquematizar
o comparar
información
bibliográfica
importante.
Diligencia toda
Diligencia toda la Diligencia toda la Diligencia toda Diligencia toda
No la información
Matriz de información de la información de la la información la información
presentó de la matriz y
registro de matriz y referencia matriz y referencia de la matriz y de la matriz y
la referencia
fuentes entre 12 y 14 entre 15 y 17 referencia entre referencia mas
actividad. menos de 12
fuentes fuentes 18 y 20 fuentes de 20 fuentes
fuentes
Se aprecia un Se aprecia un uso Se aprecia un uso Se aprecia un Se aprecia un

uso preciso y preciso y cuidado preciso y cuidado uso preciso y uso preciso y
cuidado de las de las normas de las normas cuidado de las cuidado de las
normas APA. APA. Cumple 3 de APA. Cumple 4 de normas APA. normas APA.
Cumple 2 o 6 condiciones: 6 condiciones: Cumple 5 de 6 Cumple 6 de 6
menos de las 6 condiciones: condiciones:
condiciones: *Autores y *Autores y fuentes
fuentes están están completas y *Autores y *Autores y
*Autores y completas y son son citadas de fuentes están fuentes están
fuentes están citadas de forma forma adecuada. completas y son completas y
completas y son adecuada. citadas de forma son citadas de
citadas de forma *Las fuentes adecuada. forma
adecuada. *Las fuentes bibliográficas adecuada.
bibliográficas consultadas para *Las fuentes
*Las fuentes consultadas para fundamentar del bibliográficas *Las fuentes
bibliográficas fundamentar del tema están consultadas bibliográficas
consultadas tema están organizadas según para consultadas
para organizadas según las normas APA. fundamentar del para
fundamentar del las normas APA. tema están fundamentar
tema están *Las referencias organizadas del tema están
No
organizadas *Las referencias utilizadas según las organizadas
presentó
Normas APA según las utilizadas aparecen en orden normas APA. según las
la
normas APA. aparecen en alfabético y están normas APA.
actividad.
orden alfabético y adecuadamente *Las referencias
*Las referencias están enumeradas. utilizadas *Las
utilizadas adecuadamente aparecen en referencias
aparecen en enumeradas. *imágenes o orden alfabético utilizadas
orden alfabético figuras aportan al y están aparecen en
y están *imágenes o contenido esencial adecuadamente orden
adecuadamente figuras aportan al del trabajo y estan enumeradas. alfabético y
enumeradas. contenido esencial debidamente están
del trabajo y estan citadas. *imágenes o adecuadamen
*imágenes o debidamente figuras aportan te
figuras aportan citadas. *Cada referencia al contenido enumeradas.
al contenido contiene toda la esencial del
esencial del *Cada referencia información para trabajo y estan *imágenes o
trabajo y estan contiene toda la identificarla. debidamente figuras
debidamente información para citadas. aportan al
citadas. identificarla. *Las márgenes, contenido
tipo de letra, *Cada esencial del
*Cada *Las márgenes, espaciado están referencia trabajo y estan
referencia tipo de letra, acordes a las contiene toda la debidamente
contiene toda la espaciado están normas APA información citadas.
información acordes a las para
para normas APA identificarla. *Cada
identificarla. referencia
*Las márgenes, contiene toda
*Las márgenes, tipo de letra, la información
tipo de letra, espaciado están para
espaciado están acordes a las identificarla.
acordes a las normas APA
normas APA *Las
márgenes,
tipo de letra,
espaciado
están acordes
a las normas
APA

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PILOTO ESPECIALIZACIONES

Paso 1: REVISAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA EN RELACIÓN CON LA ASIGNATURA

Objetivos específicos del programa

PASO 2.1: REVISAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA: - SEGÚN EL DOCUMENTO BASE –

La política de investigación concebida como sistema implica la interrelación de las diferentes

• Las competencias comunicativas y de formación académica que fomenten el buen manejo

· La competencia en comunicación lingüística requerida para que el estudiante pueda expresarse

•Qué = habilidad que se quiere desarrollar en el estudiante

Resultado del análisis:

PASO 5: DISEÑO INSTRUCCIONAL

*Objetivos de aprendizaje de la unidad.

Etapa 1: Antes: Momento 1- Exploración de saberes previos

En el caso de la modalidad virtual corresponde al encuentro sincrónico. Le invitamos a plantear

1. Definir el problema o situación a partir de lluvia de ideas

Etapa 4: Actividad final del curso (momento 5)

Aplicar el método de investigación documental o bibliográfico en sus fases exploratoria,

Nombre de la unidad Competencias comunicativas y formación académica

2. Desarrollo de las competencias comunicativas para la escritura de textos

3. Técnicas y herramientas de apoyo para la escritura de textos académicos

Objetivo de aprendizaje de la unidad

Etapa 1. Antes del encuentro sincrónico

Ejemplos: Test de conocimientos previos, Foro con preguntas orientadoras, etc.

Parte 1: Sondeo inicial

Es importante contar con su completa honestidad, respuestas puntuales y precisas.

2. Si quisiera delimitar su tema de interés ¿qué estrategias utilizaría?

Realimentación: En la delimitación del tema te puede ser útil el siguiente esquema:

Puedes consultar la ruta completa en:

Realimentación: La ruta a seguir se propone en este esquema:

Puedes consultar la ruta completa en:

1. Ingresar a http://www.aprenda.mx/ILS.aspx - y diligenciar el test de estilos de aprendizaje, el cual

a. ¿Cuáles son tus estilos de aprendizaje predominantes?

3. Retroalimentar mínimo a 2 compañeros, realizando una comparación con la experiencia propia.

Momento 2: Fundamentación conceptual

1. Elección del tema de interés

2. Documente el excel matriz de antecedentes.

No define de Define de forma Define de forma Define de forma Define de forma

Cumple 2 o Cumple 3 de 6 Cumple 4 de 6 Cumple 5 de 6 Cumple 6 de 6

*El objetivo *El objetivo *El objetivo *El objetivo

Aplicar el método de investigación documental o bibliográfico en sus fases

Nombre de la unidad Aprendizaje significativo en entornos virtuales

2. Procesos de auto evaluación y apropiación del conocimiento.

3. Herramientas 2.0 para apoyar el auto aprendizaje (buscadores académicos,

Objetivo de aprendizaje de la unidad

Ejemplos: Test de conocimientos previos, Foro con preguntas orientadoras, etc.

Es importante contar con su completa honestidad, respuestas puntuales y precisas.

1. En el proceso propuesto en esta la asignatura, la técnica utilizada en la investigación documental es el

Momento 2: Fundamentos conceptuales

2. Continúe diligenciando la Matriz de registro de fuentes.

3. Suba su entrega en este buzón (Word Actividad 1-Unidad 2).

Aplicar el método de investigación documental o bibliográfico en sus fases

Nombre de la unidad Actitud investigativa individual y en equipos

2. Observación e identificación de hechos, situaciones y problemas de

3. Identificación y formulación de preguntas de investigación.

Objetivo de aprendizaje de la unidad

Etapa 1. Antes del encuentro sincrónico

Ejemplos: Test de conocimientos previos, Foro con preguntas orientadoras, etc.

1. ¿Qué es para usted el ensayo como documento académico?

El ensayo es un escrito donde el autor tiene la oportunidad de plantearse preguntas o hipótesis y

2. ¿Qué partes básicas debe tener un ensayo?

Puedes consultar la ruta completa en:

Momento 2: Fundamentos conceptuales

A continuación, se presentan las instrucciones del entregable final.

Etapa 4. Actividad final de curso

2. Termine la Matriz de registro de fuentes.

El objetivo El objetivo El objetivo El objetivo

El objetivo El objetivo El objetivo El objetivo