Taller:

Planificación por Competencias

 Planificación Docente

• ¿Qué entiendes por planificar?

• ¿Para qué el docente

planifica?

• ¿Qué permite un plan basado

en competencias?
 La Planificación
La planificación constituye un proceso sistemático que permite la
organización y la anticipación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta
es vital para todas y todos los docentes, pues direcciona nuestra práctica en
la medida que va orientando el recorrido que proponemos a nuestros y
nuestras estudiantes para la construcción de sus aprendizajes. Nos permite
tener seguridad en nuestro accionar en los salones de clases, favorece la
creación de nuevas posibilidades para el estudiantado y nos facilita la
evaluación constante de las competencias que van desarrollando para
tomar nuevas decisiones y definir otros modos de hacer.
 Planificación por Competencias
La planificación bajo un enfoque basado en competencias requiere algo
más que cambiar la redacción de objetivos por competencias. Es cambiar la
forma de comprender y orientar el proceso educativo.

Recordemos aquí que desarrollar competencias, tal como lo explica nuestro

diseño curricular, supone movilizar de forma integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores para actuar de manera eficaz y
autónoma en contextos diversos.
Planificaciones por Competencia que
plantea el Diseño Curricular
Este propone diversas estrategias de planificación que permiten
la articulación de las áreas y la movilización de los elementos
necesarios para desarrollar las competencias. Algunas de ellas
son:
✓Unidades de aprendizaje
✓Eje temático
✓Proyectos Participativos de Aula
✓Proyectos de investigación
¿Cuáles pasos debemos realizar para
construir una planificación efectiva?
¿Qué debe tener a la mano un o una
docente al momento de planificar?
✓Conocer las características de los y las estudiantes: cómo
piensan, qué saben, qué necesitan aprender, cómo aprenden,
cuáles son sus intereses, necesidades personales, familiares,
educativas y su proceso de desarrollo.
✓Los documentos institucionales del centro educativo.
✓El Modelo pedagógico del nivel.
✓La malla curricular y/o ajuste
curricular del nivel y del grado.
✓Calendario escolar.
✓Plantilla de planificación.
✓Registro de grado, donde están los
indicadores de logro básicos del nivel.
✓Contexto sociocultural y educativo del
centro educativo y de la comunidad
en la cual se está trabajando.
Componentes de la
Planificación
1. Las competencias
El currículo dominicano se
estructura en función de tres
tipos de competencias:
✓Fundamentales.
✓Específicas (nivel y grado)
✓Laborales-profesionales.
2. Los contenidos
Son los conocimientos o saberes propios de las áreas
curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las
competencias específicas
✓Conceptuales
✓Procedimentales
✓Actitudes y valores
3. Las estrategias
Constituyen la forma de planificar y organizar sistemáticamente las
actividades para apoyar la construcción de conocimientos. Entre estas
están:
✓Recuperación de experiencias previas.
✓Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulado.
✓Descubrimiento e indagación.
✓Inserción de maestros y el alumnado en el entorno.
✓Socialización centradas en actividades grupales
✓Indagación dialógica o cuestionamiento.
✓Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
✓Aprendizaje Basado en Proyectos.
✓El juego
✓Sociodrama o dramatización
4. Las actividades
Se definen las actividades como todas las acciones organizadas
pedagógicamente que forman parte de una situación de
aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al
estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar
comportamientos asociados con el desarrollo de las
competencias.
5. Los medios y recursos
Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de
competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el
proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje,
estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos
educativos dinámicos y participativos. Es importante tomar en
cuenta las etapas de desarrollo de los estudiantes para
seleccionar los recursos.
5. La evaluación
La evaluación forma parte de la secuencia formativa, y ha de ser coherente con las
estrategias y actividades propuestas a los estudiantes. Esta proporciona
información que permite a los y las docentes, y también a los y las estudiantes,
tomar decisiones sobre la marcha de un determinado proceso. Entre las que están:
✓Registro anecdótico
✓Portafolios
✓Diarios reflexivos de clase
✓Debates
✓Puesta en común
✓Prueba de desempeño o ejecución
✓Rúbricas
✓Escalas o pautas de observación y actitudinal.
7. Los indicadores de logro

Para evaluar el Nivel de Dominio de las

competencias específicas se
establecen indicadores de logro. Éstos
se refieren a aspectos clave de las
competencias y constituyen pistas,
señales, rasgos que evidencian el
Nivel de Dominio de las mismas y sus
manifestaciones en un contexto
determinado.
 Las secuencias didácticas

Son conjuntos de actividades de

aprendizaje. Las actividades de
aprendizaje, es decir, acciones que
realiza el alumno para construir
nuevos conocimientos, son un
componente esencial en las
propuestas didácticas.
 Estructura de una secuencia didáctica
Esta se estructura en fases o momentos, los cuales son: