Diseño Curricular

Actividades asociadas a la unidad I

Sección A

I- Analice las definiciones sobre diseño curricular presentadas en la

guía de la unidad 1:

A. Establezca los puntos comunes entre ellas. Uno de los puntos

comunes de las definiciones sobre el diseño curricular radica en que
estimulan en los aprendices una participación en el proceso de
construcción del conocimiento haciendo que su relación con el logro de los
resultados promueva en los estudiantes un aprendizaje amplio y profundo
de los conocimientos permitiendo el establecimiento de una relación más
activa y motivadora entre los aprendices y el tema del módulo.

B. Elabore su propia definición. El diseño curricular es la guía sistemática

y ordenada que establece de manera intencional y programada las
habilidades, actitudes y valores que el estudiante debe adquirir en el
proceso de enseñanza-aprendizaje que le permitirá una experiencia
vivencial y compromiso con el entorno.

II- Luego de haber estudiado el contenido de su guía desarrolle la

siguiente actividad:

A. Enumere las condiciones y características que son necesarias

para que el diseño de un currículo de formación sea efectivo. De
su opinión del porqué.
Condiciones Características
 Atender las necesidades,  El progreso de los
intereses y problemas del contenidos
individuo  El tratamiento de las
 Admitir y prever áreas de aprendizaje
necesidades y  El intento de perseguir
expectativas de la objetivos comunes que
sociedad emanan de la visión y
 Responder a las misión de la institución
necesidades sociales y educativa que lo requiera.
económicas del país  Trasladar la idea a la
acción.
Diseño Curricular. Actividades de la Unidad I

B. Selecciones tres (3) principios para el diseño curricular y

explíquelo con sus palabras.

PRINCIPIO I: Principio de realidad.

Este principio hace énfasis permite que los centros educativos hagan una
adaptación curricular de las actividades prescrita a su entorno social, cultural,
religioso y educativo.

PRINCIPIO II: Principio de Organización o Sistematicidad.

Este principio permite organizar sistemática y ordenadamente los mecanismos y
procedimientos educativos orientando así los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Establece las competencias fundamentales, las específicas, los
contenidos y los indicadores de logro.

PRINCIPIO III: Principio de Selectividad.

Responde a la libertad que cada Centro Educativo tiene de seleccionar los
objetivos que se adapten a su realidad para desarrollar su programación
curricular.

C. Presente los dos (2) insumos principales para el diseño

curricular, explique de forma sintetizada y de ejemplo de cada
uno.

Insumos Socioculturales:
Constituyen las informaciones relativas al hombre (objeto y sujeto de la
formación), contexto socioeconómico y cultural donde éste se
desenvuelve, con miras a adecuar sus procesos de capacitación para
lograr respuestas efectivas y confiables.

Insumos Técnicos –laborales:

Son factores que provienen del propio trabajo que se desea enseñar.
Estas informaciones provienen de las tareas que realiza el trabajador
calificado y los conocimientos que posee para desempeñar un puesto de
trabajo, los participantes deben aprender y mostrar su dominio a través
del desempeño. El análisis del insumo "tareas, operaciones,
conocimientos" del análisis ocupacional en relación con el diseño a
efectuar. Estas informaciones permitirán formular los objetivos generales
del curso y los específicos de cada unidad del material didáctico a diseñar.

Infotep 2
Diseño Curricular. Actividades de la Unidad I

III- Desarrolle según su percepción

A. Si le tocara diseñar el currículo de una Institución de Formación

Técnico Profesional, ¿Cuál o Cuáles de las modalidades
presentadas en esta sección elegirías? Justifique.

 Modalidad Horizontal abierto:

Esta modalidad curricular procura dar mayor importancia a la integración de
la práctica formativa el “saber hacer” dentro de un mismo programa a fin de
que las vivencias de los participantes fundamente el perfeccionamiento de los
sabes previos de los participantes o estudiantes para sean lo más
relacionadas posible para el más efectivo logro de los objetivos. Esta
Modalidad Curricular Abierto se orienta por problemas y cada uno de ellos es
ventilado desde la perspectiva de varias especialidades técnicas,
proporcionando al docente o facilitador una amplia libertad a la hora de
planificar las actividades conceptuales, procedimentales y actitudinales en el
proceso enseñanza-aprendizaje.

 Modalidad de Currículum Operacional:

Esta modalidad, pero en este caso se centra en la parte más práctica de la
asignatura en cuestión. Su función es la de trasladar todos los conceptos y
toda la teoría incluida en el currículum oficial a la práctica. Así, se incluyen en
la una serie de tareas, actividades, ejercicios o talleres que tendrán siempre
el objetivo de facilitar al alumnado la asimilación de los contenidos. Al mismo
tiempo, todas estas acciones contempladas en el currículum operacional
podrán ser evaluadas, de tal forma que serán parte de la calificación que el
alumno obtenga al terminar el curso.

Infotep 3