TEMA 3.1.

: LA SESIÓN Y LAS SITUACIONES

DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Educación Física en Educación Infantil

TENA PORTA, INMA

(Documento actualizado en marzo de 2019)

Este tema se complementará con las páginas 90 a 105 y 120 a 124 del libro Tena, I. (2018).
Expresión corporal desde la danza creación. Zaragoza. Prensas de la Universidad de Zaragoza
 3.1.2. LA SESIÓN

Ver libro pág. 120-124, apartado 5.11.) Desarrollo de las sesiones

En el libro, recordad que en Educación Infantil, el equivalente de los indicadores de logro son los objetivos
didácticos.
La sesión de Educación Física entendida como
una distribución temporal, es la principal
diferencia con las situaciones de aprendizaje.
 Propuesta de SESIÓN para EDUCACIÓN FÍSICA
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
• INFORMACIÓN Y ENCUENTRO INICIAL: Llegada a la sala o
pabellón, quitar bata, explicaciones, normas, recordatorio de
aprendizajes anteriores, montaje de materiales, presentación de
lo que se va a hacer, etc.

• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Desarrollo de la situación, de

una parte de una situación o pocas veces, situaciones de
aprendizaje previstas.

• VERBALIZACIÓN FINAL: Verbalizar lo que han realizado,

recuento de resultados, reflexionar sobre sus conductas
motrices, preguntas de comprensión de la finalidad, las normas,
puesta en común de dificultades y éxitos, puesta en común de
emociones y sentimientos durante la sesión, etc.
Antes de la sesión Después de la
de E.F. La sesión de E.F. sesión de E.F.
(en el aula) (en el aula)
Información y
encuentro inicial
Desarrollo de la
situación de
aprendizaje
Verbalización final
UNIDAD DIDÁCTICA: GRUPO: HORARIO: ESPACIO: SESIÓN

Capacidades Conocimientos para Actitudes MATERIALES

OBJETIVOS para realizar: identificar: para
DIDÁCTICOS gestionar:

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
ANTES DE LA
SESIÓN
(INFANTIL)
Tiempo Descripción Observaciones
PARTE
1
LA SESIÓN DE
E.F. PARTE
2
PARTE
3
DESPUÉS DE
LA SESIÓN
(INFANTIL)
OTRAS IDEAS .
UNIDAD DIDÁCTICA: GRUPO: HORARIO: ESPACIO: SESIÓN

Capacidades Conocimientos para Actitudes MATERIALES

OBJETIVOS para realizar: identificar: para
DIDÁCTICOS gestionar:

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
ANTES DE LA
SESIÓN
(INFANTIL)
Tiempo Descripción Observaciones
PARTE
1
LA SESIÓN DE
E.F. PARTE SITUACIÓN DE
2 APRENDIZAJE Nº…
PARTE
3
DESPUÉS DE
LA SESIÓN
(INFANTIL)
OTRAS IDEAS .
Antes de la sesión de E.F. (en el aula)

ANTES DE LA SESIÓN es lo que podemos hacer el día de antes, la semana anterior o jsuto
antes de la propia sesión de E.F. (No es solo justo antes de la sesión, es importante)

Investigaciones, explicaciones, actividades o dinámicas que se

vayan a realizar sobre el tema de la sesión en el aula, bien sobre el
propio inductor (en Expresión Corporral) o sobre los objetivos
didácticos que se van a trabajar con él.

Ver libro pág. 121-122

Antes de la sesión de E.F. (en el aula)

- Actividades vinculadas con el proyecto de aula o de centro en relación con el

inductor de la sesión (todo el trabajo que habéis hecho de forma previa con vuestro
inductor).
- Explicación o dinámicas para entender los conceptos que después se utilizarán en la
sala de motricidad (p.e.: trayectorias en el espacio, inmovilidad,...)
- Trabajar la música que se va a utilizar en clase.
- Actividades diversas vinculadas con lectoescritura, actividades plásticas, etc.
- Dinámicas variadas

Ver libro pág. 121-122

Durante la sesión de E.F. (en el aula)

1) Información y encuentro
inicial

2)Desarrollo de la situación de
aprendizaje

3) Verbalización final.

Ver libro pág. 122

Después de la sesión de E.F. (en el aula)

Una vez llevada a cabo la sesión, tenemos que pensar qué

actividades, dinámicas o propuestas podemos seguir trabajando en
el aula con el alumnado, vinculado con el inductor (en Expresión
Corporal) o con los objetivos trabajados.
Ejemplos:
- Artes plásticas: figuras de barro o plastilina, murales, dibujos, etc.
- Música: Trabajar la música utilizada
- Vínculo con el proyecto de aula o de centro donde está situada la sesión.
- Vínculo con la lectoescritura o matemáticas.
- Verbalización en la asamblea

Ver libro pág. 123

Ver la ficha de sesión del libro (pág 124).
Leed todos los apartados para acabar de
comprender todas las partes de la sesión.
UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN CORPORAL GRUPO: 5 AÑOS HORARIO: 10H. - 11H. ESPACIO: SALA SES. Nº: 2
Capacidades para realizar: Conocimientos para identificar: Actitudes para MATERIALES
gestionar:  Un paraguas para cada niño/a (importante
 Realiza inmovilidades  Identifica las características de  Verbaliza las solicitarlo a las familias una semana antes).
expresivas y variadas, de forma una inmovilidad expresiva. experiencias que han  Equipo de música u ordenador con altavoz.
OBJETIVOS autónoma, en una producción de  Reconoce los dos niveles básicos. realizado en las clases  Músicas.
DIDÁCTICOS expresión corporal. de expresión corporal.
 Alterna de forma autónoma
distintos niveles en las situaciones
de expresión corporal.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Esta situación de aprendizaje está ubicada dentro de un proyecto de aula que se llama «El clima». A lo largo del proyecto, los niños han investigado
sobre las estaciones del año, la lluvia, el frío, el calor, la nieve, etc. De forma previa a la sesión se trabajará el concepto de INMOVILIDAD Y DE
ANTES DE LA NIVELES, a través de una dinámica en la que encontrarán el significado y buscarán ejemplos. En la sesión anterior ya se trabajó la ocupación del
SESIÓN espacio, por lo tanto, estos conceptos sirven para complementar lo que ya empezaron. Los niños habrán traído los paraguas de forma previa a clase y
(INFANTIL) nos aseguraremos de que todos saben cómo se abre y cierra su paraguas y daremos las pautas necesarias de seguridad para que después en la sala de
motricidad no se hagan daño entre ellos. En el proyecto los niños y niñas estarán investigando sobre el mecanismo de cómo se abre y cierra un
paraguas y sobre el tejido impermeable de los paraguas.
Tiempo Descripción Observaciones
Los niños y niñas irán del aula a la sala de motricidad (la bata se la habrán quitado
en el aula), cada uno con un paraguas, y al llegar se quitarán los zapatos, los dejarán
ordenados al lado de la pared y se sentarán en los bancos que están ubicados a
modo de asamblea.
PARTE 1
10' A partir de las preguntas de la maestra con unas tarjetas, los niños recordarán lo ya
trabajado en el aula sobre los niveles y la inmovilidad. La maestra tendrá varias
imágenes representando personas en los diferentes niveles y los niños tendrán que
LA SESIÓN DE E. F. decir cuál es.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE «LOS PARAGUAS» (hasta la consigna 10,
PARTE 2
35' dejaremos la construcción de la producción para la siguiente sesión)
Los niños y niñas se reunirán en los bancos como al principio. La maestra tendrá un
paraguas que irá pasando a algunos niños/as y cuando lo tengan tendrán que
explicar alguna inmovilidad que hayan realizado con el paraguas o alguna forma de
PARTE 3
15' bailar en los diferentes niveles, según lo que les pregunte. Si los niños quieren, tras
explicar verbalmente lo que han hecho, lo representarán también en movimiento.
Los niños y niñas se pondrán los zapatos y volverán al aula.
De forma posterior a la sesión realizada en la sala de motricidad, la maestra seguirá trabajando la inmovilidad en el aula a través de la arcilla blanca y
DESPUÉS DE LA pequeñas sombrillas de papel (las que se ponen en cócteles). Los niños y niñas realizarán figuras con la arcilla y las pequeñas sombrillas, representando
SESIÓN las inmovilidades que han realizado en el aula con los paraguas. Todas las figuras se pondrán sobre una madera que representará la sala de motricidad y
(INFANTIL) se pensará también en cómo ocupar el espacio entre todos, ya trabajado en la sesión 1. Cada niño describirá verbalmente cómo es su figura (cómo está
colocado su cuerpo y el paraguas). Además se seguirá investigando sobre el mecanismo de abrir y cerrar el paraguas.
 Para la dinámica de la parte 1: En vez de hacerlo con las tarjetas, colocar a un niño/a en una posición determinada y que el resto tenga que decir el
nivel en el que está.
OTRAS IDEAS
 Conseguir paraguas con mecanismos diferentes de abrir e ir intercambiándolos a lo largo de la sesión entre el alumnado, así, todos experimentan con
todos los tipos de paraguas.
 Cuestiones importantes en la planificación y
realización de una sesión de Educación Física
• El tiempo útil de participación motriz del alumnado en las tareas
• La progresión en la implicación motriz y cognitiva de las tareas
• Tener en cuenta la significatividad, la utilidad de las tareas para el
alumnado y pensar en fomentar la autonomía
• No caer en la continua variación de tareas y objetivos
• Adecuar la dificultad de los contenidos, difíciles pero no demasiado,
suficientemente motivantes, para progresar y poder ser realizados en
autonomía.
• Privilegiar los tiempos de acción largos:
– En relación al tiempo de escucha, de inacción.
– Para disponer de un tiempo de actividad motriz suficiente para
aprender: experimentar, repetir para integrar, para aplicar
posteriormente en otra situación… y para tener placer.
 Cuestiones importantes en la planificación y
realización de una sesión de Educación Física (II)
• Si se trabaja por talleres o subespacios, definir claramente en que
tareas/talleres es necesario la presencia del maestro/a: valorar riesgos, las
propias necesidades del alumno/s…
• Realizar las clases de Educación Física sin bata, con ropa cómoda y suelta.
• Prever una llegada calmada a la sala de E.F. o al exterior.
• Determinar un espacio en el que se sentarán: el lugar de acción es
diferente del lugar de intercambios.
• Informar a los niños sobre la actividad que será propuesta.
• Dar las consignas: deben estar claras, ser cortas y precisas. Pueden darse
en gran grupo o en un taller, en función de la novedad del contenido o del
objetivo buscado.
• La gestión del grupo no es diferente del de la clase (mismo rigor), sin
embargo en E.F. debemos aceptar más ruido y movimiento.
Espero que os sirva!!